第一篇：小學課文《翠鳥》的優秀教學設計

設計理念

興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程的設計都應凸現一個趣字。本課以謎語創作和情境交際激趣，為學生創設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在謎語創作和情境交際中實現自主、合作、探究這一學習方式的轉變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現閱讀是學生的個性化行為這一閱讀理念。

教學目標

１學會本課的14個生字，并理解小巧玲瓏、隱約可見等詞語意思。

２能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。

３通過朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥的可愛，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。

教學流程

一、謎語促疑，使學生產生新奇之感

１出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？

２老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發現問題，并解決問題。

３出示課題：翠鳥

４你們想用翠鳥創作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！

二、謎語激趣，使學生產生探究之欲

１自讀課文，咬準字音，讀通句子。

２指名分節讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。

３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。

三、謎語深化，使學生享合作之樂

１身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創作用意，并能用朗讀展示。

２羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過賞、讀、悟、誦領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。

３鳴聲清脆動聽。

第二篇：小學課文《翠鳥》優秀教學設計

【教學要求】

１、通過學習，掌握翠鳥的外形，活動，住處等特點。

２、激發學生喜愛翠鳥的感情。

３、掌握翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。

【教學重點】

１、學習翠鳥的外形特點；

２、掌握翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。

【教學難點】

掌握翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。

【教學用具】

相關的教學課件。

【教學過程】

一、導語

大自然里有許多鳥，有黃鸝，山雀，啄木鳥，百靈鳥等等。今天，老師帶孩子們去認識一種鳥，它的名字叫翠鳥（指CAI）。

孩子們看著這只鳥，覺得它怎么樣？想了解它的什么方面的特點呢？（外形活動住處）

二、新課教學

請孩子們輕聲讀課文，看看翠鳥這些特點分別在課文的那些自然段中？（一自然段：外形；二～三自然段：活動；四自然段：住處）

１、教學一自然段：

請一個孩子讀第一自然段，其它孩子想想這段中寫了翠鳥外形的那些特點？

（小爪子羽毛眼睛嘴）

請女孩子讀第一句話。這句話寫了翠鳥小爪子有什么特點？（紅緊抓）

請孩子找書中一個詞來說說翠鳥的羽毛有什么特點？（鮮艷）

鮮艷是什么意思？（鮮明而有光彩）

那些句子具體描寫了翠鳥顏色非常鮮艷？請孩子們用波浪線勾出來。請勾完的孩子讀一讀，全班訂正。

課文先描寫了翠鳥什么部份的羽毛？（頭上）（出示ＣＡＩ）

請全班孩子齊讀這句話。這句話是怎樣描寫翠鳥頭上羽毛的？

⑴用比喻的手法把頭上的羽毛比作頭巾；

⑵用顏色的詞寫出了翠鳥頭上的顏色是橄欖色，并繡上了翠綠色的花紋。

再讀這句話。

課文接著寫了翠鳥（背上的）羽毛。（出示ＣＡＩ）

請一個孩子讀這句話。按分析上句的方法說說這句話是怎樣在寫翠鳥背上的羽毛。

⑴用比喻的方法把背上的羽毛比作外衣；

⑵用顏色的詞寫出了翠鳥背上的顏色是淺綠色。）

齊讀這句話。

課文最后描寫了（腹部的）羽毛。（出示ＣＡＩ）

我們再來說說這句話是怎樣描寫翠鳥腹部羽毛的？

⑴用比喻的手法把腹部的羽毛比作襯衫。

⑵用顏色的詞寫出了翠鳥腹部羽毛的顏色是赤褐色。）

齊讀這句話。

師總結：作者先總寫了翠鳥羽毛的顏色非常鮮艷，然后用比喻的手法具體描寫了翠鳥的羽毛。孩子們想想：作者這樣寫有什么好處呢？

⑴描寫得更具體，更生動。

⑵表現了作者對翠鳥的喜愛之情。

帶著對翠鳥的喜愛之情讀２～５句話。

自己輕聲讀第六句話。說說翠鳥眼睛和嘴各有什么特點？

（透亮靈活又尖又長）

師總結：

作者按觀察的順序向我們介紹了翠鳥的小爪子、羽毛、眼睛、嘴，一只美麗可愛的翠鳥展現在我們的面前。（出示ＣＡＩ）

請孩子們用贊美的語氣讀第一自然段。

２、講讀第二、三自然段：

請孩子們輕聲讀二、三自然段。

師：翠鳥的叫聲是怎么樣的？（鳴聲清脆）

它是怎樣飛行的？引讀二自然段。

理解疾飛一詞。選擇疾在詞中的意思是快、迅速，再理解疾飛在文中的意思是很快地飛。

二、三兩個自然段寫了一件什么事？（翠鳥捉魚的事）

翠鳥捉魚分幾個步驟？（１、等待小魚；２、發現小魚；３、捕捉小魚）

翠鳥是怎樣等待小魚的呢？（讀文）

（翠鳥在一動不動地、專心地等魚）

它發現小魚了嗎？是用什么發現小魚的？（鋭利的目光）

根據文中小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡一句說說從哪里可以看出翠鳥目光銳利？著重理解以下幾點。

⑴小魚的頭和泛著微波的水面不易分辨

⑵小魚吐的小泡泡和泛著微波的水面不易分辨

⑶小魚的動作很細微，不易發現）

翠鳥發現小魚后是怎樣捕捉的呢？讀文后填空。

翠鳥（）稈，（）飛過去，（）小魚，（）往遠處飛走了。

填空后回答：蹬、叼，飛這三個詞你覺得有多長時間？（很快）

快到什么程度？書中找出根據。

理解為什么只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。這句話能說明翠鳥速度快？

３、講讀四自然段：

師引讀：看著這體態小、動作敏捷的翠鳥，使我們產生了什么想法？老漁翁說了些什么使我們打消了念頭？在翠鳥飛來的時侯，我們（引讀），希望（引讀）

我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會？

⑴因為翠鳥的住處在陡峭的石壁上，洞口小；

⑵翠鳥外形漂亮；

⑶表達了作者對翠鳥的喜愛之情）

四、總結全文

１、請孩子們看著板書，說說翠鳥的外形特點和捉魚有什么關系？

２、看著這美麗的翠鳥，你想對它說一句話嗎？

【教學板書設計】

小子

紅

緊抓

外形

毛

鮮艷

眼睛

透亮靈活

翠鳥

嘴

又尖又長

活動

疾飛

銳利

住處

陡峭

洞小

第三篇：《翠鳥》優秀教學設計

《翠鳥》教學設計

一、課標分析

這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

二、教材分析：

《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書小學三年級下冊第二組以愛護周圍環境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環境，想想為保護環境我們能做什么。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

三、學情分析

我班學生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

四、教學設計

（一）、教學目標：

1、知識與能力

（1）、會認11個生字，會寫13個生字。能夠正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、又尖又長、清脆、一眨眼、泡泡、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。

（2）、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

2、過程與方法

（1）、通過多媒體直觀教學，使學生拓寬眼界，認識更多的野生鳥類；同時通過播放翠鳥的捕魚動作視頻讓學生更好地體會文中片段描寫的細致和作者認真觀察的好習慣。

（2）、通過自讀自悟、小組合作探究等方式交流難點字詞，體會作者的寫作手法對翠鳥的喜愛之情，增強學生愛護野生動物的意識。

（3）、讀寫聯動。深入體會本文作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的方法后，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，或者講述自己和鳥之間發生的有趣的故事。

3、情感態度價值觀

透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情，激發學生愛護野生動物的情感，呼吁人類要與動物和諧相處。

（二）、教學重點、難點：

1、重點：體會作者如何抓住特點觀察，來描寫翠鳥的外形特點和捕魚時的動作神態。

2、難點：理解翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系。

（三）、教學環境和資源準備：

1、教學環境：多媒體教室

2、資源準備： PPT課件、黑板、粉筆。

（四）、教學過程

一、導入：師：同學們，引語：大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?（出示翠鳥圖片）,這是翠鳥，又名“釣魚郎”。

這節課我們來認識一下這位朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。

2、老師板書課題，學生書空。提醒“翠”字的寫法。看老師板書，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。）

二、初讀課文，自學字詞，理清課文脈絡。

1、學生自讀課文，老師提出要求：

①把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，不明白的地方作記號；

②課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

2、檢查生字詞掌握情況。（出示生字詞，指名讀、齊讀），指讀——開火車讀——齊讀，隨時正音。

翠鳥

葦稈

腹部

赤褐色

透亮

陡峭

泛著

襯衫

飼養

漁翁

石壁

注視

一眨眼

蹬開

疾飛

銳利

小泡泡

小巧玲瓏

3、學生提醒難寫和易錯的字，同學之間交流生字的識記方法。

如：“襯、衫”都與衣服有關，所以是衣字旁；“腹”字通過熟字加偏旁的方法記憶，是“月”+“復”；通過對比法記憶“透、繡”、“泛、眨”、“陡、徒”等等??

4、課文從哪幾個方面介紹翠鳥？

（作者從翠鳥的外形、行動、住處這三個方面來介紹翠鳥的。）

二、整體感知，認識翠鳥

（一）學生自主探究，感知翠鳥外形美。

1．出示“自讀提示”（1.讀一讀：輕聲讀第一自然段，用“——”勾畫出描寫翠鳥外形的句子。2.想一想：作者是抓住了哪些事物來描寫翠鳥的外形的？）

2.自主探究：學生結合問題自讀課文，與同學合作學習，自主解決問題。3.檢查反饋：

（1）師：你找到了描寫翠鳥外形的句子嗎？讀給全班同學聽一聽。

（學生讀句子）——師出示幻燈片 學生齊讀第一自然段。

（2）師：作者是抓住了哪些事物來描寫翠鳥的外形的？ 結合學生回答，出示分析外形的幻燈片（板書：爪子——羽毛——眼睛、嘴）

（3）師：在描寫爪子、羽毛、眼睛和嘴時，作者也是有詳有略的，重點在寫翠鳥的什么？

（羽毛。）出示描寫羽毛顏色的句子。

師：課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

（先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。）

出示幻燈片，對比句子

（5）師：翠鳥色彩鮮艷，小巧玲瓏，同學們喜愛嗎它？那我們就懷著喜愛的心情，用喜愛的語氣來美美的讀一讀吧！

（二）學生自主探究，體會翠鳥動作敏捷。過渡語:翠鳥不僅外表漂亮,它也是一個捕魚能手!1．出示“自讀提示”（自由輕聲讀第二、三自然段，讀一讀翠鳥捕魚的句子，圈出描寫翠鳥捕魚時動作敏捷的詞語，仔細體會。）

2．生合作學習，討論交流，師巡視指導。3．檢查反饋：

（1）哪些句子是寫翠鳥等魚？哪些句子是寫翠鳥捉魚？

（2）圈出描寫翠鳥捉魚的動作的詞語。從這些詞語可以看出什么？

課件出示相關句段和詞語（3）順勢朗讀，評讀，適當范讀。

過渡語:同學們,看著這色彩鮮艷、小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,作者很想捉一只來飼養呢？默讀第4、5自然段，看作者捉到翠鳥沒有？

（三）學習第四、五自然段

1、默讀第4、5自然段。思考：聽了老漁翁的話，我們的臉為什么有些發紅？

（生齊讀老漁翁的話。）

2、“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（1）讀課文最后一句話。

（2）希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

三、拓展延伸，教育學生愛護鳥類

師：“正如老漁翁所說“鳥類是我們人類的朋友”（出示鳥兒美圖）看！多么靈動可愛的精靈！多么和諧唯美的畫面！同學們，看了這樣的圖片，你心里是什么感覺？

我們再來看幾張圖片，（出示殺害鳥兒的圖片）在我們身邊卻有很多鳥兒被捕殺販賣，甚至被端上餐桌，這就是人類針對鳥類的殺戮！

同學們，看了這樣的圖片，你心里又有什么感覺？是怎么想的？打算怎么做？

（生回答）相機板書：愛護動物，和諧相處

是的！行動起來吧，不要讓我們看到的僅僅是鳥類的標本！”

四、課后作業

（課件出示“課后練筆”）請同學們觀察了解你喜歡的一種小動物的外形、活動特點、生活習性，仿照課文描寫翠鳥的方式，寫一寫你喜歡的一種小動物。注意習作的格式，不寫錯別字，寫好后多讀幾遍，把句子寫通順。課后反思：

《翠鳥》是一篇生動活潑的文章，通過描寫翠鳥的外形、活動的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情，同時呼吁人類要保護動物，與動物之間和諧共處。

本課設計以“讀思結合”、“多讀多悟”、“讀寫聯動”為主要教學思路，以多形式多感情地“讀”為主線，以“拓展閱讀”“片段仿寫”為輔，進行教學；同時充分運用現代化多媒體教學手段，積極發揮互聯網的搜索作用，形象真實地再現文中內容，激起學生學習興趣。

本教案中進一步突出“互聯網搜索”這一主題，讓學生由被動到主動地使用互聯網，利用課余時間收集資料，課堂上展示成果的方式，體現了利用互聯網搜索豐富課堂活動的方式。仿寫環節中，同學們通過網絡共享互動，增強了生生互評的效果，同時奠定了學生在課堂上的主體地位。

品讀解析重點語句，復習背誦重要文段，扎扎實實地鞏固學生的基礎知識。本課教學旨在鍛煉學生資料搜集能力、朗讀能力、課文理解能力和寫作的能力；增強學生愛鳥護鳥的意識；懂得愛動物，就讓動物自由自在地生活這個道理。

第四篇：《翠鳥》優秀的教學設計

1、教材分析：

《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

2、學生分析：

本班學生對閱讀有比較濃厚的興趣，對閱讀內容也有一定的評價能力。本課的教學內容與我們農村孩子的生活經歷非常貼近，少數孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數孩子具有一定的環境保護意識，不危害有益的蟲鳥。

3、教法設想：

(1)讀書法。小學語文教學識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓練是重點，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學句、讀中悟情。

(2)情境法。利用多媒體課件為學生創設情景，使學生置身當中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。

4、學法指導：

采用合作法和體驗法。教學中把學生放在主體地位，聽、想、讀、說、合作交流，結合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生與動物和諧相處的意識。

5、教學目標

(1)會認11個生字，會寫13個生字。

(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

(3)感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

(4)體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

6、教學重點與難點：

(1)重點。了解翠鳥的外形和動作上的特點。

(2)難點。體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

7、教學過程：

導→讀→悟→拓→畫

7.1導：創設情景，導入新課

師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名“釣魚郎”。

7.2讀：初讀課文，教學生字

(1)請同學們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個記號。

(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。

(3)讓學生根據自己的識字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。

(4)師生互動，玩摘蘋果的游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)

(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請把它們找出來讀一讀。

(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準，讀得流利。

7.3 悟：學習課文，感悟內容

(一)學習第一自然段

1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)

2、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形?

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

5、思考：為什么作者用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方?體現了作者怎樣的思想感情?

6、借助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥的喜愛。

(二)學習第二、三自然段

1、學習第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句動作敏捷。(1)“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快，重點理解“貼”和“疾”。(2)“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

2、學習第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考：這段寫了什么?抓住“悄悄”“露”“盡管——還是——”體會并理解“銳利”勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”、“叼起”“貼著”“飛走”“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

3、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系?

啟發：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著微波的水面”?(因為它有一雙能“緊緊抓住住葦稈”的爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利，能發現機靈的小魚?(因為它有一雙“透亮靈活的眼睛”)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張“又尖又長的嘴”)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發現)

4、訓練朗讀，讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷。

(三)學習第四、五段

在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢?

1、引入學習第一句。“真想捉一只翠鳥飼養”強調“真想”感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。

2、這種想法可能嗎?引入學習第2—6句，理解“陡峭”。

3、導讀，于是，我們只能……“希望它……多停一會兒”中感受“從遠遠地看著”對翠鳥的喜愛。

7.4 拓：拓展延伸，激發情感

1、“我們”為什么么要捉鳥?為什么又打消了捉鳥的念頭?

2、你想對小作者說些什么?

3、討論：假如有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?

4、進行愛鳥，護鳥教育。

7.5畫：觀畫結合，陶冶情操

學生作畫。伴隨著美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對課文的感悟，又培養了學生的繪畫能力。在歡快愉悅中結束本堂課的學習。

8、教學反思：

根據以學生發展為本的新理念，將“學生的知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學始終。在教學中，我遵循學生識字規律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現了語文的：工具性與人文性的統一，同時通過展開想象激發情感，學生在心里蕩漾著熱愛小鳥，保護環境的情愫，因此，也做到了學在課內，做在課外，拓展時空，內外結合，真正把語文學習滲透到學生生活的全過程。讓學生真正感受到人與動物和諧相處的美好。

第五篇：課文翠鳥第二課時教學設計

翠鳥教學設計第二課時

教學目標：

1、帶著感情來讀描寫翠鳥外貌、捕魚的各種句子，積累翠鳥外貌的段落。

2、學習第一自然段先概括后具體的描寫動物的方法和順序。

3、培養學生喜愛鳥類，喜愛大自然的感情，并升華為護鳥的情感。教學重難點;

4、體會感情讀出描寫翠鳥的各種句子。

5、透過具體的語句來感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備：課件

教學過程

一 復習

復習上節課詞語.(1)指名讀.(2)全班讀.(3)聽寫.(4)同桌互批.二、導入新課

1、教師導入：上一節課我們認識了一只（翠鳥）、書空。要注意寫“翠”時羽字頭不要帶鉤，看老師寫一次。我們再來親切的叫出它的名字——翠鳥。【板書：翠鳥】

2、那么，小作者從哪幾個方面寫出了翠鳥的特點：外貌、捕魚、住處。【板書】

三、學習第一自然段，體會翠鳥外貌特點

1、看，這就是翠鳥，請仔細觀察翠鳥的樣子。看看課文第一自然段中怎樣描寫翠鳥外形的？指名反饋（它的顏色非常鮮艷）

2、它的顏色作者是怎樣寫的呢？學生反饋。（頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）請同學們一起來讀一讀。

3、請同學們找出描寫顏色的詞語。用△勾畫出來。學生反饋。（橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色）

4、大家來讀一讀，這段話是從哪三個方面講了翠鳥顏色鮮艷？學生反饋。（頭、背、腹）

5、我們就再來看看翠鳥的樣子。大家仔細觀察，作者是按照什么順序來寫的呢？學生反饋。（從上到下）

6、這幾句都是圍繞哪一句在寫（它的顏色非常鮮艷）

師小結：像這樣的句子概括了后面的內容我們把它稱為中心句。以后我們寫作文時，就要像作者這樣來寫，抓住它的外形來寫，寫外形時重點又寫了顏色。

7、這些句子是我們學過的什么句式呀？學生反饋。（比喻句）引讀ppt8、用比喻句來描寫顏色鮮艷，那它的體型又是怎么樣的呢？學生反饋。那大家再來看看，翠鳥的體型和老鷹相比，顯得（小巧玲瓏）。

9、生活中，哪些動物也跟翠鳥一樣小巧玲瓏：麻雀、小蝦??

10、我們就一起再來美美地讀讀第一自然段。

四、體會翠鳥捕魚的敏捷

我知道同學們都非常喜歡翠鳥，它們還有一個外號叫“叼魚郎”，它們捕魚的本領可高了。請同學們快速讀一讀二、三自然段，找出翠鳥如何捕魚的句子，用波浪線勾畫出來。

1、學生反饋。（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠處飛走了。）生讀

2、這句話當中哪些詞體現了它們捕魚的動作。用○圈出來。學生反饋。（蹬開、飛、叼、貼）

3、老師這兒還有一個句子，請同學們一起讀一讀。翠鳥離開葦稈，很快飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

4、那同學們，你們認為這兩句哪句好，為什么？學生反饋。（學生體會后讀一讀）根據學生回答進行小結。體驗：叼、貼（讀出翠鳥時準確、快）

5、老師親自帶你們去看看翠鳥如何捕魚。ppt（體驗翠鳥捕魚的快、準確）全班齊讀。師評。

6、翠鳥為什么能準確地捕到魚，在之前有什么準備，請同學們快速找出，用＿＿勾畫出來。

學生反饋。（才見它起飛，一眨眼它又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）體會：“一眨眼”、“輕輕地”、“一動不動”（學生體會后讀一讀）請同學們帶著自己的感受讀一讀。師評。

7、捕到魚之后，只有（那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。）從這句話中同學們體會到什么？請同學們分小組討論。學生反饋。師小結：從水波蕩漾到平復只需要幾秒鐘。翠鳥在這么短的時間里叼起小魚，并飛得很遠。說明翠鳥的速度真是快啊！

8、那我們再來美美的讀讀二、三自然段，再來感受翠鳥的敏捷、機靈。

五、繼續學文，體會作者的喜愛之情

1、假如你們就是那一只只可愛的翠鳥，張老師想要到你們家做客，你們的家在哪兒？請大家一起來讀讀第四自然段，找著答案。學生反饋。（沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深。）

2、你們的家住在陡峭的石壁上，洞口小，里面有很深，一點都不好找，所以你們的住處很隱蔽。（板書）請翠鳥們再來感受一下你們的住處很隱蔽。

3、我們對翠鳥知道的越多，就越喜歡翠鳥，越是舍不得傷害它。只是希望在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著那美麗的身影，希望它在葦稈上多停一會兒。

4、請同學們看到生字條下面的問題：你們喜歡翠鳥嗎？喜歡為什么？學生反饋。

5、總結板書：我們喜歡翠鳥是因為翠鳥的外貌，它的顏色非常鮮艷，捕魚時身手敏捷，住處也是特別的隱蔽。因為這些特點，所以我們覺得翠鳥非常（可愛）、（機靈）。

六、請同學們帶著感情朗讀課文。

七、拓展：

仿照課本寫法，寫一個你喜愛的小動物。

附板書

外貌 鮮艷

翠鳥 捕魚 敏捷 可愛 機靈

住處 隱蔽

教后反思：通過本次的教學，我基本完成了事先制定的教學目標、突出了重難點。用講解、提問、設問、對比等方法，加深了學生對“翠鳥”的認識。也用多媒體教學給學生以直觀呈現。

但作為一名老教師教師，我還存在很多的缺點與不足。剛開始的時候比較緊張，課堂節奏有時沒有把握好，中間的對比教學沒有更深入。在發動學生積極性上面，應該更多的放手讓學生自主的學習。最后在評價學生的語言上應該更加的豐富。在以后的教學過程中，我將揚長避短，繼續努力。使自己成為一名優秀的人民教師。

《翠鳥》第二課時教案

教學目標：

1、學習作者、抓特點觀察，描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞好句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確流利，有感情的朗讀課文。

其中，課文寫翠鳥外形特點和捕魚的一、二、三自然段是本科 的教學重點，翠鳥的外形特點和翠鳥的捕魚本領之間的關系是教學的難點。

教學準備：多媒體可見。

教學過程：

一、檢查復習第一自然段。

1、回顧主要內容。

2、指名背誦。

二、學習第二、三兩個自然段。

1、學生自學。（出示自學提示）

2、小組交流。

3、師生議答。

（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

讓學生找出相關句子，體會相關的動詞。

“貼”——低，動作輕盈。

“疾飛”，“眨眼”——很快并且輕盈

（2）作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會小魚的機靈。

b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語，讓學生體會到穩重寫小魚 c、理解第三句》（描寫捕魚時）齊讀句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼 起小魚，、貼著水面往遠處飛走了。讓學生出補語時的動詞。理解、體會翠鳥補語動作的熟練連貫，迅速敏捷。出示翠鳥補語的動化，讓學生描述。

d、理解第四句（捕魚后）“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷，眨眼之間。

（3）出示問題；翠鳥捕魚的本領和他的外行有什么關系？

4、有感情地朗讀二、三兩個自然段。

三、學習四五自然段。

1、自由讀，:西*我們的梁為什么發紅？

2、教師小結：保護鳥。

3、我們為什么希望翠鳥在葦稈撒謊功能多聽一會兒？

4、有感情的朗讀。

四、質疑問難。

五、拓展：收集各種鳥兒的資料，課后開展評會。

六、作業：背誦課文。