第一篇：五中-梅麗麗-三年級下冊-5.《翠鳥》教學設計

5.翠鳥教學設計

教學目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句

感受作者對翠鳥的喜愛之情。

第一課時

（一）、創設情境，激發興趣

1、師述：同學們，聽──（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？（小鳥的叫聲）

你們都喜歡小鳥嗎？（喜歡）我們以前學過哪些描寫小鳥的課文?（燕子、灰雀）那，誰能說說灰雀、燕子是什么樣子的，都有哪些特點？ 生：。。

2、揭示課題

過渡：是呀，小鳥都是非常美麗、可愛的，它們是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友──翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）多媒體出示翠鳥圖和課題。這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你也一定會喜歡它的。

（二）、初讀課文，感知內容，學習生字 溫馨提示：

1、學生自讀課文，邊讀邊劃出11個要求認識的字。

2、課文讀完后，請同學們把課文中帶拼音的字多讀幾遍。

3、同桌互相指著字讓對方讀，看他會不會讀，如果他不會讀你就教教他。

4、用課件出示帶有生字的句子指名讀（再次檢查學生的識字情況）

5、請大家在課文中把帶生字的詞語劃出來，再讀一讀。

6、課件出示詞或詞組指名讀。

（三）、讀課文第一自然段

1、全班一起讀。這段寫翠鳥的什么？（外形）翠鳥美嗎？

2、誰來讀一讀？（指名讀。）

3、能說說你讀完后的感受嗎？（翠鳥羽毛的顏色非常鮮艷）

3、那誰能說說“鮮艷”是什么意思，誰來試一試。

4、教師指導讀。（表示顏色的、外形特點的詞語應讀得略重）讀了描寫翠鳥外形的這一自然段，同學們已經喜歡上了翠鳥，你們再讀下面的自然段，一定會更喜歡翠鳥的，請讀第二、三自然段，看看這兩個自然段又是寫翠鳥的什么特點呢？

（四）、讀第二、三自然段。

1、先讓學生用自己喜歡的方法讀第二自然段。

2、指名讀。（教師相機指導）

3、提問：這段是寫翠鳥的什么特點？（動作特點）翠鳥飛得又輕又快，下面我們看它是怎樣捕魚的？

4、同學們讀第三自然段。

5、誰愿把這段讀給同學聽。（指名再讀）

6、提問：翠鳥飛得快不快呀?說說它飛得怎么快了。（指名回答）出示課件（體現翠鳥飛得快的句子，并說出關鍵詞。）同學們說說作者喜歡翠鳥嗎？他想怎么做？后來怎樣了呢？

（五）、讀第四、五自然段。

1、男生：讀第四自然段，女生：讀第五自然段。

2、誰來說說：老魚翁的話應該怎樣讀。（老漁翁的話要讀稍慢些，要語重心長）試試吧！讓學生先自讀。

3、指名讀。（數名學生讀）

4、請同學們一起把這兩個自然段連起來再讀一遍。

（六）、欣賞錄音

本文作者把翠鳥描寫得非常美麗，可愛。讓我們再欣賞欣賞這篇美文。

（七）、寫生字

1、課后還有13個要求我們會寫的生字，我們先來讀一讀。

2、四人小組互相想辦法記住這幾個字。

3、提出你認為最難寫或最容易寫錯是那個字？

4、教師指導寫“翠”和“翁”，“稈”“透”。

5、學生寫生字并組一個詞。

（八）、再讀課文

1、同學們，現在我們再來讀課文的時候，要帶著問題來讀了，請同學們翻開課后的“小話筒”。誰來讀課后的問題。（指名讀）

2、學生再讀課文。

3、回答問題。（從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥？）

（九）、欣賞翠鳥圖片

1、其實翠鳥有許多種類，我們課文介紹的只是其中的一種。請看圖片。（課件播放翠鳥圖片）

第二課時

一、復習引入 這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，通過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。

這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。

二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落

1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。

（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。2.總結學法，遷移運用。

想一想我們剛才是怎么學習這段的？

師生共同總結學法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習背誦。

3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。（4）試著背一背。

三、學習課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

1、抓住事物的特點；

2、仔細觀察，按一定順序寫；

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合：（任選一題）a)用連續的動詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報。

七、板書設計

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

翠鳥

動作：迅速 敏捷

第二篇：人教版三年級語文下冊5.翠鳥(教案)教學設計

《翠鳥》教案 學習目標： 1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。教學重點： 了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點： 體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。課前準備： 1.生字卡片 2.課文插圖或翠鳥圖片 3.搜集有關翠鳥的資料 第 一 課 時 一、激趣導入，走進翠鳥世界 在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟 1.認讀生字。把課文讀正確、流利。2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？ 3.分組討論。

三、全班匯報交流 1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān 2.認讀詞語： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養 3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習課文內容 過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？ 板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請學生結合圖片介紹翠鳥。（自己試說，指名說，同桌互說。）（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？ 過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？ 快速瀏覽課文。（1）指名說。（2）自學第二自然段，投影出示自學要求： ? 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？ ? 畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？ 學生分別闡述自己的觀點。教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字 1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導書寫。3.抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）

六、板書設計 外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏 翠鳥 動作：迅速 敏捷 第 二 課 時

一、復習引入 這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，通過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。

二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落 1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。（指名練習朗讀，教師相機指導）（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。2.總結學法，遷移運用。想一想我們剛才是怎么學習這段的？ 師生共同總結學法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習背誦。3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。（1）抓住“疾飛”“一眨眼”“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。（4）試著背一背。

三、學習課文最后兩段 課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文 課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？ 教師和學生一起總結寫法：

1、抓住事物的特點；

2、仔細觀察，按一定順序寫；

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合（任選一題）a)用連續的動詞寫幾句話。b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐 收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

七、板書設計 外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 疾飛……一眨眼…… 翠鳥 動作：蹬開……像箭一樣… 叼起…貼著 只有……還……還

第三篇：《望大陸》教學設計潘麗梅

《7*、望大陸》教學設計 [教學目標]

1、使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字；初步掌握現代詩朗誦的基本方法。能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

2、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉思國之情。體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。[教學重點、難點] 深刻理解，體會作者對祖國對故鄉的思念，以及有家不能回的痛苦。體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。[教學設想]

通過反復誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉之情；通過揣摩品味，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。并能利用所學的學習方法進行閱讀理解。學會自主閱讀。教學時間：一課時 [教學過程] 第一課時

一、談話導入，走近作者。

同學們，你們知道這樣一件事嗎？溫家寶同志擔任總理后，第一次與中外記者見面，在回答臺灣中天電視臺記者的提問時，說了一段充滿骨肉情深的話：“說起臺灣，我就很動情，不由想起了一位辛亥革命的老人，復旦大學的老校友他臨終前寫過一首哀歌：

葬我于高山之上兮，望我大陸；

大陸不可見兮，只有痛哭！

葬我于高山之上兮，望我故鄉；

故鄉不可見兮，永不能忘！

天蒼蒼，野茫茫；

山之上，國有殤！板書：7*望大陸

于右任

二、誦讀中初步感知

1、讓學生自由誦讀全詩，要求讀準節奏，讀出情感，讀出自己的理解(思鄉、惆悵)

2、齊讀，讀出感情，讀出味道。

3、三讀：指名兩位同學誦讀，集體評價優劣。

4、指導朗讀：

·劃分朗讀的節奏每節詩之間停頓二拍，句與句間為一拍。

·確定朗讀的重音抓住關鍵詞語以及富有表現力的修飾語。

·把握感情基調：深摯、綿長的思念

語調：低沉略帶哀傷

語速：舒緩

三、研讀中感悟

1、學習生字，理解詩意。

兮：文言助詞，相當于現在的“啊！”

殤：書面語。人沒到成年即死去。Shāng“國殤”就是為國家而死的人。（于右任老人將自己的一生全獻給了祖國，當他離開大陸不得回歸時，他以“國殤”自況）

2、詩的作者是于佑任，讀了課文你知道他是在哪兒寫這首詩的，又是哪兒人呢？你是從哪里知道的？

介紹作者：于佑任是陜西涇陽縣人，他早年跟隨孫中山先生參加辛亥革命，是孫中山先生的親密戰友，也是國民黨的元老之一，他一生愛國，希望早點結束戰爭，國共合作，建立一個偉大而富強的中國，然而他的愿望一直未能實現。1949年4月，人民解放軍攻入南京，于先生撇下妻小被迫隨國民黨去了臺灣。晚年，于右任孤居臺灣，在大陸還有他的妻子和女兒，隨著時間的推移，他對故鄉、對親人的思念越來越強烈，然而，盈盈一水的臺灣海峽無情地割斷了于老先生的思念之情。有家不能回，親人不能見，他過著凄涼冷漠的生活。1964年，于右任先生在臺北病逝。后人從他的遺物中發現兩張字條，一張上書：“我百年后，愿葬玉山或阿里山樹木多的高處，可以時時望大陸。”旁注：“山要最高者，樹要最大者”。還在“高”字旁劃了一個圈，強調登高遙望大陸的心情。另一張紙所書即本文內容。

3、了解了這些背景后，我們再來細讀課文，體會詩歌感情。(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？

(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？

(3)有感情地朗讀一二節。

(4)齊讀第三小節：詩人都望到了什么？

（見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）

理解：“山之上，國有殤” 指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。你從中體會到了什么？

（體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。）

4、小結：這是何等的悲切之情啊，它撼人心魄，在人們的心中產生了強烈的共鳴，很快傳遍了海峽兩岸。兩岸的同胞吟誦著，不禁潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這首詩，再來感受十三億中國人對祖國統一的期盼之情。

四、朗讀全詩小結：

1、《望大陸》以“望”字統領全篇，使我們似乎看到了一雙眼睛，一雙充滿著濃郁鄉愁，期盼回歸的眼睛。全詩的重心全在這一雙眼睛上。無疑，“望”字即為“詩眼”。

懷鄉是人共有的感情，只是右老（于右任）的感情特別深；統一是中國人共有的愿望，只是于老的愿望特別切。

2、“天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤。”

這是多么震撼中華民族的詞句。中國政府將堅定不移地貫徹“和平統一、一國兩制”的方針，在一個中國的原則上，希望盡早恢復兩岸的完全對話。”“死后原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”放翁之《示兒》為最好佐證。陸游一生空懷收復失地、中興宋室之志，可惜夙愿難成，以至抱憾終身，惟有冀望于九泉之下聽聞一統中原之喜訊。先生又何嘗不是如此呢？

五、拓展：

其實海峽那一岸的許許多多同胞，無時無刻都企盼早日回到祖**親的懷抱，海峽兩岸早日統一！下面，我們來聽聽他們共同的心聲： 鄉愁

余光中：中國臺灣詩人

小時候/ 鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/ 母親在那頭；/

長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭；/

后來呵/鄉愁是一方矮矮的墳墓/ 我在外頭/ 母親在里頭/；

而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/ 大陸在那頭/。同學們，讓我們再次深情的吟誦這首詩，把它作為禮物，送給海峽那一岸的同胞們，也讓我們共同企盼臺灣早日回到祖**親的懷抱，海峽兩岸早日統一！

六、課外作業：

1、課后找一找于先生其他的詩，如：“長恨天涯隔一水，頭白鴛鴦各自飛，兩岸心聲都是淚，一寸相思一寸灰。”讀一讀。

2、學了本文你內心有些什么想法，或有些什么話要對臺灣人民或領導人講，簡要的寫一寫。

板書設計： * 望大陸

望故鄉

山之上，國有殤（愛國思鄉）

望大陸 《7*望大陸》教學反思 教學反思：

這首詩是于右任先生作的一首震撼中華民族的哀歌，一首觸動炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱。由于詩歌表現的內容和思想感情，離學生的生活實際較遠，學生學習時會有一定的難度。因此，在教學中，我留給學生充分的閱讀感悟時間。借助課外資料如：詩的作者簡介，寫作的背景等，加深學生對課文的理解。并在此基礎上進行小組交流，談體會。再結合學習連接，引導學生進一步深入理解。體現“以讀為本，讀悟結合”的教學理念。其次，引導學生學習課文“反復”的寫作方法，并在此基礎上，適時的讓學生進行小練筆：接著第二節后面再寫一小節詩。再現文章的語言訓練點，體現語文教學讀寫聯動的特點。再次，及時小結本課的學習方法，并讓學生運用本節課的學習方法進行閱讀訓練：閱讀余光中寫的《鄉愁》，并完成練習，進行鞏固延伸。課后又讓學生收集表現愛國主義的作品讀一讀，激發學生的閱讀興趣，增進愛國情感。因為教學方法有效，課堂調控及時，課堂的預設與生成渾然一體，學生學得輕松、愉快。因此，教學效果很好。

第四篇：人教版三年級語文下冊《翠鳥》教學設計

人教版三年級語文下冊《翠鳥》教學設計

涼州區清源鎮中沙墩小學 王祿

教學目標：

1.學會11個生字，會寫13個生字；正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點：

學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學難點：

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教具準備：

生字卡片，有關翠鳥的視頻及圖片資料 預習提綱

1.利用網絡、書籍了解有關翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己最喜歡的部分，并記下不懂的地方。教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）

2.你對這種鳥有哪些了解？（交流自己對翠鳥的認識）

二、自讀自悟。1.教師范讀。

2.學生自讀，邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

三、全班匯報交流

1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān 2.認讀詞語（出示課件）：

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通 4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

3．總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導書寫。3.抄寫生詞。

六、作業 1.背誦課文。

2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

第二課時

一、復習導入

1.指名背誦課文第一自然段。

2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

二、學習課文內容

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

1.自學第二自然段，出示自學要求：

（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？（2）畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試著背一背。

三、學習課文最后兩段

1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。

2.學生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學生一起總結寫法： 1.抓住事物的特點；

2.仔細觀察，按一定順序寫； 3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合：（任選一題）1.用連續的動詞寫幾句話。

2.仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：

收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

板書設計 翠 鳥

外形： 顏色鮮艷 小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

動作： 蹬開……像箭一樣…

叼起…貼著

只有……還……還

第五篇：教學隨筆李麗梅

教學隨筆李麗梅

1、兒童的生活是課程的基礎—兒童的品德與社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟??能結合向客商介紹你的社區、給老師的朋友購房當小參謀、給學生創造了一次有目的地了解生活小區的各種設施的生活體驗的機會。由于學生帶著任務去切實的觀察生活、體驗生活，所以始終熱情高漲，感受真切自然，課堂氣氛也顯得活躍。

2、組學習發揮了作用，教學任務的設計促成了學生真正的合作、交流、幫助。

隨著新課程改革的推行，教學的空間更為廣闊，只有把課前的研究、課內的教學、課后的延伸有機融合，才能較好地培養學生研究學習的能力，讓學生既直接感受知識、又體會到運用知識的樂趣。這就是我這一節課下來最大的收獲。考慮到當前獲取信息的渠道眾多，可學生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識地啟發學生思考：“你們覺得，可以從哪些方面來搜集資料？”就每一個課題，我給學生提出了具體的搜集信息的要求。這樣，就使學生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性，使學生知道了書報、雜志、互聯網、電視、廣播，以及向家長、老師詢問了解等，均可獲取所需的信息。讓我們伴隨著孩子們走向更廣闊的天地，體驗幸福生活的地方吧！