第一篇：《捐書活動》教學設計

《捐書活動》教學設計

教學目標

1.探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正確地進行計算。發展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

2.體會連加計算與生活的密切聯系，運用連加等有關知識解決一些簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

3．在情境中解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用。對學生進行德育教育。教學重點難點

教學重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算。

突破方法：利用學生熟知的情境，理解運算順序。

教學難點：提高學生估算的能力。

突破方法：利用學生熟知的情境，理解算理。

教法與學法

教法：利用教材提供的信息，讓學生在感知生活的同時，感受學習數學的快樂。學法：學生自主學習，培養整理知識的能力。教學準備

教師：多媒體課件 學生：練習本。教學過程

一、創設情境，發現問題。

師：同學們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學習是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學，請看圖片(貧困山區的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環境下學習，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學習？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師為他們捐書的情況做了個統計，一起來看看吧！

二、合作探究，解決問題。

1、看一看，說一說。

出示統計表。

師說：我給大家十秒的時間仔細觀察兩張表，看看你能從中找出那些數學信息。

學生匯報。

2、提出問題。

師：根據這些數學信息，你想說些什么？能提出哪些數學問題？

學生匯報。預設：

生1：哪個年級捐的書多一些？

生2：三年級一共捐了多少本？

生3：四年級一共捐書多少本？

師：同學們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。

學生根據自己的想法與同桌交流，然后匯報。預設：

生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數量多，所以三年級多。

生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？

生3：三年級每個班都補成100后，尾數是17，四年級每個班都補成100后，尾數是10，所以三年級多。

師：同學們的方法真多，如果我們算出每個年級的本書再比較就更準確了。要解決這個問題你知道怎樣列式呢？

學生嘗試列算式，交流后匯報。

三年級：118+104+95。

四年級：103+109+98。3.解決問題。

師：觀察這兩個式子有什么特點？

揭示課題（三位數連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）

師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.估算。

師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？

（設計圖意：讓學生經歷“估”的過程，得出結果的大致范圍。）

（2）算一算（學生獨立計算）

師：請選擇一種你喜歡的方法在練習本上算一算。

師：有同學已經算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學生總共想到了四種方法）

（設計意圖：鼓勵學生很據情況采用多種方法進行計算）

（3）四人小組交流。

師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學代表上臺板演）

師：讓我們一起來看看這些同學的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？

（設計意圖：運用已有的知識經驗，對三位數連加的計算方法進行探究，并在其中培養孩子的傾聽能力、合作學習能力）

（4）全班匯報。

（將計算的方法按計算的方式進行分類，口算、脫式的方法請板演的同學介紹。）

師：先來看看這位同學的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數相加，再把它們的和與第三個數相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。

師：這位同學的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數寫成一塊兒，直接三個數相加）

教師板書：

師：三個數相加，怎么計算？思考一下。

師：以各位為例，有沒有同學為我們講解一下到底該怎么計算？

（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進一??）

師：雖然是三個數在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。

（設計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學生在學生已有的知識基礎上深刻體會計算的方法）

師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準確的。

（設計意圖：計算的結果與估算的結果相比較，讓學生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結果。）

師：到現在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應該寫答語，把問題回答完整。

三、展示交流，內化提升

1、師：現在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”

師：用今天學習的新方法算一算吧！

組織交流活動，讓學生在小組內將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。

（設計意圖：鞏固練習連加的豎式計算。）

師：大家現在能確定哪個年級捐的書多嗎？

2、用豎式計算。

727＋114＋86 397＋304＋120

四、回顧整理 拓展延伸

師：通過今天的學習，你學到了哪些知識？

生：學會了三位數連加的計算方法。

第二篇：捐書活動教學設計（精選）

《捐書活動》公開課教案

土橋小學 張平

2016.10

捐書活動教學設計

(三位數連加)

一、教學目標

1.結合“捐書活動”的情境，經歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加法運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數的連加法。

2.能運用連加等有關知識解決簡單的實際問題，發展解決問題的能力。

3.能結合具體情況進行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發展估算意識，逐步養成認真計算的好習慣。

二、【教學重點】 探索連加的計算方法，并能正確進行計算。

三、【教學難點】運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。

四、【教學過程】

（一）復習

師：同學們，請大家用豎式計算這兩道題。出示答案：

師：請核對正確答案，這是我們前面學習的進位加法。在計算時，要注意相同數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十，就向前一位進1。

（二）創境激疑 導入新課 創設“捐書活動”的情境，（播放PPT）以圖表形式呈現兩所小學捐書的情況,啟發學生根據圖表中提供的信息提出問題

（三）自主合作 探究發現 四年級捐書情況

班級 數量/本 班級 數量/本 三年級(1)103 四年級（1）118 三年級(2)109 四年級（2）104 三年級(3)98 四年級（3）95

三、展評析疑 交流指導

1、根據以上數學信息，你能提出哪些數學問題？

2、哪個年級捐的書多一些？（請大家試著估一估，哪個年級捐的多？）估算：

三年級：120+100+100=320（本）四年級：100+110+100=310（本）

3、三年級一共捐書多少本？（1）列式子，探究可以怎么計算

(2)運用前面學習過的知識，思考連加法該如何計算？（3）小組交流并匯報（4）學生匯報：

+104 +95=317（本）118 + 104 + 95 = 222 + 95 =317（本）三年級捐書情況 師邊板演邊講解：

1．個位上8加4再加5，8和4得12，再加5得17，向十位進1。

2． 十位1加9加0，再加進上來的1，可以把9和1相加得10，加進上來的1，一共得11，向百位進1。3．百位1加1再加上進上來1，得3，結果得317。師：在計算三個數連加時，要注意兩點：

1、把能湊滿十的數先加，可以使計算簡便；

2、哪一位上相加滿幾十，就要向前一位進幾。

4、四年級一共捐書多少本？

5、比一比，哪個學校捐的書多一些？(四)拓展延伸 鞏固應用

1、讓學生觀察書18面第一題,想一想書中給了那些信息?（1）誰花的錢多一些?說一說你是怎樣理解的?（2）張阿姨花了多少錢?李叔叔呢?（3）如果每種商品只買一個,買哪三種商品能獲取大禮包?

2、用豎式計算

用豎式計算的時候應注意：（1）相同數位要對齊；（2）符號要寫準確；

（3）標好進位，在計算時一定要加進去。

（五）總結評價 激勵進取 小結豎式計算應注意的問題。

師：這節課，我們學習了三位數連加，同學們在用豎式計算的時候應注意哪些細節（停頓）（1）相同數位要對齊；（2）符號要寫準確；（3）標好進位，在計算時一定要加進去。除此之外，可以在原來的豎式上再算一遍的方法進行驗算。這節課就上到這兒！

五、板書設計

第三篇：課文《捐書活動》教學設計

一、復習鞏固

（1）、說出與下列各數最接近的整百數或整百整十數是幾？

98（）、504（）、138（）、396（）、251（）

（2）、用豎式計算

24+16+27= 49+17+32= 456+307= 271+436=

二、創設情境 激發興趣

談話導人：同學們，在這寬敞明亮的電教室里上課你的心情怎樣？但在四川汶川一場特大地震災害卻奪走了許多人的家園。六一國際兒童節馬上就要到了，你們想為災區的小朋友做些什么呢？你們都很有愛心，老師很感動。你們看，（出示教學課件）這是建設小學的捐書情況，捐上來的書要進行整理統計，你們愿意來完成這項任務嗎？很好。

三、探究新知：

玩中學

1、看一看，說一說。

（1）出示圖表。這就是建設小學捐書情況的統計表。誰能告訴大家你通過這張表知道了什么？（答案不惟一。既可以看出一年級捐書最多，三年級捐書最少，又可以看出二年級比一年級捐書數量少，二年級比三年級捐書數量多……）

（2）你們能提出哪些數學問題呢？

一、二年級一共捐書多少本？

二年級比一年級少捐多少本？

二年級比三年級多捐多少本？

二、三年級一共捐書多少本？

一、三年級一共捐書多少本？

2、想一想、做一做。

（1）估一估：三個年級一共捐書多少本？

師：估算一下這3個班一共捐了多少本？

生1：這3個班大約一共捐了300多本。

生2：這3個班大約一共捐了320本。

師：都估得300多本你是怎么估的呢？

生1：我是把3個班捐的本數都看成100，合起來就是300本，所以估計是300多本。

師：到底是多少本？（統計表出示合計一欄）我想請你們準確地算一算。

（2）算一算

①學生獨立計算

②小組互相交流多種算法。

學生四人小組交流。

師：小組派代表說說你們是怎么算的？

生1：我是用豎式計算的。

師：我們來看看他是怎樣用豎式計算的。

（學生展示豎式計算的過程）

生1：我是先把118和104先加起來，得222；再用222和95加起來得317本

師：喲這位同學用過去學過的豎式這個本領來解決的，他分成兩步用豎式計算，又對又快地算出結果，真不錯。（教師板書豎式）

22

2+ 104 + 9

5222 317

生2：老師我的豎式與他的不一樣。

師：你的豎式與他的有什么不同？

生2：我是把三個加數落起來加的。

師：老師把他的寫下來。（教師板書豎式）

118

4+ 95

317

這樣的豎式有點難度，我們幫助他一塊檢查吧。先算個位8+4+5等于幾？（引導學生算完其它的）他經歷了兩次滿十進一，正確地算出來，你想提醒同學們什么？老師也要給大家提個醒，三個數連加時計算可要小心。是這樣用豎式計算的同學有哪些？其他同學也像這樣用豎式計算一次。

學生在練習本上計算。

師：還有哪個小組有不同的算法？

生3：我是用脫式計算的。（展示脫式計算的過程）

師：他也分成了兩步來算，用脫式表示出來，也不錯。

生4：我是這樣算的：100+100+100+18+4－5=317

師：這位同學把這些加數看成整百數，少加的加回，多加了減掉，很巧妙。

生5：我是用200+117

師：你是怎么想的呢？

生5：我把95、104看成整百數，多算了1本，再把一年級少算一本就可以了。

師：他學會了先觀察每個數的特點，選擇用湊整方法來來計算。

師：在這么多種方法中，你最欣賞哪種算法？

生5：我欣賞用豎式計算的方法，這樣算可以讓我算得又準又快。

生6：我欣賞先把104和95加起來的方法再湊整可以使計算更快。

生7：我也喜歡這種湊整的方法。

[讓算法最優化的過程成為學生自己體驗的過程、感受的過程。]

3、試一試

（1）民族小學也發起了捐書活動，教科書76頁中有他們的捐書情況，估計一下，他們捐了多少本？

（2）匯報算式，結果。

四、學中做

1、試一試：民族小學三個年級一共捐書多少本？獨立完成，同桌交流。

師：民族小學三個年級捐書的本數大家都知道了，我相信四、五、六年級捐書的本數你們也能準確地算出來，有信心嗎？電腦出示

2、集體訂正。

師：真了不得，我們把民族小學六個年級捐書的本數正確算出來了，根據你們的結果，估算一下，民族小學大約一共捐了多少本？

3、計算比賽，完成練一練第1題。

[設計情境讓學生用自己喜歡的方法計算。培養他們競爭意識。]

五、總結

這節課你學了什么？你有什么收獲？

六、作業

完成77頁練一練第2題

第四篇：三年級數學《捐書活動》教學設計

三年級數學《捐書活動》教學設計

《捐書活動》教學設計

教材分析

《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學生在二年級下冊已經掌握了筆算三位數加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學是對以前學過的知識的延伸?！毒钑顒印肥窃诖嘶A上讓學生探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正確地進行計算。發展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結合生活實際解決問題。因為學生有一定的計算能力，所以本節課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點是提高學生的估算能力。

學情分析

學生在二年級下冊已經掌握了列豎式計算三位數加減法的法則。三年級的學生已經有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數連加的數目比較大，計算時容易發生錯誤，因此，本節課學生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養學生估算意識和認真細心的計算習慣也是本節課的目標。

教學目標

知識與技能

探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正確地進行計算。發展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

過程與方法

體會連加計算與生活的密切聯系，運用連加等有關知識解決一些簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

情感態度與價值觀

在情境中解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用。對學生進行德育教育。

教學重點難點

教學重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算。

突破方法：利用學生熟知的情境，理解運算順序。

教學難點：提高學生估算的能力。

突破方法：利用學生熟知的情境，理解算理。

教法與學法

教法：利用教材提供的信息，讓學生在感知生活的同時，感受學習數學的快樂。

學法：學生自主學習，培養整理知識的能力。

教學準備

教師：多媒體課件

學生：練習本。

教學過程

一、口算天天練

35+25= 24+36= 100+210= 250+250=

300+400= 460+240= 270+320= 430+540=

二、創設情境，發現問題。

師：同學們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學習是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學，請看圖片(貧困山區的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環境下學習，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學習？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個統計，一起來看看吧！

三、合作探究，解決問題。

1、看一看，說一說。

出示統計表。

師說：我給大家十秒的時間仔細觀察兩張表，看看你能從中找出那些數學信息。

學生匯報。

2、提出問題。

師：根據這些數學信息，你想說些什么？能提出哪些數學問題？

學生匯報。

預設：

生1：哪個年級捐的書多一些？

生2：三年級一共捐了多少本？

生3：四年級一共捐書多少本？

師：同學們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。

學生根據自己的想法與同桌交流，然后匯報。

預設：

生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數量多，所以三年級多。

生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？

生3：三年級每個班都補成100后，尾數是17，四年級每個班都補成100后，尾數是10，所以三年級多。

師：同學們的方法真多，如果我們算出每個年級的本書再比較就更準確了。要解決這個問題你知道怎樣列式呢？

學生嘗試列算式，交流后匯報。

三年級：118+104+95。

四年級：103+109+98。

3.解決問題。

師：觀察這兩個式子有什么特點？

揭示課題（三位數連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）

師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.估算。

師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？

（設計圖意：讓學生經歷“估”的過程，得出結果的大致范圍。）

（2）算一算（學生獨立計算）

師：請選擇一種你喜歡的方法在練習本上算一算。

師：有同學已經算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學生總共想到了四種方法）

（設計意圖：鼓勵學生很據情況采用多種方法進行計算）

（3）四人小組交流。

師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學代表上臺板演）

師：讓我們一起來看看這些同學的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？

（設計意圖：運用已有的知識經驗，對三位數連加的計算方法進行探究，并在其中培養孩子的傾聽能力、合作學習能力）

（4）全班匯報。

（將計算的方法按計算的方式進行分類，口算、脫式的方法請板演的同學介紹。）

師：先來看看這位同學的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數相加，再把它們的和與第三個數相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。

師：這位同學的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數寫成一塊兒，直接三個數相加）

教師板書：

師：三個數相加，怎么計算？思考一下。

師：以各位為例，有沒有同學為我們講解一下到底該怎么計算？

（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進一......）

師：雖然是三個數在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。

（設計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學生在學生已有的知識基礎上深刻體會計算的方法）

師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準確的。

（設計意圖：計算的結果與估算的結果相比較，讓學生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結果。）

師：到現在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應該寫答語，把問題回答完整。

四、展示交流，內化提升

師：現在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”

師：用今天學習的新方法算一算吧！

組織交流活動，讓學生在小組內將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。

（設計意圖：鞏固練習連加的豎式計算。）

師：大家現在能確定哪個年級捐的書多嗎？

五、回顧整理 拓展延伸

師：通過今天的學習，你學到了哪些知識？

生：學會了三位數連加的計算方法。

第五篇：捐書活動教學設計

《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。下面是關于捐書活動教學設計的內容，歡迎閱讀！

設計說明：

在學習本節課之前，學生已經掌握了三位數加減法的計算方法，不僅具備了一定的計算能力，而且理解了三位數加減法的算理。針對學生的知識基礎，本節課的教學設計如下：

1．尊重學生已有的知識經驗，給學生提供自主探究的時間和空間。

在教學中，當學生明確題中的信息和要解決的問題之后，教師不再過多地講解，放手讓學生獨立解決問題，鼓勵學生用不同的方法進行三位數連加的計算，讓學生在自主探究中感受到學習的樂趣，提高學習的效率。

2．注意培養學生細心計算的良好品質。

由于三位數連加數目較大，步驟較多，有時還會遇到連續進位的情況，對于三年級的學生來說，要同時應對這么多的問題還有一定的難度。在教學中，不刻意追求計算速度，適時提醒學生在計算中要注意的問題，鼓勵學生耐心細致地計算，力求計算準確。幫助學生養成細心計算的好習慣。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

一、互動游戲，導入新課

小游戲：找鄰居。

(1)找出與下列數最接近的幾百幾十數：327，213，482，194。

(2)找出與下列數最接近的整百數：203，197，517，808。

(找出一名男同學和一名女同學進行比賽，看誰找得又快又準，其他同學當裁判，勝利者獎勵漂亮的貼紙)

師：這節課我們學習的內容就與這個游戲有關。

設計意圖：在新課的開始做“找鄰居”的游戲，讓學生練習找與某個數最接近的幾百幾十數或整百數，為新知識的學習進行預熱，為接下來的估算打好基礎。

二、創設情境，實踐探究

1．課件出示教材17頁情境圖，請學生獨立觀察，從圖中找出數學信息，并嘗試提出數學問題。

師：圖中呈現了哪些信息？

預設

生1：三年級的捐書情況是：三(1)班118本，三(2)班104本，三(3)班95本。

生2：四年級的捐書情況是：四(1)班103本，四(2)班109本，四(3)班98本。

師：根據這些信息你能提出什么數學問題？

預設

生1：三年級一共捐書多少本？

生2：四年級一共捐書多少本？

生3：哪個年級捐的書多一些？

2．嘗試估算，探究估算方法。

師：你能看出哪個年級捐的書多一些嗎？說說你的想法。

2．(1)學生嘗試獨立估算，并與同伴說說自己的估算方法。

(2)集體交流估算結果及估算方法。

預設

生1：我是先把相對應的班級逐一比較，再看比較后的數據。118比103多15，104比109少5，95比98少3，總體來看三年級比四年級多捐了7本書。

生2：我是把各班捐書的數量按照四舍五入的方法看成幾百幾十數再相加，三年級120＋100＋100＝320，四年級100＋110＋100＝310，所以三年級捐的書多一些。

過渡：剛才我們通過估算初步確定是三年級捐的書多一些，接下來我們要仔細算一算，用準確的數據來說明到底哪個年級捐的書多一些。、解決問題：三年級一共捐書多少本？

(1)課件出示問題，請學生嘗試獨立解答。

師：求三年級學生一共捐書多少本，應該怎樣列算式。

生：118＋104＋95。

師：你們能利用以前學過的知識算出這個算式的得數嗎？

學生獨立思考，用自己能想到的方法進行計算。

(2)集體交流，討論計算方法。

師：你們是怎樣計算的？把自己的算法說一說吧。

預設

生1：我是這樣算的：把118分成100和18，把104分成100和4，把95看成100減5，先算100＋100＋100＝300，再算18＋4－5＝17，最后算300＋17＝317，所以118＋104＋95＝317。

生2：我是這樣算的：先算118＋104＝222，再算222＋95＝317，過程如下：118＋104＋95＝222＋95＝317

生3：我是用一個豎式算出來的，過程如下：

(3)集體交流：計算連加時需要注意的問題。

引導學生回顧計算過程，說說在計算時遇到了哪些困難，有哪些問題需要特別注意。

明確：在計算連加時，需要更加細心，注意處理好進位問題。

三、解決問題：四年級一共捐書多少本？

(1)課件出示問題，請學生嘗試獨立解答。

(2)組織學生集體交流，匯報各自不同的計算方法。

(3)回顧反思、交流，與同伴說說大數的連加運算應該注意的事項。

設計意圖：在學生剛剛掌握計算方法后，放手讓學生獨立解決類似的問題，有助于檢驗并鞏固學生的學習成果，提高學生的學習積極性。

四、課堂小結

歸納總結三位數連加的計算方法。

思考：在計算三位數連加時，可以怎樣算？需要注意什么？

小結：在計算三位數連加時，可以先把前兩個數相加，再加上第三個數；也可以直接將三個數加在一起。如果相加的數中有接近整十、整百數的，還可以用簡便的方法進行計算，另外，計算三位數連加時特別要注意連續進位的情況。

五、課堂練習

1、解決教材17頁下面泡泡圖的問題。

(1)請學生獨立解決，集體交流訂正。

(2)聯系前面的估算結果，驗證自己的估算是否正確。

六、鞏固練習

完成教材18頁1題。

1．了解題中每種商品的價錢及張阿姨和李叔叔分別買了什么商品。

2．用自己喜歡的方法估一估誰花的錢多一些，并與同伴交流自己的想法。

3．列式計算，分別算一算張阿姨和李叔叔各花了多少錢，注意計算要仔細，處理好進位問題。

4．先估一估哪三種商品的價錢夠1000元，再實際算一算。

七、課堂總結

今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？

八、布置作業

教材18頁2，3題。

板書設計

捐書活動

三年級一共捐書多少本？

118＋104＋95＝317(本)

四年級一共捐書多少本？

103＋109＋98＝310(本)