第一篇：《捐書活動(dòng)》教學(xué)反思

《捐書活動(dòng)》教學(xué)反思

這節(jié)課的內(nèi)容是“三位數(shù)連加”，因內(nèi)容較多，在這節(jié)課開始時(shí)，我用情境的方式導(dǎo)入，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育，但在導(dǎo)入過程中，語文應(yīng)注意再準(zhǔn)確些，對(duì)計(jì)算課來說，最重要的是探索計(jì)算的方法以及對(duì)方法的優(yōu)化，讓學(xué)生正確且快速地計(jì)算，本節(jié)課在讓學(xué)生進(jìn)行算法多樣化后，我把重點(diǎn)放在了連加的堅(jiān)式計(jì)算方法上，特別是強(qiáng)調(diào)堅(jiān)式計(jì)算就該注意的兩點(diǎn)，相同數(shù)位對(duì)齊；哪位上滿十就向前一位進(jìn)一。但在教學(xué)三年級(jí)一共捐了多少本書時(shí)，就注意讓學(xué)生的思路更加清晰。形成方式方法，這樣才能達(dá)到算法優(yōu)化的效果。在計(jì)算四年級(jí)一共捐書多少本時(shí)，就更加放手一些，同時(shí)涉及簡算的問題時(shí)，老師應(yīng)讓學(xué)生多觀察，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，可以對(duì)多種方法進(jìn)行比較，同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言。安排的練習(xí)內(nèi)容有基本練習(xí)用堅(jiān)式基本計(jì)算和解決實(shí)際問題，但課堂上應(yīng)注意時(shí)間的緊湊性與連貫性。在總結(jié)整節(jié)課時(shí)，應(yīng)再回顧一下連加法就注意的問題。

第二篇：捐書活動(dòng)教學(xué)反思（最終版）

《捐書活動(dòng)》教學(xué)反思

府西街小學(xué) 劉麗青

本節(jié)課是北師大版第三單元的內(nèi)容，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講比較簡單，基本完成了課前預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、充分挖掘教材和學(xué)生身邊的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在具體情景中思考、感悟、探索獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力。本節(jié)課就選取我校為希望工程捐書這一真實(shí)的活動(dòng)素材，讓學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，貼近生活，增加了學(xué)生的信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的目的。

2、突出估算意識(shí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)估算意識(shí)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》在計(jì)算方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，教學(xué)時(shí)我在引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中，能為學(xué)生創(chuàng)造估算的機(jī)會(huì)和交流估算方法的時(shí)間，同時(shí)在問題解決后，用計(jì)算的結(jié)果對(duì)估算進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生估算的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在具體情境中運(yùn)用估算解決實(shí)際問題的能力。

3、用有效的教學(xué)策略，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系。學(xué)生在探索中，總結(jié)出四種計(jì)算連加的方法，這就出現(xiàn)了怎樣優(yōu)化的問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)我沒有急于評(píng)價(jià)哪種方法好，而是耐心的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察每種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主優(yōu)化，主動(dòng)優(yōu)化，從而達(dá)到主體優(yōu)化的目的。

4、讓學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后要進(jìn)行驗(yàn)算的好習(xí)慣。不足和需要努力的地方：

1、課堂語言缺少激情，整節(jié)課的語言缺少感染力，所以在今后，要有意識(shí)的訓(xùn)練自己的說話語氣，鍛煉抑揚(yáng)頓挫，突出重點(diǎn)。

2、細(xì)節(jié)問題，沒有妥當(dāng)處理好。例如學(xué)生板書出錯(cuò)以后，我沒有讓他及時(shí)改正過來。以后，要注意課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡量注意到每一個(gè)學(xué)生。

3、教師的模范作用沒有做好，例如，在黑板上寫答的時(shí)候，害怕時(shí)間不夠，就省略了，但是這樣就容易給學(xué)生造成不好的印象，有部分學(xué)生容易模仿，所以在今后要注意教師自身的每一個(gè)語言或者動(dòng)作。

4、對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每一個(gè)目標(biāo)講解結(jié)束，最好要有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，應(yīng)及時(shí)出示練習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生此目標(biāo)是否達(dá)到。這樣就能是學(xué)生更扎實(shí)的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第三篇：《捐書活動(dòng)》的教學(xué)反思

本節(jié)課是在的學(xué)生學(xué)習(xí)過百以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算及其應(yīng)用基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。教材用圖表呈現(xiàn)了一個(gè)捐書的情景，授課時(shí)我先讓學(xué)生根據(jù)圖表給出的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，已經(jīng)能夠非常熟練的提出數(shù)學(xué)問題，并且能提出多個(gè)不同的問題。在解決“三年級(jí)、四年級(jí)哪個(gè)年級(jí)捐的書多？”這個(gè)問題時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行估算，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一二年級(jí)的估算經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生都掌握了整十?dāng)?shù)整百數(shù)的估算方法，還有部分學(xué)生說出了課本呈現(xiàn)的估算方法，把相對(duì)應(yīng)班級(jí)逐一比較，將比較結(jié)果進(jìn)行綜合累計(jì)，還有一種方法是去掉兩組數(shù)據(jù)中相同的部分，比較不同的部分。

但是在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子估算方法是錯(cuò)誤的，他雖然也是一一進(jìn)行比較的，但是他認(rèn)為三一班比四一班捐的書多，三二班比四二班捐的書少，三三班比四三班捐的書少，有三年級(jí)有兩個(gè)班都比四年級(jí)捐書少，所以三年級(jí)捐書比四年級(jí)少，我把他的想法在全班展示，讓學(xué)生自己修正這個(gè)錯(cuò)誤。這個(gè)環(huán)節(jié)我花了大量的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論和展示，目的是讓學(xué)生自己探索估算的多種方法，培養(yǎng)估算能力。第二個(gè)環(huán)節(jié)計(jì)算三年級(jí)一共捐書多少本？我放手讓學(xué)生自己解決，并提示他們可以嘗試用多種方法（口算、脫式計(jì)算、豎式計(jì)算、畫豎線圖），我們班的孩子每個(gè)人都能用至少一種方法來解決，還有部分孩子用了兩種方法，最后重點(diǎn)講授豎式計(jì)算的方法，并讓學(xué)生總結(jié)計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，培養(yǎng)他們細(xì)心的好習(xí)慣。第三個(gè)問題我就放手讓學(xué)生自己計(jì)算。

第四篇：《捐書活動(dòng)》教案及反思

《捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙加紅

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“捐書活動(dòng)”的情境，經(jīng)歷從表格中獲取信息、提出問題、解 決問題的過程，掌握連加法運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，正確計(jì)算三位數(shù)的連加法。

2.能運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展解決問題的能力。

3.能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發(fā)展估算意識(shí)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn) 探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)，解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)過程

一、課前復(fù)習(xí)

1、用豎式計(jì)算。

135+592= 548+253=

2、口算。

118+104= 109+98= 師生小結(jié)方法。

二、創(chuàng)境激疑 導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)“捐書活動(dòng)”的情境，（播放PPT）以圖表形式呈現(xiàn)兩所小學(xué)捐書的情況。

三、自主合作，探究發(fā)現(xiàn)

1、先學(xué)。

（1）出示本節(jié)課目標(biāo)，師生齊讀。

（2）出示自學(xué)指導(dǎo)，生自學(xué)。

自學(xué)指導(dǎo)：

1、根據(jù)主題圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

2、估計(jì)一下哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些？互相說說你的想法。

3、三年級(jí)一共捐書多少本？

（1）自己列出式子，想想有哪些計(jì)算方法。(2)運(yùn)用前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)，思考連加法該如何用豎式計(jì)算？嘗試做一做。

2、后教。

（1）交流估算方法。（2）交流用用豎式計(jì)算的方法。師板演生交流算法： 1．個(gè)位上8加4再加5，8和4得12，再加5得17，向十位進(jìn)1。

2．十位1加9加0，再加進(jìn)上來的1，可以把9和1相加得10，加進(jìn)上來的 1，一共得11，向百位進(jìn)1。

3.百位1加1再加上進(jìn)上來1，得3，結(jié)果得317。

（3）師生共同小結(jié)：在計(jì)算三個(gè)數(shù)連加時(shí)，要注意兩點(diǎn)：

1、把能湊滿十的數(shù)先加，可以使計(jì)算簡便；

2、哪一位上相加滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾。

3、四年級(jí)一共捐書多少本？生獨(dú)立做一做。

4、比一比，哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些？

四、拓展延伸，鞏固應(yīng)用

1、讓學(xué)生觀察書18頁第一題,想一想書中給了那些信息?（1）誰花的錢多一些?說一說你是怎樣理解的?（2）張阿姨花了多少錢?李叔叔呢?（3）如果每種商品只買一個(gè),買哪三種商品能獲取大禮包?

2、用豎式計(jì)算

727+114+86 397+304+120

475+260+149 292+450+108

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)取 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)連加，同學(xué)們?cè)谟秘Q式計(jì)算的時(shí)候應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)？（1）相同數(shù)位要對(duì)齊；（2）符號(hào)要寫準(zhǔn)確；（3）標(biāo)好進(jìn)位，在計(jì)算時(shí)一定要加進(jìn)去。除此之外，可以在原來的豎式上再算一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。

《捐書活動(dòng)》教學(xué)反思趙加紅計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是比較重要的一部分，而且相對(duì)其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說稍顯枯燥。這節(jié)課，學(xué)生在各方面的精彩表現(xiàn)著實(shí)讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的樂趣。數(shù)學(xué)源于生活，它是從現(xiàn)實(shí)世界里抽象出來的，因此，我根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)了“捐書活動(dòng)”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境之中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。

2、教學(xué)過程中放手讓學(xué)生自主探索三位數(shù)連加的計(jì)算方法，從而體現(xiàn)出算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與他人交流，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也使不同層次的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。這節(jié)課，我感到不足的地方是：

1、對(duì)于整節(jié)課的時(shí)間把握不是很到位，尤其是在處理三年級(jí)一共捐書多少本時(shí)明顯節(jié)奏有點(diǎn)慢，從而耽誤了點(diǎn)時(shí)間，以致后面的解決問題沒有時(shí)間處理完。

2、對(duì)于估算的處理不是很到位，以后要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于估算方法的選擇，以及合適與否的判斷，逐漸像學(xué)生滲透估算的意識(shí)。在以后在教學(xué)中還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)能力和課堂管理能力方面，培養(yǎng)自己的反思意識(shí)，做一個(gè)有自己思想的老師。

第五篇：《捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

2.體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

3．在情境中解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生估算的能力。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。

教法與學(xué)法

教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識(shí)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件 學(xué)生：練習(xí)本。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

師：同學(xué)們，我們?cè)谶@樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因?yàn)樨毨Ф媾R輟學(xué)，請(qǐng)看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因?yàn)樨毨В荒茉谄D苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們?cè)敢鉃樗麄冏鲂┦裁茨兀浚ㄒ稣n題），老師為他們捐書的情況做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，一起來看看吧！

二、合作探究，解決問題。

1、看一看，說一說。

出示統(tǒng)計(jì)表。

師說：我給大家十秒的時(shí)間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生匯報(bào)。

2、提出問題。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：

生1：哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些？

生2：三年級(jí)一共捐了多少本？

生3：四年級(jí)一共捐書多少本？

師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個(gè)問題，哪個(gè)年級(jí)捐書多一些？說說你是怎么想的。

學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報(bào)。預(yù)設(shè)：

生1：每個(gè)年級(jí)都有三個(gè)班，可以一個(gè)班一個(gè)班的對(duì)比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個(gè)班少的書的數(shù)量多，所以三年級(jí)多。

生2：估算一下每個(gè)年級(jí)一共捐書多少本？

生3：三年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是17，四年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是10，所以三年級(jí)多。

師：同學(xué)們的方法真多，如果我們算出每個(gè)年級(jí)的本書再比較就更準(zhǔn)確了。要解決這個(gè)問題你知道怎樣列式呢？

學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報(bào)。

三年級(jí)：118+104+95。

四年級(jí)：103+109+98。3.解決問題。

師：觀察這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)？

揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識(shí)。（引出課題）

師：我們先來解決第一個(gè)算式：118+104+95.估算。

師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？

（設(shè)計(jì)圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）

（2）算一算（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）

師：請(qǐng)選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。

師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算）

（3）四人小組交流。

師:請(qǐng)把你的方法在四人小組中介紹一下（請(qǐng)幾名同學(xué)代表上臺(tái)板演）

師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）

（4）全班匯報(bào)。

（將計(jì)算的方法按計(jì)算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請(qǐng)板演的同學(xué)介紹。）

師：先來看看這位同學(xué)的豎式計(jì)算，他用了幾個(gè)豎式？（2個(gè)）他是怎樣計(jì)算的？（先把前連個(gè)數(shù)相加，再把它們的和與第三個(gè)數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識(shí)解決了這個(gè)問題。

師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個(gè)）豎式，這個(gè)豎式以前可沒有學(xué)過，對(duì)比一下，這個(gè)豎式和前面豎式有什么不同？（三個(gè)數(shù)寫成一塊兒，直接三個(gè)數(shù)相加）

教師板書：

師：三個(gè)數(shù)相加，怎么計(jì)算？思考一下。

師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計(jì)算？

（個(gè)位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一??）

師：雖然是三個(gè)數(shù)在相加，其實(shí)計(jì)算方法是一樣的。看來新的知識(shí)同樣難不倒我們。

（設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計(jì)算的過程這樣一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法）

師：今天我們用多種方法計(jì)算出三年級(jí)一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。

（設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性，也體會(huì)估算可以驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。）

師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對(duì)了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。

三、展示交流，內(nèi)化提升

1、師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個(gè)問題“四年級(jí)一共捐了多少書？”

師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！

組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過程說一說，再全班匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計(jì)算。）

師：大家現(xiàn)在能確定哪個(gè)年級(jí)捐的書多嗎？

2、用豎式計(jì)算。

727＋114＋86 397＋304＋120

四、回顧整理 拓展延伸

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

生：學(xué)會(huì)了三位數(shù)連加的計(jì)算方法。