第一篇：捐書活動教學(xué)設(shè)計5、9

《 捐書活動》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

北師大版二年級數(shù)學(xué)（下冊）第76-77頁《捐書活動》 教材分析

教材用圖表的形式呈現(xiàn)了兩個小學(xué)捐書的情況，從而創(chuàng)設(shè)出“捐書活動”的情境，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表提供的信息列出數(shù)學(xué)問題，并獨(dú)立列出算式，估計得數(shù)的大致范圍，并自己嘗試算出得數(shù)，然后在小組和全班進(jìn)行交流，掌握用豎式計算連加的方法。教材還提供了三個數(shù)連加的兩種列豎式的方法，教師要進(jìn)行格式的指導(dǎo)。

學(xué)情分析

1、學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加運(yùn)算，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)（三位數(shù)）的加法運(yùn)算。本課正是在兩個知識點(diǎn)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。

2、大部分學(xué)生具備根據(jù)已有知識經(jīng)驗提出問題，利用舊知，探索并解決新問題的能力，也能獨(dú)立正確進(jìn)行計算。但同樣也有部分學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)后反復(fù)練習(xí)才能正確計算。

3、在本節(jié)課中，學(xué)生能夠有較多的獨(dú)立思考空間，以及經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能從表格中獲取信息，提出數(shù)學(xué)問題及進(jìn)行簡單的估算，說出估算的方法。

2、結(jié)合情境，探索三位數(shù)連加的多種計算方法，并能夠正確進(jìn)行計算

3、運(yùn)用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題.設(shè)計理念

探究新知的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題，感受數(shù)學(xué)來源于生活，解決生活中的實際問題。在揭示問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力及探究歸納的能力。重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備 教具：PPT課件。學(xué)具：練習(xí)題紙 思考問題

如何照顧到學(xué)生的個別差異呢 教學(xué)過程 課前談話

小朋友，老師這里有一個問題要請教大家，你們愿意幫忙嗎？我們數(shù)學(xué)經(jīng)常要進(jìn)行單元考試是不是，這些試卷都我們老師們輪流著自己出，自己印的哦，接下去的這個單元要輪到藍(lán)老師去印試卷，我在想，試卷是每個小朋友都要有一份的，可我不知道我們二年級到底有多少個小朋友，但我知道我們二年級有五個班，你覺得老師大概要印多少份試卷才夠呢呢？

一、提供材料 提出問題

1、出示圖片：（一堆書）

師：這是什么，（書），我們學(xué)校的少先隊大隊部就舉行為貧困地區(qū)兒童的捐書活動，這是我們學(xué)校四、五、六年級同學(xué)捐的課外書，你知道有多少本嗎？（學(xué)生說）大家都說不出來吧，老師也估不出來，想知道大概有幾本嗎？那怎么辦？藍(lán)老師有辦法啊？我去大隊部去找一個人！

2、看看、說說 ：找出數(shù)學(xué)信息

結(jié)果啊，姜老師給我這樣一個東西，（課件出示）出示統(tǒng)計表:航埠小學(xué)四、五、六年級捐書活動情況統(tǒng)計）。

仔細(xì)觀察這張表格，看看你能從中找出哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生匯報）

3、提出問題

師：根據(jù)以上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，又該怎樣列式？（同桌互相先說說）反饋：直接說出問題并同時列式，其它小朋友可要注意聽了，如果回答對了，請你用掌聲鼓勵一下好嗎？

4、分類引出新問題

師：現(xiàn)在小朋友們提出了很多的問題，也列了一些式子，觀察這些式子，哪些式子的計算我們已經(jīng)學(xué)過了，哪些我們還沒學(xué)過？

師：哦，你們同意這位小朋友的說法嗎？那這些學(xué)過的算式你們都會做了嗎？真的？好，那我們選取其中一個加法來算一下。算之前，老師要問一下，兩個三位數(shù)相加，我們一般可以用什么方法來計算？列豎式時要注意什么？

反饋：反饋，拿一個小朋友的展示一下。

好，看來二個三位數(shù)相加，小朋友們真得會了，那我們就把它也擦了，剩下的這是三個數(shù)??（連加）

三、解決問題

1、估算：

師：老師記性不好，誰還記得這個式子是根據(jù)哪個問題列出來的嗎？ 板書問題：四、五、六年級一共捐書多少本？

師：剛才一大堆書我們大家都估不出大概有多少，因為信息不夠，現(xiàn)在，老師給了我們這張統(tǒng)計表，我們能不能估一下這三個年級一共大約捐了這么多的書嗎？

可能估的結(jié)果會有： 100+100+90＝290

100+100+100＝300 110+100+90＝300 120+100+100＝320 反饋：注意學(xué)生的講法，并提問：根據(jù)剛才小朋友們的估算，你覺得哪些結(jié)果是少估的，哪些結(jié)果是多估的呢？

根據(jù)小朋友們的回答：我們知道，正確的結(jié)果肯定比290大，比??小，也就是在290到320之間。

2、我們剛才估算了它的大概結(jié)果，那我們把它結(jié)果大概估出來有什么用呢？（有時，不要求準(zhǔn)確結(jié)果的，我們也可以估一個大概結(jié)果就可以了

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。

3、算一算：（學(xué)生獨(dú)立演算）

但是，我們學(xué)校最終要把這些書捐到災(zāi)區(qū)去，那得有一個準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，可不能是一筆糊涂帳是不是。

師：那你有辦法算出正確的結(jié)果嗎？哦，這么多小朋友都會啊，那讓我們在草稿本上試著來做一做好嗎？

（學(xué)生獨(dú)立嘗試）：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。（教師來回巡視學(xué)生的嘗試情況，對有特點(diǎn)的進(jìn)行收集）

如果已經(jīng)有同學(xué)嘗試算完了一種方法：試試你還能想到第二種方法嗎？

［設(shè)計意圖］鼓勵學(xué)生自己根據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計算。

3、四人小組交流：

請把你的方法在四人小組中介紹一下，來看看你組里的同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他的算法嗎？ ［設(shè)計意圖］運(yùn)用已有知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究。并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力，合作學(xué)習(xí)能力。

4、全班匯報： 第一種：兩個數(shù)相加

方法1、118+104+95 1 1 8 2 2 2 ＝222+95 + 1 0 4 + 9 5 ＝317（本）2 2 2 3 1 7 師：根據(jù)題目的意思，118加104表示是四、五年級共捐書多少，再加95就表示??（請學(xué)生回答），你的方法和這個一樣嗎？這種計算方法我們以前學(xué)過嗎？看來，有時舊知識可用來解決新問題的是嗎？ 方法2、1 1 8 + 1 0 4 2 2 2 + 9 5 3 1 7 師：你是怎么想到這種方法的？以前學(xué)過的嗎？如果讓它和剛才的那種方法比較一下，你覺得你的這處方法怎么樣？

方法3、1 1 8 1 0 4 + 9 5 3 1 7 師：和這個小朋友一樣做法的舉手，這種方法你以前學(xué)過了嗎？哦，沒學(xué)過也能想得到啊，還敢試一下，真了不起，用掌聲表揚(yáng)一下自己的這種嘗試精神。但是，你怎么會想到有這種方法來計算呢？（兩個數(shù)相加可以放一起，三個數(shù)也可以放一起的）

還有其它不同的做法嗎？

方法4、100+100+100=300 18+4-5=17 300+17=317 師：你是怎么想的？哦，小朋友們，把118看成100，你想到了什么？（估算）對，這其實是對估算的一種精確化，是一種口算的方法。先把這些數(shù)看成整十，整百地相加，然后把少估的加上去，多估的減去。它在計算時，能使數(shù)字變簡單方便容易記憶。

［設(shè)計意圖］在獨(dú)立思考解決問題，觀察板演的算式，聽，說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法。

5、對比估值與計算結(jié)果觀察，寫答語

師：今天我們用多種方法計算出建設(shè)小學(xué)三個年級一共捐書317本，我們還要在橫式寫出答案，讓我們和估計的結(jié)果比較一下，是不是在我們的估算范圍之內(nèi)？那你覺得我們前面的估算有沒有價值？（一種初步檢驗結(jié)果是否正確的方法）

師：由此，我們對估算又有一個新的發(fā)現(xiàn)，估算可以初步檢驗我們的計算結(jié)果是否正確。師：到現(xiàn)在為止，這道題我們解決完了嗎？（沒有），對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。

［設(shè)計意圖］計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。

三、方法優(yōu)化

1、教師：我們高年級的哥哥姐姐們捐了這么多的書，我們低年級的小朋友是不是也該??，于是我又問姜老師：姜老師啊，高年級的同學(xué)捐書這么積極，那低年級的小朋友怎么樣啊？你猜姜老師怎么做的。她二話不說，又給了我一張??（出示課件）

大家自己找一下數(shù)學(xué)信息好不好。

大家找好了，你估計老師會問什么問題呢？??你會列式嗎？（口答一下）

師：在動筆計算準(zhǔn)確結(jié)果之前，我們要對這個式子的結(jié)果進(jìn)行??做什么？（估一估結(jié)果大約是多少）有必要嗎？真聰明！那先估計一下結(jié)果在哪個范圍之內(nèi)，并和你同桌說說，完了之后用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算，好嗎！

組織交流活動，讓學(xué)生先在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說。

來全班匯報：剛才老師轉(zhuǎn)了一下，找了幾種不同算法的小朋友，讓我們來看看他們是怎么算的（實物投影展示）

小結(jié)：剛才小朋友用的是一種湊十法，湊十法在我們數(shù)學(xué)里經(jīng)常會用到，它能給我們的計算帶來方便。［設(shè)計意圖］優(yōu)化計算的方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

四、鞏固算法：

今天學(xué)的三位數(shù)連加你覺得已經(jīng)學(xué)會了嗎？有沒有信心跟老師去進(jìn)行闖關(guān)活動。第一關(guān)： 豎式計算：

475 + 263 + 149

2 4+114+86

四、綜合應(yīng)用 第二關(guān)： 購物

師：今天我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的連加，想不想到實際生活中用一用？

（課件出示）師：再過幾天又是周末了，聽說有個商場剛開張正在進(jìn)行促銷活動呢！買1000送大禮包。誰能給大家介紹一下每樣商品的價格？

師：先來看它的第一個問題：（課件）媽媽想買一個電飯鍋、一輛自行車和一臺一塊手表。你能幫媽媽估算大概要帶多少錢？你是怎么估的？

反饋教師板書，之后問：生活中的數(shù)學(xué)要符合實際，看看以上幾位小朋友估的結(jié)果，你覺得哪些是合理的，哪些可能不合理。同桌說說。

（感受數(shù)學(xué)用到生活中要符合生活實際）課件出示：媽媽至少要買哪幾種商品才能獲得大禮包？

師：在這句話，我覺得有一個詞在我們數(shù)學(xué)里面經(jīng)常會出現(xiàn)的，也很重要的，（至少），說說是什么意思？怎樣能用同樣的錢買最少的東西呢？（盡量買貴的商品，那么所得的件數(shù)就會更少）

師：可惜媽媽今天只帶了500元，想買三樣商品回家，你幫媽媽參謀一下，媽媽可以買哪三種商品？

你可以先跟你同桌商量商量，再算一算。反饋：說說你是怎么想的？

（帶的錢比較少，那就先把商品往便宜挑）

四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)了三位數(shù)連加的知識，我們一般會有黑板上的這幾種解法，你會比較喜歡哪些解法？平常計算時，你會進(jìn)行選擇嗎？這節(jié)課你還學(xué)到了哪些知識？

板書設(shè)計：

捐書活動 三個年級共捐書多少本？ 118+104+95＝317（本）1 1 8 120+100+100 1 0 4 + 9 5 3 1 7 答：三個年級共捐書317本。

＝300 估：100+100+100＝300 ＝320 7

110+100+90

第二篇：《捐書活動》教學(xué)設(shè)計

《捐書活動》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

2.體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

3．在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生估算的能力。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。

教法與學(xué)法

教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件 學(xué)生：練習(xí)本。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師為他們捐書的情況做了個統(tǒng)計，一起來看看吧！

二、合作探究，解決問題。

1、看一看，說一說。

出示統(tǒng)計表。

師說：我給大家十秒的時間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生匯報。

2、提出問題。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：

生1：哪個年級捐的書多一些？

生2：三年級一共捐了多少本？

生3：四年級一共捐書多少本？

師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。

學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。預(yù)設(shè)：

生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。

生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？

生3：三年級每個班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。

師：同學(xué)們的方法真多，如果我們算出每個年級的本書再比較就更準(zhǔn)確了。要解決這個問題你知道怎樣列式呢？

學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。

三年級：118+104+95。

四年級：103+109+98。3.解決問題。

師：觀察這兩個式子有什么特點(diǎn)？

揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）

師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.估算。

師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？

（設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）

（2）算一算（學(xué)生獨(dú)立計算）

師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。

師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計算）

（3）四人小組交流。

師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）

師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？

（設(shè)計意圖：運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）

（4）全班匯報。

（將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）

師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。

師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）

教師板書：

師：三個數(shù)相加，怎么計算？思考一下。

師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算？

（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一??）

師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的。看來新的知識同樣難不倒我們。

（設(shè)計意圖:在獨(dú)立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）

師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。

（設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。）

師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。

三、展示交流，內(nèi)化提升

1、師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”

師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！

組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。

（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）

師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎？

2、用豎式計算。

727＋114＋86 397＋304＋120

四、回顧整理 拓展延伸

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？

生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。

第三篇：捐書活動教學(xué)設(shè)計（精選）

《捐書活動》公開課教案

土橋小學(xué) 張平

2016.10

捐書活動教學(xué)設(shè)計

(三位數(shù)連加)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“捐書活動”的情境，經(jīng)歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加法運(yùn)算的運(yùn)算順序和計算方法，正確計算三位數(shù)的連加法。

2.能運(yùn)用連加等有關(guān)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展解決問題的能力。

3.能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發(fā)展估算意識，逐步養(yǎng)成認(rèn)真計算的好習(xí)慣。

二、【教學(xué)重點(diǎn)】 探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。

三、【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。

四、【教學(xué)過程】

（一）復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們，請大家用豎式計算這兩道題。出示答案：

師：請核對正確答案，這是我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法。在計算時，要注意相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上滿十，就向前一位進(jìn)1。

（二）創(chuàng)境激疑 導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)“捐書活動”的情境，（播放PPT）以圖表形式呈現(xiàn)兩所小學(xué)捐書的情況,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題

（三）自主合作 探究發(fā)現(xiàn) 四年級捐書情況

班級 數(shù)量/本 班級 數(shù)量/本 三年級(1)103 四年級（1）118 三年級(2)109 四年級（2）104 三年級(3)98 四年級（3）95

三、展評析疑 交流指導(dǎo)

1、根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

2、哪個年級捐的書多一些？（請大家試著估一估，哪個年級捐的多？）估算：

三年級：120+100+100=320（本）四年級：100+110+100=310（本）

3、三年級一共捐書多少本？（1）列式子，探究可以怎么計算

(2)運(yùn)用前面學(xué)習(xí)過的知識，思考連加法該如何計算？（3）小組交流并匯報（4）學(xué)生匯報：

+104 +95=317（本）118 + 104 + 95 = 222 + 95 =317（本）三年級捐書情況 師邊板演邊講解：

1．個位上8加4再加5，8和4得12，再加5得17，向十位進(jìn)1。

2． 十位1加9加0，再加進(jìn)上來的1，可以把9和1相加得10，加進(jìn)上來的1，一共得11，向百位進(jìn)1。3．百位1加1再加上進(jìn)上來1，得3，結(jié)果得317。師：在計算三個數(shù)連加時，要注意兩點(diǎn)：

1、把能湊滿十的數(shù)先加，可以使計算簡便；

2、哪一位上相加滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾。

4、四年級一共捐書多少本？

5、比一比，哪個學(xué)校捐的書多一些？(四)拓展延伸 鞏固應(yīng)用

1、讓學(xué)生觀察書18面第一題,想一想書中給了那些信息?（1）誰花的錢多一些?說一說你是怎樣理解的?（2）張阿姨花了多少錢?李叔叔呢?（3）如果每種商品只買一個,買哪三種商品能獲取大禮包?

2、用豎式計算

用豎式計算的時候應(yīng)注意：（1）相同數(shù)位要對齊；（2）符號要寫準(zhǔn)確；

（3）標(biāo)好進(jìn)位，在計算時一定要加進(jìn)去。

（五）總結(jié)評價 激勵進(jìn)取 小結(jié)豎式計算應(yīng)注意的問題。

師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)連加，同學(xué)們在用豎式計算的時候應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)（停頓）（1）相同數(shù)位要對齊；（2）符號要寫準(zhǔn)確；（3）標(biāo)好進(jìn)位，在計算時一定要加進(jìn)去。除此之外，可以在原來的豎式上再算一遍的方法進(jìn)行驗算。這節(jié)課就上到這兒！

五、板書設(shè)計

第四篇：課文《捐書活動》教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)鞏固

（1）、說出與下列各數(shù)最接近的整百數(shù)或整百整十?dāng)?shù)是幾？

98（）、504（）、138（）、396（）、251（）

（2）、用豎式計算

24+16+27= 49+17+32= 456+307= 271+436=

二、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

談話導(dǎo)人：同學(xué)們，在這寬敞明亮的電教室里上課你的心情怎樣？但在四川汶川一場特大地震災(zāi)害卻奪走了許多人的家園。六一國際兒童節(jié)馬上就要到了，你們想為災(zāi)區(qū)的小朋友做些什么呢？你們都很有愛心，老師很感動。你們看，（出示教學(xué)課件）這是建設(shè)小學(xué)的捐書情況，捐上來的書要進(jìn)行整理統(tǒng)計，你們愿意來完成這項任務(wù)嗎？很好。

三、探究新知：

玩中學(xué)

1、看一看，說一說。

（1）出示圖表。這就是建設(shè)小學(xué)捐書情況的統(tǒng)計表。誰能告訴大家你通過這張表知道了什么？（答案不惟一。既可以看出一年級捐書最多，三年級捐書最少，又可以看出二年級比一年級捐書數(shù)量少，二年級比三年級捐書數(shù)量多……）

（2）你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

一、二年級一共捐書多少本？

二年級比一年級少捐多少本？

二年級比三年級多捐多少本？

二、三年級一共捐書多少本？

一、三年級一共捐書多少本？

2、想一想、做一做。

（1）估一估：三個年級一共捐書多少本？

師：估算一下這3個班一共捐了多少本？

生1：這3個班大約一共捐了300多本。

生2：這3個班大約一共捐了320本。

師：都估得300多本你是怎么估的呢？

生1：我是把3個班捐的本數(shù)都看成100，合起來就是300本，所以估計是300多本。

師：到底是多少本？（統(tǒng)計表出示合計一欄）我想請你們準(zhǔn)確地算一算。

（2）算一算

①學(xué)生獨(dú)立計算

②小組互相交流多種算法。

學(xué)生四人小組交流。

師：小組派代表說說你們是怎么算的？

生1：我是用豎式計算的。

師：我們來看看他是怎樣用豎式計算的。

（學(xué)生展示豎式計算的過程）

生1：我是先把118和104先加起來，得222；再用222和95加起來得317本

師：喲這位同學(xué)用過去學(xué)過的豎式這個本領(lǐng)來解決的，他分成兩步用豎式計算，又對又快地算出結(jié)果，真不錯。（教師板書豎式）

22

2+ 104 + 9

5222 317

生2：老師我的豎式與他的不一樣。

師：你的豎式與他的有什么不同？

生2：我是把三個加數(shù)落起來加的。

師：老師把他的寫下來。（教師板書豎式）

118

4+ 95

317

這樣的豎式有點(diǎn)難度，我們幫助他一塊檢查吧。先算個位8+4+5等于幾？（引導(dǎo)學(xué)生算完其它的）他經(jīng)歷了兩次滿十進(jìn)一，正確地算出來，你想提醒同學(xué)們什么？老師也要給大家提個醒，三個數(shù)連加時計算可要小心。是這樣用豎式計算的同學(xué)有哪些？其他同學(xué)也像這樣用豎式計算一次。

學(xué)生在練習(xí)本上計算。

師：還有哪個小組有不同的算法？

生3：我是用脫式計算的。（展示脫式計算的過程）

師：他也分成了兩步來算，用脫式表示出來，也不錯。

生4：我是這樣算的：100+100+100+18+4－5=317

師：這位同學(xué)把這些加數(shù)看成整百數(shù)，少加的加回，多加了減掉，很巧妙。

生5：我是用200+117

師：你是怎么想的呢？

生5：我把95、104看成整百數(shù)，多算了1本，再把一年級少算一本就可以了。

師：他學(xué)會了先觀察每個數(shù)的特點(diǎn)，選擇用湊整方法來來計算。

師：在這么多種方法中，你最欣賞哪種算法？

生5：我欣賞用豎式計算的方法，這樣算可以讓我算得又準(zhǔn)又快。

生6：我欣賞先把104和95加起來的方法再湊整可以使計算更快。

生7：我也喜歡這種湊整的方法。

[讓算法最優(yōu)化的過程成為學(xué)生自己體驗的過程、感受的過程。]

3、試一試

（1）民族小學(xué)也發(fā)起了捐書活動，教科書76頁中有他們的捐書情況，估計一下，他們捐了多少本？

（2）匯報算式，結(jié)果。

四、學(xué)中做

1、試一試：民族小學(xué)三個年級一共捐書多少本？獨(dú)立完成，同桌交流。

師：民族小學(xué)三個年級捐書的本數(shù)大家都知道了，我相信四、五、六年級捐書的本數(shù)你們也能準(zhǔn)確地算出來，有信心嗎？電腦出示

2、集體訂正。

師：真了不得，我們把民族小學(xué)六個年級捐書的本數(shù)正確算出來了，根據(jù)你們的結(jié)果，估算一下，民族小學(xué)大約一共捐了多少本？

3、計算比賽，完成練一練第1題。

[設(shè)計情境讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算。培養(yǎng)他們競爭意識。]

五、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)了什么？你有什么收獲？

六、作業(yè)

完成77頁練一練第2題

第五篇：三年級數(shù)學(xué)《捐書活動》教學(xué)設(shè)計

三年級數(shù)學(xué)《捐書活動》教學(xué)設(shè)計

《捐書活動》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運(yùn)算順序，本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的知識的延伸。《捐書活動》是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實際解決問題。因為學(xué)生有一定的計算能力，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算能力。

學(xué)情分析

學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認(rèn)真細(xì)心的計算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

過程與方法

體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

情感態(tài)度與價值觀

在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生估算的能力。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。

教法與學(xué)法

教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

學(xué)生：練習(xí)本。

教學(xué)過程

一、口算天天練

35+25= 24+36= 100+210= 250+250=

300+400= 460+240= 270+320= 430+540=

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個統(tǒng)計，一起來看看吧！

三、合作探究，解決問題。

1、看一看，說一說。

出示統(tǒng)計表。

師說：我給大家十秒的時間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生匯報。

2、提出問題。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生匯報。

預(yù)設(shè)：

生1：哪個年級捐的書多一些？

生2：三年級一共捐了多少本？

生3：四年級一共捐書多少本？

師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。

學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。

預(yù)設(shè)：

生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。

生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？

生3：三年級每個班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。

師：同學(xué)們的方法真多，如果我們算出每個年級的本書再比較就更準(zhǔn)確了。要解決這個問題你知道怎樣列式呢？

學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。

三年級：118+104+95。

四年級：103+109+98。

3.解決問題。

師：觀察這兩個式子有什么特點(diǎn)？

揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）

師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.估算。

師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？

（設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）

（2）算一算（學(xué)生獨(dú)立計算）

師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。

師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計算）

（3）四人小組交流。

師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）

師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？

（設(shè)計意圖：運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）

（4）全班匯報。

（將計算的方法按計算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）

師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。

師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）

教師板書：

師：三個數(shù)相加，怎么計算？思考一下。

師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算？

（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一......）

師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的。看來新的知識同樣難不倒我們。

（設(shè)計意圖:在獨(dú)立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）

師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。

（設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。）

師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。

四、展示交流，內(nèi)化提升

師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”

師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！

組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。

（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）

師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎？

五、回顧整理 拓展延伸

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？

生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。