第一篇：《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(全鳴波)

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)全鳴波

【一】、學(xué)情分析：

由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，積累的生活常識(shí)不多。因此，抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡聲像同步、聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合的動(dòng)態(tài)事物的特點(diǎn)，充分利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，深入引導(dǎo)學(xué)生理解水的各種奇異的變化。通過課堂里的師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展思路,讓學(xué)生更快地接受新知識(shí)。這樣，既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又不會(huì)把語文課上成自然常識(shí)課。【二】、教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)第3冊(cè)第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵(lì)讀者找到答案。【三】、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

2、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。【四】、教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。【五】、教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。【六】、教具：課件 【七】、教學(xué)過程

一、游戲開課，激趣入文

1、師：今天這節(jié)課，老師要和大家做一個(gè)游戲：猜猜我是什么?游戲的規(guī)則是，我讀完謎面最后一個(gè)字，你們才能舉手。明白嗎? 生：明白了。

師：很好。第一個(gè)謎面是這樣的，我是一位魔術(shù)師，變貓變狗變羊群，太陽出來我不怕，大風(fēng)一吹我就跑。我是什么? 生：我是云。

2、師：嗯，她肯定聽得很認(rèn)真，小耳朵特管用。第二個(gè)謎語：我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。我請(qǐng)這位小朋友，因?yàn)樗锹犕曜詈笠粋€(gè)字才舉手的。我們要遵守游戲規(guī)則。生：我是雪花。

3、師：說得真好!第三個(gè)謎語：我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都害怕。我是什么? 生：雹子。

師：真好!小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是一個(gè)大謎語。告訴我，想讀嗎? 生：想讀。

4、師：你們真是一群愛讀書的孩子!請(qǐng)大家打開課本，老師聽一聽，誰讀得最好聽。自己讀，老師一個(gè)一個(gè)來聽。(學(xué)生讀，教師巡回傾聽。)這個(gè)大謎語的謎底是什么呢?

生：水。

二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字

1、師：大家都猜出來了。老師把他請(qǐng)到了黑板上(師貼畫)。請(qǐng)大家打聲招呼。

生：水珠娃娃，你好!

師：水珠娃娃，這個(gè)稱呼真好!

師：水珠娃娃給我們帶來了什么?請(qǐng)小朋友看大屏幕。(投影出示詞語)

生：飄浮、暴躁、災(zāi)害。

師：很好，每個(gè)字都讀得很準(zhǔn)。下面我們一起讀。順著讀

生：飄浮、暴躁、災(zāi)害。

師：反著讀。生：災(zāi)害、暴躁、飄浮。

2、師：請(qǐng)看第二組詞語(投影出示詞語)。誰能夠讀? 生：紅袍、雹子。

師：讀得很好。特別是“袍”送氣，“雹”不送氣。一起讀。生：紅袍、雹子。

師：真好!看看，“袍”和“雹”像一對(duì)兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣? 生：偏旁不一樣。

師：請(qǐng)把話說完，繼續(xù)說下去。

生：“袍”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)衣字旁，右邊是個(gè)“包”。師：那么“雹”呢?

生：“雹”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)雨字頭，下面也是一個(gè)“包”。

師：小朋友，其實(shí)像這——類的字，我們已經(jīng)學(xué)過。比如提手旁的是什么字?

生：抱。

師：足字旁的是什么字? 生：跑。

師：老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一記(出示)。

生：有手輕輕抱，有足快快跑。

師：真好，看你能不能給“袍”和“雹”也編句順口溜。試試看? 生：有衣穿紅袍。

師：對(duì)了!有雨是——生：有雨是雹子。師：真好!如果我們這樣記，就會(huì)很快汜住。、為了更加好聽，老師將“雹子”改成了“冰雹”。(出示順口溜)一起讀順口溜。這位小朋友特別好，瀆之前先把胸挺一挺。開始。

生：有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。

3、師：下面我們?cè)倏吹谌M詞語。(出示詞語)誰來讀?

生：灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器。淹沒莊稼，沖毀房屋。

師：很好，老師最喜歡大家有這樣的自信。雖然看上去生字很多，很可怕，其實(shí)只要相信自己，就一定能行，就像這位同學(xué)一樣。來，自信的小朋友一起讀——(生讀)

師：有一個(gè)字，老師要給個(gè)小小的提醒。“莊稼’’的“稼”單個(gè)讀第四聲，在詞語“莊稼”中讀輕聲。跟老師一起念一遍——生：莊稼。生：淹沒莊稼。

師：去掉拼音，誰還能讀? 生：灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器。淹沒莊稼，沖毀房屋。

師：很好，我們一起來讀。詞語之間連得要緊一些。(生讀)如果請(qǐng)你只讀第一行，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 生：第——行都是做好事，第二行都是做壞事：

師：老師發(fā)現(xiàn)你不但反應(yīng)快，而且很聰明?、我們——起先讀水寶寶做的好事——

生：灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器。

師：我們?cè)僮x讀水寶寶淘氣的時(shí)候做的壞事—— 生：淹沒莊稼，沖毀房屋。

三、讀文探究，理解感悟

板塊一：我會(huì)變

1、我們知道這個(gè)“我”在課文中是一位小小的魔術(shù)師，它會(huì)變，這位小小魔術(shù)師是誰？他會(huì)變成什么呢？，請(qǐng)同學(xué)們打開課本144頁，自己讀課文，讀完了告訴老師這位魔術(shù)師的名字。這位魔術(shù)師的名字是??（根據(jù)學(xué)生回答板書“水”）

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、多么厲害的魔術(shù)師啊，它都會(huì)變什么呢？自讀第1、2自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的句子。

師：我是怎樣的變的呢？誰來讀文中的句子？指名學(xué)生讀句子 生：水寶寶變成了云，變成了雨，變成了雹子，變成了雪，師：還有補(bǔ)充嗎? 生：水寶寶變成了汽。師：(板書)汽 云 雨 雹子 雪。

2、出示：我會(huì)變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。

師：這時(shí)水寶寶變成什么了？ 生：云。

師：噢，變成了一朵飄浮的云。這里有一個(gè)詞“飄浮”，你看云高高地飄起來了，請(qǐng)你再讀一讀。生：讀詞語。

師：是啊，同學(xué)們看，水被太陽一曬，變成汽，升上天空，一個(gè)小水珠可不夠，無數(shù)無數(shù)的小點(diǎn)兒連成一片，就成了云。師：還有哪個(gè)小水珠也學(xué)會(huì)變?cè)屏耍浚ㄖ该x）

3、課文中是怎么形容“云”的？（指生讀句子，出示課件）

4、你們看，課文用了有時(shí)候??有時(shí)候??這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們?cè)敢庾x嗎？自己讀一讀、指生讀

5、你能這樣的句式來說一句話嗎？

小魔術(shù)師水是很會(huì)打扮自己，它給自己準(zhǔn)備了不同顏色的漂亮衣服，是什么衣服呢？ 生：白衣服，黑衣服，紅衣服

師：那它分別是什么時(shí)候用到這些衣服的呢？

（你說的是晴天的時(shí)候是嗎？睛空萬里，白云朵朵；快下雨的時(shí)候，烏云密布，電閃雷鳴；早晨與傍晚，那是朝霞與晚霞啊！）

5、有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！欣賞（藍(lán)天白云、烏云密布、朝霞、晚霞）

喜歡嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？（學(xué)生練讀）指名讀（這個(gè)小朋友還不是特別喜歡）（這朵云笑瞇瞇的，多可愛啊！）（看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？）（瞧你讀得美滋滋的樣子一定很喜歡吧！）還有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！我們一起讀（齊讀）

6、師：是的，地上的水變成了天上的云，流動(dòng)的水變成了飄動(dòng)的云，無色的水變成了多彩的云，水真是一個(gè)魔術(shù)師!水這么會(huì)變，要感謝誰? 生：太陽。

師：對(duì)，讀書的時(shí)候，不能把太陽給忘記。一起讀整個(gè)自然段。(生讀)

7、當(dāng)云在空中飄浮著，遇到冷風(fēng)時(shí)，它又會(huì)變成什么？（指生說，出示課件）云有時(shí)候變成小硬球，有時(shí)候變成小珠子，有時(shí)候又變成小花朵。真會(huì)變。

你看，這個(gè)小朋友讀懂課文了，云遇到冷風(fēng)會(huì)變成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分別是怎么回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會(huì)填，先自己輕輕填填看：

（出示：飄

落 打 我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠＿＿＿下來。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球＿＿＿下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵＿＿＿下來，人們又管我叫“雪”。）

指名說，同意他的看法嗎？水珠是_________,雹子是______雪花是______ 那能不能給它們調(diào)換一下位置呢？為什么不能？那你來說說看該水珠該怎么讀？雹子呢？能加上個(gè)動(dòng)作嗎？

是啊！語文在很多時(shí)候都要求用詞形象準(zhǔn)確，所以小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重剛剛好是落下來。同學(xué)們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動(dòng)作，一邊讀

指名加動(dòng)作讀，齊讀，有沒有小朋友能把三種變化背出來嗎？（表演背）

8、小朋友想一想，這小魔術(shù)師還會(huì)變什么呢？你在生活中還看到過水變成什么嗎? 師：同學(xué)們想不起來，沒關(guān)系。老師再給大家猜兩個(gè)謎語，請(qǐng)看(屏幕出示，生讀)：像云不是云，像煙不是煙。遇風(fēng)可飄動(dòng)，日出開始散。生：霧。

師：秋末冬初的早晨，我們上學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常能夠看到白茫茫的一片大霧。水還會(huì)變成什么?晶瑩透明像水滴，光滑圓潤(rùn)像珍珠。夜晚來天明去，又爬又滾真頑皮。師：是霜嗎?生：不是霜，是水珠。師：比“水珠”更好聽的名字——生：露珠。老師這里也有小魔術(shù)師在變化，看誰知道他們的名字。

早晨，我躺在小葉子上，人們管我叫_______ 夏天，雷陣雨過后，我掛在天空，人們管我叫_______ 秋天，我像小白花灑在地上，人們管我叫___________ 到了冬天，我變成一塊塊玻璃，人們管我叫____________ 小結(jié)：水真有趣，它真會(huì)變，會(huì)變成汽、變成云、變成雨、雹子、雪，還會(huì)變成露珠、霜、霧、彩虹、冰呢！

板塊二：我的家

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

1、太神奇了，水竟然有這么多變化！大家想一想，在我們的生活中，你在哪些地方看見過水？指名說一說

2、讓我們?cè)賮砜纯凑n文里是怎樣說的。指名讀第三自然段。交流：水平時(shí)生活在哪里呢？（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）

3、你見過池塘嗎？池塘里的水怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生理解睡覺）我們應(yīng)該怎樣讀這一句？小溪里的水又是什么樣的呢？你見過黃河嗎？黃河里的水又是什么樣的呢？細(xì)心地同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“像睡覺、散步奔跑、跳舞唱歌這些動(dòng)詞時(shí)人類才會(huì)做的事情，作者把它們用在了水的身上，把水當(dāng)成人來寫，這種手法就叫“擬人”。（板書：擬人,帶學(xué)生齊讀兩遍。）同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽鳟?dāng)中也可以使用這種修辭手法。

4、填空理解水的可愛：平常，我在池子里（），在小溪里（），在江河里（），在海洋里（）、（）。

5、播放課件，師配上畫外音解說。

6、引導(dǎo)學(xué)生讀出在小溪里慢慢的散步，讓學(xué)生用動(dòng)作表示奔跑，并體會(huì)在江河里奔跑。讀出在海洋里跳舞、唱歌的感覺。

師：水娃娃的旅行真有趣啊！你發(fā)現(xiàn)了嗎？水娃娃遇到的伙伴越來越多，他們的隊(duì)伍越來越大，越來越有氣勢(shì)，他旅行的速度也越來越快，怎么樣，能用你的朗讀加入到水娃娃的隊(duì)伍中去嗎？

好，那老師請(qǐng)第一大組同學(xué)來當(dāng)池子的水，第二組同學(xué)當(dāng)小溪里的水，那你們組就是江河里的水，第四組就是大海里的水，好，先進(jìn)入狀態(tài)，拿好書（輪讀），齊讀（哎，注意了，輕一點(diǎn)，別把水娃娃吵醒了，４、水娃娃的生活真豐富啊！你能讀出這種感受嗎？

學(xué)生自由讀，指名讀（哎，輕一點(diǎn)，別把水娃娃吵醒了，哦，不錯(cuò)，散步是很歡快的，）

板塊三：我的脾氣

學(xué)習(xí)第四自然段，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水。

過渡：水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。（結(jié)合板書）看，雨、雪、雹子回到地面后又將變回到水的模樣，水就這樣不斷的循環(huán)變化著。可是要真正認(rèn)識(shí)水，了解水，還要熟悉它的脾氣呢。小朋友到課文中找一找，水有什么脾氣呢？生自由讀課文

２、來，誰來說，水有什么脾氣？（溫和、暴躁）師板書，這是一對(duì)反義詞，小朋友知道什么地方的水是溫和的嗎？

這些水可以做什么呢？在我們生活中可以做什么呢?（出示晶瑩寧靜的水，可以___________）３、水暴躁的時(shí)候，又做了哪些壞事呢？（播放暴發(fā)洪水的圖片）

４、你看懂了什么呢？（學(xué)生自由說）是啊，水一發(fā)起脾氣，沖毀了房屋，淹沒了莊稼，許許多多人無家可歸，許許多多人變得貧困窮苦，甚至有許多人失去了親人朋友，同學(xué)們，我們離不開水，可我們也不希望有這樣的洪水出現(xiàn)在自己的身邊，是嗎？剛才同學(xué)們看到了水溫和與暴躁時(shí)的樣子，請(qǐng)你輕輕讀課文，看看誰能把水的兩種脾氣都讀出來？

自由讀——指名兩個(gè)小朋友對(duì)讀，還有小朋友想讀嗎，那好，老師請(qǐng)女生讀溫和時(shí)的水，男生讀暴躁時(shí)的水，注意，水有不同的脾氣哦！

5、人們?yōu)榱俗屗嘧龊檬拢僮鰤氖拢氤隽朔N種辦法管住水，同學(xué)們知道有什么好辦法呢？（建水庫、植樹造林）你懂得真多，瞧，這是長(zhǎng)江上的三峽水電站，人們?cè)炱鹆舜髩危盟畞戆l(fā)電，水再有脾氣也得乖乖聽我們使喚。植樹造林也是好辦法，綠色娃娃的本領(lǐng)最大了！

6、浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流??美麗的水圈構(gòu)成了萬物生長(zhǎng)的源泉。（藍(lán)色的地球）水是萬物生長(zhǎng)的乳汁，水是生命的搖籃，有了水，才有我們這個(gè)五彩繽紛的世界，同學(xué)們，你能為水寫寫贊美詩嗎？能寫一句，不錯(cuò)，能寫兩句，能干，能寫三句，真了不起！

寫一寫：因?yàn)橛心恪琠____________________________。老師也寫了一首小詩，我們一起看一看（輕輕讀詩歌）因?yàn)橛心悖〔葑兊媚劬G。

因?yàn)橛心悖▋洪_得燦爛。

因?yàn)橛心悖B兒唱得響亮。

因?yàn)橛心悖~兒游得歡暢。

因?yàn)橛心恪?世界如此美妙！

四、回顧全文

升華教育

1、師：小朋友，現(xiàn)在你們知道我是什么了嗎？教師擦去課始寫的“？”號(hào)

2、學(xué)到這里，你知道了些什么呢？你有什么體會(huì)？教師相機(jī)出示：水是生命之源，請(qǐng)合理利用水資源！

3、你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識(shí)呢？學(xué)生自由提問。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。

五、擴(kuò)展練習(xí)。

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道作者是用第一人稱和擬人的手法，描寫了水的變化、水在自然界的不同形態(tài)，還知道了水對(duì)人類的貢獻(xiàn)。同時(shí)我們還知道了作者運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語，優(yōu)美的句子，按照一定的順序去寫。同學(xué)們，在我們平時(shí)的寫話當(dāng)中，也可以學(xué)著作者的樣子去寫日記，寫作文。

出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。2.收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。

3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

板書設(shè)計(jì)：

我是什么

我會(huì)變： 云

雨

雹子

雪（冰 霜??）

我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里

我的活動(dòng)：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會(huì)

我的脾氣：溫和 暴躁（??）

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)(波躍)

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一.、教材簡(jiǎn)析

《天火之謎》這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫富蘭克林通過親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗(yàn)”，終于揭開了“天火之謎”，最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章用詞豐富、描寫精彩，而內(nèi)容中又涉及到較深?yuàn)W的物理知識(shí)，因此，讀懂課文，復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓孩子在復(fù)述中生長(zhǎng)語言！二.、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)此教學(xué)重點(diǎn)及其課文本身的特點(diǎn),制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、能根據(jù)課件和板書提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。（核心目標(biāo)）

3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，不懈追求的科學(xué)精神。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課重點(diǎn)難點(diǎn)都是對(duì)“實(shí)驗(yàn)過程”這部分內(nèi)容的復(fù)述。突破這一重難點(diǎn)的策略主要是先弄清實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，再按照一定的順序，緊扣關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《天火之謎》，和老師一起寫課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，天火之謎的天火就是雷暴，在天火之謎未解之前，長(zhǎng)期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。讓我們?cè)俅蝸砀惺苓@可怕的天火，可怕的雷暴。

2、播放ppt（雷暴視頻），誰來給這段視頻配音，請(qǐng)一學(xué)生讀第一自然段。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1、是呀，長(zhǎng)期以來，這雷暴一直被人們視為天火，一直是個(gè)謎。

2、ppt出示：第二自然段

3、師質(zhì)疑：同學(xué)們，這段沒寫解謎，我覺得是可有可無的？

過渡段——承上啟下

（二）學(xué)習(xí)三四自然段

1、天火之謎的謎是如何揭開的，是讀者最關(guān)心的，也是作者要重點(diǎn)寫的，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3、4自然段，既而思考：這個(gè)謎是怎樣一步步被富蘭克林解開的呢？

2、師生交流：

師：讀書說先要把書讀薄了，誰能用最簡(jiǎn)潔的語言來說說這兩段講了什么內(nèi)容？ 板書：解謎

師：解謎分幾步？哪三步？ 觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)

（誰能用上這三個(gè)詞來把這解謎過程簡(jiǎn)單的說一說）

過渡：這樣說雖然簡(jiǎn)單，但不能吸引讀者。會(huì)讀書，還要把書讀厚！下面，我們就來看看作者是如何將這個(gè)過程寫詳細(xì)，寫生動(dòng)的。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）Ppt出示自讀要求：自讀第三自然段，看看富蘭克林是如何觀察和推測(cè)的，從中你看到一個(gè)這樣的富蘭克林？（2）師生交流： 觀察的仔細(xì)

推測(cè)可否換成猜測(cè)，為什么？Ppt出示兩個(gè)句子。對(duì)比體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

4、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）ppt出示自讀要求：自讀第四自然段，想一想，作者在寫“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”時(shí)，是按什么順序?qū)懙模浚?）師生交流：

過程：準(zhǔn)備——實(shí)驗(yàn)——成功

師質(zhì)疑：同學(xué)們，“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”四個(gè)字，作者卻用了寫315字的大篇幅來描寫，但其中大都是跟風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)沒什么直接關(guān)系。你找到了嗎？ 交流：

A、Ppt出示：1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。

風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。

突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。

師生討論：這些語句這文中有什么作用？

是的，這些環(huán)境描寫說明當(dāng)時(shí)天氣的惡劣，從而更加突出了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的不容易與危險(xiǎn)性！使人物形象更加鮮明。師板書：環(huán)境渲染

B、ppt出示：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。

一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維全都直直的豎了起來。

說一說兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么不同？哪個(gè)更好？為什么？ 師板書：形象 生動(dòng)（畫面感）

C、ppt出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”

什么叫“欣喜若狂”？從哪里看出他的“欣喜若狂”？ 成功了當(dāng)然欣喜若狂，關(guān)于三個(gè)“！” 關(guān)于短句子。短而有力！

Ppt出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”

富蘭克林欣喜若狂地喊道：“我的實(shí)驗(yàn)成功了！我的實(shí)驗(yàn)終于成功了！我捉住‘天電’了！”（語言是情境的真實(shí)表達(dá)！）★D、復(fù)述，表達(dá)

師：同學(xué)們，我們要想把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”說完整，就得抓住順序說過程；我們要想把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”說得繪聲繪色，還得抓住環(huán)境渲染，生動(dòng)形象的語言。

誰能來用自己的語言將“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”繪聲繪色說個(gè)大家？

（三）學(xué)習(xí)第五自然段：

過渡：聽聽富蘭克林是怎樣向那些嘲笑他的人莊嚴(yán)宣告的吧！出示并齊讀：雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。聽聽富蘭克林是怎樣向全世界的人莊嚴(yán)宣告的吧！出示并齊讀：雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。

（四）學(xué)習(xí)第六自然段

Ppt出示：富蘭克林人物圖片

師：他認(rèn)真觀察，大膽推測(cè)，勇于實(shí)驗(yàn)，解開了天火之謎，震驚了世界。然而，在榮譽(yù)和成功面前，富蘭克林沒有停止對(duì)電學(xué)的進(jìn)一步研究。又經(jīng)過20多年的實(shí)驗(yàn)，富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。他就是這樣對(duì)科學(xué)不懈的追求。

Ppt出示：最后一自然段 學(xué)生齊讀

（五）關(guān)注寫法

Ppt出示：第一自然段，第三自然段后部分（對(duì)比烘托手法）

課文用過去人們對(duì)雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不懼怕的精神；用別人的嘲笑來烘托富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心！

三、拓展遷移 繪聲繪色說故事 《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》

主要內(nèi)容——這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德所謂的真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，伽利略的學(xué)生在人們的嘲諷與猜疑中走上比薩斜塔，用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

師：同學(xué)們能根據(jù)所給的故事梗概，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)方法，發(fā)揮你的想象，將這個(gè)故事說的繪聲繪色！你打算用上哪些方法？

第三篇：《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(鳴蟬)

《再別康橋》教案

教學(xué)目的：

1.抓住關(guān)鍵詞句，理清四首詩的思路。

2.通過抓手法、意境和主要意象把握內(nèi)容大意。

3.掌握詩歌鑒賞的主要方法，感悟詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語，理解內(nèi)容和思路。教學(xué)難點(diǎn)：詩歌的意象與內(nèi)容關(guān)系。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)方法：整體感知與重點(diǎn)辨析欣賞相結(jié)合的方法。教學(xué)過程：

第一課時(shí) 鑒賞《再別康橋》

一.新課導(dǎo)入：聽朗讀錄音，談感受。二.介紹作者和寫作背景。

徐志摩（1896～1931）浙江海寧人，生于富商家庭。現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿（xù），筆名南湖、云中鶴等。新月派代表詩人。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。回國(guó)后寫了一些積極向上的詩文其代表做是《再別康橋》《雪花的快樂》《沙揚(yáng)拉拉》《這是一個(gè)怯懦的世界》等。他的詩、散文以及藝術(shù)觀，受英國(guó)浪漫主義影響較深，注重意境創(chuàng)造與音律和諧。被林雨堂稱為“情才”和“奇才”.一生留下四部詩集：《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》。

2.背景： 1920年徐志摩遠(yuǎn)渡重洋，從美國(guó)到英國(guó)研究文學(xué)。在倫敦劍橋大學(xué)，他以一個(gè)特別生的資格，隨意選科聽課，度過了一年多真正悠閑自在的日子。據(jù)他后來回憶，這是他一生中最幸福的日子。在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云。有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船，他完全陶醉于大自然的懷抱里。1922年8月下旬返國(guó)。

1928年秋詩人再到英國(guó)，重訪闊別七八年的母校劍橋。當(dāng)時(shí)，詩人拜訪完著名哲學(xué)家羅素后，沒有通知任何人，獨(dú)自來到自己曾學(xué)習(xí)生活過并一直讓他魂?duì)繅?mèng)縈的劍橋大學(xué)，他沒有見到他的英國(guó)朋友，只有美麗的劍橋在那里靜靜地等著他。他慢慢走過這熟悉的校園，回憶著難忘的求學(xué)歲月；他深情地向夕陽下的康河問候，輕輕地和西天的云彩招手作別。同年十一月在回國(guó)的船上，寫下了這首膾炙人口的詩。可以說“康橋情結(jié)”貫穿在徐一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最有魅力的一篇。

輕吟漫誦徐志摩的《再別康橋》，將會(huì)陶醉在那注入了純情的一個(gè)個(gè)意象中，感受到他那故地重游、乍逢即別的一段思緒和一步幾回頭、欲別不能的纏綿情誼。情如云飄逸。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的揮手，作別西天的云彩。”優(yōu)美的旋律，抒寫出詩人飄逸灑脫的風(fēng)度。四句中用了三個(gè)“輕輕的”，幻覺到詩人已經(jīng)離開地面輕飛慢舞起來；一“來”一“走”的短暫時(shí)間中，突出了一個(gè)“別”字。古往今來，文人的別離都是銷魂斷腸的，徐志摩總想借助輕松的語言來承載沉重的心情。因此，詩一開頭，就讓這種情如云一般飄渺在空??

三.聽朗讀錄音，確認(rèn)生字，然后競(jìng)讀課文。

畔（）蕩漾（）荇（）榆（）篙（）斑斕（）笙簫（）

四.賞析全詩：

康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。題目是文章的眼睛。那么從文章的眼睛推斷，這首詩抒發(fā)的大致是什么情感？ 離別之情。“再” 交代了這是詩人再一次離開，“別”可以說是離別、告別,也就是再次告別康橋。

臨別之際，詩人向康橋的哪些對(duì)象一一做了道別？ 云彩、金柳、青荇和潭水，等等。

抒寫離別之情的詩歌，可謂數(shù)不勝數(shù)。王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺。” 這些詩離別的對(duì)象都是人，而《再別康橋》卻由人間向“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等自然物轉(zhuǎn)移，避開了人間煙火，造出一種脫俗的清新感，這可謂作者構(gòu)思新穎之處。1.第一節(jié)：揮手作別云彩圖(難分難舍的離情)

“輕輕的”反復(fù)，“西天的云彩”擬人，實(shí)寫只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，托出了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調(diào)。

要特別注意“輕輕”這個(gè)詞。因?yàn)樗磸?fù)了三次，反復(fù)的目的在于強(qiáng)調(diào)詩人動(dòng)作之輕微。讓我們仿佛看到詩人掂著腳尖，緩步飄然而去的形象。詩人是怕打破康橋的寧靜和美好才“輕輕的”來去的，反映出詩人對(duì)康橋的喜愛和留戀不舍之情。

怎樣理解作別“西天的云彩”？ 傍晚適合表達(dá)依依惜別之情，正如“秋”“雨”中寫離別能瀉染出這特定的意境一樣，同時(shí)作者是別西（方）而東去，因此別“西天的云彩”.。

2.第二節(jié)：河畔金柳倒影圖(更加歡喜和眷戀)

采 “柳”不是一般的意象，古代的離別詩中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，西安有個(gè)地方叫灞橋，是古代送別的地方，因“柳”與“留”諧音，送別時(shí)人們往往都有折柳贈(zèng)別習(xí)俗。真是傷心不過灞橋柳呀。可見，詩人以“柳”為意象，具有深厚的文化意味。舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，霪雨霏霏。（《詩經(jīng)》）

渭城朝雨（氵邑）輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆＃馈队炅剽彙罚?/p>

“金柳”為什么像“新娘”？ “金柳”有新娘嫵媚、色彩光澤鮮艷好看的特點(diǎn)。“金柳”有新娘柔美的姿態(tài)。把柳比做新娘有怎樣的效或者說好處呢？ 生：把無生命的景物比作有生命的人，溫潤(rùn)可人。新娘是少女一生中最沒的時(shí)刻，由此可見康橋在徐心中的地位。金柳美的不敢讓詩人正視，只能低頭看她倒映在水中的艷影。金柳的“艷影”明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”？表達(dá)了詩人什么樣的情感？

“在我的心頭蕩漾”，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩人對(duì)康橋喜愛之情。

“艷影”在詩人“心頭”“蕩漾”，物我合一，情景交融。誰舍得離開美麗的新娘呢? 傳達(dá)出詩人的無限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛。可見康橋在徐志摩心中的地位。

用比喻和擬人的手法，寫了岸邊柳樹倒映在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕鹕Ｄ墙鹕闹l隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像一位美艷的新娘。這波光里的艷影在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。

3.第三節(jié)：青草水底招搖圖(更加歡喜和眷戀)

在詩人的眼里，“泥”是“軟泥”，“波”是“柔波”，草是“油油的”。這樣的修飾有怎樣的效果呢？ “軟泥”讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，讓人有親近的愿望； “水草”是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛； “招搖”的意思本來是故意張大聲勢(shì)，引人注意。“招搖撞騙”“招搖過市”中的“招搖”都是這個(gè)意思。這里應(yīng)該是什么意思呢？ “招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對(duì)詩人的歡迎態(tài)度。也寫出了水草隨微波起伏的輕盈之態(tài)。本來很一般的景物在詩人的眼里卻變得如此美好。柳草本無情，有情的是詩人。

正因如此，詩人才愿怎樣？ “甘心做一條水草” 做康河里一條普通的水草，特別是“甘心”一詞，表達(dá)了詩人對(duì)康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)流在康河。

采用擬人和比喻手法，寫了康河的水草。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。在這仙境般的地方，詩人受到感染，情愿做一條水草，承受康河清波的愛撫。“招搖”二字，生動(dòng)地寫出康轎對(duì)詩人的歡迎態(tài)度；而“甘心”兩字，也正寫出詩人對(duì)康橋的永久戀情。

4.第四節(jié)：榆陰浮藻清潭圖(對(duì)康橋永久的眷戀)

這里的潭即指拜倫潭，相傳拜倫曾在這里游玩。清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，浮藻間好像沉淀著彩虹般的夢(mèng)。清泉→虹→夢(mèng)：再深化，回答了為什么“留戀”這個(gè)問題:①景美②更重要的是這里曾有自己的夢(mèng)想。“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”暗示了更深層次的原因--作者在康橋有過許多美好的愿望和理想。

（六）賞析第五節(jié) 采用比喻手法寫榆樹下的清潭。參照散文《我所知道的康橋》（見《語文讀本》第三冊(cè)），可知這所謂“榆陰下的一潭”即指拜倫潭，在康河上游，相傳拜倫曾在那里游玩。那榆樹濃陰覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹，可以讓人想象那五彩斑斕的景色充滿了多么醇厚的詩意！在這里，詩人融情人景，詩人的留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。

5.第五節(jié)：撐篙漫溯尋夢(mèng)圖(感情達(dá)到高潮)

設(shè)問、擬物和夸張手法使詩人的感情達(dá)到了高潮。在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離別康橋。想象自己撐著一桿長(zhǎng)篙泛舟到青草更青處去尋找那“彩虹”似的夢(mèng)。到晚上歸來時(shí)，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁的想要“放歌”，快樂的情緒達(dá)到高潮。

6.第六節(jié)：黃昏夏蟲沉默圖(情緒低落靜思默想)

詩人幻想后最終還得回到現(xiàn)實(shí)。想到今晚就要和康橋離別，不禁別情縷縷，離愁重重，情緒頓時(shí)低落下來。詩人不能“放歌“，只能怎樣 “悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭。怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”？悄悄無聲，笙簫有聲，這看似一對(duì)矛盾呀？ 不矛盾，因?yàn)轶鲜捠窃谠娙诵睦眄懫鸬摹ｋm然此時(shí)詩人內(nèi)心波動(dòng)翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切，所以笙簫的離別曲只能在心中回蕩。在矛盾中達(dá)成統(tǒng)一。詩人說：“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”究竟是誰在沉默？ 是詩人。康橋和康橋的夏蟲都是無知無識(shí)之物，不可能為他沉默；倒是詩人自己因?yàn)橄氲诫x別在即而沉默了。這是什么表現(xiàn)手法？ 側(cè)面烘托的手法。用側(cè)面烘托的手法有什么作用呢？ 把情感抒發(fā)得委婉含蓄。在沉默中體味別離的惆悵。連夏蟲好像也體會(huì)到了離別之情，也為他保持沉默。往日歡愉的康橋也無語了，一切都為詩人的離去歸于寂然，將詩人的離愁推到了極點(diǎn)。真是此時(shí)無聲勝有聲，無言勝過千萬語呀！

這首詩中還有這樣的例子：明明是自己喜愛康橋，可詩人竟“自作多情”地說青荇“在水底招搖”，在向他招手致意，歡迎他的到來。

本節(jié)詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來，消失了的夢(mèng)竟無法追回，他已不能放歌，只能悄悄地吹奏別離的笙簫，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。就連青草叢中的夏蟲似乎也體會(huì)到了離別之情，也為他保持沉默。往日歡愉的康橋，今晚也沉默了，一切的一切都為詩人的離去而沉默了。“沉默是今晚的康橋”將詩人靜思默想的心境推向了極致。7.第七節(jié)：招手惜別云彩圖(悄悄作別更加深情，更加眷戀)

這一節(jié)和第一節(jié)有什么相同，句式相似，節(jié)奏相同，文字也差不多。在篇章結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 首尾呼應(yīng)！最后一節(jié)用“悄悄”替換了第一節(jié)的“輕輕”，這樣做有什么作用？ “悄悄”渲染了一種無邊的寂靜，從而強(qiáng)化了心中那種對(duì)母校戀戀不舍的情感，多了一種揮之不去的傷感情緒，升華了情感。云彩本是不能帶走的，詩人卻強(qiáng)調(diào)說“不帶走一片云彩”，加上兩個(gè)“悄悄”表露詩人不愿掠動(dòng)心愛的康橋一片溫柔情意，這一節(jié)不是對(duì)第一節(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是更加深情，更加眷戀。同時(shí)排出了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸之感。

跟開頭呼應(yīng)。“云彩”本來是不能帶走的，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”“輕輕”“悄悄”中表現(xiàn)了出來。

五.總結(jié)詩歌特點(diǎn)：

《再別康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩，宛如一曲優(yōu)雅動(dòng)聽的輕音樂。全詩以虛實(shí)相間的手法，描繪了一幅幅流動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩人對(duì)康橋的愛戀，對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。

1.構(gòu)思別出心裁，不落俗套。

首先，詩人避開了一般別離詩的告別對(duì)象。一般別離詩告別的是人，這首詩告別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。而這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。其三，獨(dú)具特色的意象選擇。照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時(shí)，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會(huì)聽到機(jī)械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。

2.意境鮮明，具有三美：詩人聞一多20年代曾提倡現(xiàn)代詩歌的“音樂的美”“繪畫的美”“建筑的美”，《再別康橋》一詩，可以說是“三美”具備，堪稱徐志摩詩作中的絕唱。

音樂美：A,每節(jié)用韻基本相同

來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來，彩

B,音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng).C,回環(huán)復(fù)沓.首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式

繪畫美：1）

七節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，多用色彩較為絢麗的詞語：“云彩”“金柳”“夕陽”“艷影”“青荇”“彩虹”“星輝斑斕”等；2）多用動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮等，使之變成動(dòng)態(tài)畫面，給人以立體感。

建筑美：節(jié)的勻稱和句的整齊.：共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開一格排列,無論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,給人以美感。新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個(gè)流派，對(duì)白話新詩的成熟和發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，作為新月詩派靈魂的徐志摩與聞一多先生更是居功至偉。

3.景中有情，情中有景。這首詩表現(xiàn)出詩人高度的藝術(shù)技巧。詩人將具體景物與想象糅合在一起構(gòu)成詩的鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達(dá)到景中有情，情中有景。４.表現(xiàn)對(duì)個(gè)人自由天性的追求，從側(cè)面表現(xiàn)了五四以來的時(shí)代精神

徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中作“一條水草”的體驗(yàn)等。

六.作業(yè)：

課后練習(xí)一；針對(duì)徐志摩“回歸自然”的問題，寫一段200字的評(píng)論文章。

七附：板書設(shè)計(jì)

再別康橋

內(nèi)容 情感 現(xiàn)實(shí)（1）飄然離去

金柳

水草 欣喜昂奮 尋夢(mèng)（2-5）清潭

星輝

現(xiàn)實(shí)（6-7）飄然離去 凄婉哀

感情主線是惆悵的哀惋的離情。第一節(jié)奠定了難舍難分的基調(diào)，第二、三、四、五節(jié)是對(duì)康橋美好的回憶，進(jìn)而由此產(chǎn)生“尋夢(mèng)”的幻想，第六、七節(jié)，又從美麗幻想中回到現(xiàn)實(shí)，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)別離的惆悵與哀思。因此主線是離別之情的“愁——樂——愁”。夢(mèng)醒了，才知道無路可走的悲痛。

第四篇：李林波教學(xué)設(shè)計(jì))

九年級(jí)《思品》新課 第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第八講 國(guó)際舞臺(tái)上的中國(guó)

丹鳳縣商鎮(zhèn)中學(xué) 李林波

【教學(xué)要求】

1、通過實(shí)例展示分析，使學(xué)生了解目前的國(guó)際形勢(shì)、時(shí)代主題，并分析對(duì)我國(guó)的影響。從我國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，理解我國(guó)面對(duì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集材料、分析材料及材料處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)和世界眼光，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3、讓學(xué)生了解中國(guó)所處的環(huán)境，激發(fā)他們的使命感、責(zé)任感和愛國(guó)熱情。【教學(xué)重點(diǎn)】：我國(guó)在國(guó)際環(huán)境中的地位和作用 【教學(xué)難點(diǎn)】：我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn) 【教學(xué)過程】：

導(dǎo)入：新中國(guó)成立后，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)迅速發(fā)展，取得了輝煌成就。特別是改革開放以來，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)取得了舉世矚目的成就，社會(huì)主義制度的優(yōu)越性得到了初步顯示”。我們先來看看當(dāng)今世界舞臺(tái)上的中國(guó)。（板書）世界舞臺(tái)上的中國(guó)

活動(dòng)一：學(xué)生翻閱課本和內(nèi)參等資料，搜集各國(guó)和地區(qū)之間密切往來的事例和現(xiàn)象。

歸納：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，世界各國(guó)的聯(lián)系越來越緊密，世界已經(jīng)發(fā)展成一個(gè)密不可分的整體。

活動(dòng)二：展示資料和課本相關(guān)結(jié)論觀點(diǎn)，世界經(jīng)濟(jì)和政治格局有顯著特點(diǎn)。（板書）

一、了解當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì) 歸納：（1）當(dāng)今時(shí)代的主題是：和平與發(fā)展

（2）當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)是：經(jīng)濟(jì)全球化、世界格局多極化。

注意點(diǎn)：影響當(dāng)今世界和平和發(fā)展有哪些因素，這些因素是否改變了目前和平和發(fā)展主題？

問題：中國(guó)在以和平和發(fā)展為主題的世界大背景和環(huán)境中的地位和作用如何？（板書）

二、我國(guó)在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 活動(dòng)一：翻閱查找資料，條理化整理中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的地位和作用

（注意觀點(diǎn)的條理性、準(zhǔn)確性、正確性和用語專業(yè)性）

（一）地位和作用（板書）

地位：中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家

中國(guó)是具有世界影響的地區(qū)性大國(guó)

中國(guó)是一個(gè)正在和平發(fā)展的大國(guó)。

作用：在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為維護(hù)世界和平和促進(jìn)世界發(fā)展 的重要力量，在世界上樹立起了一個(gè)和平、合作、負(fù)責(zé)人的大國(guó)形象。

（二）機(jī)遇和挑戰(zhàn)

學(xué)生依據(jù)課本條理化整理；

教師做完善強(qiáng)調(diào)歸納；

提問：中國(guó)面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的來源，與和平、發(fā)展主題有什么關(guān)系？

活動(dòng)二：5分鐘理解性記憶，比誰的記憶更全面，表達(dá)更準(zhǔn)確。

活動(dòng)三：中國(guó)為了迎接機(jī)遇和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝各種國(guó)內(nèi)外困難獲得更大發(fā)展，制定了哪些發(fā)展戰(zhàn)略、基本國(guó)策和政策措施？

結(jié)論：中國(guó)應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)發(fā)展道路上的困難挫折，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)力，為世界和平和發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

三、（板書）面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該怎么做？

國(guó)家角度：清醒認(rèn)識(shí)困難和風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)緊迫感和危機(jī)感；

以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，一心一意謀發(fā)展，增強(qiáng)綜合國(guó)力；

堅(jiān)持推進(jìn)改革開放事業(yè)；

堅(jiān)持和平發(fā)展道路。

個(gè)人角度：樹立全球觀念，用世界的眼光看問題；

樹立平等、開放、競(jìng)爭(zhēng)、合作、參與意識(shí)；

學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)本領(lǐng)。

注意點(diǎn)： 這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬開放性問題，應(yīng)該緊依課本，全面深入思考，靈活作答。

課堂小結(jié)：通過本堂課的復(fù)習(xí)，我們了解了目前世界的發(fā)展趨勢(shì)和時(shí)代主題，了解了中國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位和作用，以及中國(guó)在國(guó)際大環(huán)境中面臨的良好機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們應(yīng)做好充分準(zhǔn)備抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，這是我們民族復(fù)興的需要，也是我們每個(gè)公民的使命和責(zé)任。

板書設(shè)計(jì)：

一、了解當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)

（1）當(dāng)今時(shí)代的主題是：和平與發(fā)展

（2）當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)是：經(jīng)濟(jì)全球化、世界格局多極化。

二、我國(guó)在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）地位和作用

地位：中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家

中國(guó)是具有世界影響的地區(qū)性大國(guó)

中國(guó)是一個(gè)正在和平發(fā)展的大國(guó)。

作用：在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為維護(hù)世界和平和促進(jìn)世界發(fā)展 的重要力量，在世界上樹立起了一個(gè)和平、合作、負(fù)責(zé)人的大國(guó)形象。

（二）機(jī)遇和挑戰(zhàn)

三、面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該怎么做？

國(guó)家角度：清醒認(rèn)識(shí)困難和風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)緊迫感和危機(jī)感； 以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，一心一意謀發(fā)展，增強(qiáng)綜合國(guó)力；

堅(jiān)持推進(jìn)改革開放事業(yè)；

堅(jiān)持和平發(fā)展道路。

個(gè)人角度：樹立全球觀念，用世界的眼光看問題；

樹立平等、開放、競(jìng)爭(zhēng)、合作、參與意識(shí)；

學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)本領(lǐng)。【學(xué)習(xí)自測(cè)】 1、2011年4月，金磚國(guó)家峰會(huì)在我國(guó)海南舉行，我國(guó)政府表示，將致力于進(jìn)一步促進(jìn)亞洲及世界各國(guó)彼此間的互利合作，提高發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上的地位，推動(dòng)世界朝著更加均衡的方向發(fā)展。這表明（c）a．我國(guó)在國(guó)際事務(wù)中起著決定性的作用 b．我國(guó)已經(jīng)邁進(jìn)了發(fā)達(dá)國(guó)家的行列

c．我國(guó)是一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著日益重要的作用 d．我國(guó)堅(jiān)持走和平發(fā)展的道路

2、德國(guó)媒體在發(fā)表的一篇文章中說：“沒有中國(guó)的參與，任何世界重大議題均無法獲得解決，從氣候保護(hù)、伊朗核問題、朝核問題到聯(lián)合國(guó)的改革等等。”這說明（b）

a．中國(guó)在世界上的影響力最大

b．中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來越重要的作用 c．中國(guó)已躋身為世界強(qiáng)國(guó) d．中國(guó)是最大的發(fā)展中國(guó)家

3、讓世界感受“中國(guó)行動(dòng)力”

材料一：德國(guó)時(shí)間12月4日，聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)“中國(guó)角”系列邊會(huì)在德班國(guó)際會(huì)議中心正式啟動(dòng)，這是中國(guó)首次在大會(huì)期間舉行“中國(guó)角”活動(dòng)。

材料二：據(jù)資料顯示，“十一五”期間，新奧集團(tuán)僅就推廣天然氣應(yīng)用131億立方米計(jì)算，相當(dāng)于節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)煤1613萬噸、減排二氧化碳1555萬噸、二氧化硫38萬噸、氮氧化物23萬噸。此外，英利集團(tuán)、比亞迪等眾多國(guó)際知名的中國(guó)民營(yíng)清潔能源企業(yè)，也都是節(jié)能減排的積極踐行者。通過此次“中國(guó)角”活動(dòng)，有分析人士指出，國(guó)際社會(huì)將深入了解中國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化的政策、措施、行動(dòng)、成就和進(jìn)程。而中國(guó)企業(yè)與中國(guó)政府的通力配合和卓越貢獻(xiàn)，讓世界再次感受到了一種“中國(guó)行動(dòng)力”。

根據(jù)材料回答下列問題：

（1）中國(guó)首次在氣候大會(huì)上舉行“中國(guó)角”活動(dòng)，說明了什么？

（2）中國(guó)政府在努力應(yīng)對(duì)氣候變化，作為青少年應(yīng)該怎么辦?

第五篇：鼓浪嶼之波教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《鼓浪嶼之波》教學(xué)設(shè)計(jì)

西濱中學(xué)

湯文耀

一、教學(xué)內(nèi)容：欣賞、學(xué)唱歌曲《鼓浪嶼之波》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)《鼓浪嶼之波》，提高學(xué)生音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

2.過程與方法：通過對(duì)歌曲《鼓浪嶼之波》的介紹、欣賞、分析來提高學(xué)生對(duì)作品情感的理解，使學(xué)生能完整地、聲情并茂地表現(xiàn)歌曲，增強(qiáng)學(xué)生音樂感知能力

3.知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)《鼓浪嶼之波》，提高學(xué)生的樂感和劃拍視唱能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)生有感情的演唱歌曲《鼓浪嶼之波》。

2、難點(diǎn)：準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)節(jié)奏、弱起節(jié)奏、高音的科學(xué)發(fā)聲。

四、教法：欣賞法、聽唱法、示范法、圖像法、創(chuàng)設(shè)情景法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

音響

六、教學(xué)過程：

（一）、提問導(dǎo)入

1、教師：同學(xué)們，請(qǐng)大家看幾張圖片，猜猜是哪里？

2、播放多媒體課件，播放鼓浪嶼風(fēng)景視頻，介紹鼓浪嶼的得名。

3、教師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)鼓浪嶼有關(guān)的歌曲。

（二）、欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》

1、播放《鼓浪嶼之波》MＴV，這首歌曲的演唱速度是怎樣的？這首歌曲應(yīng)該用什么樣情緒來演唱？

2、簡(jiǎn)介《鼓浪嶼之波》的創(chuàng)作背景：1981年，詞、曲作者張藜、紅曙、鐘立民一同去福建沿海深入生活。在鼓浪嶼共登日光巖，極目遠(yuǎn)眺、遙想當(dāng)年鄭成功從這里領(lǐng)兵渡海，拼死戰(zhàn)斗，終于趕走荷蘭殖民者，使臺(tái)灣重回祖國(guó)懷抱。思及今日，臺(tái)灣與大陸尚處在隔離狀態(tài)，不禁思緒萬千、感慨于懷，便共同寫下了《鼓浪嶼之波》這首歌。

（三）、學(xué)唱歌曲《鼓浪嶼之波》

1、學(xué)生有感情地朗讀歌詞（激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生劃拍視唱簡(jiǎn)譜

3、學(xué)生跟著音樂用“U”模唱旋律，教師提醒學(xué)生“U”的正確發(fā)聲，要求學(xué)生自行找出歌曲的難點(diǎn)，并由教師示范，解決難點(diǎn)。

4、教師范唱，學(xué)生跟唱旋律（一遍），然后進(jìn)行填詞演唱。教師提醒學(xué)生歌唱的正確姿勢(shì)、呼吸、正確地咬字等。

5、歌曲演唱情感處理：師生討論后，課本中標(biāo)出p----mp---f---p

6、學(xué)生完整演唱《鼓浪嶼之波》，教師及時(shí)給與肯定、表揚(yáng)。

7、欣賞合唱《鼓浪嶼之波》感受多聲部的音響效果。

（四）、拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)介紹有關(guān)臺(tái)灣的名勝古跡及歌曲

2、表演活動(dòng)：將學(xué)生分成兩組（大陸組、臺(tái)灣組），大陸組表演詩歌朗誦《鄉(xiāng)愁》，臺(tái)灣組介紹《阿里山的姑娘》視頻等

（五）、課堂小結(jié)：“海上生明月，天涯共此時(shí)”，大海隔不斷海峽兩岸同胞的骨肉情深，海峽兩岸的人民日夜盼望著祖國(guó)統(tǒng)一，同學(xué)們，為了實(shí)現(xiàn)祖國(guó)早日統(tǒng)一，為了民族的昌盛，我們共同努力吧！

（六）、布置作業(yè)：

1、背唱《鼓浪嶼之波》

2、課后收集與海有關(guān)的音樂作品