第一篇：鄉愁教學設計(劉云波)

設計理念:文學評論家唐建新說“ 學生處在詩的年齡，他們應該具備詩意表達的能力．”學生對現代詩歌這種純美文字的渴望,是孩子們的天性,教師們應努力通過合理的教學方式,幫助學生打破讀書寫詩的神秘感,誘發出學生對詩歌之美的感悟和興趣.《鄉 愁》 教 學 設計

課型：新授使用時間：

主備：劉云波審核：初三語文組?

教學目標：

1、有感情的朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美、意蘊美。

2、在品讀中感受詩歌的語言美、在想象中感受詩歌的圖畫美、情感美。

3、聯系背景體會詩人濃濃的思鄉情、愛國情。

4、以《鄉愁》為例，仿寫詩歌。

教學重點：在品讀中感受詩歌的語言美、在想象中感受詩歌的圖畫美、情感美。教學難點：仿寫詩歌。

教學時間：1課時

導入：創設情景，激發情感（課前播放歌曲《想家的時候》）

同學們都有過離家的經歷吧？說說離家的感受，可以用自己的話來說，也可以借用詩詞名句來表達。（學生自由的說，教師小結）離家的感受有幾多惆悵也有幾多美麗，今天讓我們一起走進臺灣當代詩人余光中那濃濃的《鄉愁》世界，去傾聽詩人內心的呼喚。

一、朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美

（一）、自由朗讀，說說感情基調、語速、節奏、重音、滑音。（學生回答后指導、歸納：語速---舒緩，基調---深沉、哀婉。）

小時候鄉愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭

長大后鄉愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭

后來啊鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓我/在外頭母親/在里頭

而現在鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭

（二）、教師范讀，學生評價、學生美讀、互評。

二、美讀想象，感受詩歌的圖畫美。

（一）鄉愁本是一種看不見、摸不著的情感，李白借“明月”這一意象，因此有了“舉頭望明月，低頭思故鄉”的佳句；李煜借“一江春水” 因此有了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的絕唱。那么，詩人余光中是借哪些意象來表達濃濃的思鄉情的呢？四個時間詞，代表哪四個人生階段，四個人生階段又因什么而愁？詩的前三節已經寫盡了離愁別恨，為什么還要寫第四節呢？

（學生討論回答后 教師補充作者及相關背景介紹，幫助學生更深入的理解作者思鄉盼歸之情）

余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉時已64歲。他因寫鄉愁詩而聞名，被稱為“鄉愁詩人”。他在另一首詩中寫到“當我死時，藏我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發蓋著黑土，在中國最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸---”

（小結板書）

家 生離之愁

愁

國

愁 死別之愁 少年清愁 夫妻離愁 喪母哀愁 盼歸之愁思歸濃愁（情感升華）

整合：詩人巧妙地將“鄉愁”這種抽象的情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個階段里，“鄉愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，讓物象去說話，這樣，詩人的鄉愁就不至于無所依附。這就是“托物寄情”（板書）的寫法，這也是詩歌常見的寫法。

（二）、詩中每一小節都一副獨特的畫面，選擇你感受最深的一小節，發揮想象，描繪生動的畫面。（先看范例，然后仿寫，展示互評）

例：秋風吹落枯黃的梧桐葉，墳墓上的雜草在風中搖曳。在凄風苦雨中鬢發斑斑的詩人久久的跪在墳前，望著那矮矮的墳墓，詩人涕泗橫流！當歷盡千辛萬苦回到家中，卻再也聽不見母親急切的喚兒聲！“意恐遲遲歸”，誰想到這一遲竟是生“死兩茫茫，天人兩相隔”！

學生展示1：浪花沖擊著海岸，也拍打著我的心房，手里攥著早已過期的窄窄的船票，眺望著海那邊的家鄉，“欲語淚先流”啊，我的新娘，你是否也“獨倚望江樓”？是否早已“腸斷白蘋洲”？

學生展示2：又是一個黃昏，秋風吹過，落葉飄零，天邊那一抹夕陽泛著紅暈，揮灑在波光粼粼的海面上，一葉小舟漸行漸遠，也帶走了我的心！眺望著、眺望著遠方，一行清淚劃過我飽經風霜的臉頰?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水，因為我對那土地愛得深沉！”祖國啊，我親愛的祖國，我何時才能回到你的懷抱？

三、品讀回味，賞析詩歌語言美

（一）、李清照在《武陵春》中寫到“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，而作者卻說“小小的、窄窄的------”？海峽明明是“深的”，作者為什么說是“淺淺的”？ 這首詩的語言還有哪些美點，說說你的理解。

（學生討論后教師總結：恰恰相反。李清照有詩句說“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，意在強調“愁”之深重。而余詩正語反說，故意把濃重的鄉愁寄托于這些看似的“渺小”形象上，不動聲色地反襯出思鄉之情的濃烈。）

（二）、這么美的詩，我們應該背下來，找找規律。

（學生思考、回答，背誦。）

四、聯讀感悟，仿句寫我心

（一）我們在寫作中，表現自己的某種情感時，很容易空洞、抽象、缺乏具體的形象，學了本詩請大家想想，還有哪些形象能勾起人們的思鄉之情？

鄉愁是

學生展示1：鄉愁是一根短短的電話線，我在這頭，母親在那頭。

學生展示2：鄉愁是母親盼歸時急切的目光，我在這頭，母親在那頭。

（二）同學們想不想嘗試著做一次詩人 呢？咱們可以模仿此詩來歌詠母愛

嗎？

學生展示1：

小時候，母愛是一顆甜甜的糖果，吃在嘴里，甜在心里；

長大后，母愛是一聲聲親切的囑咐，話在口中，愛在心里；

而現在，母愛是一句句諄諄的教誨，讓我時時刻刻銘記在心

學生展示2：

小時候，母愛是一口口甜美的乳汁，母親在給予，我在吮吸；

長大后，母愛是一碗碗熱騰騰的陽春面，母親在烹飪，我在享用；

而現在，母愛是一個個關愛的眼神，母親在奉獻，我在感動

同學們，《鄉愁》像一首哀婉的歌，樸實無華，情真意切！思鄉是人類永恒的情感，葉落歸根是炎黃子孫心靈永遠的歸宿。我們誦讀著詩人思鄉的詩篇，傾聽著他們思鄉的呼喚，期盼著臺灣的回歸和國家的統一，讓詩人的鄉愁越過那“一彎淺淺的海峽”，讓故鄉伸開臂膀擁抱和溫暖所有回家的游子。

最后就讓我們一起深情背誦這首詩，在瑯瑯的誦讀聲中寄托我們美好的心愿。

六、作業：課下積累有關“鄉愁”的詩，下節課開展“鄉愁”詩朗誦比賽。

第二篇：劉波嫦娥奔月教學設計

《嫦娥奔月》教學設計

劉

波

【教學目標】

1、借助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。幫助學生理解課文內容，了解重點詞句的含義。

2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。3.在語言文字中了解人物特點，鑒賞人物形象，感受意境美，培養審美能力

4、有感情地朗讀課文。【教學重難點】

通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點?！窘虒W過程】

一、吟詩賞月，引入課題

1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？

2、老師現在播放的是《明月幾時有》，它的歌詞就是北宋著名文學家蘇軾的一首詞《水調歌頭》。請同學們看大屏幕：（出示月亮的圖片）月明星稀，風清月朗，這樣的月夜多么迷人呀！于是，關于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續學習其中的一個動人的故事—— 嫦娥奔月（板書：嫦娥奔）齊讀課題

3、同學們，上節課我們學習了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內容。課文主要寫了哪三個人物？（相機板書:嫦娥、后羿、逢蒙）

4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個詞來概括嗎？快速默讀1----6自然段（板書：力大無比，美麗善良，奸詐貪婪）

二、精讀課文1---6 1、后羿是個力大無比的人。請同學們自由讀課文1—2段，劃出文中有關句子

2、學生回答

（出示：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽??.）

3、再讀你劃出來的句子，圈出重點詞語，注意突出后羿的動作。

（重點抓住這一句來體會：“后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現出了后羿的力大無窮、機智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。）我們在讀時應該突出這些詞，讀出壯美。請同學們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。

4、總結學法并出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。

5、自學課文3----6自然段，請同學們思考：逄蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方？嫦娥又是怎樣美麗善良呢？邊讀邊動筆，圈畫出文中有關的詞句。

6、分析逢蒙

（1）“奸詐貪婪”什么意思？（虛偽狡詐、不知滿足）

(2）原來逄蒙是這樣一個人，那么他的奸詐貪婪表現在哪些地方？

有個叫逄蒙的人，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。

（“一心想”說明了什么？——逄蒙是早有預謀。

為什么逄蒙一心想得到“仙藥”？）

八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。(“迫不及待”：急迫得不能再等待。

“威逼”：用威力強迫或進逼。

“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”說明了什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，可以不擇手段。)逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？）

7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢？（出示）

（1）后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都很感激她。（理解“接濟”：在物質上援助。）什么是“接濟”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就?? 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即??

這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。（2）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？）

嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

（3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著

想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福）

多善良的嫦娥?。∥覀円黄饘⒌?自然段讀一遍，再現那個驚心動魄的場面

（配樂）投影出示第六自然段，是呀，這一吞，讓我們充分體會到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來??出示動畫課件

現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。你能體會到嫦娥此刻的內心嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，她的內心是多么的不舍，多么的依戀，因為她是多么愛朝夕相處的鄉親們呀，她是多么愛患難與共的丈夫呀！再讀第六小節，讀出凄美。

三、升華情感

后羿呢？

1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

出示：(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語)指名讀

2．讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?（配樂朗讀）

一個一口氣能射下九個太陽的勇士，一個深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫??意味她美滿的家庭將??意味鄉親們再不能??我們再回過頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內容），現在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、現在，誰能來說說鄉親們為什么非常想念嫦娥？正因為如此，才有了一個美好的節日，那就是——（以懷念之情，讀最后一節）

5、鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝?！钡仍~表明鄉親們想念好心的嫦娥)——大家會說些什么？

四、引疑探究

其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！边@到底是怎么回事呢？ 指名學生講偷藥的故事。

討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）那么，根據我們今天學的這個美麗動人的故事，老師把李商隱這句詩改一改：出示投影：嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。（齊讀）

五、總結拓展，傾述，升華美。

投影出示月亮圖片，音樂。

人們常說，美的力量是永恒的?！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！

因為一個(動人)的傳說，因為(美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

當有月的夜晚，如果我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書，天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對后羿說；后羿又有多少話要對嫦娥說；家人歡聚一堂的鄉親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭??

六、投影出示作業：請選擇某一個人物，揣摩他的內心，寫一段話。

第三篇：劉飛云教學設計

《詹天佑》第二課時教學設計

《詹天佑》第二課時教學設計

順德區育賢實驗學校劉飛云

教學目標：

1、培養學生收集資料的習慣和能力。

2、理解重點句子的意思，體會它所表達的情感。

3、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情，學習詹天佑的創新精神。

4、有感情朗讀課文。

教學重點：

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”，學習詹天佑的創新精神。

教學難點：

1、“開鑿隧道”、“人字形線路”是學生認知理解的難點。

2、通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。

教學手段：

在理解“勘測線路”這段時以體會和朗讀為主；在理解“開鑿隧道的兩種方法”及“設計人字形線路”這兩處難點時，運用課件演示及動手畫圖為主。在理解“設計人字形線路”這一難點時還運用實物模型演示。

教材分析：

本篇重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。

學生分析：

即將進入中學的本班學生已具備初步的自學閱讀能力，能有意識地查閱各種資料來幫助學習、思維活躍，敢于提出問題、解決問題。

教學過程：

一、激情導入

2010抗旱救災感動中國；2010抗震救災感動中國。其實，不僅2010這一年，每一年，每一個時代都有感動我們，感動中國的人物。我們今天要學習的這個人就是其中的一個，雖然他離我們的年代比較久遠，但每一個中國人都不應該忘記他，他就是——詹天佑！（出示詹天佑的圖像）

今天，就讓我們進一步走近詹天佑，認識詹天佑。

二、復習舊知識，提出新目標。

1、從上一節課的學習，我們知道了什么？

2、這節課，我們就來體會和感悟詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中的哪些言行感動了今天的我們。

三、學習第4自然段。

1、屏幕出示：學習任務：在勘測線路時，詹天佑遇到了哪些困難？請同學們用自己喜歡的方式朗讀第4自然段，分別找出他感動我們的語言、行為、心理，在自己特別有感觸的詞語下面圈圈劃劃。先自己學習，然后在小組內交流。

2、全班交流：（屏幕出示句子）

片段一：（語言描寫）詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧?、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口?！?/p>

師：誰來讀讀這句話，把自己感悟到的充分表達出來？

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）引讀，進一步體會“勉勵”。

啟發學生想象：

（1）在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員——生讀“我們的工作??”

（2）看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——生讀“我們的工作??”

（3）極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員——生讀“我們的工作??”

片段二：（動作描寫）他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

（1）引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

（2）聽配樂朗讀：引導學生想象畫面：你們的腦海里浮現出怎樣的畫面？

片段三：（心理描寫）遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但讓外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

（1）指導朗讀：對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。（學生練讀）

（2）學生朗讀，教師相機點撥：

師：如果強調這是中國人修的鐵路，怎么讀？生：讀??

師：如果強調這是第一條鐵路，該怎么讀？生：讀??

師：如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？生：讀??

師：如果強調修不好鐵路的后果，該怎么讀？生：讀??

（3）激發感情:孩子們，你們知道嗎，詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，不僅僅遇到這些困難，還遇到了許許多多鮮為人知的困難，老師在你們從課外搜集到的材料中選擇了一些，請看。（屏幕出示以下文字——配上音樂，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

（1）慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

（2）帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

（3）鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

（4）和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？

師：再來讀讀這句話，你一定會有別樣的感觸。來，自己讀讀，讀出心中的感受。指名讀——齊讀：遇到困難，他總是想??

四、學習第5自然段。

請同學們按學習第4自然段的方法，分小組自學或獨自學習第5自然段，屏幕出示自學提綱：

1、在開鑿隧道時，詹天佑遇到了哪些困難？用“_____”標出，是怎樣解決的？用“~~~~”標出。

2、請同學們當小工程師，邊讀邊畫圖，想想什么是兩端開鑿法和中部鑿井法？

3、為什么要用這兩種不同的開鑿方法？

4、從這些做法中，可以看出詹天佑的什么品質?

5、生自學，師巡視指導。

6、指名回答上述問題，再請同學上臺展示自己畫的圖，邊說邊演示，并說說這兩種施工的好處。

7、老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿井法”和“中部鑿井法”，師出示課件演示。

8、指導朗讀。

五、學習第6自然段

請同學們按照學習第4、5自然段的方法，分小組自學第6自然段，出示自學提綱：

1、設計人字形線路時，詹天佑遇到了哪些困難？是怎樣解決的?

2、請同學們認真讀文，邊讀邊畫，說說“人字形線路”是怎么回事？

3、請同學學當火車司機開火車爬山坡，并說說這樣設計的好處，師相機演示火車爬坡課件。

4、從這些設計中，可以看出詹天佑的什么品質？

學生自學，教師巡視指導。

5、生匯報交流.6、指導感情朗讀。

六、導學第7自然段

1、正是憑著滿腔愛國情懷，正是憑著超群的智慧和大膽的創造，詹天佑終于以鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義，為所有的中國人爭了光！請大家讀課文最后一段。

師：讀了這一段，你的心情怎樣？

師：是啊，讀了這一段，每一個中國人都會無比激動，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象：京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人都揚眉吐氣，奔走相告！讓我們無比激動自豪地地讀這一段話。

2、看電影《詹天佑》片斷，想：如果此時你在詹天佑身旁，你會對他說些什么？對自己說些什么？外賓又可能說些什么？

3、匯報交流。

七、總結全文，升華情感.1、課文主要寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

2、學了這篇課文，你有什么感受或收獲？

教學評價：

本節課，我能根據文本的特點以及學生的實際，努力開發并積極利用語文學習資源。資源內容豐富、貼切，有動畫、音樂、圖片、文字、錄象等音像資料，運用時機恰當，打破了以往僅開課只用資料的常規，填補了課文的空白，拓寬了學生學習的空間，從而獲得思想的啟迪，感情得到升華，進一步提高學生的語文素養，體現了新課改的大語文觀。教學反思：

根據新課標的理念，針對本篇課文的特點以及學生的實際，我設計了“自主、合作、樂學、創新”的教學模式，主要采用了朗讀感悟法、直觀演示法、自主探究法，結合“以讀為本”和“以人為本”的教學理念進行教學。

教學“勘測線路”這一環節時，以學生談體會和朗讀為主，引導學生從以身作則、不畏艱險、工作作風嚴謹、愛國幾個方面理解他的令人感動的言行。我重點指導朗讀，通過范讀設境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。鼓勵學生個性朗讀，個性理解，讀中感悟，與作者產生共鳴，體現人文關懷，培養學生動手動腦動口的習慣。同時還教給學生學會抓住人物的行動、言語、心理體會人物的感情的閱讀方法，讓學生把學得的閱讀方法及時用于實踐，觸類旁通，發揮學習遷移的積極作用。

在教學“開鑿隧道”時，我讓學生通過小組的合作探究獲得知識，通過讀書討論后動手畫出“從兩邊向中間鑿進的辦法”、“中部鑿井法”的施工示意圖，把語言文字的理解通過示意圖表述出來，同時形成了學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍?；疖囀窃鯓幼摺叭恕弊中舞F路的呢？這是教學的一個難點。我把火車爬坡的過程制成動畫課件。教學時，隨著隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由推轉為拉，拉轉為推，火車輕松上陡坡的過程便形象地展現在學生的眼前，使教學難點迎刃而解了。

本節課，我運用現代化的多種媒體教學手段，激發學生的學習興趣，增大了教育信息量，拓展了教育的時間和空間，對培養學生的創造性，促進素質教育起到了很大的作用，可以真正做到優化課堂教學。

作者簡介：

劉飛云，女，40歲，漢語言文學本科學歷，小學高級語文教師，任教18年。在教學工作中，她兢兢業業，勇于探索，銳意進取。特別是在課堂教學中，她能利用我?！耙蝗艘粰C”的優勢，培養學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神，努力達到課堂教學的最優化，提高教學效率。因此，她任教的班級在多次測驗考試中，都取得優異的成績。她本人也年年取得教學效果特優獎。由于她能突破舊有的教學方法，在提高課堂效率方面不斷探索新的途徑，所以她在課堂教學中形成了自己獨特的風格，并且在每學期進行的教師課堂教學水平評估中獲特優獎。此外，她還在鎮、區以上屢獲殊榮：2002年被評為順德區優秀班主任，多次被評為勒流街道優秀教師，優秀班主任，優秀輔導員。論文《運用多媒體，提高教學效率》獲2009“中國教育實踐與研究論壇”征文大賽二等獎；《家庭教育的點滴體會》獲2009順德區家庭教育論文評比三等獎。2009榮獲國家級輔導獎“全國小學作文教育成果大獎”一等獎。

通訊地址：順德區勒流育賢實驗小學，郵編：528322，單位：順德區勒流育賢實驗小學，電話：***，E-mail：yunfei7651@163.com。

第四篇：鄉愁教學設計

九年級下冊第一單元《鄉愁》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌、背誦全詩。

2、學習用具體形象表達抽象的感情的寫法。

3、感受詩人濃濃的思鄉之情，培養學生愛國愛家鄉的感情。教學重點：用具體形象表達抽象的感情的寫法

教學過程：

一、導入新課：

1、鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌一個歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里就會涌現出許多有關鄉愁的詩句，如“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉?！蹦氵€知道哪些有關鄉愁的詩句嗎？（學生積極回答）

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每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，勾起他們的縷縷鄉愁。今天，我們一起來欣賞余光中的《鄉愁》。

2、想認識余光中嗎？請看屏幕，誰來讀讀？（學生讀）提問：“短短20分鐘寫出此詩”給你怎樣的啟示？

余光中出生在大陸，定居于臺灣。他在大陸生活有二十一年。二十一年的生活積淀，二十一年的故園情深，因而，祖國大陸是他的精神歸宿，靈魂的家園。

二、賞析全詩：

（一）朗讀

1、多媒體播放配樂詩朗誦，要求學生劃分節奏，點出重讀的詞語，體會詩的內容和感情。

2、你認為在語速和節奏上應該注意些什么？

3、學生朗讀，個別讀，男女生比賽讀。齊背全詩。

（二）賞析：

1、詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉的思念一直縈繞在詩人心頭，從哪些時間詞可以看出來？（小時候、長大后、后來啊、而現在）

2、這四個時間序詞代表了人生的四個階段，你知道嗎？（少年、青年、中年、老年）

[一]賞析第一節（課件展示少年余光中與母親）

1、通過畫面，你感受到什么？

2、詩人在這一節抒發了怎樣的鄉愁？用什么形象具體表達了鄉愁？為什么用郵票？

3、郵票用哪些詞修飾？有什么表達效果？

4、齊背全詩。

[一]賞析第二節（課件展示青年余光中與新娘）

1、詩人在這一節抒發了怎樣的鄉愁？用什么形象具體表達了鄉愁？為什么用船票？

2、船票用哪些詞修飾？有什么表達效果？

3、齊背全詩。

[一]賞析第三節（課件展示中年余光中與母親的墳墓）

1、詩人在這一節抒發了怎樣的鄉愁？用什么形象具體表達了鄉愁？為什么用墳墓？

2、墳墓用哪些詞修飾？有什么表達效果？

3、齊背全詩。

[一]賞析第四節（課件展示老年余光中與臺灣海峽）

1、而現在，海浪滔滔，老人坐在海邊，在想些什么呢？

2、詩人在這一節抒發了怎樣的鄉愁？用什么形象具體表達了鄉愁？為什么用海峽？

3、“淺淺的”有什么表達效果？

4、齊背全詩。

[一]概括全詩（課件展示）

詩人的鄉愁在最后得到了升華，由個人的故鄉之思上升到家國之思，在這里，鄉愁已是海峽兩岸的啼血呼喚，淺淺的海峽，國之大殤，鄉之深愁。我們期待著，海峽上空架起血脈的橋梁，讓臺灣早日回到祖國的懷抱。

（三）想象練習（課件展示）

用具體形象表達抽象的感情的寫法，從“童年、思念”中任選一題，寫幾句話或一首詩。

（四）拓展遷移

欣賞根據余光中《鄉愁四韻》所做的歌曲，體會詩人的思鄉之情。欣賞席慕容的《鄉愁》配樂朗誦。

（五）達標檢測

（六）布置作業：課外閱讀余光中的詩歌，寫寫心得，與同學交流。

第五篇：鄉愁教學設計

鄉愁教學設計尊敬的各位領導們老師：

你們好！我今天說的課題是__《鄉愁》____________，下面我從五個方面說這堂課的設計：

說教材、說教法、說學法、說程序、說板書。

一、教材分析：

《鄉愁》是語文一年級上冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的兩首詩都是現代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，抒發了千萬游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業盡快實現的心情。

了解了教材之后，我們再來了解一下學生的學情：《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言。基于此，對整首詩的教學設計上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。

本課的教學目標是：

1知識目標：學習現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節奏重音，能有感情的朗讀。

2能力目標：培養學生體會與欣賞詩歌美的能力。

3情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情和愛國之情。這3個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的訓練重點是一二點，難點是第三點。

二、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：

1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉愁四韻》和配樂詩《鄉愁》，感受詩歌的音樂美。

2誦讀法：這是本課教學的主要方法，誦讀可讓學生體會情感美，節奏美

3發現法：引導學生發現體會作者情感的變化。4聯想法：讓學生體會詩歌的意境美

其中誦讀法最基本的方法。指導好學生的誦讀，不僅可以高質量地完成課堂教學任務。而且可以開啟學生智慧，點燃思維火花，是 解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

三、說學法：

教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。）

學法具體如下： 聽讀——朗讀——品味——遷移

聽——美美的聽 讀——美美的讀 品——美美的品 遷移——美美的說

三、教學程序：

（一）導入

音樂家陳剛說的好：“樂為心聲。”所以音樂比其他語言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導入的時候，我選取播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉愁四韻》，通過音與畫結合，引導學生感受思鄉之情、欣賞鄉愁之美。然后再簡要介紹一下余光中的經歷及其作品，總結出來余光中的作品的主題就是：鄉愁。

在聽這個環節上，要讓學生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉愁》，讓學生仔細聆聽。

第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現的畫面；第二遍聽，要讓學生注意聽朗誦的技巧。聽是為了讀，讓學生聲情并茂的讀，指導學生朗讀詩歌是本課的重點，可以通過多種朗讀形式比如個別讀，小組讀，齊讀，相結合，可以給學生做一個示例：如詩歌的第一個章節，小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。比如，讓學生通過重音、語調、語速、節奏等方面來進行指導。在第一層次的要求上，一是聲音層面上要求，讀出節奏與重音，把握好語速和語調

二是感情層次上的要求，把感情加進去。三是在二讀的基礎上進行指導，爭取讀得更美

接下來是品，讓學生品頭論足，從語言、節奏、情感品評詩歌的句子。

最后是說，讓學生試著說一兩句富有詩意的句子。仿照鄉愁是??的句式來造句。比如：鄉愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??鄉愁是那根細細的絲線，捻的越細越長越牽腸??

從內容、語言、音韻等方面引導，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。最后再以朗讀結束課堂。

接下來是拓展與實踐環節：可以從背誦、搜集古代有關鄉愁的詩歌，還有發展想象補全詩歌這三個方面進行練習。

最后是我的板書設計。