第一篇：12 《斗笠》（范文）

《斗笠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩。本詩以一位母親的口吻，叮囑即將遠(yuǎn)行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠，表達(dá)了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復(fù)吟詠，奈人尋味。教學(xué)目標(biāo)：

１．識(shí)記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。

２．有感情地朗讀課文，背誦課文。

３．理解文藝，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。

課時(shí)安排： 2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：讀通詩歌，學(xué)習(xí)本課的生字新詞

整體感知詩歌，初步感受斗笠飽含的深情

初步有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻律美。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地讀文，能聯(lián)系生活實(shí)際理解文意，感受母愛。激發(fā)學(xué)生感激母親、熱愛母親的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從文本感受母愛，從生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)親情的無處不在及偉大。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情思美。

1、課件出示斗笠圖片，認(rèn)識(shí)斗笠。

2、課件出示課題“斗笠”，認(rèn)識(shí)生字“笠”。

3、師述：斗笠，這種古老的擋雨遮陽的器具，至今在山村水鄉(xiāng)仍隨處可見。更有一些旅游勝地，將斗笠作為一種既實(shí)用又美觀的工藝品明碼標(biāo)價(jià)，十分受人歡迎。許多家庭，還在墻上掛上一頂斗笠，作為裝飾，令人賞心悅目。作者王宜振也對斗笠有份特殊的情感，我們一起來讀一讀吧！

二、初讀課文，感受語言美。

1、愿意聽老師先來讀讀這篇課文嗎？謝謝大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。（師范讀課文，課件展示課文內(nèi)容，同時(shí)播放伴奏音樂。）

2、聽完老師的朗讀，你有怎樣的感受？想說點(diǎn)什么？

3、自讀課文，說說自讀后的感受。

三、品讀課文，感悟意境美。

1、同學(xué)們，讀課文時(shí)，你把自己當(dāng)誰了？（一個(gè)孩子的母親）那你對“孩子”說了什么呢？

2、分節(jié)品味課文。

（1）誰來當(dāng)一回母親，讀一讀你最喜歡的那一節(jié)？讀出了母親的心情嗎？（評(píng)議朗讀）母親的心愿是什么？為什么喜歡這一節(jié)？（引導(dǎo)學(xué)生說出語言美、情感美和想像美。）

（2）誰再來讀讀自己喜歡的詩節(jié)？還有不同的讀法嗎？“編進(jìn)的鳥鳴”會(huì)是怎樣一種聲音啊？你聽到了嗎？

(3)當(dāng)有學(xué)生讀到最后一節(jié)時(shí)，相機(jī)分析：“讓他照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈。”你對這句話是怎么理解的？

3、小組內(nèi)自選詩節(jié)朗讀課文，互相評(píng)議。

4、組代表匯報(bào)朗讀情況。

5、喜歡整篇課文的同學(xué)請你們一起大聲地把自己的情感表達(dá)出來吧！能說說你們喜歡的理由嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂美。）

6、課堂小結(jié)，找關(guān)鍵詞，課件板書。

四、即興作詩，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美。

過渡：孩子們，此時(shí)此刻，老師也想當(dāng)一回詩人，想寫寫這樣深情的詩歌。

1、教師即興作詩。（模仿書中詩節(jié)作詩）

2、你們能行嗎？（模仿作詩）

3、假如你就是那“孩子”，會(huì)用什么樣的詩歌來回答“母親“呢？課后用文字的形式告訴老師吧！（拓展延伸）

4、此時(shí)，老師還想唱一曲，讓我們一起來唱一曲《他*的吻》，以表達(dá)對他*的愛吧！（課件出示《他*的吻》之歌，學(xué)生隨音樂唱起來，課堂到此結(jié)束。）

板書設(shè)計(jì)：

做 故鄉(xiāng)的蘑菇

聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情

斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖

聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛

戴 故鄉(xiāng)的明月

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌所描繪的意境以及詩歌中所蘊(yùn)含的情感。

2、理解含義深刻的詩句。

3、總結(jié)全文，有感情地朗讀、背誦詩歌。教學(xué)重難點(diǎn)：

感受及體會(huì)母愛，并從生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)親情的無處不在 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

１．開火車讀生詞。

２．配樂朗讀課文。

３．談讀文的感受——母愛。

二．品讀課文，感悟情感。

１．組織自學(xué)。集體交流，師隨機(jī)指導(dǎo)，讀中感悟：

a.你覺得“編進(jìn)的鳥鳴”會(huì)有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

b.“故鄉(xiāng)的聲音”會(huì)是怎樣的？詩句讓你想起了怎樣的情景？

c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談，引導(dǎo)學(xué)生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。）

d.指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)詩節(jié)。

2．借助課文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩歌。

三．聯(lián)系生活，升華情感。

１．討論：本詩為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）

２．說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？

（每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣??）

３．齊讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？

（感受母愛，感謝母親，激發(fā)熱愛父母、孝敬父母的情感。）四．實(shí)踐作業(yè)。

１．正確、有感情地朗讀并背誦課文。

２．搜集閱讀有關(guān)親情的文章、詩歌。

（推薦：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）

３．有興趣的同學(xué)可選一個(gè)體現(xiàn)母子情的事物，學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌。

第二篇：《斗笠》教案定稿

《斗笠》設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、采用一篇帶多篇的教學(xué)方式，讓學(xué)生從不同的事物中去感受母愛的偉大。

2、學(xué)習(xí)“以物寄情”的表達(dá)方法，并大膽模仿、創(chuàng)作詩歌，以表現(xiàn)母親的愛。

二、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，請看黑板（板畫斗笠），認(rèn)識(shí)嗎？對，這是斗笠，今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩歌就是《斗笠》，它是著名兒童詩人王宜振在母親節(jié)的時(shí)候?qū)懙摹Ｕ埧蠢蠋煱鍟＃ㄌ崾緦懽郑R讀課題。斗笠中包含著什么呢？讓我們走進(jìn)課文吧！

2、聽老師范讀課文，看看你聽出了什么？（范讀，你聽出了母親在叮嚀孩子，板書叮嚀）

（二）重點(diǎn)研讀詩歌《斗笠》，感受母愛。

1、那母親在叮嚀孩子什么呢？請同學(xué)們自己去讀一讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流：誰找到了？（孩子，戴上這頂斗笠吧！）再讀讀，注意關(guān)注這個(gè)句子，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子在文中反復(fù)出現(xiàn)了5次，你有一雙慧眼。對，兒童詩歌中就常常運(yùn)用反復(fù)，來增強(qiáng)表達(dá)的效果。）

現(xiàn)在和老師一起來合作讀讀這幾個(gè)句子，好嗎？請看大屏幕，當(dāng)兒子背上行囊，即將遠(yuǎn)行的時(shí)候，媽媽深情地叮嚀——當(dāng)兒子的背影漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，媽媽面對背影輕輕地叮嚀——當(dāng)兒子的身影最終消失的山口時(shí)，媽媽眼含淚光地叮嚀——當(dāng)兒子漂泊在外時(shí)，母親眼望明月，輕輕地呼喚——

3、為什么媽媽要讓孩子戴上斗笠呢？（因?yàn)槎敷沂枪枢l(xiāng)的代表物，媽媽希望孩子不要忘了故鄉(xiāng)，說得好。）請同學(xué)們再次品讀詩歌,看看文中還寫到了哪些與斗笠相關(guān)的事物，勾出來。（板書）那這些事物和斗笠之間是什么關(guān)系？(原來在母親的心里斗笠就是故鄉(xiāng)，她希望兒子一看到斗笠就會(huì)想起故鄉(xiāng)的鳥鳴、故鄉(xiāng)的熱土、故鄉(xiāng)的花兒、故鄉(xiāng)的那一輪月亮。多么富有詩意的想象，總結(jié)，兒童詩歌中要有詩意的想象。)這樣一品你發(fā)現(xiàn)了什么？這些事物中都包含了孩子對故鄉(xiāng)深深眷念，母親縷縷牽掛。那母親對孩子究竟有怎樣的牽掛？讓我們再去讀讀，注意在你感受最深的地方做批注。）

4、交流：

（1）第一小節(jié)：第一小節(jié)里把戴上斗笠的作者比喻成故鄉(xiāng)的蘑菇，讓你體會(huì)到無論走到哪里，作者都是故鄉(xiāng)的人。對，新奇的比喻也是兒童詩的特點(diǎn)。請?jiān)僮x讀，作者為什么用蘑菇來比喻呢？（因?yàn)槟⒐绞羌亦l(xiāng)常見的事物，同時(shí)和斗笠的形狀很像。的確，在使用比喻的時(shí)候我們要注意兩種事物之間的聯(lián)系。）還有感受嗎？你從“不斜的身影”讀出了母親對兒子的殷切的希望，希望他做一個(gè)堂堂正正的人。把你的感受讀出來！師總結(jié)：你看，剛才這兩位同學(xué)抓住詩歌中撥動(dòng)他心弦的一個(gè)關(guān)鍵詞語或句去感受、想象，這就是品讀詩歌的方法。好，繼續(xù)交流。

（2）第二小節(jié)的“鳥鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢境。”撥動(dòng)了你的心弦。你從“滑”字中體會(huì)到母親希望這頂斗笠化身成故鄉(xiāng)的鳥鳴，讓鳥鳴陪伴作者進(jìn)入甜甜的夢鄉(xiāng)。師：俗話說得好，兒行千里母擔(dān)憂，一個(gè)好夢、一頓熱飯都是媽媽對兒子的深情關(guān)愛。誰能讀出這種關(guān)愛？那故鄉(xiāng)的聲音還會(huì)有什么呢？透過這些聲音你看到了哪些畫面呢？（我覺得故鄉(xiāng)的聲音還有小溪的叮咚聲，孩子們的歡笑聲，透過這些聲音你仿佛看到了流淌的小溪中，村里的孩子們在盡情地游泳8，那濺起的朵朵浪花就像孩子們歡樂的笑臉。你的語言多有詩意！帶著這份詩意讀。我覺得故鄉(xiāng)的聲音還有蟋蟀的叫聲，我仿佛看見作者和小伙伴一塊，在皎潔的月光下來到了草地上捉螢火蟲，那蟋蟀的叫聲似乎在為他們伴奏。多么浪漫的畫面，你有了詩人的情懷！帶著這種感受讀。）師：故鄉(xiāng)的聲音，承載了作者許多美好的回憶，帶著這種美好的感覺我們再來讀讀這個(gè)句子。

（３）你對三小節(jié)的“春意融融”有所體會(huì)。你體會(huì)到母親生怕兒子在寒冷的冬夜凍著了。師：讀出母親的擔(dān)憂來。師：在外闖蕩的游子，他會(huì)遇到自然界中寒流侵襲的冬夜，更會(huì)遇到人生中的冬夜，那么他將會(huì)遇到哪些困難？那每當(dāng)他遇到這些困難時(shí)，他看到這頂斗笠就會(huì)想起（母親的鼓勵(lì)＼媽媽的牽掛＼故鄉(xiāng)的人），這些事這些人這些景讓他的內(nèi)心感到春意融融，帶著這種溫暖來讀讀這句詩。原來詩歌也是有溫度的。

（４）你對第四小節(jié)有體會(huì)，讀出你的感受來！

（５）第五小節(jié)很讓你感動(dòng)，讀出你的感動(dòng)來！讀出心中的感動(dòng)吧！

5、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得這是一頂普通的斗笠嗎？（這不是一頂普通的斗笠，這頂斗笠里包含了，綿綿的故鄉(xiāng)意，濃濃的慈母情。板書：故鄉(xiāng)意，慈母情）看到斗笠作者就會(huì)想起媽媽的叮嚀，回想起故鄉(xiāng)的鳥鳴、熱土、花兒、月亮。正是這些溫暖讓他一路前行，讀資料。你認(rèn)為王宜震的成功離不開——媽媽的叮嚀，那想象一下，母親還會(huì)怎樣叮嚀孩子呢？請你試著用反復(fù)的方式把詩歌往下寫：孩子，戴上這頂斗笠吧，讓這棵門前的大樹為你作伴。走到哪里，它都為你遮風(fēng)擋雨，即使是大雨傾盆的日子，你也會(huì)感到異常溫暖。

6、作者抓住斗笠這種最有象征性的事物來表現(xiàn)情感，這種寫法就是“一物寄情”，老師再給你們提供幾首兒童詩，仔細(xì)讀讀，看看你讀出了什么情感，這種情感是寄托在什么事物上的？

三、拓展閱讀多首現(xiàn)代詩，感受母愛。

1、媽媽

當(dāng)我認(rèn)識(shí)你，我十歲

你三十五。

你是團(tuán)團(tuán)臉的媽媽

你的愛是滿滿的一盆洗澡水 暖暖的，幾乎把我浮起來。（從這首詩里我讀到了母愛就是那一盆洗澡水，我就想到了我的媽媽。指導(dǎo)朗讀）

1、媽媽的愛像塊糖 媽媽的愛，就像塊糖，包在嘮叨里，藏在責(zé)罵里，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。

2、（冰心）母親啊！

天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里； 心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

6、在一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正為我扇著扇子，汗水卻濕透了他的衣裳，啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。

在一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校來接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在他的身上，啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一次，我病了，媽媽抱著我去醫(yī)院，他摸著我很燙很燙的額頭，著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。

有一次，我打碎了暖瓶，對媽媽又說了謊，媽媽的批評(píng)叫我臉紅，我不敢看媽媽的眼睛。

啊，媽媽的愛是責(zé)備的目光。

一次老師叫用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽。”

四、仿寫練習(xí)：

1、同學(xué)們，你們看，一頂普通的斗笠、一盆暖暖的洗澡水、一把雨傘、一句責(zé)罵都是媽媽的愛，原來媽媽的愛就藏在生活中，那你覺得生活中哪些事物令你感受到了濃濃的母愛呢？（每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣、每天早晨準(zhǔn)時(shí)叫我起床的輕輕呼喚??）是啊，媽媽深深的愛就藏在這一件件具體的事物中，你能抓住最能表現(xiàn)你媽媽愛你的事物，仿照課文，運(yùn)用反復(fù)、比喻這樣的方法來寫寫媽媽的愛嗎？（模仿作詩）

2、交流詩作

媽媽的愛 媽媽的愛會(huì)變魔術(shù)，一會(huì)兒變成

我嘴邊甜蜜的棒棒糖！一會(huì)兒變成

我手上可口的冰淇凌！一會(huì)變成

我頭上美麗的蝴蝶結(jié)。變呀變，變呀變，把我變大了，把她變樂了！

第三篇：斗笠說課稿

12、《斗笠》說課稿 黃玉花

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好，我是小學(xué)語文組__號(hào)，今天我說課的內(nèi)容是語文a五年級(jí)上冊版第12課《斗笠》。下面我將從說教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等七個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

《斗笠》主要寫了兒子在離開家鄉(xiāng)的時(shí)候，母親吩咐兒子戴上一頂斗笠，然后由斗笠生發(fā)開去，把故鄉(xiāng)情思和母愛融合在一起，寫出了一份母親崇高而偉大的胸懷，展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，但要透過文字感悟文本背后蘊(yùn)含的情

感還存在一定差異。因此這就需要老師的巧妙引導(dǎo)、點(diǎn)撥，根據(jù)以上分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的要求，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)技能目標(biāo)：能在具體的語言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)

方法，理解“春意融融”“芬芳”“侵襲” 等詞語的意思。過程方法目標(biāo)：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

情感價(jià)值目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生感激母親，熱愛母

親的情感

我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解文意，感受母愛。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛

教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ梢宰畲笙薅日{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的方法來學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。

為讓學(xué)生自然而然走進(jìn)文本，更好地與文本、作者進(jìn)行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。

一個(gè)成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開課伊始，我先播放閻維文的歌曲《母親》，再通過談話：閻維文用他的歌聲告訴了我們什么是母愛，而作者王宜振卻是用一頂斗笠來告訴我們。順勢導(dǎo)入課題，板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、整體把握，感知全文

課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，我將讓學(xué)生先自由地讀課文，邊讀邊思考：這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，他是用誰的口吻來寫的？讀后，讓學(xué)生匯報(bào)交流，這樣為接下來的第三個(gè)環(huán)節(jié)品讀詞句做好鋪墊。

三：細(xì)讀品味，理解感悟

閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生積極于文本對話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流，讓學(xué)生讀第一小節(jié)，邊讀邊找出最能體現(xiàn)母愛的句子，說說從中你感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“挺直”感受母親希望孩子身體健康，堂堂做人的心愿，并通過讀把母親的心愿讀進(jìn)文中。

接著，我將讓學(xué)生品讀第2小節(jié)，先讓學(xué)生讀一讀，找出最能體現(xiàn)母愛的句子？讓學(xué)生說說故鄉(xiāng)有哪些聲音？讓學(xué)生想象有林間的鳥語聲、親朋好友的歡喜聲、母親的叮嚀聲，以此感受到濃濃的鄉(xiāng)情和母親的牽掛。

最后，我將引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法，并借助這一方法自學(xué)剩下的三個(gè)小節(jié)。自學(xué)后，讓學(xué)生匯報(bào)交流，在交流中我將著重引導(dǎo)學(xué)生理解“讓它照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈”引導(dǎo)學(xué)生緊扣“不熄”來感受母親希望斗笠能給孩子帶來光明、溫暖等，體會(huì)濃濃的母愛。接著我通過引讀，你就是這位母親，你對即將遠(yuǎn)行的孩子說。讓學(xué)生齊讀全詩，以此把學(xué)生的情感推向高潮。

四：總結(jié)全文，拓展延伸

我會(huì)設(shè)計(jì)這樣一段結(jié)束語：這首詩以母親的口吻，運(yùn)用相似結(jié)構(gòu)的句型，讓我們感受到了這首詩的語言美，韻律美。讓我們在讀全詩，把這種美，這種情感記在心頭，學(xué)生讀后，我將接著說，請你以孩子的口吻仿照本文的寫法，向母親訴說你的愛，以達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。以豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

最后來說說我的板書設(shè)計(jì)，根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書，我是按文章的主題線來設(shè)計(jì)的，該板書力求簡潔清晰，使學(xué)生一目了然就能對文本有所感悟，有所思。

做 蘑菇

聽

聲音

12斗笠感 溫暖 聞 芬芳 母愛 戴 明月

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。篇二：《高原汽車兵》說課稿

《高原汽車兵》說課稿

一、說教材：

今天，我說課的內(nèi)容是語文版五年級(jí)上冊的選讀課文四《高原汽車兵》。課文講述了張全林率領(lǐng)進(jìn)藏物資車隊(duì)，運(yùn)輸途中遇到一場暴風(fēng)雪，他為自己的戰(zhàn)友，為了邊疆的軍民，不怕犧牲，勇敢探路的感人事跡表現(xiàn)了張全林大公無私的崇高品質(zhì)。課文語言樸實(shí)，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。由于故事發(fā)生在川藏公路，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，盡管學(xué)生可能會(huì)看過一些關(guān)于這條公路的紀(jì)錄片，但是缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難留下深刻印象。兩地相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，對體會(huì)高原汽車兵與邊疆同胞之間的深情有一定的困難。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說，幫助學(xué)生理解語言文字，從而走進(jìn)文本，真正體會(huì)文本的內(nèi)涵。

基于以上的教材簡析和學(xué)生的實(shí)際情況，我依據(jù)知識(shí)與能力、過程與目標(biāo)、情感與態(tài)度三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感悟像張全林那樣一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì)。

2、理解課文，體會(huì)課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章描寫環(huán)境、側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)高原汽車兵的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對汽車兵的敬佩之情。

教學(xué)難點(diǎn)：真正理解“站著就要當(dāng)一座生命的路標(biāo)”這句話的含義。

二、說教法學(xué)法： 本課時(shí)是閱讀課，我打算按“情調(diào)感染；緊扣文題設(shè)疑；朗讀感悟、深入學(xué)文；復(fù)述課文”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

我設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是：這是第四單元的一篇課文，整個(gè)單元都是展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌的。《高原汽車兵》是歌頌當(dāng)代軍人的課文。按照五年級(jí)的閱讀要求：要教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好語文，讓學(xué)生在自己讀懂的過程中，去理解內(nèi)容，增長知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展情操，從而不斷提高語文水平和素養(yǎng)。要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，做到“批文入情”，要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書的全過程，真正體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，抓住文章題眼“高原汽車兵”讓學(xué)生“批文入情”地讀課文是教學(xué)主脈。感人心者莫先乎情，看軍事片、聽高原歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生“曲調(diào)未成情先行”的感情基調(diào)，在學(xué)生充分地閱讀文本的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的中心，這樣的把語文教學(xué)的工具性與人文性有機(jī)結(jié)合于一體。復(fù)述課文把學(xué)生的語言與文本再次結(jié)合，讓學(xué)生的情感得到升華。

三、說教學(xué)過程：

（一）曲調(diào)未成情先行。

上課前,我先讓學(xué)生觀看汽車兵在高原行進(jìn)時(shí)的視頻，聽聽高原歌曲，讓學(xué)生對高原有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，為理解“高原汽車兵”的真正內(nèi)涵提供直觀的認(rèn)識(shí)。

（二）緊扣文題，抓住中心。

大家還記得哈爾威船長嗎？為什么記得他？是呀，我們都被船長的精神震撼了，所以記憶深刻。今天我們來學(xué)習(xí)選讀四，這些高原汽車兵們又會(huì)給我們留下什么呢？大家先自己讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，扣住課題，通過提問，讓學(xué)生簡要回答，從而對文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大概了解。第一個(gè)問題檢查學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)效果，以便教者及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程。第二個(gè)問題讓學(xué)生找出文章的中心句，讓學(xué)生心中有中心，為學(xué)習(xí)全文起到提綱挈領(lǐng)的作用。最后一個(gè)問題是學(xué)生學(xué)習(xí)全文的主脈。

（三）細(xì)讀文本，批文入情。

1、聯(lián)系上下文理解詞語：

坐以待斃：坐著等死或等待失敗。

不期而至：沒有約定而意外到來。

“魔域”：本指魔鬼出沒的地方，這里指環(huán)境異常惡劣的地方。

2、請同學(xué)們再默讀一遍課文，找出哪些地方能看出這是“魔域”。先用橫線畫出來，然后再舉手發(fā)言。

3、文章的重點(diǎn)是贊美汽車兵，特別是張全林，可作者為什么要用那么多的筆墨來描寫惡劣的環(huán)境呢？（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的讓學(xué)生緊扣文本，體會(huì)汽車兵在高原行進(jìn)中的困難，條件之惡劣，進(jìn)一步體會(huì)高原汽車兵的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)讓學(xué)生悟到側(cè)面烘托的寫作手法。）

適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生帶著著急與擔(dān)心之情進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步體會(huì)環(huán)境的惡劣。先個(gè)別讀，后小組讀，最后齊讀。通過朗讀讓學(xué)生感受到行軍的困難。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住含義深刻的句子進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探究，這種由面到點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生深入理解文本，并在探究句義的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這個(gè)環(huán)節(jié)分三步走，第一步讀與想，第二步是找，看看學(xué)生對語言的敏感度如何；第二步是交流，進(jìn)一步體會(huì)對句子的理解，提高語感能力。）

（四）、走近人物，展開想象。

過渡：面對這樣一個(gè)可怕的“魔域”，面對這樣惡劣的氣候，張全林是怎么做的呢？請同學(xué)們從課文里找到答案，舉手發(fā)言。他又是怎樣說的呢？（課件顯示張全林說的話，同學(xué)們一齊來讀。）從他的話中你體會(huì)到了什么？（這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生參與角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

教師小結(jié)：文章學(xué)到這里，你喜歡我們的張全林嗎？（這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，參與性強(qiáng)。在學(xué)生的回答中一

心為公、舍己為人的高原汽車兵的形象就高大與豐滿起來了。）四個(gè)小時(shí)后，車隊(duì)終于翻越了雪山，可同學(xué)們想一想，這四個(gè)小時(shí)他們是怎么過來的？這四個(gè)小時(shí)里又發(fā)生了什么險(xiǎn)情呢？（這樣的設(shè)計(jì)意圖一方面是鍛煉了學(xué)生的運(yùn)用語言文字的能力，更重要的是在無形中汽車兵們無私奉獻(xiàn)的精神隱隱約約地留在了學(xué)生的腦海里。對文本的興趣又增加了。）

（五）、總結(jié)全文，復(fù)述內(nèi)容。張全林不愧為共產(chǎn)黨員，他確實(shí)是一座生命的路標(biāo)。我們?yōu)橛羞@樣的軍人而驕傲、自豪。張全林從擔(dān)任汽車團(tuán)團(tuán)長到兵站部部長的14年間，指揮部隊(duì)沿著全長兩千多公里的川藏公路為西藏運(yùn)去了30多噸的物質(zhì)，先后歷險(xiǎn)上百次，他與廣大官兵一起創(chuàng)造了“艱險(xiǎn)多嚇不倒，條件差難不倒，任務(wù)重壓不倒”的“三不倒精神”。2003年4月3日，中央軍委主席江澤民簽署命令，為兵站部記三等功。

請同學(xué)們用自己生動(dòng)的語言為你身邊的人深情地講述這個(gè)動(dòng)人的故事吧！

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己當(dāng)做是一名藏民，激起學(xué)生學(xué)生的主人翁意識(shí)，他們愿意去想，愿意去說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，創(chuàng)造思維能力和口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。）

四、說板書設(shè)計(jì)： 板書意在言簡意賅，本課的板書，我以幾座雪山、幾輛汽車為背景，雪山下“一心為公、舍己為人”幾個(gè)大字體現(xiàn)了人物的人格魅力，讓學(xué)生銘記于心。

高原汽車兵

一心為公，舍己為人篇三：認(rèn)識(shí)地球說課稿

第二章 第一節(jié) 認(rèn)識(shí)地球 說案

今天我說課的題目是湘教版七年級(jí)地理上冊第二章第一節(jié)

“認(rèn)識(shí)地球”第一課時(shí)的內(nèi)容。我認(rèn)為說課應(yīng)該以新課程理念為

指導(dǎo)，圍繞說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

一、【說教材】

“認(rèn)識(shí)地球”這一節(jié)教材從地球的形狀和大小入手，在地球

儀上能確定地球表面任何一個(gè)地點(diǎn)的位置，較全面地介紹了地球，使學(xué)生對人類的家園——地球有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)。另外教材還讓學(xué)生體驗(yàn)到了除地球儀外，地圖也是一種用來記錄和傳遞地理信息的主要工具。

本節(jié)教材包括地球的形狀、大小、地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)等四部分

容。“地球的形狀和大小，經(jīng)度、緯度和高、中、低緯度的劃分，東西半球及南北半球的劃分，利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地位置。”是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。“地球儀”、“經(jīng)緯網(wǎng)”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，認(rèn)識(shí)地球的形狀為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將奠定重要的作用。教材通過圖文并茂的形式，說明人類對地球形狀的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷深化的過程，經(jīng)過了漫長而艱辛的歷程：古老的“蓋天說”認(rèn)為的“天圓地方”“渾天說”認(rèn)為的“天之包地，猶殼之裹黃” 麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)環(huán)球航行證明“地球是一個(gè)球體” 現(xiàn)代探測技術(shù)證實(shí)“地球是一個(gè)不規(guī)則的球體”。問題的結(jié)論很簡單，關(guān)鍵是讓學(xué)生能領(lǐng)悟到人類對地球形狀的認(rèn)識(shí)是一個(gè)漫長而艱辛的過程。“地球有多大”這部分內(nèi)容通過圖片以及地球平均半徑、赤

道周長和表面積等說明地球的大小，其中三個(gè)數(shù)據(jù)是重點(diǎn)內(nèi)容。“地球儀”部分通過文字和圖像兩方面來學(xué)習(xí)。由于地球是一個(gè)巨大的球體，生活在地球上的人們很難看到地球的全貌，需要把地球按比例縮小制成地球模型，由此引出地球儀，進(jìn)而探討地球儀上具有特定含義的點(diǎn)、線、面。

知識(shí)與技能：

1、能提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體。

2、知道地球的大小，會(huì)用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

3、運(yùn)用地球儀，找出地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈。過程與方法：

1、通過對課文的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。

2、通過組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神。

3、通過觀察事物和制作地球模型，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過人類逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的過程，使學(xué)生受到科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

二、【說教法】

新教材以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢菇滩姆蠈W(xué)生的實(shí)際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)采取了以下幾種教學(xué)法：

1、情趣導(dǎo)引：運(yùn)用講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球被確定為球形這個(gè)艱難漫長的過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的積極性。

2、直觀教學(xué)法：通過觀察地球儀和多媒體演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想像力，深入掌握地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈等方面的知識(shí)。

三、【說學(xué)法指導(dǎo)】

1、盡量從感性入手，用問題引導(dǎo)，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的聽眾。

2、辨圖識(shí)圖是學(xué)生應(yīng)掌握的基本地理技能，也是能引發(fā)學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)。探究活動(dòng)，既考慮到了基礎(chǔ)性，又考慮到了實(shí)踐性和應(yīng)用性。學(xué)好經(jīng)緯線為以后判別半球位置、方向和確定地球表面任何點(diǎn)的位置等打好基礎(chǔ)。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，通過完成課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、【說教學(xué)程序】

組織教學(xué)： [導(dǎo)課]回憶之前播放的圖片，包括各種美麗的風(fēng)景：有浩瀚的海洋、奔騰的河流、巍峨的群山、深邃的峽谷、廣袤的平原、雄偉的高原、蒼涼的大漠??那么我們從宏觀來看，地球到底是個(gè)什么形狀的呢？

提示：同學(xué)們可以結(jié)合小學(xué)時(shí)學(xué)過的科學(xué)進(jìn)行思考。

學(xué)生：圓形??球形?? 老師：地球是球體

【板書】：

一、地球的形狀

展示ppt：地球衛(wèi)星圖片

學(xué)生直觀的觀察圖片，地球是球體。

教師講述：（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索科學(xué)的過程，培養(yǎng)其不斷追求真理，不斷探索的精神）地球是球體這個(gè)認(rèn)識(shí)不是人類一開始就知道的，是經(jīng)歷了一個(gè)漫長的認(rèn)識(shí)過程。

請同學(xué)們看到課本p14“閱讀”部分的內(nèi)容，最初對我們?nèi)祟惖募覉@的認(rèn)識(shí)，“蓋天說”和“渾天說”

展示ppt：蓋天說和渾天說的圖片

教師講述：古老的“蓋天說”認(rèn)為，“天圓地方”。一些人認(rèn)為，地是平的，像一個(gè)大托盤，被巨大的半球形天穹籠罩。

承接： 但有些人提出質(zhì)疑了，那么這個(gè)托盤的邊際在哪里呢？于是又有人說，天空像一把斗笠，罩在地球上邊。經(jīng)過各種質(zhì)疑，依然沒有一個(gè)成形的，大家都認(rèn)為正確的理論，于是，“渾天說”出現(xiàn)了。

我國古代的天文學(xué)家張衡某天觀察星宿的時(shí)候踱步語，天上的太陽是球形，月亮石球形，那么我們的地球呢，也應(yīng)該是球形才對。認(rèn)為“天之包地，猶殼之裹黃也”。偉大的“渾天說”第一次提出了地球是球形的概念，是人類認(rèn)識(shí)地球史上的偉大的飛躍。

問：同學(xué)們，我們現(xiàn)在都認(rèn)為地球是球形的，那么有沒有誰能舉出生活中見過的事例來說明地球是球形的呢？給大家一分鐘，討論回答。

學(xué)生討論，回答：?? 總結(jié)學(xué)生討論的回答 展示ppt上的圖片：事例

一、人觀察船向遠(yuǎn)處航行所觀察到的船身的變化情況

分析：

事例

二、月食觀察月球上地球的影子 分析：

事例三：從不同緯度看北極星與地球的高度角

分析：

承接：我們剛才所有的事例都是推測，可是有一名偉大的航海學(xué)家，他第一次證實(shí)了地球是一個(gè)球體。

請同學(xué)們閱讀p14---p15“麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行”（一分鐘）展示圖片“麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行路線示意”，簡要介紹麥哲倫航行，幫助學(xué)生完成p15的活動(dòng)。承接：地球是一個(gè)球體，但是據(jù)科學(xué)家長期的精密測量，發(fā)現(xiàn)地球并不是一個(gè)規(guī)則的球體，而是一個(gè)兩級(jí)稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體，赤道要比極半徑約長21km。那么赤道到底有多大，表面積有多大，半徑到底又是多少呢？

學(xué)生回答：?? 請同學(xué)們找出這三組基本數(shù)據(jù)，即赤道周長，地球表面積，平均半徑

學(xué)生討論，回答。

【板書】

二、地球的大小

展示ppt。觀察地球大小的動(dòng)畫（直觀形象的觀察到地球的三組基本數(shù)據(jù)）

承載：地球這么大，我們將來要學(xué)習(xí)地球繞太陽運(yùn)動(dòng)，地形地勢，山川河流等，怎樣才能更方便的觀察地球，方便我們學(xué)習(xí)篇四：江雪說課稿

《江雪》說課稿

一、說教材：

《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩人清高,孤傲,堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩中前兩句“千山”形容山多,山雖然很多,可是連一只鳥也沒有,都飛走了。“萬徑”形容路多,可是再多的路連一個(gè)腳印也沒有。山和路都被雪封蓋起來了,整個(gè)世界顯得十分寒冷,寂靜。這是老漁翁垂釣的背景。后兩句寫老漁翁垂釣的情景,這是畫面的主體。“孤舟”是說江上只有一只船,“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人,一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨(dú)自垂釣。這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照。這首詩看似寫景,實(shí)際在寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。

學(xué)情分析：因?yàn)槲覀儗W(xué)校一直重視古詩文誦讀活動(dòng)，學(xué)生對這首古詩比較熟悉，很多學(xué)生都能夠背誦，但對古詩的詩意理解不夠精確，對詩人的清高,孤傲,堅(jiān)韌不拔的性格, 對詩人不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情理解不夠到位。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和古詩特點(diǎn)我們確定如下教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀詩文，背誦古詩。2．理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。3．通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情，感悟借景抒情的寫作方法。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會(huì)詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)： 感悟詩人的清高,孤傲,堅(jiān)韌不拔的性格,和不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。

四、說教法： 首先要打破傳統(tǒng)的逐字牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在比賽

時(shí)，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

五、說學(xué)法：

在課堂上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩，并按自己喜歡的方式自學(xué)。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

六、說教學(xué)過程： 本課時(shí)教學(xué)，我們設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：[導(dǎo)入新課]、[初讀感知]、[品讀悟情]、[朗讀訓(xùn)練]、[拓展積累] [總結(jié)寫法]六個(gè)環(huán)節(jié)。在講授新課的過程中，我們突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、以及教學(xué)設(shè)備的情況，我們選擇了多媒體的教學(xué)手段。

1、導(dǎo)入新課：

我們先讓學(xué)生交流有關(guān)雪的詩句，這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，而且還為《江雪》的教學(xué)做下了鋪墊。在學(xué)習(xí)《江雪》這首詩之前我們先讓學(xué)生了解作者柳宗元，讓學(xué)生知道《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品，為學(xué)生理解詩人當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)寂寞奠定了基礎(chǔ)。

2、初讀感知：

對于詩文的理解能力，是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，在教學(xué)中我們采取了師范讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法，讓每個(gè)學(xué)生神情十足地讀起來，讓課堂氣氛活躍起來，入情入境的吟誦中去感悟詩的意境美、語言美、律動(dòng)美。

3、品讀悟情：

古詩語言凝煉，意境深遠(yuǎn)，光讀通讀順還不夠，還要走進(jìn)古詩去深入理解它所包含的意思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。我們倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。首先我們讓學(xué)生根據(jù)老師提供的注釋，自主學(xué)習(xí)，自己探究，看看你能讀懂其中的哪一句？將學(xué)習(xí)成果跟小組的同學(xué)共同分享。自學(xué)古詩后，以學(xué)生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。真正把“講臺(tái)”變成學(xué)生展示自我風(fēng)采的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變。其次在學(xué)習(xí)過程中，通過品詞析句，要讓學(xué)生知道“千山”“萬徑”是一種虛指，是古詩中一種夸張的寫法，實(shí)際是指很多山所有的路。并讓學(xué)生想象這是一幅怎樣的畫面？讓學(xué)生把自己的感受讀出來。讓學(xué)生在有所感悟的情況下閱讀,不僅加深對詩的理解，而且還會(huì)受到情感熏陶,獲得思想啟迪。在學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁”的時(shí)候因“蓑笠”對學(xué)生來說很陌生，于是我們課件展示“蓑笠”讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生對古詩意思的理解，更好地感受老人那份寒冷和孤獨(dú)。最后在學(xué)生充分理解詩意后，讓學(xué)生帶體會(huì)反復(fù)誦讀古詩。并讓學(xué)生讀古詩每行的第一個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生深入理解，這不是我們說的一般的孤獨(dú)而是千萬孤獨(dú)。在這里我們出示柳宗元被貶后艱苦生活資料，讓學(xué)生再次體會(huì)柳宗元的孤獨(dú)和堅(jiān)強(qiáng)。最后，播放《江雪》的配樂朗誦，學(xué)生欣賞后再讓他們配樂朗讀。這樣學(xué)生不僅把這首詩牢牢地記在心中，而且還把柳宗元堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神永遠(yuǎn)銘記。

4、拓展積累

俗話說“聞千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”可見積累的重要性，當(dāng)前積累已成為教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)，在古詩詞的教學(xué)中，更是尤為重要。于是我們還為學(xué)生準(zhǔn)備了王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，先讓學(xué)生自己讀讀這首詩，看看這又是一幅怎樣的畫面呢？和《江雪》有什么異同？通過這首詩，你感受到了什么？體會(huì)到什么？讓學(xué)生帶著高興的心情讀一讀。這樣不僅拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還滿足了學(xué)生成功心理。

5、總結(jié)：

古詩是中華民族的文化瑰寶，古詩里有畫，古詩里有歌，古詩里有情，讓我們走進(jìn)古詩，盡情領(lǐng)略其中的韻味吧。播放《古詩新唱》，讓學(xué)生伴著這優(yōu)美的旋律結(jié)束這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

6、布置作業(yè)。

針對四年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，我們布置的作業(yè)超市：（1）將《江雪》想象成一幅畫，先說一說再寫下來。這樣做既加深了學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生說和寫的能力。(2)搜集柳宗元的其他作品以增加學(xué)生的閱讀量.7、板書設(shè)計(jì)我們注重突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩人的千萬孤獨(dú)，以便于加深學(xué)生的理解掌握。“借景抒情”的板書不僅讓學(xué)生知道了《江雪》這首詩運(yùn)用了借景抒情寫法同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。

領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家！篇五：中國山水畫的意境說課稿(1)寄情山水說課稿

教室里響著中國古曲聲

一． 交流導(dǎo)入 1.請大家靜下心來聽我們教室中回響的音樂，邊聽音樂邊來看幾張風(fēng)景圖片。（桂

林山水甲天下的漓江，世外桃源的瀘溝湖，美麗神秘的九寨溝）2.中國的自然山水十分美好，大河山川這些都我國山水畫家的主要繪畫題材。（看

中國山水畫——古代和當(dāng)代）

提問：你了解中國山水畫嗎？對山水畫有什么感受？

中國的山水畫不僅描繪了自然山水，而且寄托了畫家個(gè)人的情感和理想。同時(shí)也

表達(dá)了畫家的主觀感受。

大家坐在這樣一個(gè)現(xiàn)代化的教室里，一定覺得中國山水畫離我們好遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在我們就要借助這些現(xiàn)代化的設(shè)備來和我們的傳統(tǒng)藝術(shù)作一次親密接觸。3.歷代文人墨客留下了大量描寫山川的美好詩句，請小組匯報(bào)你們搜集的有關(guān)詩

句。

二． 欣賞感受

4.提問：這是誰的作品？采用的是什么構(gòu)圖形式？

著名山水畫大師李可染先生畫的《萬山紅遍》畫面采用直構(gòu)圖，以體現(xiàn)山的宏偉

氣勢、山樹森茂、重重疊疊，幾道瀑布飛瀉而下，打破了畫面的沉靜；那道道彎彎的泉水，不僅穿透畫面的直構(gòu)圖，使畫面生動(dòng)多姿，更使人如臨一個(gè)理想的、充滿詩情畫意的王國。

5.提問：畫面畫的是什么內(nèi)容？你想到了一首詩嗎？作者展現(xiàn)了怎樣的意

境？

（傅抱石軼事：傅抱石作畫愛飲酒。他常常一手執(zhí)筆，一手執(zhí)壺，不時(shí)仰頭飲上

幾口，燒起一腔豪情，于是肆意揮灑勾勒，如有神助。1958至1959年間，傅抱石與

著名畫家關(guān)山月合作，為人民大會(huì)堂繪制毛澤東詩意巨幅山水畫《江山如此多嬌》。傅抱石在作畫時(shí)買不到酒喝，口內(nèi)苦淡，靈感枯竭，畫興索然。周總理知情后，立即派人送去好酒。于是他激情勃發(fā)，靈感頓生。《江山如此多嬌》這幅大氣磅礴的巨作，深受中外貴賓的好評(píng)，毛主席也表示贊許，認(rèn)為較好地體現(xiàn)了詩句的意境。6.中國山水畫的風(fēng)格和技法 7.設(shè)問：指出下列山水畫屬于哪種藝術(shù)風(fēng)格？

中國山水畫作為一個(gè)獨(dú)立的畫科，在長期的發(fā)展中，形成了多種畫法和藝術(shù)風(fēng)格。

主要的有：青綠山水、水墨山水、淺絳山水、沒骨山水等。

青綠山水——青綠是指中國畫顏料中的石青和石綠，用這種顏料作為主色的山水

畫稱作“青綠山水”。如《千里江山圖》

水墨山水——以渲染為法，用筆簡練奔放，強(qiáng)調(diào)水墨效能的發(fā)揮。淺絳山水——在水墨勾勒皴染的基礎(chǔ)上，敷設(shè)以赭石為主色的淡彩山水畫。8.其次，中國山水畫在空間的處理上，采用“以大觀小”、“小中見大”的手法。（與國外作品比較）

就是把山水畫家自己看作是一個(gè)巨人，面對自然，就象人觀盆景狀。這樣，千里

江山也可盡收眼底，或用長卷的形式表現(xiàn)，或以中國畫特有的高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的構(gòu)圖方法，畫十分繁復(fù)的山嶺，中國山水畫創(chuàng)造的這種獨(dú)特的處理空間關(guān)系的藝術(shù)手法，既體現(xiàn)了中國畫家獨(dú)特的觀察自然的方法，同時(shí)也蘊(yùn)含著中華民族的審美胸襟，體現(xiàn)了中國人的自然觀。

9.中國山水畫在長期的發(fā)展中，形成了許多行之有效的表現(xiàn)程式。表現(xiàn)各種山石的皴法，如披麻皴、雨點(diǎn)皴、荷葉皴等。

山水畫的筆墨技法上，也更為豐富多變，如筆法中包含上述的山石的多種皴法和

點(diǎn)苔法等；墨法中濕者為“染”，干者為“擦”，還有“破墨”、“積墨”等等。可見，中國古代山水畫也同樣形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)和體系。10.觀看一段農(nóng)夫山泉的山水廣告片，小組討論片子展現(xiàn)了怎樣的意境？中國的自然山水十分美好，與中國的山水畫有什么關(guān)系？你覺得山水畫把自然山水的美表現(xiàn)出來了嗎？在畫中，除了自然的景色還有其它的內(nèi)涵嗎？ 11.意境的含義：是通過對有形的景物描繪，創(chuàng)造出一種可給人以聯(lián)想和思索的空間，這個(gè)空間包含畫家豐富的思想情感，這種空間是虛幻的，是大于畫面真實(shí)的景物的一種想象的心理空間，讓觀賞者有身臨其境的感覺，是在情與景高度融匯后所體現(xiàn)出來的藝術(shù)境界。

三．實(shí)踐體驗(yàn)

12.作業(yè)要求：選幾句你喜歡的詩句，用你學(xué)過的筆墨技法，畫一幅有意境的山水畫 13.例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”作品描繪了一葉孤舟漂泊在無垠的水際，只有一位老者，身穿蓑衣，頭戴斗笠，在獨(dú)自垂釣。大面積的留白給人以想象的空間，像水天相連、像茫茫白雪、像霧氣迷茫,充分表現(xiàn)了寒冷的感覺。體會(huì)意境之美，中國山水畫的情與景交融。

四．學(xué)生山水作品欣賞 14.學(xué)生作品欣賞 15.課堂小結(jié)：這些都是先人給我們遺留下的寶貴的文化遺產(chǎn)，我們起碼要學(xué)會(huì)欣賞它們。今天用一堂課的時(shí)間學(xué)習(xí)了一些山水畫的基礎(chǔ)知識(shí)，但大家發(fā)現(xiàn)只是看了一小部分，剩下的大家可以利用課后的時(shí)間繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

第四篇：《斗笠》說課稿

《斗笠》說課稿

一，說教材

《斗笠》是語文版五年級(jí)上冊第五單元的一篇精讀課文，這是一首感情細(xì)膩，真摯的現(xiàn)代詩。詩歌通過斗笠表達(dá)了深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情。在作者的眼中，斗笠蘊(yùn)涵著愛，因此，在課堂上，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中悟境，使學(xué)生感受語言文字美，詩歌韻律美。

結(jié)合教材特點(diǎn)和本單元的教育主題，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

認(rèn)知目標(biāo)：自主識(shí)字，掌握會(huì)寫字。

能力目標(biāo)：有感情的朗讀詩歌，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得母愛，珍惜母愛，用愛回報(bào)母親。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受及體會(huì)母愛，并從生活點(diǎn)滴體驗(yàn)?zāi)赣H的無處不在。

二，說教法學(xué)法

1，以情為線，積極創(chuàng)建情感氛圍，通過朗讀課文讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。朗讀詩歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀，感悟課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，聆聽詩人的心聲。

2，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會(huì)情感，在讀中受到情感熏陶。

3，以“文”悟境。讓課堂充滿詩意。意由心生，心由情生，情由境生。

三，說教學(xué)過程

（一）詩情導(dǎo)入 上課伊始，我說：“有一首美麗的小詩，就在我們手中，那是一朵新鮮的帶著朝露的鮮花，散發(fā)著綿長優(yōu)雅的清香。讀這首詩，—1—

會(huì)讓你情不自禁地為那一幅幅畫而深深感動(dòng)。著名兒童文學(xué)家金波老師說；“讀它，大人走進(jìn)去變成娃娃，娃娃走進(jìn)去變成大人！真神啊！同學(xué)們想讀嗎？想聽老師讀嗎？接著我給學(xué)生范讀一遍，這樣教學(xué)就步入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）整體感知 首先，我讓學(xué)生說說；“聽了老師的朗讀，你初步感受到了什么？在詩人筆下，娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風(fēng)擋雨的普通斗笠嗎？然后讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，在文中畫出斗笠所蘊(yùn)涵的母愛。最后，請同學(xué)們匯報(bào)交流自己的感受。此刻，我適時(shí)地對學(xué)生的感受給予評(píng)價(jià)，肯定，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

（三）品讀詩歌

詩歌的美是通過朗讀感受出來的，美文尤需美讀。當(dāng)學(xué)生交流完畢詩中對斗笠的描寫之后，我又讓學(xué)生在小組內(nèi)自主讀，齊讀，并說一說你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)？其中哪些詩句讓你感到新奇？新在哪？接著我點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句“挺直、把故鄉(xiāng)戴在頭頂，在斗笠中編進(jìn)鳥鳴......”所蘊(yùn)含的母愛，暖暖的親情殷切的希望。理解之后，再請學(xué)生個(gè)別讀，分小組讀，分角色讀，齊讀詩句，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，如果學(xué)生讀出了情，也就讀出了自己的獨(dú)特感受。比如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進(jìn)的鳥鳴......鳥鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢境”時(shí),有學(xué)生說:“我仿佛看到了許多鳥，我仿佛夢里聽到了鳥鳴聲。我仿佛聽到了小溪的流水聲，聽到了人們豐收的笑聲”這是只有走進(jìn)書本中才有的感受。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌意境。

（四），升華情感

我準(zhǔn)備采用引讀的方式來突破教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì)母親那份濃濃的愛，首先我用聲情并茂的語言導(dǎo)入引讀內(nèi)容：

—2—

?如今，站在母親的遺像前，我思潮洶涌，我多想聽到母親再說一聲----后面讓學(xué)生接讀。

?現(xiàn)今，我來到母親長眠的山谷，聽到耳邊的鳥鳴聲聲，我仿佛聽母親她說----今天戴上你送的斗笠。母親，兒子又將遠(yuǎn)行。走過千山萬水，兒子終于明白，您送給我不只是一頂普通的斗笠，而是濃濃的無私而偉大的母愛！

（五），拓展閱讀

學(xué)生閱讀能力的提高，將益于課內(nèi)，更受益于課外的大量閱讀。因此，我結(jié)束本課之后，設(shè)計(jì)了作業(yè)向?qū)W生推薦冰心的《紙船》，讓學(xué)生由課內(nèi)走向課外，鞏固并運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)方法。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和豐富學(xué)生的閱讀積累。

四、說板書設(shè)計(jì) 12，斗笠

戴上斗笠成了故鄉(xiāng)的蘑菇 聽到故鄉(xiāng)的聲音 感到故鄉(xiāng)的溫暖 聞到故鄉(xiāng)的芬芳 望見古的明月

一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)就是一份微型教案,它是作者的思路的體現(xiàn),也是文本的濃縮版,結(jié)合教學(xué)程序,我采用邊講解邊板書的形式進(jìn)行.我的說課完畢,如有不當(dāng)之處,敬請各位評(píng)委老師批評(píng)指正!謝謝!

其實(shí),那是母親來自故鄉(xiāng)的愛!

—3—

第五篇：《斗笠》教學(xué)設(shè)計(jì)

涼橋完小大姚教學(xué)范式“培養(yǎng)能力，促進(jìn)發(fā)展”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)教案

《斗笠》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

2、體會(huì)母愛的偉大、無私，體會(huì)詩人對母親的思、感激、熱愛之情，從小要關(guān)心、體貼、孝敬父母。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)這頂斗笠所包含著的深深的母愛。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、出示斗笠，師問：哪位聰明的孩子來告訴我，這是什么？它有什么用途？ 學(xué)生反饋。

2、師：對，這是一頂斗笠，斗笠用毛竹等材料手工編織而成。在鄉(xiāng)下農(nóng)村，農(nóng)民干活時(shí)它為人們遮陽擋雨。

生活中，斗笠很普通，但詩人王宜振筆下的斗笠卻寓意深刻，這頂特殊的斗笠，它寄托了一個(gè)母親對遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的兒子的思念和關(guān)愛。今天，我們就隨詩人一起走進(jìn)詩中，去感受一下這血融于水的親情吧！板書課題： 斗笠

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我

檢查預(yù)習(xí)：把下面紅色字注上拼音。

（mó gū）(qīn xí)（dài）(lì)(tǐng)（jìng）（xī）蘑 菇 侵 襲

戴 斗 笠 挺 直 夢 境 熄 滅

（一）、品讀詩歌，體會(huì)情感

1、小組合作，自讀詩歌。

2、教師配樂示范讀詩歌。

這是一首現(xiàn)代詩，感情豐富。看到剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，我也想讀了，你們愿意聽嗎？（師配樂朗讀全詩）

怎樣,老師讀得好嗎?你想隨著音樂讀嗎?那就讀吧！讀完之后說一說，你感覺好像是誰在和你說話?

3、展示學(xué)習(xí)效果。

誰來告訴我，你感覺是誰在和誰說話呀?（這首詩歌就是以一位母親的口吻，叮囑即將遠(yuǎn)行的孩子帶戴上故鄉(xiāng)的斗笠，一頂斗笠飽含著深深的母愛，下面我們通過讀來體會(huì)深深的母愛吧！）

4、生齊讀詩歌。

過渡：你能告訴我詩句中哪些地方能體現(xiàn)深深的母愛嗎?

（二）、理解詩歌，體會(huì)意境

1、第一小節(jié)

請同學(xué)們自由讀第一小節(jié)。邊讀邊思考。

（1）這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛？（走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。）

（2）從這句詩中你體會(huì)到了母親怎樣的心愿？（希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人）

學(xué)習(xí)效果展示

（1）抽生回答，引導(dǎo)。（2）抽生讀詩，師作評(píng)價(jià)。

（我們在朗讀的時(shí)候只要用心體會(huì)作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。）

2、用學(xué)第一節(jié)的方法，分小組學(xué)習(xí)自己喜歡的小節(jié)（2—5小節(jié)）后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。要求：自由讀詩歌2—5小節(jié)，（1）找出每小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。（2）想一想，你體會(huì)到了母親怎樣的心愿？

3、學(xué)習(xí)成果展示 第二小節(jié)

“走到哪里，你都能聽到故鄉(xiāng)的聲音，靜靜的夜晚，鳥鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢境。” 板書：聽到故鄉(xiāng)的聲音。”

引導(dǎo)：你覺得 “故鄉(xiāng)的聲音”會(huì)有怎樣的聲音？（林間鳥語、河流小溪、親人朋友的笑語）

在靜靜的夜里，想著故鄉(xiāng)的人，故鄉(xiāng)的景，多么甜蜜溫馨！這是母親希望幫助孩子解思鄉(xiāng)之愁，希望孩子能夠睡個(gè)好覺。

解思鄉(xiāng)之愁

第三小節(jié)

（3）“讓故鄉(xiāng)的熱土靠近你的心胸，走到哪里，你都能感到故鄉(xiāng)的溫暖，寒潮侵襲的冬夜也會(huì)有春意暖融融。”

板書：感到故鄉(xiāng)的溫暖

引導(dǎo)：孩子，戴上這頂斗笠吧，讓這片故鄉(xiāng)的熱土靠近你的心胸。這句把斗笠比作了什么？無論走到那里，都能感受到故鄉(xiāng)的溫暖，這是母親在擔(dān)心孩子什么？（冷暖），希望孩子在外邊怎樣？（別凍著）

擔(dān)心

冷暖

第四小節(jié)

“讓這朵故鄉(xiāng)的花兒伴你在鬧市散步，走到哪里，你都能聞到故鄉(xiāng)的芬芳。” 板書：聞到故鄉(xiāng)的芬芳

引導(dǎo)：在第三節(jié)中，作者把斗笠喻為故鄉(xiāng)的熱土，那這里呢把斗笠比喻成什么？（故鄉(xiāng)的花兒）這是母親希望孩子什么？（不要感到孤單、寂寞）。

希望

不要

孤單寂寞

第五小節(jié)

“孩子，它可是娘心頭的一點(diǎn)亮呀，讓它照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈。” 課件出示板書：望見故鄉(xiāng)的明月

引導(dǎo)：孩子，戴上這頂斗笠吧，你便把一輪月亮戴在頭頂。這里作者把斗笠喻為什么？（故鄉(xiāng)的月亮）那一輪明月，就是母親思念孩子的心）

母親 思念

關(guān)愛的心

小結(jié)：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見故鄉(xiāng)的明月，其實(shí)這都是來自母親的愛。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、完成填空。這是一頂飽含母愛的斗笠，戴上它游子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的，能感到故鄉(xiāng)的，能聞到故鄉(xiāng)的，能感受到母親的。

2、有感情地朗讀詩歌。

五、學(xué)習(xí)反思。

也許，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)深深地感到了母親那份濃濃的愛，殷切的希望。其實(shí)，作者寫下這首詩時(shí)，是在母親節(jié)，他把這首詩獻(xiàn)給日夜思念的故鄉(xiāng)和母親。讓我們懷著對天下母親的敬意，和詩人一起，讀出對母親的崇敬和思念吧（出示引讀課件）

引讀：

如今，站在母親的遺像前，我思潮洶涌，我多想聽到母親再說一聲-——

走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你不斜的身影。

如今，我來到母親長眠的山谷，聽到耳邊鳥鳴聲聲，我仿佛聽到母親她說------走到哪里，你都能聽到故鄉(xiāng)的聲音，靜靜的夜晚，鳥鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢境。

現(xiàn)在，我跪在母親的墳前，捧一把故鄉(xiāng)的泥土在胸前，母親的話語又響在耳邊——

走到哪里，你都能采到來自故鄉(xiāng)的溫暖

寒流侵襲的冬夜也會(huì)有春意融融。

現(xiàn)在，讓我采一束花兒放在母親的墳頭吧，讓伴我走過鬧市的花香也伴母親長眠-—— 走到哪里，你都能聞到故鄉(xiāng)的芬芳

今天，戴上您送的斗笠，母親，兒子又將遠(yuǎn)行。走過千山萬水，兒子終于明白，您送給我的不只是一頂普通的斗笠------它可是娘心尖的一點(diǎn)亮呀。

板書：

做

故鄉(xiāng)的蘑菇 身體健康，堂堂正正做人

聽

故鄉(xiāng)的聲音

解思鄉(xiāng)之愁

斗笠

感

故鄉(xiāng)的溫暖

別凍著

聞 故鄉(xiāng)的芬芳

不要感到孤單、寂寞

望

故鄉(xiāng)的明月