第一篇：語文教案-金黃的大斗笠-教學教案

1.掌握下列字的正確讀音：

斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾

2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣

3.描寫：是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫。可分為兩類：人物描寫和環境描寫。

4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。

二、能力目標

2.學習散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。

3.通過關鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。

三、情感目標

體會本文描繪的風雨童趣圖的畫面所表現出的生活的歡樂與純真的童心。教學建議

一、主題思想：

《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現出生活的快樂和姐姐弟的親情。

《金黃的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖。文章共寫了三個風雨鏡頭。一是風小雨稀，二是風疾雨急，三是風雨交加。寫了三個風雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。

二、思路結構：

《金黃的大斗笠》全文共25個自然段，可分為三大部分。

第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。

第二部分（2～11）：寫風雨由小變大，小男孩非常著急，在風雨交加的時候，姐姐帶著大斗笠及時趕來。

第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。

三、寫作特點

1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細地記敘事情的因果、經過，也沒有細致地去描寫人物，而是在展示一幅風雨圖畫中，點出了人和事。可見構思之巧妙。

2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現主題，擇取了風雨中的幾個鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。

3.本文的景物描寫有兩個特點：一是抓住景物不斷變化的特點寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。

四、朗誦《金黃的大斗笠》應該注意的問題

第一部分要讀得平穩、親切、柔和。因為這是風雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈，烏云是偷偷溜來，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。

第二部分三幅風雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。

第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。

五、可以這樣組織朗誦活動

1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

2.列發言提綱，先在小組發言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。

3.發言題目：我認為應當這樣朗讀《金黃的大斗笠》

4.發言要求：運用已學會的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時語氣、語調怎樣把握，語速、重音怎樣處理。

說明：列提綱和發言的過程，正是理解課文內容和思想感情的過程。

5.聽朗讀，描述畫面。

請甲、乙兩位同學到臺前，甲同學依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學用自己的話描述畫面內容。然后，全班評議朗讀和描述的優缺點。

說明：描述畫面要繪聲繪色。

6.從風雨圖中看故事。

朗讀第三幅畫面（從風來啦！雨來啦！到它是那么有生氣），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經過。

7.由同學們推舉一位朗讀好的同學，談談練習一段話朗讀時該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。

六、文章結尾討論活動設計

在課文最后可提出這樣一個問題：雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢？

要求學生緊緊圍繞課文體現的手足情深，展開了豐富的想象。可以設想，在同學們積極參與，互相啟發，思維活躍，創造性的火花在相互討論的啟迪下迸發出來。這樣不但會深刻理解文章主題，同時發展了學生的想象思維，培養了學生主動性。教學設計示例

重點：通過朗誦和摘評，充分感受課文的詩情畫意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點。

難點：朗誦過程中對課文感情基調的把握。教學過程

2． 文中哪些段描繪的是風雨圖？這幅風雨圖包括幾個風雨鏡頭？分別請同學朗誦這幾個風雨鏡頭，并簡單概括一下每個鏡頭的風雨特征。

3． 在這幅風漸大、雨漸急的風雨圖中，什么人出現了？課文是怎么說的？

4． 隨著姐姐的出現，故事情節進一步發展。請一個同學簡單概括一下這個故事。

5． 讀完這個故事，你對姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點）

6． 再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽朗誦錄音，請同學注意體會朗讀每一部分時的語氣。

7． 同學們在本上摘評，抄寫自己最喜歡的句段，并簡單寫寫喜歡的理由。

8． 在小組內進行交流，推選點評高手，并在全班匯報自己的學習成果。

9．老師為學生提供三幅畫面（有條件的制作成幻燈片），配合畫面內容，學生反復練習朗誦，加深對課文的理解。

手段：以朗讀訓練為基本形式

探究活動

讓學生在筆記本上練習做好句、好段的摘抄和點評。學生自主選擇句段，點評圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。在學生細致地讀書，有所感悟的基礎上，組織分小組發言，評選出點評高手在全班交流。為了能夠控制交流的進度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進行交流。一方面學生在一定范圍內可以進行自主閱讀，另一方面讓學生自己探究好句、好段的方法和規律，可以加深對文字的感受能力。應當注意：在這個過程中，重在讓學生發言，讓他們表述自己的觀點。教師發揮導的作用，在學生交流過程中出現的難點上加以點撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動流于形式。

第二篇：《金黃的大斗笠》教案

《金黃的大斗笠》

2015.9.6 教學目標： 知識與能力：

1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文

2.能夠感受作者筆下充滿情趣的生活畫面和溫馨和諧的姐弟情

過程與方法：

1.學會課前預習的學習方法 2.通過分角色朗讀感知課文情感

情感態度與價值：

1.學會觀察自然，關心親人

教學重點難點: 重點：通過朗讀，感受文章的語言美 難點：理解作者的寫作意圖

課時：一課時

教學過程：

一．導入（3分鐘）

請看一組圖片，他們頭上戴的是什么？你們知道嗎？ 生：斗笠。

師：有沒有人戴過呀？那么斗笠是用來做什么的呢?是用來凹造型的嗎？還是有其他的作用？

生：用來遮陽擋雨。

師：對了，斗笠和雨傘一樣有著遮陽擋雨的作用。

那么，今天我們就要走進《金黃的大斗笠》這篇課文，看看文中是誰戴著斗笠，又發生了怎樣的故事。

二．朗讀課文，初步感知 1.明確字詞讀音（3分鐘）

師：已經預習過課文，考考你們一些字詞的讀音。

2.師：文章總共幾個小節？ 生：25小節

3.齊讀課文，思考如果把課文改成三幅畫，分別是哪三個畫面（3分鐘）

師：如果用畫筆把這篇文章畫成圖畫，可以畫出幾幅畫來？你又想給每一部分涂上什么樣的顏色？ 預設：

生1：一個小男孩在放羊，突然下雨了，我和姐姐在雨傘下 段落劃分：

明確三幅畫的主要內容，明確分別在哪些段落。（1）牧羊圖：（第1段）（2）風雨圖：（第2——13段）（3）斗笠圖：（第14——25段）

A.牧羊圖解讀

（5分鐘）

提問：根據文章內容，你要在你的牧羊圖上畫上些什么？ 設計意圖：間接提問牧羊圖中呈現了哪些景象？ 預設：藍天、烏云、梯田、男孩子、小山羊

師：其中有一個景物很不協調？是哪一個景物？ 預設：烏云

師：想象一下你在操場上踢球漸漸地烏云密布？此時你是怎樣的心情？ 預設：很擔心，怕下大雨，踢不了球，回不了家了。師：那么啊，放羊的小男孩呢？他擔心嗎？他害怕嗎？我們會在接下來的課文里得到答案。

設計意圖：為后面揭示小男孩的心情（第20節）做鋪墊，通過自己的生活體驗來感悟心情。

B．風雨圖解讀（8分鐘）

師：烏云飄了過來，預示著要下雨，那么我們一起來看看后面的風雨圖是一個怎樣的畫面？是傾盆大雨嗎？還是綿綿細雨？

提問：雨下的大嗎?（引出雨由小變大的三個鏡頭）生：由小變大

師：你可以從哪些語句中看出雨是由小變大的？ 明確：

風：莊稼的葉子翻過背→搖得葉子嘩嘩響（說明風很大）雨：擠下了雨。那又粗又亮的線線，似乎能數的清。（說明雨下的很小）→光著腳丫跑得霹靂嘩啦的。（說明地上已經有積水了）

師：所以第二幅風雨圖還可以細分成三個鏡頭，分別是： 風小雨稀→風疾雨急→風雨交加

※讀課文的時候也要把節奏適當慢慢加快，渲染一種緊張的氣氛

C．斗笠圖解讀（8分鐘）

“風，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么。”

是一句過渡句，那么，誰來說說斗笠下遮得究竟是什么呢？ 預設：是姐姐、弟弟和山羊。

師：姐姐送來了斗笠，姐弟兩一同帶著斗笠躲雨的畫面。除此之外啊，斗笠下還“遮著姐姐和弟弟的笑語” 那么請同桌兩人分角色朗讀，感悟一下兩人的歡聲笑語，看看哪一組能把姐弟兩的對話傳神的表達出來。

2.同桌分角色朗讀第16——20節

3.從兩人的對話中，我們可以讀出姐弟兩分別是怎么樣的人呢？思考一下 提問：從姐姐的回答中可以看出姐姐是一個怎樣的人？ 明確：聰明，觀察力強，識得風雨的人

4.提問：從弟弟這句話可以看出弟弟是一個怎樣的孩子？ 明確：天真，可愛，調皮的孩子。

三．細細品味，賞析語言（6分鐘）

師：了解了文章的內容，畫完了這三幅畫之后，老師請你們細細品味文章，看看能不能給這幾幅畫再潤潤色，增加一些細節的美感。我們一起來感受一下這篇寫景散文的語言美。

1.文章中出現了很多“嘩嘩、噼里啪啦、咩咩、嘻嘻、哈哈”這樣的詞語，它們有一個共同的名字“擬聲詞”，傳神地表達了自然界的各種聲音。

2.修辭手法的運用 擬人：“抱住??”“風，總想掀開斗笠??”“笑聲沖出銀線織的雨簾??” 比喻：“像綠海里卷來的一道道浪頭”“遠看，斗笠像個大蘑菇??”

四．深入探究，把握主旨（5分鐘）

師：我們再來回到文章的標題《金黃的大斗笠》，大斗笠不僅僅是一個物品，他是有象征涵義的，那么請同學們想一想，它象征著什么？

明確：大斗笠象征姐弟之間的親情，更深一步的說，大斗笠有一種遮風擋雨的象征，像家一樣是一個避風的港灣。

師：我們之前提到了，小男孩遇到烏云時的心情，有的同學說他并不害怕，他并不擔心自己回不了家，他不擔心會淋雨，你是從哪一個段落知道的？ 預設：第20節。

師：很好。那么接下來，我請你們仔細品味一下這簡短的一句回答。

小男孩為什么說“姐姐，你要是不送斗笠來，哪怕晚送一會，我正好淋個澡。可惜??”，如果姐姐不送斗笠來，小男孩會責怪姐姐嗎？小男孩會怎么做？

明確：他并不會責怪姐姐，這么一點雨根本影響不到他的好心情，他不擔心也不害怕，他是一個充滿童真的孩子，他會欣賞雨天的美，在他眼中所有的景物都是美好的。

總結：我們通過將文章轉化成三幅畫，分別是??感受到了文章充滿畫面感的語言，通過雨天送斗笠這件事感受到了濃濃的姐弟親情和孩子充滿童趣的內心世界。

作業布置：

1.有感情地朗讀課文2遍

2.簡短寫出家人給予你的感動瞬間（2個）

第三篇：《金黃的大斗笠》教案

金黃的大斗笠

【教學目標】

1.指導學生通過朗讀，感受文章的語言美，領會情感美。2.通過關鍵詞句的理解，體會姐弟倆的天真可愛的形象。3.理解用三幅畫面寫故事的方法。【教學重點】

通過朗讀，讓學生體會文章的語言美，情感美（姐弟倆的親情）。【教學難點】

對文章情感美的體會，引導學生體會文章所揭示的姐弟倆間的親情。

【課前準備】 1.詞語積累

注音：斗笠（dǒu）（lì）

歌謠（yáo）

看管（kān）

．．田埂（gěng）

啃（kěn）

梳理（shū）．．調皮（tiáo）

辮（biàn）

攬（lǎn）

咩（miē）．

【教學過程】

（一）導入

都說親情是世界上最美好、最可貴的一種情感，親情是五彩繽紛的，母子情溫暖如春，父子情如山似海，姐弟情如詩如畫。今天我們一起來欣賞一篇如風景畫般反映姐弟情的美文——《金黃的大斗笠》。

（二）初步感知

1.朗讀課文，標上小節號，邊讀邊思考課文主要講了什么事？ 答：下雨了，姐姐來給牧羊的小男孩送斗笠。＃朗讀指導

朗讀文章首先把握好情感基調：是歡快的，舒暢的，還是憂傷，焦急的；然后根據感情的需要確定重音，如動詞、修飾詞等，再就是注意停頓，一般以一個完整的意義節為一個停頓。（教師示范第一節，學生自行練習、試讀）

（三）品味課文

1.姐姐給弟弟送斗笠這么普通的一件事在作者筆下卻是那么美，你能把課文劃分成幾個畫面嗎？ 答：畫面一：第1段

畫面二：第2~13段 畫面三：第14~25段

2.仔細品讀第一個畫面，你從什么地方感受到美？ 答：色彩美

小男孩可愛

自然景致恬靜，景物富有生機

3.這幅畫面讓人感到大自然是那么柔美、恬靜、和諧，請抓住畫面中的主要景物，給這幅畫起個名字。答：牧羊圖

4.第二幅畫面幾次寫到了“風來啦”、“雨來啦”，請兩位同學讀一讀（一位讀風，一位讀雨，最后風雨齊讀），看看三次風雨有何變化美？ 答：風越來越猛，雨越來越大。

5.從哪里感受到風雨的變化？（這種變化可以概括為三個鏡頭。）答：鏡頭一：風小雨稀

鏡頭二：風疾雨急 鏡頭三：風雨交加

6.齊讀這一畫面，思考應該用怎樣的節奏和語調來表達這三個鏡頭的變化。

小結：從同學們的朗讀中，可以感受到風越刮越猛，雨越下越大，節奏越來越快，氣勢也越來越強，我們就給這幅畫起名為《風雨圖》。

7.姐姐送來斗笠后，斗笠下的風景也是無限美啊！從姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情境中，我們可以感受到姐弟倆各有怎樣的特質？ 答：○姐姐，你怎么知道雨來啦？

那團烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。

——表現了姐姐聰慧，觀察能力強，生活經驗豐富，識風雨。

○姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會兒，我正好淋個澡。可惜?? ——弟弟的天真、可愛，以及孩子的調皮。

○姐姐看到了天氣的變化，就趕忙給山上牧羊的弟弟送去斗笠。——體現了姐姐對弟弟的關心和愛護。姐弟倆感情很好。

8.一起讀讀最后兩節，感受姐弟倆掩蓋了風雨聲的笑聲的力量，并且給這幅畫面起個名字。答：斗笠圖。

小結：這三幅圖體現了，人情美，由自然美到人情美，反映了純真的手足之情，溫馨的親情。斗笠不僅外形美，同時還是姐弟倆親情的見證。

（四）拓展與作業

1.摘抄自己喜歡的段落，并說明理由。

2.想象下，雨過天晴，姐弟倆回家的畫面，模范本文筆法，寫一個小片段。

（五）板書設計

金黃的大斗笠

高風

牧羊圖 景美，恬靜 風雨圖 風小雨稀——笑

風疾雨急——急 風雨交加——樂

斗笠圖 溫馨，歡快

【教學反思】

第四篇：初中語文第一冊(金黃的大斗笠,散步)初中語文教案

《金黃的大斗笠》教學目標

一、知識目標

1.掌握下列字的正確讀音：

斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾

2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣

3.描寫：是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫。可分為兩類：人物描寫和環境描寫。

4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。

二、能力目標

2.學習散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。

3.通過關鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。

三、情感目標

體會本文描繪的“風雨童趣圖”的畫面所表現出的生活的歡樂與純真的童心。《散步》教學目標

一、知識目標：

依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

二、能力目標：

1.學習《散步》以小見大的寫法，通過細節描寫，展示人物感情。

2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

三、情感目標：

在閱讀中體會《散步》這篇散文表現的親情和溫暖。《金黃的大斗笠》教學建議

一、主題思想：

《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現出生活的快樂和姐姐弟的親情。

《金黃的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖。文章共寫了三個風雨鏡頭。一是“風小雨稀”，二是“風疾雨急”，三是“風雨交加”。寫了三個風雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。

二、思路結構：

《金黃的大斗笠》全文共25個自然段，可分為三大部分。

第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。

第二部分（2～11）：寫風雨由小變大，小男孩非常著急，在風雨交加的時候，姐姐帶著大斗笠及時趕來。

第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。

三、寫作特點

1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細地記敘事情的因果、經過，也沒有細致地去描寫人物，而是在展示一幅風雨圖畫中，點出了人和事。可見構思之巧妙。

2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現主題，擇取了風雨中的幾個鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。

3.本文的景物描寫有兩個特點：一是抓住景物不斷變化的特點寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。

四、朗誦《金黃的大斗笠》應該注意的問題

第一部分要讀得平穩、親切、柔和。因為這是風雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈，烏云是“偷偷溜來”，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。

第二部分三幅風雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。

第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。

五、可以這樣組織朗誦活動

1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

2.列發言提綱，先在小組發言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。

3.發言題目：我認為應當這樣朗讀《金黃的大斗笠》

4.發言要求：運用已學會的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時語氣、語調怎樣把握，語速、重音怎樣處理。

說明：列提綱和發言的過程，正是理解課文內容和思想感情的過程。

5.聽朗讀，描述畫面。

請甲、乙兩位同學到臺前，甲同學依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學用自己的話描述畫面內容。然后，全班評議朗讀和描述的優缺點。

說明：描述畫面要繪聲繪色。

6.從風雨圖中看故事。

朗讀第三幅畫面（從“風來啦！雨來啦！”到“它是那么有生氣”），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經過。

7.由同學們推舉一位朗讀好的同學，談談練習一段話朗讀時該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。

六、文章結尾討論活動設計

在課文最后可提出這樣一個問題：雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢？

要求學生緊緊圍繞課文體現的手足情深，展開了豐富的想象。可以設想，在同學們積極參與，互相啟發，思維活躍，創造性的火花在相互討論的啟迪下迸發出來。這樣不但會深刻理解文章主題，同時發展了學生的想象思維，培養了學生主動性。

《散步》教學建議

一、主題思想：

《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

二、思路結構：

《散步》全文共8個自然段，可分為兩大部分。

第一部分（①）：總起，交代了散步的地點和有關的人物。

第二部分（② ～⑧）：重點寫散步的過程。

這一部分又可根據內容分為三層。

第一層（②）交代母親對這次散步的態度的轉變。

第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。

第三層（⑥～⑧）寫產生散步路線的分歧以及解決辦法。

三、寫作特點：

本文注重語言的藝術特色，主要表現在以下幾方面：

1.情趣盎然

“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然叫起來：'前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。'我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

2.含義豐富

“我的母親又熬過了一個嚴冬”，寫出“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統。

3.意在言外

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣東西--生命。”這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

4.細節動人

“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，“摸”這個細小動作，注入了“母親”對孫兒的理解、厚愛和期望。“。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”這是一幅溫馨、明麗的風景畫，這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有對生命的一種使命感。

四、朗誦教學建議

朗讀課文，至少讓學生讀兩遍，要求：

1.將不認識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。

可訓練學生自己發現問題的能力，讓學生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。

2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。

提醒學生，朗讀時要注意語調的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結合上下文的語言環境確認其讀音。注意句中的停頓和重復，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內容的推進要相互協調。《散步》一文以中速為宜，第四段應快些，結尾慢些。朗讀時，需要強調的詞句一般要加重語氣。恰當的處理重音，能增強朗讀的感染力量。重音?quot;重“要適度，不等于一定要”重重“地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。

3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

五、課文整體感知教學建議

對課文的整體感知應當起到理解內容，明確主旨的作用。

通過初讀《散步》，進行整體感知，明確以下要點：① 本文通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② ”我“是個中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細節描寫表現祖孫三代的感情。

六、比較閱讀教學建議

比較閱讀，就是在一定的參照系中進行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯系。借助比較，可以發現不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達上的差異，給學生創造性閱讀提供廣闊的空間。在教學中，采用比較閱讀教學方法，可以提高學生遷移思維的能力，可以提高學生語文知識系統化、條例化的梳理水平，提高學生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

本課書后練習題中要求將《散步》與《送小龜回家》進行比較閱讀，學生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。總之，教師可以幫助學生打開思路，初步學習運用比較閱讀的方法分析文章。”新課標“明確指出：”應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。"教師應當利用一切機會實踐這一要求。

第五篇：2斗笠教案

斗笠》教學設計案例

發布時間：2017-9-20 編輯：互聯網 手機版

教學目標

1、通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義。

2、有感情地朗讀詩句。

3、鼓勵學生大膽模仿并創作詩歌。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會課文中蘊涵的深深母愛。

教學難點：

1、能聯系生活實際談談自己對“母愛”的理解。

2、引導學生創作詩歌。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，激發情思

1、師述：今天老師給你們帶來了一件東西，大家看這是什么？（生回答：斗笠）

2、師介紹：斗笠，用毛竹等材料手工編織而成。在鄉下，是非常實用的遮陽擋雨工具。每到雨天，村道上，田野里，隨處可見鄉親們頭戴斗笠，往來耕作。它為鄉親們遮住了大自然的風風雨雨，在故鄉，每一頂斗笠就是一個故事；每一頂斗笠就是一段歷史。今天，老師為大家帶來的這頂斗笠，是一頂特殊的斗笠，它寄托了一個母親對遠游在外孩子的思念與關愛。今天，就讓我們一起走進這血融于水的親情世界。（課件出示斗笠圖，教師隨機板書課題）

二、初讀課文，整體感知

師述：這是一首現代詩，感情豐富，老師想讀一讀，你們愿意聽嗎？（生回答：愿意）謝謝大家給我這個機會。

1、師配樂朗讀全詩。

2、聽了老師的朗讀，你有什么感受？你想說點什么？

3、指名學生談感受。

4、師小結：從你們的回答中，老師知道你們剛才認真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學習方式，今天這節課很多地方我們會用到這一方法。

三、品讀課文，體會情感

1、講解第一小節

（1）請同學們自由讀第一小節，不要求整齊，但要求讀出聲音。（學生自由讀詩）

（2）這一小節中，哪些地方最能體現濃濃的母愛？（走到哪里，你都是故鄉的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。）

（3）從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿？（希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人）

（4）你能將自己的感受朗讀出來嗎？（指名朗讀）

（5）師評價

（6）朗讀技巧指導：朗讀是一種有聲語言藝術，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術鑒賞力。我們在朗讀的時候只要用心體會作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。

（7）用以上方法齊讀第一小節。

2、出示自學提綱，小組合作學習

（1）自由讀詩，不要求整齊，但要求讀出聲音。

（2）找出小節中最能體現母愛的句子。

（3）你體會到了母親怎樣的心愿？

（4）將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。

3、分小組學習自己喜歡的小節。（2--5小節）

4、分小組匯報學習情況。

5、小節全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉能聽到故鄉的聲音，感到故鄉的溫暖，聞到故鄉的芬芳，望見故鄉的明月，其實這都是母親來自故鄉的愛。

6、你們想把母親的愛讀出來嗎？（想）那就請你們一起讀吧！（配樂朗讀）

7、評價。

四、即興創作，表達感情

1、教師出示自己寫的詩，學生讀。

2、引導學生說說從生活中哪些事物體會到了母愛。

3、學生創作詩歌。

4、展示作品

五、總結全文，深化情感。

師述：今天這節課我們學習了《斗笠》這首詩，這是一頂特殊的斗笠，它是臨別的依依不舍；是牽腸掛肚的思念；是圣潔無私的母愛。讓我們唱起《我愛媽媽的眼睛》，來感謝母親的愛吧！

六、課堂作業

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、搜集有關母愛的詩歌。