第一篇：2斗笠教案

斗笠》教學設計案例

發布時間：2017-9-20 編輯：互聯網 手機版

教學目標

1、通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義。

2、有感情地朗讀詩句。

3、鼓勵學生大膽模仿并創作詩歌。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會課文中蘊涵的深深母愛。

教學難點：

1、能聯系生活實際談談自己對“母愛”的理解。

2、引導學生創作詩歌。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，激發情思

1、師述：今天老師給你們帶來了一件東西，大家看這是什么？（生回答：斗笠）

2、師介紹：斗笠，用毛竹等材料手工編織而成。在鄉下，是非常實用的遮陽擋雨工具。每到雨天，村道上，田野里，隨處可見鄉親們頭戴斗笠，往來耕作。它為鄉親們遮住了大自然的風風雨雨，在故鄉，每一頂斗笠就是一個故事；每一頂斗笠就是一段歷史。今天，老師為大家帶來的這頂斗笠，是一頂特殊的斗笠，它寄托了一個母親對遠游在外孩子的思念與關愛。今天，就讓我們一起走進這血融于水的親情世界。（課件出示斗笠圖，教師隨機板書課題）

二、初讀課文，整體感知

師述：這是一首現代詩，感情豐富，老師想讀一讀，你們愿意聽嗎？（生回答：愿意）謝謝大家給我這個機會。

1、師配樂朗讀全詩。

2、聽了老師的朗讀，你有什么感受？你想說點什么？

3、指名學生談感受。

4、師小結：從你們的回答中，老師知道你們剛才認真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學習方式，今天這節課很多地方我們會用到這一方法。

三、品讀課文，體會情感

1、講解第一小節

（1）請同學們自由讀第一小節，不要求整齊，但要求讀出聲音。（學生自由讀詩）

（2）這一小節中，哪些地方最能體現濃濃的母愛？（走到哪里，你都是故鄉的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。）

（3）從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿？（希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人）

（4）你能將自己的感受朗讀出來嗎？（指名朗讀）

（5）師評價

（6）朗讀技巧指導：朗讀是一種有聲語言藝術，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術鑒賞力。我們在朗讀的時候只要用心體會作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。

（7）用以上方法齊讀第一小節。

2、出示自學提綱，小組合作學習

（1）自由讀詩，不要求整齊，但要求讀出聲音。

（2）找出小節中最能體現母愛的句子。

（3）你體會到了母親怎樣的心愿？

（4）將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。

3、分小組學習自己喜歡的小節。（2--5小節）

4、分小組匯報學習情況。

5、小節全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉能聽到故鄉的聲音，感到故鄉的溫暖，聞到故鄉的芬芳，望見故鄉的明月，其實這都是母親來自故鄉的愛。

6、你們想把母親的愛讀出來嗎？（想）那就請你們一起讀吧?。ㄅ錁防首x）

7、評價。

四、即興創作，表達感情

1、教師出示自己寫的詩，學生讀。

2、引導學生說說從生活中哪些事物體會到了母愛。

3、學生創作詩歌。

4、展示作品

五、總結全文，深化情感。

師述：今天這節課我們學習了《斗笠》這首詩，這是一頂特殊的斗笠，它是臨別的依依不舍；是牽腸掛肚的思念；是圣潔無私的母愛。讓我們唱起《我愛媽媽的眼睛》，來感謝母親的愛吧！

六、課堂作業

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、搜集有關母愛的詩歌。

第二篇：《斗笠》教案定稿

《斗笠》設計

一、教學目標：

1、采用一篇帶多篇的教學方式，讓學生從不同的事物中去感受母愛的偉大。

2、學習“以物寄情”的表達方法，并大膽模仿、創作詩歌，以表現母親的愛。

二、教學過程：

（一）創設情境，談話導入：

1、同學們，請看黑板（板畫斗笠），認識嗎？對，這是斗笠，今天我們要學習兒童詩歌就是《斗笠》，它是著名兒童詩人王宜振在母親節的時候寫的。請看老師板書。（提示寫字）齊讀課題。斗笠中包含著什么呢？讓我們走進課文吧！

2、聽老師范讀課文，看看你聽出了什么？（范讀，你聽出了母親在叮嚀孩子，板書叮嚀）

（二）重點研讀詩歌《斗笠》，感受母愛。

1、那母親在叮嚀孩子什么呢？請同學們自己去讀一讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

2、交流：誰找到了？（孩子，戴上這頂斗笠吧?。┰僮x讀，注意關注這個句子，看看你發現了什么？（你發現這個句子在文中反復出現了5次，你有一雙慧眼。對，兒童詩歌中就常常運用反復，來增強表達的效果。）

現在和老師一起來合作讀讀這幾個句子，好嗎？請看大屏幕，當兒子背上行囊，即將遠行的時候，媽媽深情地叮嚀——當兒子的背影漸行漸遠的時候，媽媽面對背影輕輕地叮嚀——當兒子的身影最終消失的山口時，媽媽眼含淚光地叮嚀——當兒子漂泊在外時，母親眼望明月，輕輕地呼喚——

3、為什么媽媽要讓孩子戴上斗笠呢？（因為斗笠是故鄉的代表物，媽媽希望孩子不要忘了故鄉，說得好。）請同學們再次品讀詩歌,看看文中還寫到了哪些與斗笠相關的事物，勾出來。（板書）那這些事物和斗笠之間是什么關系？(原來在母親的心里斗笠就是故鄉，她希望兒子一看到斗笠就會想起故鄉的鳥鳴、故鄉的熱土、故鄉的花兒、故鄉的那一輪月亮。多么富有詩意的想象，總結，兒童詩歌中要有詩意的想象。)這樣一品你發現了什么？這些事物中都包含了孩子對故鄉深深眷念，母親縷縷牽掛。那母親對孩子究竟有怎樣的牽掛？讓我們再去讀讀，注意在你感受最深的地方做批注。）

4、交流：

（1）第一小節：第一小節里把戴上斗笠的作者比喻成故鄉的蘑菇，讓你體會到無論走到哪里，作者都是故鄉的人。對，新奇的比喻也是兒童詩的特點。請再讀讀，作者為什么用蘑菇來比喻呢？（因為蘑菇是家鄉常見的事物，同時和斗笠的形狀很像。的確，在使用比喻的時候我們要注意兩種事物之間的聯系。）還有感受嗎？你從“不斜的身影”讀出了母親對兒子的殷切的希望，希望他做一個堂堂正正的人。把你的感受讀出來！師總結：你看，剛才這兩位同學抓住詩歌中撥動他心弦的一個關鍵詞語或句去感受、想象，這就是品讀詩歌的方法。好，繼續交流。

（2）第二小節的“鳥鳴會滑進你的夢境?！睋軇恿四愕男南?。你從“滑”字中體會到母親希望這頂斗笠化身成故鄉的鳥鳴，讓鳥鳴陪伴作者進入甜甜的夢鄉。師：俗話說得好，兒行千里母擔憂，一個好夢、一頓熱飯都是媽媽對兒子的深情關愛。誰能讀出這種關愛？那故鄉的聲音還會有什么呢？透過這些聲音你看到了哪些畫面呢？（我覺得故鄉的聲音還有小溪的叮咚聲，孩子們的歡笑聲，透過這些聲音你仿佛看到了流淌的小溪中，村里的孩子們在盡情地游泳8，那濺起的朵朵浪花就像孩子們歡樂的笑臉。你的語言多有詩意！帶著這份詩意讀。我覺得故鄉的聲音還有蟋蟀的叫聲，我仿佛看見作者和小伙伴一塊，在皎潔的月光下來到了草地上捉螢火蟲，那蟋蟀的叫聲似乎在為他們伴奏。多么浪漫的畫面，你有了詩人的情懷！帶著這種感受讀。）師：故鄉的聲音，承載了作者許多美好的回憶，帶著這種美好的感覺我們再來讀讀這個句子。

（３）你對三小節的“春意融融”有所體會。你體會到母親生怕兒子在寒冷的冬夜凍著了。師：讀出母親的擔憂來。師：在外闖蕩的游子，他會遇到自然界中寒流侵襲的冬夜，更會遇到人生中的冬夜，那么他將會遇到哪些困難？那每當他遇到這些困難時，他看到這頂斗笠就會想起（母親的鼓勵＼媽媽的牽掛＼故鄉的人），這些事這些人這些景讓他的內心感到春意融融，帶著這種溫暖來讀讀這句詩。原來詩歌也是有溫度的。

（４）你對第四小節有體會，讀出你的感受來！

（５）第五小節很讓你感動，讀出你的感動來！讀出心中的感動吧！

5、總結：同學們，學到這里，你覺得這是一頂普通的斗笠嗎？（這不是一頂普通的斗笠，這頂斗笠里包含了，綿綿的故鄉意，濃濃的慈母情。板書：故鄉意，慈母情）看到斗笠作者就會想起媽媽的叮嚀，回想起故鄉的鳥鳴、熱土、花兒、月亮。正是這些溫暖讓他一路前行，讀資料。你認為王宜震的成功離不開——媽媽的叮嚀，那想象一下，母親還會怎樣叮嚀孩子呢？請你試著用反復的方式把詩歌往下寫：孩子，戴上這頂斗笠吧，讓這棵門前的大樹為你作伴。走到哪里，它都為你遮風擋雨，即使是大雨傾盆的日子，你也會感到異常溫暖。

6、作者抓住斗笠這種最有象征性的事物來表現情感，這種寫法就是“一物寄情”，老師再給你們提供幾首兒童詩，仔細讀讀，看看你讀出了什么情感，這種情感是寄托在什么事物上的？

三、拓展閱讀多首現代詩，感受母愛。

1、媽媽

當我認識你，我十歲

你三十五。

你是團團臉的媽媽

你的愛是滿滿的一盆洗澡水 暖暖的，幾乎把我浮起來。（從這首詩里我讀到了母愛就是那一盆洗澡水，我就想到了我的媽媽。指導朗讀）

1、媽媽的愛像塊糖 媽媽的愛，就像塊糖，包在嘮叨里，藏在責罵里，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。

2、（冰心）母親??！

天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里； 心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

6、在一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正為我扇著扇子，汗水卻濕透了他的衣裳，啊，媽媽的愛是清涼的風。

在一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校來接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在他的身上，啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一次，我病了，媽媽抱著我去醫院，他摸著我很燙很燙的額頭，著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。

有一次，我打碎了暖瓶，對媽媽又說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢看媽媽的眼睛。

啊，媽媽的愛是責備的目光。

一次老師叫用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽?！?/p>

四、仿寫練習：

1、同學們，你們看，一頂普通的斗笠、一盆暖暖的洗澡水、一把雨傘、一句責罵都是媽媽的愛，原來媽媽的愛就藏在生活中，那你覺得生活中哪些事物令你感受到了濃濃的母愛呢？（每天的營養早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣、每天早晨準時叫我起床的輕輕呼喚??）是啊，媽媽深深的愛就藏在這一件件具體的事物中，你能抓住最能表現你媽媽愛你的事物，仿照課文，運用反復、比喻這樣的方法來寫寫媽媽的愛嗎？（模仿作詩）

2、交流詩作

媽媽的愛 媽媽的愛會變魔術，一會兒變成

我嘴邊甜蜜的棒棒糖！一會兒變成

我手上可口的冰淇凌！一會變成

我頭上美麗的蝴蝶結。變呀變，變呀變，把我變大了，把她變樂了！

第三篇：斗笠 教案

《斗笠》教學設計

教學目標

1、整體感知詩歌，初步感受斗笠飽含的深情

2、初步有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻律美，感受詩歌的特點。

3、體會詩歌所描繪的意境以及詩歌中所蘊含的情感。教學重點、難點：

感受及體會母愛鄉情，并從生活的點滴體驗親情的無處不在。教學過程： 課前準備：

介紹作者王宜振，1946年生，山東省東平縣人?！渡倌暝驴冯s志主編。中國作家協會會員。

一、創設情境，觸發情思美。

1、同學們，“露從今夜白，月是故鄉明”，一輪明月，一陣秋風，一張梅花圖，一場桂花雨??都能牽動我們對故鄉的眷念，對親人的深情。看，這是什么？

2、看斗笠圖片，認識斗笠。

對，斗笠，用毛竹等材料手工編織而成。在鄉下，是非常實用的遮陽、擋雨的工具。以前，每到雨天，村道上，田野里，隨處可見鄉親們頭戴斗笠，身穿蓑衣，往來耕作的情景。它為鄉親們遮住了風風雨雨，在鄉村，每一頂斗笠就是一個故事；每一頂斗笠就是一段歷史。今天，還有人用斗笠做道具跳舞呢！更有一些旅游勝地，將斗笠作為一種既實用又美觀的工藝品，十分受人歡迎。許多家庭，還在墻上掛上一頂斗笠，作為裝飾，令人賞心悅目。作家王宜振對斗笠有份特殊的情感，他的斗笠寄托了一個母親對遠游在外孩子的思念與關愛。讓我們一起來欣賞他創作的《斗笠》這首現代詩吧！讓我們一起走進這血融于水的親情世界。（教師隨機板書課題）齊讀課題《斗笠》dǒu lì

二、初讀課文，感受語言美。

1、自讀詩歌，讀準字音，讀通課文。檢查生字詞。

2、再讀讀這首詩，你了解到它寫了什么嗎？（隨機板書）

做 故鄉的蘑菇 聽 故鄉的聲音

斗笠 → 感 故鄉的溫暖

聞 故鄉的芬芳

戴 故鄉的明月

三、品讀課文，感悟意境美。

1、同學們，再讀詩歌，你讀懂了什么？（引導學生說出這是以一個孩子的母親）的口吻寫的）根據學生的回答相機引導。

2、（1）讀一讀你最喜歡的那一節？你讀出了什么？引導學生體會母親的心情。（評議朗讀）母親的心愿是什么？為什么喜歡這一節？（引導學生說出結構美，語言美、情感美和想像美。）

（2）誰再來讀讀自己喜歡的詩節？還有不同的讀法嗎？

a.你覺得“編進的鳥鳴”會有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現了怎樣的畫面？

b.“故鄉的聲音”會是怎樣的？詩句讓你想起了怎樣的情景？

c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來光明、溫暖、信心、勇氣，感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。）d.有感情地朗讀相關詩節。

3、齊讀

四、聯系生活，升華情感，實現創造美。

１．同學們，現在還有什么疑問嗎？（引導質疑課題：本詩為什么以“斗笠”為題？）（一物寄情深）

師：當年作者王宜振懷著對故鄉和母親的深深思念，特別想創作一首反映故鄉情結和母愛的小詩，想來想去，他覺得用故鄉的斗笠來反映這一主題最具代表性。同學們，你們覺得生活中哪些事物令你想起濃濃的親情。

２．說一說（每天的營養早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣??）

過渡：孩子們，濃濃的親情總是讓我們倍感溫暖，一件毛衣、一條圍巾、一副手套??都是母親那無聲的愛。你能模仿寫一首詩歌嗎？

3、學生仿寫。展示作品。板書：

做 故鄉的蘑菇

聽 故鄉的聲音 鄉情 斗笠 → ｛ 感 故鄉的溫暖 ｝

聞 故鄉的芬芳 看 故鄉的明月

母愛

第四篇：《金黃的大斗笠》教案

《金黃的大斗笠》

2015.9.6 教學目標： 知識與能力：

1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文

2.能夠感受作者筆下充滿情趣的生活畫面和溫馨和諧的姐弟情

過程與方法：

1.學會課前預習的學習方法 2.通過分角色朗讀感知課文情感

情感態度與價值：

1.學會觀察自然，關心親人

教學重點難點: 重點：通過朗讀，感受文章的語言美 難點：理解作者的寫作意圖

課時：一課時

教學過程：

一．導入（3分鐘）

請看一組圖片，他們頭上戴的是什么？你們知道嗎？ 生：斗笠。

師：有沒有人戴過呀？那么斗笠是用來做什么的呢?是用來凹造型的嗎？還是有其他的作用？

生：用來遮陽擋雨。

師：對了，斗笠和雨傘一樣有著遮陽擋雨的作用。

那么，今天我們就要走進《金黃的大斗笠》這篇課文，看看文中是誰戴著斗笠，又發生了怎樣的故事。

二．朗讀課文，初步感知 1.明確字詞讀音（3分鐘）

師：已經預習過課文，考考你們一些字詞的讀音。

2.師：文章總共幾個小節？ 生：25小節

3.齊讀課文，思考如果把課文改成三幅畫，分別是哪三個畫面（3分鐘）

師：如果用畫筆把這篇文章畫成圖畫，可以畫出幾幅畫來？你又想給每一部分涂上什么樣的顏色？ 預設：

生1：一個小男孩在放羊，突然下雨了，我和姐姐在雨傘下 段落劃分：

明確三幅畫的主要內容，明確分別在哪些段落。（1）牧羊圖：（第1段）（2）風雨圖：（第2——13段）（3）斗笠圖：（第14——25段）

A.牧羊圖解讀

（5分鐘）

提問：根據文章內容，你要在你的牧羊圖上畫上些什么？ 設計意圖：間接提問牧羊圖中呈現了哪些景象？ 預設：藍天、烏云、梯田、男孩子、小山羊

師：其中有一個景物很不協調？是哪一個景物？ 預設：烏云

師：想象一下你在操場上踢球漸漸地烏云密布？此時你是怎樣的心情？ 預設：很擔心，怕下大雨，踢不了球，回不了家了。師：那么啊，放羊的小男孩呢？他擔心嗎？他害怕嗎？我們會在接下來的課文里得到答案。

設計意圖：為后面揭示小男孩的心情（第20節）做鋪墊，通過自己的生活體驗來感悟心情。

B．風雨圖解讀（8分鐘）

師：烏云飄了過來，預示著要下雨，那么我們一起來看看后面的風雨圖是一個怎樣的畫面？是傾盆大雨嗎？還是綿綿細雨？

提問：雨下的大嗎?（引出雨由小變大的三個鏡頭）生：由小變大

師：你可以從哪些語句中看出雨是由小變大的？ 明確：

風：莊稼的葉子翻過背→搖得葉子嘩嘩響（說明風很大）雨：擠下了雨。那又粗又亮的線線，似乎能數的清。（說明雨下的很?。庵_丫跑得霹靂嘩啦的。（說明地上已經有積水了）

師：所以第二幅風雨圖還可以細分成三個鏡頭，分別是： 風小雨稀→風疾雨急→風雨交加

※讀課文的時候也要把節奏適當慢慢加快，渲染一種緊張的氣氛

C．斗笠圖解讀（8分鐘）

“風，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么?！?/p>

是一句過渡句，那么，誰來說說斗笠下遮得究竟是什么呢？ 預設：是姐姐、弟弟和山羊。

師：姐姐送來了斗笠，姐弟兩一同帶著斗笠躲雨的畫面。除此之外啊，斗笠下還“遮著姐姐和弟弟的笑語” 那么請同桌兩人分角色朗讀，感悟一下兩人的歡聲笑語，看看哪一組能把姐弟兩的對話傳神的表達出來。

2.同桌分角色朗讀第16——20節

3.從兩人的對話中，我們可以讀出姐弟兩分別是怎么樣的人呢？思考一下 提問：從姐姐的回答中可以看出姐姐是一個怎樣的人？ 明確：聰明，觀察力強，識得風雨的人

4.提問：從弟弟這句話可以看出弟弟是一個怎樣的孩子？ 明確：天真，可愛，調皮的孩子。

三．細細品味，賞析語言（6分鐘）

師：了解了文章的內容，畫完了這三幅畫之后，老師請你們細細品味文章，看看能不能給這幾幅畫再潤潤色，增加一些細節的美感。我們一起來感受一下這篇寫景散文的語言美。

1.文章中出現了很多“嘩嘩、噼里啪啦、咩咩、嘻嘻、哈哈”這樣的詞語，它們有一個共同的名字“擬聲詞”，傳神地表達了自然界的各種聲音。

2.修辭手法的運用 擬人：“抱住??”“風，總想掀開斗笠??”“笑聲沖出銀線織的雨簾??” 比喻：“像綠海里卷來的一道道浪頭”“遠看，斗笠像個大蘑菇??”

四．深入探究，把握主旨（5分鐘）

師：我們再來回到文章的標題《金黃的大斗笠》，大斗笠不僅僅是一個物品，他是有象征涵義的，那么請同學們想一想，它象征著什么？

明確：大斗笠象征姐弟之間的親情，更深一步的說，大斗笠有一種遮風擋雨的象征，像家一樣是一個避風的港灣。

師：我們之前提到了，小男孩遇到烏云時的心情，有的同學說他并不害怕，他并不擔心自己回不了家，他不擔心會淋雨，你是從哪一個段落知道的？ 預設：第20節。

師：很好。那么接下來，我請你們仔細品味一下這簡短的一句回答。

小男孩為什么說“姐姐，你要是不送斗笠來，哪怕晚送一會，我正好淋個澡?？上??”，如果姐姐不送斗笠來，小男孩會責怪姐姐嗎？小男孩會怎么做？

明確：他并不會責怪姐姐，這么一點雨根本影響不到他的好心情，他不擔心也不害怕，他是一個充滿童真的孩子，他會欣賞雨天的美，在他眼中所有的景物都是美好的。

總結：我們通過將文章轉化成三幅畫，分別是??感受到了文章充滿畫面感的語言，通過雨天送斗笠這件事感受到了濃濃的姐弟親情和孩子充滿童趣的內心世界。

作業布置：

1.有感情地朗讀課文2遍

2.簡短寫出家人給予你的感動瞬間（2個）

第五篇：12 《斗笠》（范文）

《斗笠》教學設計

教材分析

這是一首感情細膩、真摯的現代詩。本詩以一位母親的口吻，叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉的斗笠，表達了深深的母愛、濃濃的鄉情。尤以詩句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復吟詠，奈人尋味。教學目標：

１．識記本課生字“笠”，正確規范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。

２．有感情地朗讀課文，背誦課文。

３．理解文藝，感悟詩中濃濃的鄉情，暖暖的母愛。

課時安排： 2課時。

第一課時

教學目標：讀通詩歌，學習本課的生字新詞

整體感知詩歌，初步感受斗笠飽含的深情

初步有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻律美。教學重點：

有感情地讀文，能聯系生活實際理解文意，感受母愛。激發學生感激母親、熱愛母親的情感。教學難點：

引導學生從文本感受母愛，從生活的點滴體驗親情的無處不在及偉大。教學過程：

一、創設情境，觸發情思美。

1、課件出示斗笠圖片，認識斗笠。

2、課件出示課題“斗笠”，認識生字“笠”。

3、師述：斗笠，這種古老的擋雨遮陽的器具，至今在山村水鄉仍隨處可見。更有一些旅游勝地，將斗笠作為一種既實用又美觀的工藝品明碼標價，十分受人歡迎。許多家庭，還在墻上掛上一頂斗笠，作為裝飾，令人賞心悅目。作者王宜振也對斗笠有份特殊的情感，我們一起來讀一讀吧！

二、初讀課文，感受語言美。

1、愿意聽老師先來讀讀這篇課文嗎？謝謝大家給我這個機會。（師范讀課文，課件展示課文內容，同時播放伴奏音樂。）

2、聽完老師的朗讀，你有怎樣的感受？想說點什么？

3、自讀課文，說說自讀后的感受。

三、品讀課文，感悟意境美。

1、同學們，讀課文時，你把自己當誰了？（一個孩子的母親）那你對“孩子”說了什么呢？

2、分節品味課文。

（1）誰來當一回母親，讀一讀你最喜歡的那一節？讀出了母親的心情嗎？（評議朗讀）母親的心愿是什么？為什么喜歡這一節？（引導學生說出語言美、情感美和想像美。）

（2）誰再來讀讀自己喜歡的詩節？還有不同的讀法嗎？“編進的鳥鳴”會是怎樣一種聲音啊？你聽到了嗎？

(3)當有學生讀到最后一節時，相機分析：“讓他照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈?！蹦銓@句話是怎么理解的？

3、小組內自選詩節朗讀課文，互相評議。

4、組代表匯報朗讀情況。

5、喜歡整篇課文的同學請你們一起大聲地把自己的情感表達出來吧！能說說你們喜歡的理由嗎？（引導學生說出文章的結構美和音樂美。）

6、課堂小結，找關鍵詞，課件板書。

四、即興作詩，實現創造美。

過渡：孩子們，此時此刻，老師也想當一回詩人，想寫寫這樣深情的詩歌。

1、教師即興作詩。（模仿書中詩節作詩）

2、你們能行嗎？（模仿作詩）

3、假如你就是那“孩子”，會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢？課后用文字的形式告訴老師吧！（拓展延伸）

4、此時，老師還想唱一曲，讓我們一起來唱一曲《他*的吻》，以表達對他*的愛吧?。ㄕn件出示《他*的吻》之歌，學生隨音樂唱起來，課堂到此結束。）

板書設計：

做 故鄉的蘑菇

聽 故鄉的聲音 鄉情

斗笠 感 故鄉的溫暖

聞 故鄉的芬芳 母愛

戴 故鄉的明月

第二課時

教學目標：

1、繼續學習，體會詩歌所描繪的意境以及詩歌中所蘊含的情感。

2、理解含義深刻的詩句。

3、總結全文，有感情地朗讀、背誦詩歌。教學重難點：

感受及體會母愛，并從生活的點滴體驗親情的無處不在 一．復習導入。

１．開火車讀生詞。

２．配樂朗讀課文。

３．談讀文的感受——母愛。

二．品讀課文，感悟情感。

１．組織自學。集體交流，師隨機指導，讀中感悟：

a.你覺得“編進的鳥鳴”會有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現了怎樣的畫面？

b.“故鄉的聲音”會是怎樣的？詩句讓你想起了怎樣的情景？

c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學生暢談，引導學生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。）

d.指導有感情地朗讀相關詩節。

2．借助課文結構圖師生合作背誦詩歌。

三．聯系生活，升華情感。

１．討論：本詩為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）

２．說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？

（每天的營養早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣??）

３．齊讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？

（感受母愛，感謝母親，激發熱愛父母、孝敬父母的情感。）四．實踐作業。

１．正確、有感情地朗讀并背誦課文。

２．搜集閱讀有關親情的文章、詩歌。

（推薦：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）

３．有興趣的同學可選一個體現母子情的事物，學習課文的寫作方法自創詩歌。