第一篇：二年級下冊《小小設計師》教案

二年級下冊《小小設計師》教案

教學內容：教材第72～73頁的內容。

教學目標：

．能辨認生活中的簡單圖案是由一個圖形經過軸對稱或平移等運動得到的。能在正方形中拼貼或設計圖形，將所設計的基本圖形通過軸對稱、平移等運動創造出自己喜歡的圖案。

2．會將相同的圖案拼在一起，并根據實際確定所觀察成果的基本圖形，會用自己的語言描述圖形的運動。

3．經歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得對圖形的運動設計圖案的基本方法，在想象圖形運動的過程中發展學生的空間觀念。

4．在欣賞美麗圖案的過程中，進一步感受軸對稱、平移和旋轉在生活中的廣泛應用，感受數學的美妙，體會數學的價值。

目標解析：

這是一節“綜合與實踐”的活動。在學生學習了軸對稱、平移和旋轉等相關知識的基礎上，通過實踐操作活動，能運用所學的軸對稱、平移和旋轉等圖形運動的知識，欣賞并創造圖案，能用自己的語言描述圖形的運動，逐步發展空間觀念，感受生活中的數學美，培養創新精神和實踐能力。

教學重點：能運用圖形運動的知識設計圖案。

教學難點：發展學生初步的空間觀念。

教學準備：、剪刀、固體膠、手工紙等。

教學過程：

一、創設情境，激趣引入，設疑自探

（一）呈現素材，感受數學美

．出示教材第72頁的圖案，學生欣賞。

2．觀察感悟，發現規律。

（二）激發興趣，揭示題

設計師們正是將一個圖形通過軸對稱、平移等變換設計出美麗的圖案，今天，我們也來當一回小小設計師。（板書題）

二、動手實踐，解疑合探

（一）觀察想象，認識一個圖形的運動

1．找基本圖形

（1）這些美麗的圖案分別由哪個圖形運動而來的呢？請選擇你最喜歡的一幅圖找一找。

（2）學生反饋，教師在黑板上貼出基本圖形。

2．體驗一個圖形的運動

（1）想象：這些基本圖形通過怎樣運動得到原來的圖案？

（2）操作：將前剪下教材123頁附頁2中的圖形，用一個基本圖形模擬運動。

（3）描述：這些圖案分別是怎樣設計出來的？

（二）動手操作，理解一個圖形的運動方法

1．小組合作，動手拼擺

小組先討論選擇一個基本圖形和圖形運動的方式，想象圖形運動后拼出的圖案，再在正方形中貼出美麗的圖案。

2．匯報展示，對比分析

討論：（1）你設計的圖形是怎樣運動的？

（2）你操作前想象的圖案和你操作后實際的圖案一樣嗎？

（3）同一個基本圖形運動設計出的作品為什么會不一樣？

（三）自主設計，創造美麗的圖案

．提出要求，想象設計

（1）提出操作的要求。

在上圖左上角的方格中設計一個新的圖案，并畫出來，再將它作軸對稱、平移或旋轉運動，創造一個美麗的圖案。

（2）想象設計好的圖案。

2．動手實踐，嘗試設計

將自己設計的圖案畫在正方形格子紙中。

3．匯報交流，鼓勵創新

（1）說一說：你設計了一個什么基本圖形，怎樣運動的？

（2）比一比：設計好的圖案和你之前想象的一樣嗎？

（3）賞一賞：誰設計的圖案最美麗，誰設計的圖案更有新意？

三、質疑再探

（一）這節你有哪些收獲？用到了我們學過的哪些知識？

（二）走進生活，欣賞生活中利用圖形的運動設計出的美麗圖案。

四、運用拓展

（一）合作學習，感受一組圖案的運動

1．相互比較，想象一組圖形的運動。

小組里有哪些同學設計的圖案是一樣的，想一想，如果把這些相同的圖案拼在一起會怎樣呢？

2．小組合作，感受一組圖案的運動。

在小組內將相同的一組圖案拼在一起，再全班交流，互相欣賞。

（二）聯系舊知，鞏固有余數除法的知識

1．是由（）組組成的。

（1）用什么方法計算？根據學生會回答教師板書：8÷4=2（組）

（2）出示學具，學生擺一擺、圈一圈。

2．9幅，可以組成（）組。

（1）學生說想法，教師板書：9÷4=2（組）……1（幅）

（2）學生用學具驗證。

（3）學生回答：算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪部分？

3．1幅，能拼出（）組，若拼成4組，還需要再增加（）幅。

第二篇：二年級數學下冊教案：《小小設計師》(人教版)（范文）

二年級數學下冊教案：《小小設計師》（人教版）

[教學目標] 1.綜合、靈活運用所學的對稱、平移、旋轉等知識，能夠設計出各種漂亮的紋樣圖案。

2.培養學生對設計的濃厚興趣，進一步感受數學的無處不在。3.自己設計圖案，培養學生的想象力和創造力。[教學重點] 發揮想象，設計基本圖形，并利用圖形的旋轉、平移運動，設計出有創意的軸對稱圖形。[教學難點] 培養學生的知識運用以及形象思維能力，創作出優秀作品。[教學準備] 紙、學具、多媒體課件等 [教學過程]

一、情景導入

課件展示精美紋樣圖案，學生欣賞。

二、探索新知

1.出示教材72頁中，四張紋樣圖案中的第一張。引導學生觀察，這幅圖案可以看成，是由幾個部分的組合？每部分的圖形形狀一樣嗎？

預設：生1：這幅圖案都由四部分組成，每部分的圖形不一樣。

生2：這幅圖案都由四部分組成，每部分的圖形一樣。

師：其實它們每部分圖形的形狀是一樣的，只是每部分的方向都發生了變化，我們把這一小部分就叫“基本圖形”。

2.請同學們找出書本上另外三幅圖的基本圖形，并框出來。

三、思考，動手

1.請同學們分小組討論課本上這四幅圖形是由基本圖形怎樣變化得來的（軸對稱、平移、旋轉）。拼一拼、說一說。

2.每組分別選擇一幅圖案素材，運用我們學過的“圖形運動”的方法，用基本圖形拼出與老師不同，自己又喜歡的圖案，并展示。

四、交流，欣賞

1.請學生到講臺上說說，自己設計的圖案，是用基本圖形怎樣運動變化得來的。

五、設計繪制圖案 1.教師在展臺上演示

2.學生自己設計、繪制圖案

六、學生作品展示

七、課堂小結

用簡單基本圖形，通過平移、旋轉、對稱等運動方式，能設計出一幅幅美麗的圖畫。只要同學們認真觀察，愛動腦，勤思考，你們都能成為優秀的設計師。

[板書設計]

小小設計師

旋轉平移 軸對稱

第三篇：《小小設計師》教案

大班科數活動《小小設計師》教案

設計意圖：

班上的孩子們在科學區活動的時候，總是用不同的圖形拼來拼去，組合成不同的圖形。看到孩子們高興地介紹自己的新圖形，我萌發了此活動的念頭。此次活動設計來源于孩子的興趣與年齡段核心經驗，充分考慮孩子的需要，將游戲貫穿活動，讓幼兒在活動中充分運用自己已有經驗來進行操作，而活動中更是需要孩子動腦、動手去完成，在操作的過程中體現思維的變化。讓孩子充分感受數學活動的趣味與有意義。活動目標：

1、感知幾何圖形之間分解與組合的關系，探索圖形組合方式的多樣性。

2、能夠清晰地表達自己的探索的結果。

3、積極參加數學游戲活動，體驗游戲的快樂。活動重難點：

操作探索圖形組合方法的多樣性。活動準備：

1、教具：地磚、地板、黑板若干塊

2、學具：人手8張操作板、記錄紙、水彩筆

3、經驗準備：有分工與記錄的經驗 活動過程：

一、情景導入，觀察“地磚”的外形特征。以故事情境導入，引起幼兒參與活動的興趣。

師：小白兔開了一家裝修公司，需要招聘鋪地磚的工作人員呢！你們要不要試一試？

1、出示圖1——8張地磚，引導幼兒認識、觀察、比較它們的外形特征。

師：這些就是用來鋪地的地磚，看看他們有什么不同？（引導幼兒觀察地磚形狀、顏色、數量、方向等特征。）

小結：他們的顏色、形狀、方向、圖形數量都不同，并且有的圖形相同，但是方向是不同的！

二、運用已有經驗嘗試進行圖形的匹配與轉換（小貓家的地板）

1、出示地板小貓家的地板，引導幼兒觀察地板上的陰影部分，選擇合適的地磚進行匹配。

師：這是小貓家需要我們鋪地磚的地板，黑色的部分表示可以鋪地磚的空位，仔細觀察地板上空位的形狀，找找看第幾號地磚鋪進去后，不多不少剛剛填滿。（請個別幼兒操作）誰愿意來試試！

2、驗證操作結果

師：我們一起來看看，地板鋪好了嗎？是不是不多不少剛剛填滿呢？

小結：要觀察地板空位與地磚的形狀、方向是否匹配，這樣我們才能又快又準確地將地板不多不少剛好鋪滿。

三、感知不同的圖形可以組合成一個新的圖形（或大圖形分割成其它的小圖形）

1、出示小狗家的地板，引導幼兒觀察。

師：看看小狗家的地板的空位有什么不一樣？需要放入哪些地磚，能讓這些空位不多不少剛好鋪滿。

2、幼兒操作、分享、驗證。

操作要點：用兩塊不同形狀的地磚進行多種組合，填滿地板上的空位。

師：誰愿意來分享一下自己的方法？

師：你是用的X號和X號地磚組合起來將地板空位鋪滿的，其他小朋友的呢？

（預設可能出現的問題：

1、沒有將地板空位鋪滿；

2、出現地磚重疊的現象；）

小結：這一次是用不同形狀的地磚進行組合鋪滿了地板上的空位，所以通過不同的組合方式還可以完成更復雜的鋪地磚任務。

四、通過探索了解圖形組合的多樣性（小豬）

氛圍的營造：你們不僅要把地磚不多不少剛剛鋪滿地板的空位，而且還要想出多種組合的方式，比比看最會動腦筋。

1、出示小豬家的地板

這就是我家的地板，你們要把想到的不同組合的方式記錄下來哦！看看你們在三分鐘內有多少圖形組合的方式。

2、幼兒兩人一組合作操作 指導重點：圖形的多種組合方式

五、分享驗證

1、教師將幼兒最后一次操作的結果貼在黑板上 師：首先，我們來看看A組的方法是2、4和5號組合起來的，你們是不是也有這樣的方法呢？（依次看第二種、第三種方法）

2、小結

師：每一組地板上的空位都是一樣的，我們能通過操作發現這么多種不同的組合方式來將地板鋪滿，也許不止這幾種組合方式，小朋友們下來還可以繼續和好朋友一起尋找。

3、結束部分

師：今天你們的表現真的很棒，小兔經理決定將你們都錄取了，恭喜你們成為一名真正的設計師！

第四篇：小小設計師 教案

小小設計師 —多元智能創意課程

設計思路：

衣服是幼兒日常生活所接觸、而且非常熟悉的物品。孩子每天在上幼兒園前，都喜歡自己選擇衣服穿。對于三四歲的孩子來說，他們都已具備獨特的審美能力。因此，特設計了這節課。讓孩子自由選擇自己喜歡的材料來設計衣服，鍛煉幼兒小肌肉的活動能力，培養幼兒大膽創作的能力。

活動內容：手工（小小設計師）

活動目標：

1、培養幼兒大膽創作的能力。2、鍛煉幼兒小肌肉的活動能力。

活動準備：

海綿印章（有蘋果、小魚、烏龜等形狀）、水彩筆、水粉、棉簽、皺紋紙條、彩色粘貼紙（三角形、圓形、正方形）、膠水等各種操作材料；教師設計的服裝

作品；舊衣服《節奏明快的音樂》。

活動流程：

引起興趣--觀察討論--設計創作--作品展示--活動延伸。

活動過程：

一、引起孩子興趣

1、教師隨音樂進行服裝表演，幼兒欣賞。

首先，教師展示衣服的正面圖案：藍色的河水、紅色的小魚、黃色的小烏龜。然后請幼兒欣賞衣服背面圖案：一只小烏龜背著三角形、圓形、正方形的果子。衣服的下面是用彩條裝飾成的小草裙。

2、提問：老師的衣服和服裝店里的一樣嗎？

幼兒：不一樣。

教師：這是老師自己設計的衣服！

二、觀察討論

1、幼兒觀察

教師：你知道老師衣服上的圖案是怎么設計的嗎？

幼兒自由討論。

欣欣說：你衣服上的小魚、小烏龜是用印章印的。

松松說：你的小草裙是用皺紋紙做成的。

小雨說：三角形、圓形是貼上的。

教師拿一個及時貼做成的三角形說：那你們知道這叫什么嗎？

幼兒說：不知道。

教師說：它叫及時貼，這些三角形、圓形就是老師用及時貼剪成的。用拇指和食指用力搓開，粘貼在衣服上就行了。

教師：這些是老師制作的，你們還可以想一些新的制作方法來嘗試一下。

三、設計創作

1、請幼兒自由選擇自己喜歡的材料來設計衣服。

教師：你們想不想來設計衣服啊？

幼兒：想啊！

教師：現在你想用哪一種材料制作你就坐在哪一組中。

2、教師為你們準備了印章組（有蘋果、小魚、小烏龜等印章；各種顏色的水粉），粘貼組（有三角形、圓形、正方形、長方形的彩色粘貼紙），繪畫組（水彩文檔僅供參考

筆），彩條組（皺紋紙條、膠水）。

3、幼兒制作，教師巡視指導。

如：昌昌說：我印章上的顏料滴灑在衣服上了。

教師示范著說：蘸過顏料的印章應該在盤子邊控一控，這樣顏料就不會滴在衣

服上。

若研說：我打不開粘貼紙。

教師示范著說：用拇指和食指在紙邊用力搓，然后用兩只手把紙揭開粘在衣服

上，再用手按一按，就完成了。

4、在創作過程中，制作比較快的幼兒可以到一個空地試穿衣服，并相互交流、相互欣賞。

四、作品展示

1、作品介紹：每位幼兒都穿上自己所設計的服裝來相互介紹。

教師：你用的是什么材料制作的？制作的是什么？

小雨說：我用的是皺紋紙制作的披風。

宣宣說：我衣服上印的是小魚和小烏龜在吃蘋果呢。

天天說：我用彩色粘貼紙做了一件圖形寶寶的衣服。

2、（音樂起）進行服裝表演，大膽展示自己的作品。

教師：小朋友，你們設計的衣服真漂亮！我們跟隨音樂進行服裝表演好嗎？

幼兒：好！

五、活動延伸

今天，每一個小朋友都設計了一件漂亮的衣服，我們把它掛在活動室的墻上，開一個《服裝展覽會》，請幼兒園的小朋友和爸爸媽媽都來參觀好不好？文檔僅供參考

秋游

活動目標：

1、啟發幼兒用繪畫表現秋游的快樂情景。

2、培養幼兒的想像力和組織畫面的能力。

活動準備：

1、錄音機和《秋游》的磁帶。

2、《秋游》的一段錄象。

3、幼兒繪畫工具：紙、記號筆、蠟筆等。

活動過程：

一、聽錄音邊唱邊走進活動室，激發幼兒興趣。

1、師：讓我們唱著歌去郊游吧。（聽音樂邊唱邊走進活動室）

2、師：大家開心嗎？唱著這首歌，你們會想到什么？

3、師：哎，ⅹⅹ小朋友想起了去秋游。這次秋游我們到過哪些地方？

二、看秋游的一段錄象，回憶秋游最開心的事。

1、師：你們真了不起，還記得秋游的事情，可是我有點忘了，我們一起來看一段錄像吧。看看秋游時什么事情讓你最開心、最難忘？

2、看完錄象后提問：誰愿意告訴大家秋游時什么事情讓你最開心、最難忘呢？（多請幾位幼兒回答）

3、教師小結：小朋友說得都很棒，怎樣把秋游的快樂留下來呢？（畫出來）對把它畫出來和好朋友一起分享。剛才有小朋友說：“和好伙伴坐在汽車里有說有笑，看著外面的風景真開心，你就把它畫下來；有的說在蠡湖中央公園一邊休息一邊和好朋友分享食物很開心，你也把它畫下來；還有的人說到桔子園里采桔子特別難忘，你就畫下來。

三、提出作畫要。

1、秋游時讓我開心的事情很多，今天只要把最開心、最難忘的一件事情畫下來。

2、我們先想一想畫哪些人？畫什么景色？該畫在紙的哪里，想好了再畫。

3、比一比誰畫得和別人不一樣？

四、幼兒作畫，教師指導。

1、鼓勵幼兒大膽想像，合理布局。

2、幫助能力差的幼兒組織畫面。

3、引導先畫好的幼兒輕輕走下去欣賞別人的作品，或畫好的同伴之間互相講講自己的圖畫，鼓勵大膽的幼兒走下去講給客人老師聽。

五、作品欣賞與講評。

第五篇：《小小設計師》參考教案

小小設計師

教學內容：二年級下冊教科書第72、73頁的內容。教學目標

1．使學生能辨認生活中的一些圖案是由一個圖形經過軸對稱、平移等運動得到的。能在正方形中設計圖形，并能用所設計的圖形通過軸對稱、平移等運動創造出自己喜歡的圖案，能將多個同樣的圖案利用圖形的運動拼在一起，并會用自己的語言描述圖形的運動。

2．讓學生經歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得用圖形的運動設計圖案的基本方法，在想象圖形運動的過程中發展學生的空間觀念。

3．在欣賞圖形的運動所創造出的美麗圖案的過程中，進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的廣泛應用，感受數學的美，體會數學的價值。

教學準備：課件，教科書第123頁中的圖形，剪刀、膠棒、正方形紙。教學重點：利用圖形的運動設計圖案。教學難點：根據給定的圖案找基本圖形。教學過程

一、聯系生活，激趣引入

1．聯系生活，欣賞生活中的美麗圖案

教師：同學們，這是老師從生活中收集的一些圖案。下面讓我們來欣賞一下這些圖案。

教師用課件演示生活中利用圖形運動得到的圖案。如：桌布、墻紙、手絹、圍巾、窗花、花邊等。

教師：這些圖案美不美？

教師：認真觀察這些美麗的圖案，你有什么發現呢？ 學生從中找出軸對稱、平移、旋轉等現象。2．激趣引入，明確學習目的

教師：看來，這些美麗的圖案里面還隱含著許多我們學過的數學知識呢！那么設計師們到底是怎樣設計出這些圖案的呢？今天就讓我們一起來探究一下吧！

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（設計意圖：通過欣賞生活中圖形運動的實例，使學生在欣賞關的同時，初步認識到生活中存在著大量的圖形的運動現象，激發學生學習的欲望，體現數學學習的價值。）

二、從圖案到圖形，認識圖形的變換 1．呈現素材

教師：其實，我們經常在桌布、墻紙等生活物品上見到的上面那些圖案和下面這些圖案（呈現教科書第73頁的下圖），它們都是由一個圖形經過軸對稱、平移等運動得到的。

2．認識圖形運動

(1)從給定的圖案中找基本圖形。

教師（指上圖）：你喜歡其中的哪幅圖？找一找，它是由哪一個圖形經過運動得到的呢？

學生反饋，教師隨之板貼圖形：

教師讓學生將附頁中的圖剪下來，并與黑板上貼出的圖形進行對比觀察。(2)動手操作，體驗圖形的運動。

教師：對比這些圖形和它所形成的圖案，想_想每個圖形分別通過怎樣的運動才能得到現在的這些圖案。請同桌之間互相說一說。

教師：如果你覺得光看比較困難，也可以將這幅圖案剪開模擬一下圖形的運動。

學生進行操作并與同桌進行交流。教師組織學生集體交流。并隨之板書如下。

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教師：看來，設計師們也是利用了軸對稱、平移和旋轉的知識，對圖形進行了變換，從而設計出了這么多美麗的圖案。那么今天，我們也來當一回小小設計師，自己動手嘗試一下！

（設計意圖：學生利用已知的圖案去倒推圖形的變換，不但初步認識了圖形變換的方法，而且加深了學生對于軸對稱、平移、旋轉的認識。由此，可以激發學生想要自己動手嘗試的欲望。）

三、獨立操作，感受一個圖形的變換 1．獨立操作，動手拼擺

教師（手指4個圖形）：請你選擇其中的一個圖形，利用軸對稱、平移、旋轉等運動，也來設計一個圖案。

教師：先想一想，你打算怎樣進行圖形運動呢？然后再動手操作。學生動手操作并貼在正方形紙上。同桌之間簡單描述新圖案及運動步驟。教師巡視，選取典型的作品粘貼在黑板上。2．展示交流，對比分析

請選中作品的學生進行展示交流。教師組織學生討論以下兩個問題。

(1)你是怎樣對圖形進行運動的？借助語言和動作讓大家看懂你的做法。(2)你剛才閉眼想象的圖案和你真正動手運動后的圖案一樣嗎？為什么？ 教師：看來，在進行圖形的運動時，每一步都要非常認真，要按照平移、軸對稱、旋轉的特點來操作，才能變換成你想要的圖案。

3．調整操作，感受不同的圖形運動

教師：對同一個圖形進行運動，為什么會得到不同的圖案呢？請你結合一個例子來說一說。

教師：看來，同一個圖形利用不同的運動方法進行變換，或者變換的次序不同，就會得到不同的圖案。

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教師：我們再來試一次！先閉眼想象一下你要的圖案和你需要的步驟，再來進行一次圖形的運動吧！

學生想象后操作，再次交流展示。

（設計意圖：學生通過兩次獨立操作，在進行圖形運動的同時進行對比分析并進行調整，加深了學生對圖形運動的方法的認識以及對軸對稱、平移、旋轉的理解和運用。將想象圖案與實際操作的圖案進行溝通與聯系，可在不斷調整中培養和發展學生的空間觀念。）

四、自主設計，嘗試創新 1．動手實踐，嘗試設計

教師為每位學生提供右側的正方形圖。

教師：請你在其中一個正方形里畫出自己喜歡的圖形。

教師：想象圖形要經過怎樣的運動，畫到其他小正方形里應該是什么形狀的。教師：自己嘗試畫出圖形。

教師：觀察你設計的圖案，和自己想的一樣嗎？ 教師：誰來說說你運用了哪種圖形運動的方式？ 2．自主設計，鼓勵創造

教師：按照上面的步驟，自己再在正方形圖中這樣設計一個圖案。

五、小組合作，感受一組圖案的運動 1．小組合作拼擺

教師（指黑板上學生的作品）：哪些同學設計的圖案是一樣的呢？如果把這些相同的圖案拼在一起又會怎樣呢？

教師：請設計出同樣圖案的同學在一起想一想，再利用圖形的運動擺一擺。2．認識一組圖案的運動

教師選取學生的典型作品展示在黑板上。根據學生的拼擺，進行交流分析。

教師：形運動的方式呢？

這種拼擺的方法是將誰看作一組？利用了哪種圖

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教師：看來我們不但可以把一個圖形進行變換，這樣，進行變換，也可以把這樣的一幅圖

平移得到的。

就可以看成是由教師：算一算，的幾幅圖呢？

是由幾個同學的拼擺而成的？有這樣教師：如果我想拼才能拼成呢？

這樣的圖案，需要幾個同學教師：如果繼續這樣拼下去，有這樣的6幅圖，可以拼成什么樣呢？（設計意圖：學生通過集體拼擺，發現了不但可以將一個圖形進行運動，還可以對一幅圖案加以運動。同時，聯系除法計算等知識，又進一步加深了學生對于運動后的圖案與原圖案之間的關系的認識與理解。）

六、小組互賞，簡單敘述

教師：還有其他的拼擺情況嗎？各小組之間先互相欣賞一下，再試著用自己的語言來說說它們是怎樣進行運動的。

小組間交流，并推選采用與剛才不同的運動方式進行變換而形成的圖案展示交流。

教師：你們知道這幅圖（如下圖）是經過怎樣的運動得到的嗎？請你試著用自己的語言來說一說。

教師：對，它是用了4幅

平移而拼成的一副漂亮的軸對稱圖形。

教師：誰還能再來說一說，它是經過怎樣的運動而得到的？

（設計意圖：利用學生拼擺出的不同情況，再次加深學生對于圖形運動多樣性的理解和認識。）

七、聯系已有知識，拓展提升

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教師：如果我有8幅 么方法計算？，可以拼成幾組呢？你是怎樣想的？用什教師根據學生回答板書：8÷4=2（組）。教師出示學具，學生拼擺后圈一圈進行驗證。

教師：如果現在我有11幅，能拼出幾組呢？誰來說說你的想法？

教師隨之板書：11÷4＝2（組）??3（幅）。

教師出示11：我門來拼一拼，看看是不是這樣的。

學生利用學具拼擺驗證。

教師：請你來指一指，算式中的11、4、2、3分別在圖中的哪里？ 教師隨之在黑板上圈一圈，如下圖。

教師：如果想拼成完整的3組，還需要再增加幾幅圖呢？

教師：你還準備用多少幅圖去拼擺呢？可以拼成這樣的幾組圖形，還余下幾幅圖呢？請同學們在小組內說一說、算一算，再交流。

（設計意圖：將有余數除法的知識與圖形的運動相結合，使學生在利用已有知識解決問題的過程中，進一步加深對圖形的運動中“一組”的理解，培養綜合運用知識的能力。）

八、回顧與反思

教師：今天我們嘗試做了一次小小的設計師，發現了我們不但可以將一個圖形進行變換，還可以將一幅圖案進行變換，從而設計出很多有趣的圖案。看來，大家都很有創造性。下面，誰來說一說自己今天有哪些收獲？

教師：很好，今后大家要注意觀察生活中的圖形的運動，還可以用今天的知識進行板報、墻報設計，有機會請大家試一試。

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