第一篇：三年級上冊數學千克和克的認識

三年級上冊《克與千克的認識》說課稿

扈文碧

一、說教材

1、教材分析：《克與千克的認識》這部分是蘇教版小學數學第五冊第三單元第一課時的內容。本節教學，立足于學生已有的生活經驗，對物體的輕重有一定的感性認識，通過一些實際的操作活動，歸納總結，把感性認識上升為理性認識，同時能根據實際情況估計出物體的質量，進一步理解學習質量單位的實際意義。學情分析：

學生雖在生活中接觸過質量問題，已經知道了生活中常用的質量單位斤、公斤，以及要想知道物品的輕重要用秤來稱，但對質量單位概念還缺乏認識，所以教學的關鍵是通過各種實際操作活動，增加學生對克和千克的感性認識。

二、說教學目標

根據《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了以下教學目標：

（1）知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

（2）能力目標：使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量，知道用秤稱物體的方法；在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力。（3）情感目標：培養學生自主探究、合作學習的精神，增強生活意識。

三、說教學重難點

教學重點：

1、掌握質量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

依據：學生在日常生活中，雖然直接或間接地接觸過質量問題，對表示物體輕重的質量單位也已經有所了解，但缺乏對質量單位的感性認識，對質量觀念比較淡薄，只有通過一些實際操作，才能加深對質量單位概念的理解。

教學難點：建立克和千克的實際表象，并理解克和千克的關系。依據：知道克和千克是兩個基本的質量單位，但不能正確理解兩者之間的關系運用，需要利用學生已有的生活經驗與體驗，進行一些實操作活動，進而對加深和鞏固這兩個質量單位的觀念理解與在實際生活中的應用。

四、說教法和學法

（1）教法：針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發式引導法、講解法、演示法等方法。

依據：這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

（2）學法：根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實驗法，小組合作探究、交流、歸納總結。

依據：學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，一方面可以讓學生去發現，體驗創造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，感受到數學就在我們的生活中。

五、說教學準備

1、課前學生調查常見的物品的質量。

2、多媒體課件、學具盒、每組一個臺秤、每人一個2分硬幣、一些蘋果、鹽。六：說教學的整體構思 《克與千克的認識》對于小學生來說是個全新的質量概念，根據小學生的心理特點和年齡特點以及實際生活經驗，我在課堂教學設計上對教材進行了重新的編排，更加注重在課堂中通過實際操作、大膽猜測，例如讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱、說一說等活動方式，強調多種感官的參與，使學生從不同的角度建立克和千克的質量概念，來解決本課的重難點。本課設計為六個環節：

（一）創設情境，激趣導入（3分鐘）；

（二）出示學習目標，明確學習任務（2分鐘）；

（三）操作體驗，獲取新知（20分鐘）；

（四）效果學習檢測，鞏固應用（5分鐘）；

（五）學生質疑，師生解疑答惑（3-5分鐘）；

（六）全課總結（2分鐘）。

七、說教學過程

（一）創設情境，激趣導入

1、同學們，你們喜歡去超市買東西嗎？超市里的東西真多呀！特別是一些吃的食品，食品包裝大小有時是不一樣的，那么，它們的重量是否會不一樣呢？

2、引出課題：板書：克和千克的認識

（設計意圖：數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學時我首先從學生的生活場景——在超市購物，引出質量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發學生的學習興趣。）

（二）出示學習目標：（學生讀）

（設計意圖:學生明確本節的學習任務，能更好主動參與到學習中去，增強學習的能力)

（三）體驗操作，獲取新知

1、出示自學提示(一)(1)交流課前收集的關于我們日常生活中常見的物品質量的信息，聯系生活實際認識克和千克。師小結：同學們說了這么多，發現物品的質量有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位；比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。(設計意圖：聯系學生的生活實際，使學生感知數學就在身邊，對數學產生親切感，從而達到培養學生愛數學的目的）

(2)活動體驗，① “克”和“千克”在我們的生活中經常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出準備的2分硬幣，放在手上掂一掂。說一說：有什么感覺？（師說明一枚2分的硬幣重量大約是1克）②以小組為單位到物品袋里找一找，看哪樣物品重1克。（兩個圖釘，一粒扣子，四五粒黃豆）

③1袋鹽重1千克。小組內輪流掂一掂，感受1千克有多重，并把這種感覺記在心里。④找一找：每一小組的物品中哪些約重1千克？(將找出的物品分別與1千克的鹽對比，掂一掂)，然后與小組的同學說一說。

2、小組匯報交流：你們認為哪些物品約重1千克？ 聽了每一小組的匯報，發現大家一致認為這袋洗衣粉約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質量標示或通過實物比對等）

3、通過教具直觀演示，正確運用克與千克作單位。我們用盤秤來稱物體的質量，一般用千克作單位。盤秤的指針指向1就表示物品重1千克。因此知道1克與1千克相比較，1克比較輕，1千克比較重，相差很遠，所以平時我們在稱較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。（板書）（設計意圖：感受1克和1千克是本節的一個重點，我通過讓學生自己動手掂一掂、找一找、比一比物品質量的實踐活動，讓學生真正在親身經歷和體驗下感受1千克和1克的重量，這樣學生印象更加深刻。）

4、直觀演示，學生通過觀察了解克和千克的關系（1）出示一袋500克的鹽巴，問：兩袋鹽巴合起來多少克？（1000克）板書1000克

如果用千克作單位的盤秤稱重幾千克？（用千克作單位的秤稱時是1千克）所以1千克＝1000克（板書）

（2）讓我們一起來認識幾種常見的秤。（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

（3）下面我們來一起認識天平秤。（簡單介紹天平秤的組成）（4）小組合作稱出數學課本的質量

要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質量，然后再用天平稱出課本的質量。(2)稱好的質量用近似數表示就可以。

(設計意圖：通過小組合作的學習方式，給學生自己活動的時間和間，放手讓學生自己去體驗參與實踐活動，使學生體驗到通過自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）

（四）效果學習檢測，鞏固應用

1、說說下面物品有多重：課本20頁練一練第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

2、你知道他們的體重嗎？課本20頁練一練第2題

3、在括號里填上合適的單位。

一包餅干200（）一袋面粉25（）一只雞2（）一只羊45（）一個梨100（）小朋友體重35（）

（設計意圖：練習題設計圍繞本節課的教學目標，由易到難，培養了學生用數學知識解決實際問題的能力。）

（五）學生對本節課學習內容進行質疑，師生解疑答惑。（設計意圖：是為了進一步關注學生的生活經驗和已有的知識體驗，體現學生在學習中的個體表現，即學生提出問題可以在小組里討論交流，以兵教兵的方式解決，如解決不了的問題再有教師啟發、引導解決。）

（六）全課總結

這節課你學會了什么？（學生說）

（七）說板書

克與千克的認識

稱比較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。

1千克＝1000克

（本節課的教學立足于學生自己動手進行實踐操作的活動，使他們不僅參與了知識的發生、發展和形成過程感受了千克和克的實際重量，同時也感受到數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。而且在教學過程中注意創設問題情境，培養學生與人合作、交流的能力和獨立獲取知識的能力。）

（八）說教學效果：本節課預計有90℅的學生順利完成學習任務，能夠正確認識質量單位克和千克，建立1克和1千克的觀念。

《克與千克的認識》教學設計

學習內容：第29-32頁 學習目標：（1）結合具體生活情景，感受并認識重量單位千克與克，了解1千克的實際質量。

（2）掌握“1千克=1000克”。并能進行簡單的換算。

（3）感受數學與生活的聯系，培養應用意識和解決問題的能力。教學具準備：師：課件、鹽巴、硬幣、稱

生：橡皮等

學習重點：認識質量單位千克和克，初步建立1千克和1克的質量觀念。了解兩者之間的換算關系，知道1千克=1000克。

學習難點：初步建立1千克和1克的質量觀念，估計具體物體的質量。學習過程：

（一）創設情境，激趣導入

1、同學們，你們喜歡去超市買東西嗎？星期天小雪和媽媽也去超市買東西，超市里的東西可真多呀！有吃的、有用的、還有玩的，真是琳瑯滿目。（隨著教師的敘述，大屏幕出現小雪和媽媽的購物情景），看一看，小雪和媽媽都買了什么？分別有多重？（大屏幕出現小雪和媽媽采購的物品）生齊讀：蘋果1千克，豆油5千克，餅干11克。

2、引出課題：用來表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質量單位。（板書：克和千克）你最想了解克和千克的哪些知識？

（設計意圖：數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學時我首先從學生的生活場景——在超市購物，引出質量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發學生的學習興趣。）

（二）出示學習目標：（學生讀）

（設計意圖:學生明確本節的學習任務，能更好主動參與到學習中去，增強學習的能力)

（三）體驗操作，獲取新知

1、出示自學提示(一)(1)交流課前收集的關于我們日常生活中常見的物品質量的信息，聯系生活實際認識克和千克。師小結：同學們說了這么多，發現物品的質量有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位；比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。(設計意圖：聯系學生的生活實際，使學生感知數學就在身邊，對數學產生親切感，從而達到培養學生愛數學的目的）

(2)活動體驗，① “克”和“千克”在我們的生活中經常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出準備的2分硬幣，放在手上掂一掂。說一說：有什么感覺？（師說明一枚2分的硬幣重量大約是1克）②以小組為單位到物品袋里找一找，看哪樣物品重1克。（兩個圖釘，一粒扣子，四五粒黃豆）

③1袋鹽重1千克。小組內輪流掂一掂，感受1千克有多重，并把這種感覺記在心里。④找一找：每一小組的物品中哪些約重1千克？(將找出的物品分別與1千克的鹽對比，掂一掂)，然后與小組的同學說一說。

2、小組匯報交流：你們認為哪些物品約重1千克？ 聽了每一小組的匯報，發現大家一致認為這袋洗衣粉約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質量標示或通過實物比對等）

3、通過教具直觀演示，正確運用克與千克作單位。我們用盤秤來稱物體的質量，一般用千克作單位。盤秤的指針指向1就表示物品重1千克。因此知道1克與1千克相比較，1克比較輕，1千克比較重，相差很遠，所以平時我們在稱較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。（板書）（設計意圖：感受1克和1千克是本節的一個重點，我通過讓學生自己動手掂一掂、找一找、比一比物品質量的實踐活動，讓學生真正在親身經歷和體驗下感受1千克和1克的重量，這樣學生印象更加深刻。）

4、直觀演示，學生通過觀察了解克和千克的關系（1）出示一袋500克的鹽巴，問：兩袋鹽巴合起來多少克？（1000克）板書1000克

如果用千克作單位的盤秤稱重幾千克？（用千克作單位的秤稱時是1千克）所以1千克＝1000克（板書）

（2）讓我們一起來認識幾種常見的秤。（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

（3）下面我們來一起認識天平秤。（簡單介紹天平秤的組成）（4）小組合作稱出數學課本的質量

要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質量，然后再用天平稱出課本的質量。(2)稱好的質量用近似數表示就可以。

(設計意圖：通過小組合作的學習方式，給學生自己活動的時間和間，放手讓學生自己去體驗參與實踐活動，使學生體驗到通過自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）

（四）效果學習檢測，鞏固應用

1、說說下面物品有多重：課本88頁練習十八第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

2、你知道他們的體重嗎？課本88頁練習十八第2題

3、在括號里填上合適的單位。

一包餅干200（）一袋面粉25（）一只雞2（）一只羊45（）一個梨100（）小朋友體重35（）

（設計意圖：練習題設計圍繞本節課的教學目標，由易到難，培養了學生用數學知識解決實際問題的能力。）

（五）學生對本節課學習內容進行質疑，師生解疑答惑。（設計意圖：是為了進一步關注學生的生活經驗和已有的知識體驗，體現學生在學習中的個體表現，即學生提出問題可以在小組里討論交流，以兵教兵的方式解決，如解決不了的問題再有教師啟發、引導解決。）

（六）全課總結

這節課你學會了什么？（學生說）

（七）說板書

克與千克的認識

稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

1千克＝1000克

（本節課的教學立足于學生自己動手進行實踐操作的活動，使他們不僅參與了知識的發生、發展和形成過程感受了千克和克的實際重量，同時也感受到數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。而且在教學過程中注意創設問題情境，培養學生與人合作、交流的能力和獨立獲取知識的能力。）

第二篇：蘇教版數學三年級上冊千克和克教案

第二單元：千克和克 第1課時 千克的認識

教學內容：第28～30頁，千克的認識

教材簡析：初步感受物重，知道秤可以稱物重，感受1千克和幾千克，知道幾千克是計量物體重量的單位。教學目標：

1.通過創設情境，使學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念； 2.使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法；

3.培養學生動手能力，增強學生學習數學的興趣，學習與他人合作交流。重點難點：體會1千克是多重 課前準備：

教師：課件、臺秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品 學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品 教學過程：

一、導入新課

情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？ 2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節課我們就來學習用秤稱物品

二、學習新課

1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤 2．認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法

(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……(2)把自己帶的秤好的1千 3．動手試一試

(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里 克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重(2)請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？ 4．估一估

(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱

(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準

三、鞏固練習基礎訓練： 1．想想做做1 談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數學信息。問：你知道什么是凈含量嗎？ 2.想想做做2 談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。出示圖片，了解數學信息。

從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）3.想想做做3 學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。根據剛才說出的數據提出數學問題，口答解題。4.“你知道嗎？”

讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。作業設計： 我會填

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。

（3）（）千克可以用符號kg表示，它又叫做（）

四、總結延伸

這節課你學到了什么？有什么收獲和體會？

談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。板書設計

千克的認識

掂一掂 稱一稱 看一看

千克（公斤）KG

17個雞蛋的重量大約是1千克。

第2課時 克的認識

教學內容：教材第31頁至33頁，克的認識。

教材簡析：知道克是比較小的計量物重的單位，感受1克和幾克，了解克與千克的進率 教學目標：

1.創設具體的生活情境，讓學生感受并認識質量單位克，初步建立克很輕的質量觀念。2.了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算。3.指導學生進行簡單的估測，培養學生的估測能力。

重點難點：建立克的質量觀念，會進行克與千克之間的單位換算。課前準備：

教師：兩袋共重1千克的鹽、2分、1角、1元的硬幣、羽毛、尺子、小型電子秤。學生：硬幣（2分、1角和1元）、橡皮筋、樹葉、水果等。教學過程：

一、質疑導入

前面我們學習了物品的質量單位千克，稱出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能說出一粒大米重多少嗎？對于很輕的東西，用千克來作它的單位合不

二、學習新課(一)認識克

1.稱比較輕的物品，常用“克”來作單位，用字母g表示（板書：克g）2．認識小型電子秤。

(1)介紹小型電子秤的使用方法。

1克到底有多重？我們可以先通過小型電子秤稱出來。大家看這就是小型電子秤，使用非常簡單，我們只要將要稱的物體放在托盤上，電子顯示屏就會顯示(2)用電子秤稱不同面值的硬幣。

分別稱出2分、1角、1元硬幣重量。再讓學生分別用手掂一掂，初步感知“克”。(二)體驗克 1.教師：1克很輕，大約是一枚2分錢重，那么黃豆大家見過吧！你感覺黃豆大不大？重量怎么樣？那你估計下幾粒黃豆的重量是1克？ 然后讓學生分組討論，每組確定一個較為滿意的答案，派出一名代表到講臺上稱一稱，看看是否接近1克。2.用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

3.“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地方要用到“克”這個單位？舉例說明。4.估一估

一本數學本大約有多少克？先讓學生掂一掂，估計出數值，然后用電子秤稱一稱看看估得準不準。然后再讓學生估一估文具盒的重量。（數學書約300克）(三)千克與克之間的關系

1.觀察一袋鹽重多少，（500克）兩袋鹽呢？（1000克）

2.用臺秤稱一稱（師演示）把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋鹽有多重？ 你有什么發現？ 板書：1千克=1000克

小結：克與千克之間的進率是1000。注意讀法：讀作“1千克等于1000克”。3.口答單位換算

三、實際運用“克” 基礎訓練 1.想想做做1(1)觀察包裝袋，說說下面物品有多重。說說你是從哪里知道的？(2)你還見過哪些物品是用克作單位的？有多少克？ 2.想想做做2 先出示一個桔子，讓學生估一估大約是多少克？一個哈密瓜呢？然后再讓學生完成。提高訓練 3.想想做做4 單位換算：學生先獨立填空再說說每題是如何思考的。綜合訓練 4.想想做做6 活動：“稱一杯水的重量”

（1）觀察“想想做做”第6題圖，說一說“杯里的水有多少克？（2）說一說：如果要稱出一杯水有多重，該如何稱的？（3）全班交流： 作業設計： 填空

（）大約重1克（）大約重1千克 3千克=（）克

5000克=（）千克

7千克500克=（）克 23千克-15千克=（）千克

四、全課總結

用“千克”和“克”說一句話或講一個小故事。

五、課堂作業：練習冊第19頁認識克。板書設計：

克的認識

克——g

1千克=1000克

第3課時 練習五

教學內容：第34～35頁。練習四。教材簡析：單元練習，鞏固所學知識。

重點難點：建立千克和克的質量觀念，熟練掌握單位之間的進率 教學目標：

進一步感受并認識質量單位千克和克，建立千克和克的質量觀念，熟練掌握千克和克的進率并能靈活運用 教學準備：投影片 教學過程：

一、口答：說說自己是怎樣想的。1千克=()克

4千克=()克 3000克=()千克

5000克=()千克 2千克○160克

550克○1千克

3千克○2500克

10千克○8000克

二、完成練習五中的習題。基礎訓練

1、第1題

(1)出示情景圖提問：你們見過這些物品嗎？籃球和乒乓球哪個更重？ 估一估：籃球大約有多重？乒乓球大約有多重？你用什么單位來計量的？(2)根據給定的數據選擇適當的計量單位，說說你的想法。2．第2題

(1)提問：一只小麻雀大約有多重？一只山羊有多重用哪個單位合適？估一估：一只小麻雀大約有多重？一只山羊大約有多重？一只母雞大約有幾千克？一頭(2)用線連一連，并說說自己的想法 提高訓練 3．第4題

(1)談話：請同學們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？(2)提問：要解決所提出的問題，你有什么策略？(3)學生獨立解決問題。(4)組織交流匯報。

匯報時主要對自己解決問題的過程進行解釋。綜合訓練 4．第6題

(1)理解題目含義：請同學們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？(2)提問：你能算出2號杯里的橙汁重多少克嗎？怎樣算？(3)學生算出2號杯中橙汁的重量。

(4)提問：你能估計出3號杯和4號杯里的橙汁大約各重多少克嗎？(小組討論)(5)全班交流匯報：說說你的想法。5．思考題(1)學生自己思考。(2)小組交流討論。

(3)全班交流匯報：說說你的想法。

小結：因為每個菠蘿同樣重，每個蘋果也都同樣重。從天平的兩側各拿去相等重量的水果(1個蘋果和1個菠蘿)，發現2個菠蘿的重量等于6個蘋果的重量蘿的重量是1個蘋果重量的3倍。6．全課總結。(1)讀一讀“你知道嗎？”

(2)小結質量單位有生活中的應用，合理膳食對身體健康的意義。

第三篇：認識克和千克

《認識克和千克》教學設計

教學內容：冀教版二年級下冊第83—85頁

教學分析：千克和克對于二年級學生來說是個全新的質量單位。在教學時，注意以學生已有的生活經驗為基礎，結合小學生心理特點和年齡特點，給學生測量實際物體的機會，在教學設計中通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實際活動，讓學生看一看、說一說、做一做，強調多種感官的參與，使學生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果。教學目標：

1．結合具體事物，經歷感受并認識質量單位千克和克的過程，初步建立1千克和1克的概念；

2．掌握用秤稱物品質量的方法，會選擇適當的單位表示常見物品的質量。知道1千克=1000克；

3．感受質量單位與生活的密切聯系，能用所學知識解決實際問題，增強學好數學的信心。

教學重點：讓學生體驗1克和1千克

教學難點：聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位表示物體的輕重。教學準備：

（教師）多媒體課件、臺稱、幾個一千克的物體。

（學生）四人一組。每組50枚硬幣，500克的精鹽兩袋，5—7個雪梨，1架以千克為單位的臺秤，1架以克為單位的臺秤，100克的小食品（豌豆脆），3種大小不同的糖果各1千克。教學過程：

一、激發興趣，導出課題

1．玩過蹺蹺板嗎？如果老師和小朋友一起玩，你認為我們的位置怎樣？為什么呢？

2．老師和小朋友有輕有重，物品也有輕有重。一袋精鹽和一袋豌豆脆那個重呢？

（一手托精鹽一手托豌豆脆，掂一掂，把你的感受說出來）

3．我們身邊的物體都有質量，要想準確地知道他們的質量是多少，怎么辦？ 4．認識生活中常見的秤（課件出示各種秤并簡單介紹）

5．知道了物體的質量，就要表示出來，你知道生活中的質量單位嗎？（引出課題：千克和克，并用字母表示）

二、揭示課題：這節課我們就來認識克和千克這兩個質量單位。

三、自主探索

（一）充分感知1千克 1．教給工具：

認識以千克為單位的臺秤，教給學生使用方法。2．感知1千克

掂一掂——給學生兩袋精鹽，在手上掂一掂。

稱一稱——讓學生稱兩袋精鹽的質量，認真觀察指針變化，記住他們的質量。3．理解1千克

（1）提出活動要求：估計1千克雪梨有幾個；用臺秤稱出1千克雪梨，裝在袋子里；拎一拎，感受一下，再數一數有多少個。（2）組織學生活動(3）匯報活動過程 4．這些物品是1千克嗎？

（6個西紅柿，一個文具盒，一盒粉筆??）5．感受幾千克

拎一拎自己的書包，大約是幾千克？再稱一稱，是幾千克？

（二）充分感知1克 1．教給工具

認識以克為單位的臺秤，教給學生使用方法。2．感知1克

讓學生把一枚二分硬幣放在手上，閉上眼睛輕輕的掂一掂，說說有什么感覺； 讓學生稱一枚二分硬幣，觀察指針變化；（沒什么變化，為什么？）讓學生秤50枚硬幣，觀察指針有什么變化?（50克）問學生1枚硬幣多少克？（1克）3．感受幾克

先掂一掂一個作業本，估計有幾克，再稱一稱。

（三）明確千克和克的關系

1．一手托兩袋鹽，一手托一枚二分硬幣，掂一掂，感受一下。2．掂一掂，猜一猜，一袋豌豆脆有多重。稱一稱（100克）

3．把十袋豌豆脆放在袋子算一算有多少克？（1000克）放在以千克為單位的臺秤上稱一稱多少千克。（1千克）你知道1千克里有多少克嗎？(板書 1千克=1000克 1000克=1千克）4．讀一讀

5.4個雪梨大約是1千克，那么多少塊糖果是1千克呢？ 放在稱上稱一稱、估一估、數一數。

6.質疑：為什么有的同學說1千克糖果有120塊，有的同學說1千克糖果有80塊呢？

（四）專項訓練：練一練1、2題

四、綜合訓練

1.填上合適的質量單位（1）一塊橡皮約重20（）（2）一個足球約重1（）2．改錯：樂樂的數學日記

今天是六一兒童節，我真高興，早早地起床，我拿著重100千克的牙刷開始刷牙，我又接了2千克的水洗臉。媽媽已經為我準備了250克重的牛奶和一個重150千克的漢堡包，我快速地吃完飯，拿上重1克的書包去上學。在上學路上，我遇到我們班的“大塊頭”，他體重有50多克呢！

五、小結：談談你有什么收獲？

六、授后反思:

《克和千克》的教學看似簡單，其實難以把握，主要是雖然學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀。學生在生活中都接觸過質量問題，但對質量單位還缺乏認識。而質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。經驗告訴我，孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程是必須的經歷，而不能由老師來代替。因此我在設計克和千克的教學時注重讓學生多方位體驗。主要從以下幾方面著手：

一：用活教材，創設有效的教學情境，誘發學習動機

教材所呈現的學習知識是靜態的，它所創設的情景不一定就是最適合本地的學生。在備課時，教師要吃透教材的編排意圖和學生的原有水平，創設學生熟悉的生活情景和問題情景，找準“學生的最近發展區和知識生長點”誘發學生學習的內在動力。激發學生的學習熱情。很快將學生的思維調動起來，進入參與學習的狀態。在設計時充分考慮到學生已建立的質量觀念，讓學生通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實際活動，讓學生看一看、說一說、做一做，使學生多種感官的參與學習。這樣安排，將數學與生活、數學與活動有機地聯系起來，使學生感受到數學的知識來源生活，有利于激發學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的欲望，引導學生在“學中做 做中學”，使學生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果。

二、教學設計落點是“體驗”數學

課程標準中關于這部分知識的目標是：在具體的情景中，感受并認識克和千克，能進行簡單的單位換算。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀，但單憑他們課前的認識，是遠不能成功的建立實際的質量觀的。為了達到教學目的，我要給學生提供實際操作的過程，進而來加深和鞏固這兩個質量單位。圍繞這一目標我重點解決以下幾個問題：怎樣才算是建立“克和千克的質量觀念”？如何實現讓學生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學目標？顯然，只有讓學生在充分的體驗和感知中才可以獲得更為準確的感受。正如俗語所說“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到過，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓”。因此，最終把可以說，體驗克和千克，在體驗中建立具體的質量單位的活動，貫穿了整節課。學生親自操作，在掂一掂、估一估活動中，建構千克和克的質量觀念。整節課呈現出“掂一掂——再根據經驗估一估”的教學思路，努力演繹了“知識在于建構”的理念。教學設計的落腳點定在“體驗”。

本節課的整個教學過程以“體驗”為學習形式貫穿始終。但什么是體驗？究竟怎樣體驗？學生是否體驗到了？體驗到了什么？值得我們深思與探討。教學中學生的想法，學生的反映——因勢利導，潛移默化才是老師設計和引導的精髓。而且在處理學生提出的問題時出現了不明確，沒能處理好，用語出現了不準確。

第四篇：小學數學蘇教版三年級上冊《千克和克》教案

小學數學蘇教版三年級上冊

《千克和克》教案

教學目標

1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

教學重點

初步建立1克和1千克的質量概念，掌握千克與克之間的進率。

教學難點

在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

教學過程

一、情景導入

1、圖片（或實物）出示幾種有質量標注的商品，請同學們讀一讀凈含量標注是多少？

2、其實我們平時說的重量實際上指的是物品的質量，所以克與千克是國際上通用的質量單位。今天我們就一起來研究“克和千克”。（板書課題）

二、新授

（一）認識千克。

出示兩種食品的圖片。師：同學們知道這兩袋食品，哪袋重嗎？ 生：我可以掂一掂。生：我還可以用秤稱一稱。

師：同學們的辦法都很好，那你們知道稱一般物品有多重，常用什么作單位嗎？是千克，它又可以寫成kg。（板書“千克”）。千克又叫公斤。

出示一張秤的圖片，讓同學們在秤面上找出2千克、3千克和5千克。

（二）認識克。

師：學習了千克后，老師這有一袋食品，同學們誰能幫老師稱一稱啊？ 師：咦，這袋食品的重量不足1千克，我們要怎么記呢？ 生：我們可以用比“千克”還要小的單位來記錄它的重量。

師：是的，同學們回答的很正確。重量的單位除了千克，還有一個，那就是“克”，它還可以寫作g。（板書“克”）所以這袋食品的凈含量就是135g。安排學生進行小組活動，用小型電子秤稱不同面值的硬幣，看看大約重多少克。

（三）學會千克和克的換算。

師：同學們今天學得很好，蘑菇老師知道大家學得很好，所以有一個問題想考考大家。一袋鹽重500g，那么兩袋鹽重多少克？大家討論討論，說說你們發現了什么？

生：一袋鹽重500g，那么兩袋鹽就是1000克。

生：1000克的數字太長了，有沒有辦法把它簡便的記一下呢？

師：同學們的問題問的很好。其實1000克＝1千克。這就是我們今天學習的最后一個內容。（板書“1千克＝1000克”）

總結：今天我們學習了千克和克，下面我們就來做一做練習，看看大家掌握的怎么樣。

三、鞏固練習

1、完成“想想做做”第3題。（P30）

找同學回答圖上的每臺秤所顯示的數字各是多少。

2、完成“想想做做”第4題。（P30）學生思考，在書本上填空，然后集體訂正。

3、課后練習：書本上“想想做做”余下的題目。

四、小結

誰來說一說通過這節課的學習你學到了那些知識？

第五篇：三年級數學上冊 認識克教案

認識克

教學內容：教材p33--34的例題、“試一試”，及“想想做做”第1-4題。

教學目標

1． 使學生在具體的生活情境中，感受并認識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。

2． 通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算，會進行估測，逐步提高估測能力。

3． 體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

教學重點: 使學生在生活情境中認識質量單位克。教學難點: 建立1克的概念。

教具準備：天平、黃豆、硬幣、兩袋鹽、教學掛圖等。教學過程：

一、創設情境，提出問題

談話：上節課我們一起認識了質量單位千克，1千克的物品拎在手上是什么感覺？能舉例說說哪些物體的質量是1千克嗎？ 出示各種硬幣。

談話：請看老師收集的這些硬幣，1枚硬幣有1千克嗎？用千克作單位合適嗎？大家有什么想法？

引入：克也是質量單位，稱比較輕的物品常用克作單位。克的符號是g。本節課我們就一起來認識克。（板書課題：克的認識）

二、引導實踐，解決問題 1． 認識天平。

談話：我們常用天平稱比較輕的物品的質量。（出示天平，介紹天平的構造及使用方法）2． 感受1克的輕重。

（1）學生掂一掂2分的硬幣，感受2分硬幣的輕重。

（2）在天平的左邊放一枚2分的硬幣，右邊放10克的砝碼。讓學生觀察，2分的硬幣重多少？

提問：怎樣才能稱出2分硬幣的質量？（學生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的方法）

講解用標尺上的游碼稱低于10克物品的質量的方法。教師示范操作，稱出2分硬幣的質量是1克。

（3）學生再次掂一掂2分硬幣，感受1克的輕重。

愛心

用心

專心 1 3． 感受幾克的輕重。

（1）掂一掂，估一估。

談話：其他的硬幣重多少克呢？請同學們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂其他的硬幣，估一估它們各重多少克。

學生活動，并組織反饋。

（2）稱一稱。

教師用天平稱出三種1角硬幣的質量：1克（2000～2003年發行的1角硬幣）、2克（大的1角硬幣）、3克（2005年發行的1角硬幣）。

（3）掂一掂，估一估。

讓學生掂一掂1克、2克、3克的輕重，再估一估5角、1元硬幣的質量。

學生小組合作稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質量，再掂一掂。4．小組合作 游戲——比比誰的感覺準。

規則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準。5． 比一比（感知比1克輕的物品）。

談話：將老師課前為你們準備的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克輕。6． 找一找（感知幾十克、幾百克）。

談話：想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找，再掂一掂。

小組內再交換物品找一找、掂一掂。7． 算一算。

提問：利用小組同學的硬幣，你們還可以得到多少克？掂一掂，感受一下。

學生在小組內嘗試、感受。如：10枚1元硬幣重60克、3枚1元和4枚5角硬幣合起來重34克……

8． 學習以克為單位稱物品的質量。出示第34頁水果圖。

提問：你能看出圖中物品的質量嗎？怎么看出來的？

討論：我們在稱物品質量或是看圖了解物品質量時，首先要觀察什么？再怎樣讀出質量？

談話：我們帶來的水果重多少克呢？請同學們估一估、稱一稱。

先選幾個稱一稱，讓其他學生通過比較再次估計自己水果的質量，再稱一稱、掂一掂。9． 了解千克和克之間的進率。

猜想：只看千克和克，你能猜想出它們之間的關系嗎？你是怎樣想的？

愛心

用心

專心 2 驗證：（出示兩袋食鹽）一袋食鹽的質量是500克，那么兩袋這樣的食鹽多少克？你是怎么算出來的？

把這兩袋食鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，說明兩袋食鹽正好是1千克。

提問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看，這兩袋食鹽有多重？

提問：你發現了什么？（引導學生發現1千克=1000克。）

三、綜合練習，深化認識 1． 完成“試一試”。

談話：剛才我們認識了許多物品的輕重，我們的數學課本有多少克呢？

用天平稱出一本數學書大約重多少克。（書重218克，也可說大約220克或200克）

提問：數學書和文具盒比，哪個重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大約重多少克。

分別稱出文具盒的質量。再比一比，看估測的對不對。2． 完成“想想做做”的題目。

重點解決第4題：

（1）出示圖，指名說說圖的意思。

（2）知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？

（3）小組交流后，教師演示講解。

四、歸納總結，課后延伸

1． 提問：通過本節課的學習，你有什么收獲？ 2． 課后作業。

（1）分別掂一掂自己的學習用品和不同克數的硬幣，再比一比，估計各種學習用品的克數。

（2）到超市看一看，哪些物品是用克或千克作單位的。

愛心

用心

專心 3