第一篇：蘇教版三年級數學——《有多重》——千克和克的認識教案

千克、克的認識（第五冊第三單元）教學目標：

1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和克的實際質量。

2、掌握1千克=1000克，并能進行簡單的換算。

3、初步建立千克、克的質量觀念。體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。重難點：了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念，能進行簡單的換算。教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）教學過程：

一、課前準備：口算1010 10100 5200 100010 1000

5二、導入：同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？

1、猜一猜；

2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質量有輕有重）那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。

三、介紹秤和常用的質量單位：同學們說一說，你曾經見過哪些秤？在什么情況下使用？先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質量單位千克和克作單位。（板書課題：千克和克）

四、掂一掂，認識千克

1、掂一掂兩包鹽。

2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）你會看嗎？指針指著數字1表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）明確：兩包鹽約重1千克，千克國際上用kg表示。

3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說兩包鹽重1千克。

五、再次感受1千克。

1、你估計1千克有幾個蘋果？

2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。

3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據）明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數量比5個蘋果多。

4、找一找，1千克有哪些物體？例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。

5、思考題：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？明確：質量都是1千克，所以是一樣重。

六、認識克

1、那老師現在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應？（太輕了）用什么秤？明確：天平。看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。

2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）根據一角硬幣的重量，選擇適當的砝碼。（教學生根據實際情況作出合理的選擇）

3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）明確：約重1克。

4、表示比1千克輕得多的物體，我們常用克作單位，國際上用g表示。1千克的物體和1克的物體質量差距甚大。

5、認識千克和克的關系：那千克和克有什么關系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量500g，那也就是說：500+500=1000（g）1000g=1kg剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg =1000g，10005=200（g）。同理，一瓶學生奶也約重200g。

七、分小組動手操作：先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調：填好單位！

第二篇：有多重 克和千克的認識

有多重

克和千克的認識

【教材分析】

本單元是學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念的基礎上進行的教學，也是學習“噸的認識”的前提和基礎。【教學設計理念】

數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。【教學方法】

一、要依據學生已有的生活體驗。

數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《課程標準》的重要理念之一。在備課時，教師要吃透教材的編寫意圖，創造性地使用教材，創設學生熟悉的生活情境和問題情境。找準“知識的最近生長區”，誘發學生學習的內在動力。本節課我先出示教師購物中的一些物品，讓學生學會找這些商品的共同之處，從而感受到克和千克這一知識其實就存在生活當中，為學生學習數學建立信心。

二、通過多種活動感受1千克和1克。

質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。1克有多重？1千克有多重？在教學中充分尊重學生已有的生活經驗，所列舉的例子都是學生經常能接觸到或看到的。課前準備了充分的教具、學具和實物，調動多種感官協作學習。教學中我采取了多種學習方式幫助學生建立1克和千克的觀念：

1、通過掂一掂的活動讓每位學生都親身體驗1克和1千克有多重。

2、給學生提供實際測量物品的機會。如問：我要知道一個書包有多重怎么辦呢？說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，讓學生說說你認識哪些秤，再通過課件演示介紹秤的演變過程及認識盤秤的使用方法。再讓學生自主動手操作稱出1千克食鹽。

3、通過估一估的活動讓學生對1千克有更深一步的體驗。通過先掂一掂手中的一包大米或二塊肥皂讓學生先估一做，看看它是比1千克重還是比1千克輕，還是同樣重。讓學生比較估測與實際測量所得結果的差別，讓學生在修正的過程逐步建立質量單位與具體實物的關系。

4、運用對比的方法建立知識間的聯系。如一手掂兩袋食鹽，一手掂1個2分硬幣，這樣通過比較，學生對這兩個單位的實際“輕重”形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關系。【教學目標】：

1、認識質量單位千克和克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

3、通過實踐活動，讓學生體會數學與生活密切聯系，能根據物體實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流。

【教學重、難點】：

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。【教學準備】： 一個盤秤，一臺天平，每人二包500克的食鹽，每人一個2分的硬幣，書包，10筒2分的硬幣，每個小組一個盤秤 【教學過程】：

一、情境導入

師：同學們都有到超市購物的經驗嗎?(生:有)老師昨天也去了一趟超市買回這些物體（課件出示），我發現在在它們包裝袋上都有這樣的標識（課件出示），你們知道它們表示什么？（可能會說：物體有多重）、師：它們都是以什么作單位？（克和千克）

師：表示物體有多重，在國際上通用的克和千克。今天我們就要一起來認識克和千克這兩位新朋友。（板書課題）千克用字母Kg表示，克用字母g表示。

二、新授

1、認識1千克。（1）感知1千克。

師：1千克有多重呢?想體驗嗎？2包這樣的鹽就重1千克。（2）掂一掂

你們想感受一下1千克有多重嗎？全體起立，請每同學們把鹽放在手上，象老師這樣掂一掂，右手掂完可以換另一只手，為了靜靜地感受1千克有多重，我們可以閉上眼睛來試試。開始吧。（3）說一說生活中1千克的物品。

師：想想在生活中大約重1千克的物品有什么？（4）估一估

師：現在每位組長都有一包大米和一包綠豆，請每位同學選擇物品進行估一估，看看它是比1千克輕還是比1千克重，還是和1千克同樣重。學生操作，師相應驗證(5)認識秤

師：老師想知道這個書包有多重?怎么辦?（生可能會：用秤稱一下）師：你們知道生活中有些什么秤嗎? 現在我們就一起來認識生活中常用到的幾種秤。

今天我們來學習用盤秤來稱物品的重量，這個盤秤有些什么？

看這兒這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）稱量物體時，當指針指到稱面上的刻度“1”時，就表示該物體重1千克，指針指到數字2就表示幾千克。（課件演示）（6）秤一秤

師：你們想試試嗎？請每位組長拿好2包鹽放在盤秤上，看看指針指向幾，說明該物體重多少千克？（7）估一估

師：我們先請一位同學來估一估這個書包大約有多少千克？ 實際秤出書包的質量。

2、認識1克（1）導入1克

師：剛才大家稱了書包的重，這是1枚2分硬幣，現在把它放進盤秤中，稱稱有多重。(停頓一會)把一個2分硬硬幣放在盆秤去稱，你們看出了指針變化嗎？為什么？ 師：怎樣才能知道它有多重？（可能說用天平）師：對，我們要用更精密的儀器——天平來稱量。同學們，這是一臺調好的天平，這是一個10克的法碼，老師現在就用這個法碼來稱。（老師演示操作方法）

稱10個2分硬幣的重剛好是10克，那說明一個2分硬幣的重大約是幾克？（生：1克）

師：對！1枚2分硬幣重1克，也可以用英文字母g表示。因此1克就是1g，4g就是……？（4克）（2）感受1克

請每位同學拿出課前準備好的2分硬幣，放在手上，閉上眼睛，靜靜地掂一掂，把一克的感覺記在心理。現把1千克的食鹽和1克的硬幣分別放在兩只手上,掂一掂說說你有什么感覺？

對，所以平時我們在稱較輕的物品時一般用克作單位，稱較重的物品時一般用千克作單位。（3）找一找

現在找一找身邊哪些物品的重大約是1克的？

（課件出示：1只蝸牛、1粒花生米、55粒米重約1克）

3、探索克與千克的關系

大家了解了1克有多重，你們知道2克有多重嗎？10個2分硬幣有多重？50個呢？

師：老師這里有1筒2分硬幣一共100個，你們說說這筒2分硬幣重大約是多少克？這樣的2筒呢？ 生：……

師：現在這兩筒硬幣放在盆秤上去稱，指針有沒有指“1千克”，估測一下，大約要幾筒這樣的2分硬幣？ 生：10筒

師：我們來驗證一下。

師：現在盆秤上的指針指到了“1”，說明這樣的10筒2分硬重就是多少？（1千克，板書）那以克為單位就是多少克？（板書1000克）

生：這是因為1個2分硬幣重約1克，1000個重約1000克。

師：從中我們明白了1千克里有幾個1克？這說明1千克和1000克的大小關系是怎樣的？（生說師板書）讀一讀：1千克=1000克

4、小結

今天我們學習的內容就是書上85頁的第六單元克和千克的內容，請大家讀一讀85頁至86頁的內容,把你認為重要的內容用筆劃下來。

三、鞏固練習

下面老師來考考大家，你們愿意接受老師的挑戰嗎？

1、下面這些秤上的數據你會讀嗎？

課件出示：書88頁練習十八第1題（說說下面的物品各重多少克？）讓學生說出你是怎么讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

2、你知道他們的體重嗎？獨立完成書88頁練習十八第2題

3、填單位：書89頁練習十八第4題

4、關于信的練習

師：小馬虎向爺爺寫了一封信，爺爺收看了這封信后笑的都直不起腰來了，我們也來看一看，讀一讀。出示信的內容： 親愛的爺爺：

你好！我現在改掉挑食的壞毛病了，身體長得比以前好多了，體重已達26克，每天早上能吃掉30千克的雞蛋2個，200千克的牛奶，中午和爸爸媽媽在一起能把將近500克的米飯吃光，還有1克的蔬菜。每天還堅持鍛煉身體。

孫子：小馬虎 讀完后師問：同學們你們笑什么啊？誰能幫助小馬虎改一改。

第三篇：三年級上冊數學千克和克的認識

三年級上冊《克與千克的認識》說課稿

扈文碧

一、說教材

1、教材分析：《克與千克的認識》這部分是蘇教版小學數學第五冊第三單元第一課時的內容。本節教學，立足于學生已有的生活經驗，對物體的輕重有一定的感性認識，通過一些實際的操作活動，歸納總結，把感性認識上升為理性認識，同時能根據實際情況估計出物體的質量，進一步理解學習質量單位的實際意義。學情分析：

學生雖在生活中接觸過質量問題，已經知道了生活中常用的質量單位斤、公斤，以及要想知道物品的輕重要用秤來稱，但對質量單位概念還缺乏認識，所以教學的關鍵是通過各種實際操作活動，增加學生對克和千克的感性認識。

二、說教學目標

根據《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了以下教學目標：

（1）知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

（2）能力目標：使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量，知道用秤稱物體的方法；在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力。（3）情感目標：培養學生自主探究、合作學習的精神，增強生活意識。

三、說教學重難點

教學重點：

1、掌握質量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

依據：學生在日常生活中，雖然直接或間接地接觸過質量問題，對表示物體輕重的質量單位也已經有所了解，但缺乏對質量單位的感性認識，對質量觀念比較淡薄，只有通過一些實際操作，才能加深對質量單位概念的理解。

教學難點：建立克和千克的實際表象，并理解克和千克的關系。依據：知道克和千克是兩個基本的質量單位，但不能正確理解兩者之間的關系運用，需要利用學生已有的生活經驗與體驗，進行一些實操作活動，進而對加深和鞏固這兩個質量單位的觀念理解與在實際生活中的應用。

四、說教法和學法

（1）教法：針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發式引導法、講解法、演示法等方法。

依據：這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

（2）學法：根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實驗法，小組合作探究、交流、歸納總結。

依據：學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，一方面可以讓學生去發現，體驗創造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，感受到數學就在我們的生活中。

五、說教學準備

1、課前學生調查常見的物品的質量。

2、多媒體課件、學具盒、每組一個臺秤、每人一個2分硬幣、一些蘋果、鹽。六：說教學的整體構思 《克與千克的認識》對于小學生來說是個全新的質量概念，根據小學生的心理特點和年齡特點以及實際生活經驗，我在課堂教學設計上對教材進行了重新的編排，更加注重在課堂中通過實際操作、大膽猜測，例如讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱、說一說等活動方式，強調多種感官的參與，使學生從不同的角度建立克和千克的質量概念，來解決本課的重難點。本課設計為六個環節：

（一）創設情境，激趣導入（3分鐘）；

（二）出示學習目標，明確學習任務（2分鐘）；

（三）操作體驗，獲取新知（20分鐘）；

（四）效果學習檢測，鞏固應用（5分鐘）；

（五）學生質疑，師生解疑答惑（3-5分鐘）；

（六）全課總結（2分鐘）。

七、說教學過程

（一）創設情境，激趣導入

1、同學們，你們喜歡去超市買東西嗎？超市里的東西真多呀！特別是一些吃的食品，食品包裝大小有時是不一樣的，那么，它們的重量是否會不一樣呢？

2、引出課題：板書：克和千克的認識

（設計意圖：數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學時我首先從學生的生活場景——在超市購物，引出質量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發學生的學習興趣。）

（二）出示學習目標：（學生讀）

（設計意圖:學生明確本節的學習任務，能更好主動參與到學習中去，增強學習的能力)

（三）體驗操作，獲取新知

1、出示自學提示(一)(1)交流課前收集的關于我們日常生活中常見的物品質量的信息，聯系生活實際認識克和千克。師小結：同學們說了這么多，發現物品的質量有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位；比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。(設計意圖：聯系學生的生活實際，使學生感知數學就在身邊，對數學產生親切感，從而達到培養學生愛數學的目的）

(2)活動體驗，① “克”和“千克”在我們的生活中經常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出準備的2分硬幣，放在手上掂一掂。說一說：有什么感覺？（師說明一枚2分的硬幣重量大約是1克）②以小組為單位到物品袋里找一找，看哪樣物品重1克。（兩個圖釘，一粒扣子，四五粒黃豆）

③1袋鹽重1千克。小組內輪流掂一掂，感受1千克有多重，并把這種感覺記在心里。④找一找：每一小組的物品中哪些約重1千克？(將找出的物品分別與1千克的鹽對比，掂一掂)，然后與小組的同學說一說。

2、小組匯報交流：你們認為哪些物品約重1千克？ 聽了每一小組的匯報，發現大家一致認為這袋洗衣粉約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質量標示或通過實物比對等）

3、通過教具直觀演示，正確運用克與千克作單位。我們用盤秤來稱物體的質量，一般用千克作單位。盤秤的指針指向1就表示物品重1千克。因此知道1克與1千克相比較，1克比較輕，1千克比較重，相差很遠，所以平時我們在稱較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。（板書）（設計意圖：感受1克和1千克是本節的一個重點，我通過讓學生自己動手掂一掂、找一找、比一比物品質量的實踐活動，讓學生真正在親身經歷和體驗下感受1千克和1克的重量，這樣學生印象更加深刻。）

4、直觀演示，學生通過觀察了解克和千克的關系（1）出示一袋500克的鹽巴，問：兩袋鹽巴合起來多少克？（1000克）板書1000克

如果用千克作單位的盤秤稱重幾千克？（用千克作單位的秤稱時是1千克）所以1千克＝1000克（板書）

（2）讓我們一起來認識幾種常見的秤。（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

（3）下面我們來一起認識天平秤。（簡單介紹天平秤的組成）（4）小組合作稱出數學課本的質量

要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質量，然后再用天平稱出課本的質量。(2)稱好的質量用近似數表示就可以。

(設計意圖：通過小組合作的學習方式，給學生自己活動的時間和間，放手讓學生自己去體驗參與實踐活動，使學生體驗到通過自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）

（四）效果學習檢測，鞏固應用

1、說說下面物品有多重：課本20頁練一練第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

2、你知道他們的體重嗎？課本20頁練一練第2題

3、在括號里填上合適的單位。

一包餅干200（）一袋面粉25（）一只雞2（）一只羊45（）一個梨100（）小朋友體重35（）

（設計意圖：練習題設計圍繞本節課的教學目標，由易到難，培養了學生用數學知識解決實際問題的能力。）

（五）學生對本節課學習內容進行質疑，師生解疑答惑。（設計意圖：是為了進一步關注學生的生活經驗和已有的知識體驗，體現學生在學習中的個體表現，即學生提出問題可以在小組里討論交流，以兵教兵的方式解決，如解決不了的問題再有教師啟發、引導解決。）

（六）全課總結

這節課你學會了什么？（學生說）

（七）說板書

克與千克的認識

稱比較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。

1千克＝1000克

（本節課的教學立足于學生自己動手進行實踐操作的活動，使他們不僅參與了知識的發生、發展和形成過程感受了千克和克的實際重量，同時也感受到數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。而且在教學過程中注意創設問題情境，培養學生與人合作、交流的能力和獨立獲取知識的能力。）

（八）說教學效果：本節課預計有90℅的學生順利完成學習任務，能夠正確認識質量單位克和千克，建立1克和1千克的觀念。

《克與千克的認識》教學設計

學習內容：第29-32頁 學習目標：（1）結合具體生活情景，感受并認識重量單位千克與克，了解1千克的實際質量。

（2）掌握“1千克=1000克”。并能進行簡單的換算。

（3）感受數學與生活的聯系，培養應用意識和解決問題的能力。教學具準備：師：課件、鹽巴、硬幣、稱

生：橡皮等

學習重點：認識質量單位千克和克，初步建立1千克和1克的質量觀念。了解兩者之間的換算關系，知道1千克=1000克。

學習難點：初步建立1千克和1克的質量觀念，估計具體物體的質量。學習過程：

（一）創設情境，激趣導入

1、同學們，你們喜歡去超市買東西嗎？星期天小雪和媽媽也去超市買東西，超市里的東西可真多呀！有吃的、有用的、還有玩的，真是琳瑯滿目。（隨著教師的敘述，大屏幕出現小雪和媽媽的購物情景），看一看，小雪和媽媽都買了什么？分別有多重？（大屏幕出現小雪和媽媽采購的物品）生齊讀：蘋果1千克，豆油5千克，餅干11克。

2、引出課題：用來表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質量單位。（板書：克和千克）你最想了解克和千克的哪些知識？

（設計意圖：數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學時我首先從學生的生活場景——在超市購物，引出質量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發學生的學習興趣。）

（二）出示學習目標：（學生讀）

（設計意圖:學生明確本節的學習任務，能更好主動參與到學習中去，增強學習的能力)

（三）體驗操作，獲取新知

1、出示自學提示(一)(1)交流課前收集的關于我們日常生活中常見的物品質量的信息，聯系生活實際認識克和千克。師小結：同學們說了這么多，發現物品的質量有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位；比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。(設計意圖：聯系學生的生活實際，使學生感知數學就在身邊，對數學產生親切感，從而達到培養學生愛數學的目的）

(2)活動體驗，① “克”和“千克”在我們的生活中經常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出準備的2分硬幣，放在手上掂一掂。說一說：有什么感覺？（師說明一枚2分的硬幣重量大約是1克）②以小組為單位到物品袋里找一找，看哪樣物品重1克。（兩個圖釘，一粒扣子，四五粒黃豆）

③1袋鹽重1千克。小組內輪流掂一掂，感受1千克有多重，并把這種感覺記在心里。④找一找：每一小組的物品中哪些約重1千克？(將找出的物品分別與1千克的鹽對比，掂一掂)，然后與小組的同學說一說。

2、小組匯報交流：你們認為哪些物品約重1千克？ 聽了每一小組的匯報，發現大家一致認為這袋洗衣粉約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質量標示或通過實物比對等）

3、通過教具直觀演示，正確運用克與千克作單位。我們用盤秤來稱物體的質量，一般用千克作單位。盤秤的指針指向1就表示物品重1千克。因此知道1克與1千克相比較，1克比較輕，1千克比較重，相差很遠，所以平時我們在稱較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。（板書）（設計意圖：感受1克和1千克是本節的一個重點，我通過讓學生自己動手掂一掂、找一找、比一比物品質量的實踐活動，讓學生真正在親身經歷和體驗下感受1千克和1克的重量，這樣學生印象更加深刻。）

4、直觀演示，學生通過觀察了解克和千克的關系（1）出示一袋500克的鹽巴，問：兩袋鹽巴合起來多少克？（1000克）板書1000克

如果用千克作單位的盤秤稱重幾千克？（用千克作單位的秤稱時是1千克）所以1千克＝1000克（板書）

（2）讓我們一起來認識幾種常見的秤。（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

（3）下面我們來一起認識天平秤。（簡單介紹天平秤的組成）（4）小組合作稱出數學課本的質量

要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質量，然后再用天平稱出課本的質量。(2)稱好的質量用近似數表示就可以。

(設計意圖：通過小組合作的學習方式，給學生自己活動的時間和間，放手讓學生自己去體驗參與實踐活動，使學生體驗到通過自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）

（四）效果學習檢測，鞏固應用

1、說說下面物品有多重：課本88頁練習十八第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

2、你知道他們的體重嗎？課本88頁練習十八第2題

3、在括號里填上合適的單位。

一包餅干200（）一袋面粉25（）一只雞2（）一只羊45（）一個梨100（）小朋友體重35（）

（設計意圖：練習題設計圍繞本節課的教學目標，由易到難，培養了學生用數學知識解決實際問題的能力。）

（五）學生對本節課學習內容進行質疑，師生解疑答惑。（設計意圖：是為了進一步關注學生的生活經驗和已有的知識體驗，體現學生在學習中的個體表現，即學生提出問題可以在小組里討論交流，以兵教兵的方式解決，如解決不了的問題再有教師啟發、引導解決。）

（六）全課總結

這節課你學會了什么？（學生說）

（七）說板書

克與千克的認識

稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

1千克＝1000克

（本節課的教學立足于學生自己動手進行實踐操作的活動，使他們不僅參與了知識的發生、發展和形成過程感受了千克和克的實際重量，同時也感受到數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。而且在教學過程中注意創設問題情境，培養學生與人合作、交流的能力和獨立獲取知識的能力。）

第四篇：小學三年級數學“千克和克”教案

一、教學內容：認識質量單位千克和克，教科書第29～38頁。

二、教學目標：

1、使學生在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克和克，初步建立千克和克的質量觀念。

2、使學生通過動手實踐，了解用秤稱物體的質量的方法，能夠根據物體實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流；了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算。

3、引導學生進行簡單的估測，逐步提高估測能力。

4、通過實踐活動，讓學生體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

三、教材分析：本單元主要是結合生活情境認識千克和克。教材是這樣安排的，先教學千克的認識，再教學克的認識，接著安排了一個練習，鞏固對千克和克的認識，最后還安排了一次實踐活動《稱一稱》。

四、教學重點：千克和克質量單位的認識

五、教學難點：建立千克和克的概念

六、教學時間：4課時

七、教學策略：以操作為主，讓學生通過動物操作建立概念第1課時 千克的認識教學內容：第29～32頁，千克的認識教學目標：

1、通過創設情境，使學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念；

2、使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法；

3、培養學生動手能力，增強學生學習數學的興趣，學習與他人合作交流。課前準備：教師：課件、臺秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品教學過程：

一、導入新課情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）

1、猜一猜：哪一袋重一些？

2、掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節課我們就來學習用秤稱物品

二、學習新課

1、課件演示：介紹認識生活中常見的秤

2、認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用千克來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？

3、動手試一試(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重(2)請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？試一試

4、估一估(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準

三、鞏固練習

1、想想做做1談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數學信息。問：你知道什么是凈含量嗎？

2、想想做做2談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。出示圖片，了解數學信息。從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）

3、想想做做3學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。根據剛才說出的數據提出數學問題，口答解題。

4、想想做做4出示題目，讓學生觀察閱讀，提問：這道題提出的問題是什么？為什么加大約？你能說出這兩種水果的重量嗎？

5、想想做做5獨立完成，集體訂正。

6、你知道嗎？讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。

四、總結延伸這節課你學到了什么？有什么收獲和體會？談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。第2課時 克的認識教學內容：教材第33頁至35頁，克的認識。教學目標：

1、創設具體的生活情境，讓學生感受并認識質量單位克，初步建立克很輕的質量觀念。

2、了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算。

3、指導學生進行簡單的估測，培養學生的估測能力。課前準備：教師：兩袋共重1千克的鹽、2分錢的硬幣、羽毛、尺子、桔子一個、天平。學生：硬幣（2分、1角、5角和1元）、橡皮筋、樹葉、水果等。教學過程：

一、質疑導入前面我們學習了物品的質量單位千克，稱出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能說出一粒大米重多少嗎？對于很輕的東西，用千克來作它的單位合不合適呢？

二、學習新課(一)認識克

1、稱比較輕的物品，常用克來作單位，用字母g表示（板書：克g）

2、認識天平(1)介紹砝碼和天平的使用方法。1克到底有多重？指導看圖（書中33頁圖）和物(天平)。我們常用天平稱比較輕的物品，用天平秤稱物品時，需要用砝碼來確定物品重多少，砝碼相當于臺秤中的秤砣。你能說說圖中的砝碼各重多少克嗎？(2)用天平秤稱黃豆。①猜一猜10克的黃豆大約有多少粒？②稱一稱10克的黃豆③數一數10克黃豆有多少粒？④算一算：1克黃豆有多少粒？(二)體驗克1、1克很輕，大約是一枚2分錢重，幾粒黃豆的重量是1克？

2、用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。

3、比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

4、說一說生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地方要用到克這個單位？舉例說明。

5、估一估一個桔子重大約幾克？先掂一掂，再天平稱一稱看你估得準不準。(三)千克與克之間的關系

1、觀察一袋鹽重多少，（500克）兩袋鹽呢？（1000克）

2、用臺秤稱一稱（師演示）把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋鹽有多重？ 你有什么發現？板書：1千克=1000克小結：克與千克之間的進率是1000。注意讀法：讀作1?千克等于1000?克。

3、口答單位換算(四)完成試一試(1)掂一掂：一本數學書和一個文具盒比一比輕重。(2)猜一猜數學書和文具盒大約有多少克？(3)再稱一稱，一本數學書大約重多少克？一個文具盒大約重多少克？小結：數學書大約重300克。

三、實際運用克

1、想想做做1(1)觀察包裝袋，說說下面物品有多重。說說你是從哪里知道的？(2)你還見過哪些物品是用克作單位的？有多少克？

2、想想做做2讓學生猜一猜這三種物品比1克輕還是重？實際掂一掂，在比較中加深對1克有多重的體會。

3、想想做做3單位換算：學生先獨立填空再說說每題是如何思考的。

4、想想做做4活動：稱一杯水的重量（1）觀察想想做做第4題圖，說一說杯里的水有多少克？（2）說一說：如果要稱出一杯水有多重，該如何稱的？（3）全班交流：

四、全課總結用千克和克說一句話或講一個小故事。

五、課堂作業：練習冊第19頁認識克。第3課時 練習四教學內容：第36～37頁。練習四。用千克和克解決實際問題。教學目標：進一步感受并認識質量單位千克和克，建立千克和克的質量觀念，熟練掌握千克和克的進率并能靈活運用教學過程：

一、口答：說說自己是怎樣想的。1千克=()克 4千克=()克 3000克=()千克 5000克=()千克2千克○160克 550克○1千克 3千克○2500克 10千克○8000克

二、完成練習四中的習題。

1、第1題(1)提問：一個梨，一個雞蛋有多重用哪個單位合適？估一估：一個梨大約有多重？一個雞蛋大約有多重？哪種重一些？一只母雞大約有幾千克？一頭肥豬大約多少千克？(2)用線連一連，并說說自己的想法。

2、第2題(1)出示掛圖提問：你們見過這些體育用具嗎？鉛球和籃球哪個更重？估一估：鉛球如果用千克做單位大約有幾千克？籃球如果用克做單位大約有多少克？(2)根據給定的數據選擇適當的計量單位，說說你的想法。

3、第4題(1)談話：請同學們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？(2)提問：要解決所提出的問題，你有什么策略？(3)學生獨立解決問題。(4)組織交流匯報。匯報時主要對自己解決問題的過程進行解釋。

4、第6題(1)理解題目含義：請同學們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？(2)提問：你能算出1號杯里的水重多少克嗎？怎樣算？(3)學生算出1號杯中水的重量。(4)提問：你能估計出2號杯和3號杯里的水大約各重多少克嗎？(小組討論)(5)全班交流匯報：說說你的想法。小結：用2號杯中的水的高度與1號杯比較，估一估2號杯中的水大約重多少克？(90克)用3號杯里的盛水中的水的高度與1號杯比較大約是多少克？(120克)。

5、思考題(1)學生自己思考。(2)小組交流討論。(3)全班交流匯報：說說你的想法。小結：因為每個菠蘿同樣重，每個蘋果也都同樣重。從天平的兩側各拿去相等重量的水果(1個蘋果和1個菠蘿)，發現2個菠蘿的重量等于6個蘋果的重量，由此推出1個菠蘿的重量是1個蘋果重量的3倍。

6、全課總結。(1)讀一讀你知道嗎？(2)小結質量單位有生活中的應用，合理膳食對身體健康的意義。

三、課堂作業

1、第36頁第3、5題。

2、估計它們分別有多重，用線連起來。一塊口香糖 一只兔子 一頭牛 一塊香皂350千克 5克 2千克 120克

3、在下面的括號里填上千克或克。一盒牙膏 一袋面粉 一把牙刷 一臺小電視機100()20()20()15()

4、看圖填空。空杯重50克，1號杯裝有半杯黃豆連杯共重150克，2號杯裝滿黃豆，1號杯的黃豆是3號杯里的黃豆的2倍。(1)1號杯中裝了()克黃豆。(2)估計2號杯中的黃豆大約有()克。(3)估計3號杯中的黃豆大約有()克。第4課時 活動課稱一稱活動內容：第38頁。活動課稱一稱。

1、稱出自己熟悉的水果、蔬菜1千克，數數有幾個。

2、稱出自己的體重比一比。活動目標：通過動手實踐讓學生在學習了千克和克兩個質量單位的基礎上，加深對千克的認識，并以此培養學生的操作能力，應用能力，激發學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。活動前的準備：每小組一個臺稱；若干種水果或蔬菜、稱好體重

一、談話引入今天你們從家里帶來了什么？誰來說一說哪些是水果？哪些是蔬菜？老師今天也帶來了一些蘋果，你們猜猜這袋蘋果有多重？用什么辦法能準確地知道這些蘋果有多重？出示課題：稱一稱

二、實踐活動活動過程：

1、分配小組，給小組成員分工：一人稱，一人報重量，一人數個數，一人記錄。

2、活動一：分小組稱出1千克水果、蔬菜，數數大約有多少個(1)學生動手稱一稱(2)指導填表，全班交流問：看著這些數據，你們發現了什么？物品 蘋果 橘子 西紅柿重量(千克)數量(個)(3)討論：為什么同樣的水果同樣重，個數不一樣？(4)估一估：老師帶來的蘋果1千克大約有多少個？

3、活動二：拿出大約1千克的水果或蔬菜，再稱一稱，比比看誰拿得較準。

4、活動三：稱體重(1)認識秤面。出示書中的體重圖。指名說出這個小朋友的體重。問：你是怎么看出來的？書上用了哪幾種表述男孩的體重？你會這樣表述嗎？

5、分小組說每人的體重，相互間比一比(1)分組交流每人的體重(2)全班交流（學會用：輕一些、重一些、差不多、重得多、輕得多幾個詞）

三、介紹了解：你知道嗎？

1、談話：除了稱出自己的體重外，我們還有一種方法知道自己的體重大約是多少。

2、讀一讀第38頁的你知道嗎？。

3、按這種方法算一算自己的體重。

4、各人比較自己的稱得的體重與算出的體重有無差別，相差多少，在小組內交流。

5、小結：一般情況下，算出來的體重與稱的體重是差不多的，但是也有人相差較大，如果你的體重比算出的體重重很多，那就說明你太胖了，要注意多吃蔬菜，多運動。如果你的體重比算出的體重輕很多，那就說明太瘦了，要注意營養均衡，不挑食。

四、全課總結今天這節課我們一起參加了稱一稱的活動，知道了不同的水果、蔬菜1千克大約各有多少個，還學會了稱自己的體重和用不同的表述方法來表述體重以及利用公式計算體重。課后把你學到的知識介紹給你的鄰居和其他小朋友。

五、課堂作業1、1千克雞蛋大約有()個。

2、小明：我重25千克。小紅：我比小明輕一些。小芳：我比小明重一些。(1)小紅大約有多重？在你認為合適的答案下畫。(2)小芳大約有多重？在你認為全適的答案下畫○。26千克 10千克 50千克 22千克千克和克同步練習

一、填空

1、稱比較輕的物品的重量，常用()作單位，稱一般物品的重量，常用()作單位。千克可以用符號()表示，千克又叫做()。

2、填上適當的數或單位。(1)一筐蘋果重20()；(2)一個乒乓球重約()。(3)我的體重()，身高()(4)每只鴨子重2()，5只鴨子大約重()。

3、3千克=()克()千克=10000克()千克=8000克()克〉6千克4、1袋方便面100克，()袋方便面約重1千克。

5、1袋冰糖重500克，6袋冰糖重()千克。

6、一箱桔子有20個，平均每個桔子重100克，這箱桔子共重()千克。

7、兩個西瓜重8千克，平均一個西瓜重()克。

8、小芳比小紅輕一些，小東比小紅重一些，小紅的體重是28千克。小芳可能是()千克，小東可能是()千克。

9、請用〉把下列各數排列起來。820克 8200克 8千克 82千克 8002克 2千克800克()〉()〉()〉()〉()〉()

二、選一選，把正確的答案圈起來。

1、一輛卡車可裝貨物5000()千克 克 斤

2、一袋牛奶200克，()袋重2千克。100袋 50袋 10袋3、1000克的鐵和1千克的棉花比較：()鐵更重 棉花更重 一樣重

4、一本語文書大約重()。30厘米 3千克 300克

5、稱比較輕的物品的重量用()天平臺秤 磅秤

6、下列重量中，()最少。2千克700克 5030克 6千克

三、解決問題。

1、水果店里3000克蘋果賣15元，每千克蘋果多少元？如果一箱蘋果重40千克，買一箱這樣的蘋果一共要多少錢？

2、一桶油連桶共重48千克，倒出一半油后連桶重還有26千克，這桶油凈重多少千克？

3、果園里摘下的蘋果有5筐，梨有7筐，每筐梨重30千克，每筐蘋果重20千克。一輛三輪車最多裝300千克，這些水果能一次運完嗎？

1、一只熊貓4天吃了60千克食物。一頭牛3天吃了54千克食物。哪種動物每天吃的食物多些？多多少千克？

2、5只猴一共采了64千克桃。裝在3個籃子里和一個筐里，一個筐里裝了28千克。平均每個籃子里裝了多少千克桃？

3、小東、小強和小華三人共重100千克，小東和小強共重68千克，小強和小華共重66千克。三人各重多少千克？第二、三單元同步練習

一、填一填1、9個一和8個千組成()；9個十和8個千組成()。

2、從右邊起，第一位是()位，第二位是()位，第()位是萬位。一個數的最高位是萬位，這個數是()位數。

3、8千克〈()克 10千克=()克

4、請用〉把下面物品的重量排列起來。720克 7200克 72千克 7020克 2千克700克()〉()〉()〉()〉()

5、請按一定的規律填寫數列。5070、5080、509、、。9785、9790、9795、、。

6、一個月餅大約重100()。

7、一袋牛奶重200克，()袋牛奶重1千克。

8、下面的數各接近哪個整千數？8027接近()4901接近()

二、解決數學問題。

1、學校田徑運動會上，小明參加一萬米長跑，已經跑了9000米，剩下的比跑了的短多少米？

2、新華書店新運進故事書3800本，比文藝書多運進800本。兩種書一共運進多少本？

3、媽媽用100元買了2盒月餅，找回了16元，每盒月餅的價格是多少元？

4、空調3200元、彩電4600元、洗衣機2800元、冰箱3400元。現在這些電器減200元出售。(1)李叔叔想買一臺空調和一臺彩電，至少應帶多少元才夠？(2)一阿姨帶了一萬元，她最多能買到哪幾樣不同的家電？

5、一只空杯重200克，裝滿水后重380克，一杯水凈重多少克？杯子比水重多少克？

第五篇：認識克和千克

《認識克和千克》教學設計

教學內容：冀教版二年級下冊第83—85頁

教學分析：千克和克對于二年級學生來說是個全新的質量單位。在教學時，注意以學生已有的生活經驗為基礎，結合小學生心理特點和年齡特點，給學生測量實際物體的機會，在教學設計中通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實際活動，讓學生看一看、說一說、做一做，強調多種感官的參與，使學生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果。教學目標：

1．結合具體事物，經歷感受并認識質量單位千克和克的過程，初步建立1千克和1克的概念；

2．掌握用秤稱物品質量的方法，會選擇適當的單位表示常見物品的質量。知道1千克=1000克；

3．感受質量單位與生活的密切聯系，能用所學知識解決實際問題，增強學好數學的信心。

教學重點：讓學生體驗1克和1千克

教學難點：聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位表示物體的輕重。教學準備：

（教師）多媒體課件、臺稱、幾個一千克的物體。

（學生）四人一組。每組50枚硬幣，500克的精鹽兩袋，5—7個雪梨，1架以千克為單位的臺秤，1架以克為單位的臺秤，100克的小食品（豌豆脆），3種大小不同的糖果各1千克。教學過程：

一、激發興趣，導出課題

1．玩過蹺蹺板嗎？如果老師和小朋友一起玩，你認為我們的位置怎樣？為什么呢？

2．老師和小朋友有輕有重，物品也有輕有重。一袋精鹽和一袋豌豆脆那個重呢？

（一手托精鹽一手托豌豆脆，掂一掂，把你的感受說出來）

3．我們身邊的物體都有質量，要想準確地知道他們的質量是多少，怎么辦？ 4．認識生活中常見的秤（課件出示各種秤并簡單介紹）

5．知道了物體的質量，就要表示出來，你知道生活中的質量單位嗎？（引出課題：千克和克，并用字母表示）

二、揭示課題：這節課我們就來認識克和千克這兩個質量單位。

三、自主探索

（一）充分感知1千克 1．教給工具：

認識以千克為單位的臺秤，教給學生使用方法。2．感知1千克

掂一掂——給學生兩袋精鹽，在手上掂一掂。

稱一稱——讓學生稱兩袋精鹽的質量，認真觀察指針變化，記住他們的質量。3．理解1千克

（1）提出活動要求：估計1千克雪梨有幾個；用臺秤稱出1千克雪梨，裝在袋子里；拎一拎，感受一下，再數一數有多少個。（2）組織學生活動(3）匯報活動過程 4．這些物品是1千克嗎？

（6個西紅柿，一個文具盒，一盒粉筆??）5．感受幾千克

拎一拎自己的書包，大約是幾千克？再稱一稱，是幾千克？

（二）充分感知1克 1．教給工具

認識以克為單位的臺秤，教給學生使用方法。2．感知1克

讓學生把一枚二分硬幣放在手上，閉上眼睛輕輕的掂一掂，說說有什么感覺； 讓學生稱一枚二分硬幣，觀察指針變化；（沒什么變化，為什么？）讓學生秤50枚硬幣，觀察指針有什么變化?（50克）問學生1枚硬幣多少克？（1克）3．感受幾克

先掂一掂一個作業本，估計有幾克，再稱一稱。

（三）明確千克和克的關系

1．一手托兩袋鹽，一手托一枚二分硬幣，掂一掂，感受一下。2．掂一掂，猜一猜，一袋豌豆脆有多重。稱一稱（100克）

3．把十袋豌豆脆放在袋子算一算有多少克？（1000克）放在以千克為單位的臺秤上稱一稱多少千克。（1千克）你知道1千克里有多少克嗎？(板書 1千克=1000克 1000克=1千克）4．讀一讀

5.4個雪梨大約是1千克，那么多少塊糖果是1千克呢？ 放在稱上稱一稱、估一估、數一數。

6.質疑：為什么有的同學說1千克糖果有120塊，有的同學說1千克糖果有80塊呢？

（四）專項訓練：練一練1、2題

四、綜合訓練

1.填上合適的質量單位（1）一塊橡皮約重20（）（2）一個足球約重1（）2．改錯：樂樂的數學日記

今天是六一兒童節，我真高興，早早地起床，我拿著重100千克的牙刷開始刷牙，我又接了2千克的水洗臉。媽媽已經為我準備了250克重的牛奶和一個重150千克的漢堡包，我快速地吃完飯，拿上重1克的書包去上學。在上學路上，我遇到我們班的“大塊頭”，他體重有50多克呢！

五、小結：談談你有什么收獲？

六、授后反思:

《克和千克》的教學看似簡單，其實難以把握，主要是雖然學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀。學生在生活中都接觸過質量問題，但對質量單位還缺乏認識。而質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。經驗告訴我，孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程是必須的經歷，而不能由老師來代替。因此我在設計克和千克的教學時注重讓學生多方位體驗。主要從以下幾方面著手：

一：用活教材，創設有效的教學情境，誘發學習動機

教材所呈現的學習知識是靜態的，它所創設的情景不一定就是最適合本地的學生。在備課時，教師要吃透教材的編排意圖和學生的原有水平，創設學生熟悉的生活情景和問題情景，找準“學生的最近發展區和知識生長點”誘發學生學習的內在動力。激發學生的學習熱情。很快將學生的思維調動起來，進入參與學習的狀態。在設計時充分考慮到學生已建立的質量觀念，讓學生通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實際活動，讓學生看一看、說一說、做一做，使學生多種感官的參與學習。這樣安排，將數學與生活、數學與活動有機地聯系起來，使學生感受到數學的知識來源生活，有利于激發學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的欲望，引導學生在“學中做 做中學”，使學生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果。

二、教學設計落點是“體驗”數學

課程標準中關于這部分知識的目標是：在具體的情景中，感受并認識克和千克，能進行簡單的單位換算。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀，但單憑他們課前的認識，是遠不能成功的建立實際的質量觀的。為了達到教學目的，我要給學生提供實際操作的過程，進而來加深和鞏固這兩個質量單位。圍繞這一目標我重點解決以下幾個問題：怎樣才算是建立“克和千克的質量觀念”？如何實現讓學生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學目標？顯然，只有讓學生在充分的體驗和感知中才可以獲得更為準確的感受。正如俗語所說“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到過，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓”。因此，最終把可以說，體驗克和千克，在體驗中建立具體的質量單位的活動，貫穿了整節課。學生親自操作，在掂一掂、估一估活動中，建構千克和克的質量觀念。整節課呈現出“掂一掂——再根據經驗估一估”的教學思路，努力演繹了“知識在于建構”的理念。教學設計的落腳點定在“體驗”。

本節課的整個教學過程以“體驗”為學習形式貫穿始終。但什么是體驗？究竟怎樣體驗？學生是否體驗到了？體驗到了什么？值得我們深思與探討。教學中學生的想法，學生的反映——因勢利導，潛移默化才是老師設計和引導的精髓。而且在處理學生提出的問題時出現了不明確，沒能處理好，用語出現了不準確。