第一篇：克千克的認識教學案

《克、千克的認識》教學案

一、學習目標： 知識目標

在具體的生活情境中感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和l克的實際質量；掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。技能目標

開展稱一稱、掂一掂、估一估等活動，讓學生在實踐活動中感知“千克”和“克”，培養和發展學生的動手操作能力、抽象概括能力及估算能力。情感目標

通過實踐活動，體驗數學與生活的密切聯系，學會與人合作交流，獲得積極的數學學習情感。教學重難點及突破 重點

感受并認識質量單位千克和克。難點

單位的換算和估算。教學準備 學生準備

1．一條口香糖、一枚2分硬幣、花生米、大米或黃豆、質量為一千克的實物。

2．搜集有關質量的問題。

二、預習學案

1．師：同學們，我們的世界很奇妙，有關動物方面的知識你又知道多少呢?讓我們一起去了解一下吧。

課件出示情境圖，引導學生看圖：請同學們仔細觀察，你從圖中都知道了什么? 學生觀察并請學生回答。，生1：我知道了世界上最小的蜂鳥孵出來時還不到1克。(板書：1克)生2：世界上最小的狗大約重1千克。(板書：1千克)生3：1912年在大西洋捕到的一條藍鯨大約重150噸，它的腎大約重1噸。(板書：150噸，1 噸)生4：最大的袋鼠大約重40千克，最小的約4克。(板書：40千克，．4克)2．看一看，這些數據有什么特點呢?。課件將質量單位和數據重點突出。3．你能讀一讀這些數據嗎? 1克1千克40千克4克150噸1噸 學生讀數據。

4．你知道這些數據都是來說明什么的嗎? 引導學生說出：表明物體的重量。、5．小結：對，在生活中我們就可以用克、千克、噸來表示物體的重量，實際就是物體的質量。

克、千克、噸就是表示物品質量的單位。6．今天我們就來認識克和千克。(板書課題：克千克)設計意圖：通過觀察，從學生感興趣的知識入手，聯系生活，貼近生活，從而縮短學生與學習內容之間的距離，可以激發學生內在的情感體驗，引發學生的學習興趣，從而能主動地學習新知。

三、導學案

1．學生質疑，提出問題。

師：剛才我們了解了好多有趣的知識，課前也讓大家搜集了一些有關質量的問題，接下同學之 間相互交流，誰來說一說? 學生交流有關質量的問題： 生l：一塊橡皮有多重? 生2：我的體重是34千克。生3：火腿腸一根40克。生4：我想知道一袋鹽有多重? 2．認識常見的秤。

師：剛才同學們發現了很多問題，也提出了好多問題，后面我們一起來解決。現在老師也有一個問題，要知道物品的輕重我們可以用什么方法? 生：用秤來稱。

師：讓我們一起來認識幾種常見的秤吧。

(多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤)師：你在哪見過這些秤? 學生匯報：

生1：我在超市賣食品的地方見過電子秤。生2：賣水果的地方有盤秤。生3：我見過夏天賣西瓜的用磅秤。

師：還有一種秤叫天平，同學們都見過嗎?下面我們來一起認識一下天平。

(介紹天平的組成、用法)‘

3．師：剛才我們認識了這么多種秤，現在請你們猜想一下：l克有多重呢? 學生自由討論

師：同學們究竟猜想得對不對呢?請你們拿出準備好的食物：一條口香糖、一粒花生米、一枚2分硬幣。試一試：掂一掂這些物體的重量，你感覺怎么樣? 學生掂一掂，體會，感覺：很輕。

我們用天平稱一稱，一枚2分硬幣的重量大約是：l克。板書：1克。（設計意圖：學生在生活中對克的認識不多。在課堂教學中，學生親自實踐、親自參與是非常重‘要的。為此，創設了讓學生操作探究的有利條件，也讓學生課前準備了充分的實物教具、學具，借助這些直觀教具、學具，讓學生通過掂一掂，稱一稱、比一比等實踐活動，親自感知1克的質量。同時，在放手讓學生自主動手掂一掂、稱一稱、說一說的探究過程中，學生人人動手，人人參與，使1克的質量在學生的頭腦中形成了較深的印象。）4．師：剛才同學們學得真好，現在小博士有個小知識要教給大家。課件出示：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量是多少，表示較輕物品的質量，常用克作單位，克用“g”表示。全班一起讀一讀。

通過和小博士一起學習，你知道了什么?(指三四名學生回答)大家可以拿著手中的大米來驗證一下1克大約有多重。(學生實踐)拓展：每個同學拿一個2分的硬幣掂一掂、試一試，感受一下l克有多重。

師：l克真的好輕。大自然中像這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重l克的物 品嗎． 學生交流匯報： 生I：一小塊橡皮。生2：4粒黃豆。生3：1個扣子。生4：1個小發卡。

師：通過大家的舉例，你知道了什么呢? 引導得出：表示較輕物品的質量用“克”作單位。認識“千克”。

1．師：我們知道表示較輕物品的質量用“克”作單位。現在請你再猜想一下，1千克有多重? 板書：l千克。

出示重1千克的物品，讓學生拿出自己準備的物品，感受一下1千克的重量。4 生：—轍500克，兩袋鹽1030克，蠛l千克，也可以說]000個l竟是l千克。

板書：1千克--1000克。

2．師：小博士還要告訴我們一個小知識。

課件出示：表示較重物品的質量，常用千克作單位。l千克又叫1公斤。千克用“kg表示。全班齊讀。學生交流匯報： 生1：1千克有點重。

生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。生3：他們大小不一樣。都是—樣量。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。師：為什么呀? 生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。師：你分析得很有道理。

請各小組同學拿出自己的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。(小組活動，并記 錄下估計的重量和稱出的重量)4．你知道你同桌的體重有多少千克嗎?同桌的同學互相背一背，說一說。

學生交流并匯報。

（設計意圖：學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”上，是遠遠不夠的。教學中，教師要發掘學生學習的潛能，調動學生多種感官積極參與，拓寬學生的體驗空間。在此環節中，學生稱了2分硬幣，又稱了數學書、文具盒等不足l千克的物品，接著又分小組稱了稱起過1千克的物品。在小組活動中，同學們分工合作，有的同學換物品，有的同學看指針，活生生的一幅“購物場面”得到了再現。就這樣，在交流知識的過程中，在思維的碰撞中，同學們體會到了同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學生體驗的空間。）

四、課堂檢測 1．連線。西瓜1100克 方便面5千克 一袋鹽500克’ 小明的體重35千克、2．判斷。

(1)一個乒乓球約重3克。()。(2)小胖今年7歲，約重2千克。()+(3)l千克鐵比1千克棉花重。()3．看圖填一填。

五、課堂小結。

師：這節課你都有什么收獲?克、千克這兩個質量單位之間有怎樣的關系?誰能舉例說說1克和1千克到底有多重?

六、課后作業練習：

1．第6頁“自主練習”第1題。2．第6頁“自主練習”第2題。

七、板書設計 一，克、千克的認識 l克g一般表示較輕的物體． 1千克一般表示較重的物體 1千克=1000克

第二篇：認識克和千克

《認識克和千克》教學設計

教學內容：冀教版二年級下冊第83—85頁

教學分析：千克和克對于二年級學生來說是個全新的質量單位。在教學時，注意以學生已有的生活經驗為基礎，結合小學生心理特點和年齡特點，給學生測量實際物體的機會，在教學設計中通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實際活動，讓學生看一看、說一說、做一做，強調多種感官的參與，使學生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果。教學目標：

1．結合具體事物，經歷感受并認識質量單位千克和克的過程，初步建立1千克和1克的概念；

2．掌握用秤稱物品質量的方法，會選擇適當的單位表示常見物品的質量。知道1千克=1000克；

3．感受質量單位與生活的密切聯系，能用所學知識解決實際問題，增強學好數學的信心。

教學重點：讓學生體驗1克和1千克

教學難點：聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位表示物體的輕重。教學準備：

（教師）多媒體課件、臺稱、幾個一千克的物體。

（學生）四人一組。每組50枚硬幣，500克的精鹽兩袋，5—7個雪梨，1架以千克為單位的臺秤，1架以克為單位的臺秤，100克的小食品（豌豆脆），3種大小不同的糖果各1千克。教學過程：

一、激發興趣，導出課題

1．玩過蹺蹺板嗎？如果老師和小朋友一起玩，你認為我們的位置怎樣？為什么呢？

2．老師和小朋友有輕有重，物品也有輕有重。一袋精鹽和一袋豌豆脆那個重呢？

（一手托精鹽一手托豌豆脆，掂一掂，把你的感受說出來）

3．我們身邊的物體都有質量，要想準確地知道他們的質量是多少，怎么辦？ 4．認識生活中常見的秤（課件出示各種秤并簡單介紹）

5．知道了物體的質量，就要表示出來，你知道生活中的質量單位嗎？（引出課題：千克和克，并用字母表示）

二、揭示課題：這節課我們就來認識克和千克這兩個質量單位。

三、自主探索

（一）充分感知1千克 1．教給工具：

認識以千克為單位的臺秤，教給學生使用方法。2．感知1千克

掂一掂——給學生兩袋精鹽，在手上掂一掂。

稱一稱——讓學生稱兩袋精鹽的質量，認真觀察指針變化，記住他們的質量。3．理解1千克

（1）提出活動要求：估計1千克雪梨有幾個；用臺秤稱出1千克雪梨，裝在袋子里；拎一拎，感受一下，再數一數有多少個。（2）組織學生活動(3）匯報活動過程 4．這些物品是1千克嗎？

（6個西紅柿，一個文具盒，一盒粉筆??）5．感受幾千克

拎一拎自己的書包，大約是幾千克？再稱一稱，是幾千克？

（二）充分感知1克 1．教給工具

認識以克為單位的臺秤，教給學生使用方法。2．感知1克

讓學生把一枚二分硬幣放在手上，閉上眼睛輕輕的掂一掂，說說有什么感覺； 讓學生稱一枚二分硬幣，觀察指針變化；（沒什么變化，為什么？）讓學生秤50枚硬幣，觀察指針有什么變化?（50克）問學生1枚硬幣多少克？（1克）3．感受幾克

先掂一掂一個作業本，估計有幾克，再稱一稱。

（三）明確千克和克的關系

1．一手托兩袋鹽，一手托一枚二分硬幣，掂一掂，感受一下。2．掂一掂，猜一猜，一袋豌豆脆有多重。稱一稱（100克）

3．把十袋豌豆脆放在袋子算一算有多少克？（1000克）放在以千克為單位的臺秤上稱一稱多少千克。（1千克）你知道1千克里有多少克嗎？(板書 1千克=1000克 1000克=1千克）4．讀一讀

5.4個雪梨大約是1千克，那么多少塊糖果是1千克呢？ 放在稱上稱一稱、估一估、數一數。

6.質疑：為什么有的同學說1千克糖果有120塊，有的同學說1千克糖果有80塊呢？

（四）專項訓練：練一練1、2題

四、綜合訓練

1.填上合適的質量單位（1）一塊橡皮約重20（）（2）一個足球約重1（）2．改錯：樂樂的數學日記

今天是六一兒童節，我真高興，早早地起床，我拿著重100千克的牙刷開始刷牙，我又接了2千克的水洗臉。媽媽已經為我準備了250克重的牛奶和一個重150千克的漢堡包，我快速地吃完飯，拿上重1克的書包去上學。在上學路上，我遇到我們班的“大塊頭”，他體重有50多克呢！

五、小結：談談你有什么收獲？

六、授后反思:

《克和千克》的教學看似簡單，其實難以把握，主要是雖然學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀。學生在生活中都接觸過質量問題，但對質量單位還缺乏認識。而質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。經驗告訴我，孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程是必須的經歷，而不能由老師來代替。因此我在設計克和千克的教學時注重讓學生多方位體驗。主要從以下幾方面著手：

一：用活教材，創設有效的教學情境，誘發學習動機

教材所呈現的學習知識是靜態的，它所創設的情景不一定就是最適合本地的學生。在備課時，教師要吃透教材的編排意圖和學生的原有水平，創設學生熟悉的生活情景和問題情景，找準“學生的最近發展區和知識生長點”誘發學生學習的內在動力。激發學生的學習熱情。很快將學生的思維調動起來，進入參與學習的狀態。在設計時充分考慮到學生已建立的質量觀念，讓學生通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實際活動，讓學生看一看、說一說、做一做，使學生多種感官的參與學習。這樣安排，將數學與生活、數學與活動有機地聯系起來，使學生感受到數學的知識來源生活，有利于激發學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的欲望，引導學生在“學中做 做中學”，使學生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果。

二、教學設計落點是“體驗”數學

課程標準中關于這部分知識的目標是：在具體的情景中，感受并認識克和千克，能進行簡單的單位換算。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀，但單憑他們課前的認識，是遠不能成功的建立實際的質量觀的。為了達到教學目的，我要給學生提供實際操作的過程，進而來加深和鞏固這兩個質量單位。圍繞這一目標我重點解決以下幾個問題：怎樣才算是建立“克和千克的質量觀念”？如何實現讓學生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學目標？顯然，只有讓學生在充分的體驗和感知中才可以獲得更為準確的感受。正如俗語所說“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到過，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓”。因此，最終把可以說，體驗克和千克，在體驗中建立具體的質量單位的活動，貫穿了整節課。學生親自操作，在掂一掂、估一估活動中，建構千克和克的質量觀念。整節課呈現出“掂一掂——再根據經驗估一估”的教學思路，努力演繹了“知識在于建構”的理念。教學設計的落腳點定在“體驗”。

本節課的整個教學過程以“體驗”為學習形式貫穿始終。但什么是體驗？究竟怎樣體驗？學生是否體驗到了？體驗到了什么？值得我們深思與探討。教學中學生的想法，學生的反映——因勢利導，潛移默化才是老師設計和引導的精髓。而且在處理學生提出的問題時出現了不明確，沒能處理好，用語出現了不準確。

第三篇：噸克千克認識

課題: 認識噸 教案序號：2 課型：新授 教學時間：2014.9.3 教學目標 : 知識與能力 1.認識噸。

2.知道噸與克、千克之間的關系。

3.培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

過程與方法

1.初步感受1噸有多重。

2.能進行重量單位間的簡單換算。

情感態度價值觀

感受數學與生活的密切聯系，培養學生學數學、用數學的意識。教學重難點 ：

建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。教具與學具準備：

袋裝大米 板書設計 ： 認識噸（t）1噸=1000千克

教法與學法設計 ： 在千克、克的基礎上，由學生對質量單位應填什么的置疑，引出噸的學習。通過由小單位組成大單位的方法，結合同學的體

重讓學生感知噸有多重，從而認識噸。教學過程：

一、溝通舊知

1.同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克

有多重。（可以舉例說明）2.填空。

1千克＝（）克 3千克＝（）克 1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

思考交流 口頭解答

【設計意圖】：

這是本節課所創設的第三個情境，也是對教材原有情境的延

伸。

二、創設情境 提出問題 1.在（）里填上合適的單位。

一筐蘋果約重25（）小蘭體重約20（）

一個雞蛋約重50（）

一條鯨魚體重約34（）2.師：鯨魚的重量很大，上面一題用千克做單位不合適。

這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸（板書課

題：噸的認識）獨立計算，匯報交流

三、自主探索 研究問題 1.教學噸的認識 提問：那么1噸到底有多重呢？

引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少

千克？

40個同學的體重多少千克？（可找幾個體重約25千克的同學，讓

每個同學都背一背，實際感受一下）像這樣40個同學的體重約是 1000千克，也是1噸。（板書：1噸＝1000千克）

提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100 千克，幾桶油重1噸？

教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量

大約都是1噸。

出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位。【設計意圖】：

備好學生，了解學生的知識基礎，用好教材的練習題。2.教學千克與噸的換算

出示： 3噸＝（）千克

8000千克＝（）噸 讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的

強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克

就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000 千 克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸 各小組匯報課

課前所 做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟 父母一起去 商店買5千克的糧食、油或蔬菜??自己拎回家，體會其重量．學 生 匯報時，教師及時板書有關數量（學生自由發表意見）

根據自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就 是??的重量”。

舉例：重量大約是1噸的物品。獨立計算，然后匯報

練習質疑① 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸② 一只大象體重6 噸，是（）千克

四、鞏固與反思

1.日常生活中計量哪些東西的重量 用噸作單位？寫

出幾種來。

2.2噸＝（）千克 5千克＝（）克 7000千克＝（）

噸

9000克＝（）千克

3.一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？ 獨立計算，然后匯報 【設計意圖】：

通過本練習，檢查學生對知識的掌握情況，達到對學過的知識

查漏補缺與再現，并體現算法多樣化，尊重了學生的個性特長。

五、小結

這節課學習了什么？你學到了哪些本領？ 自由交流

六、作業設計 課外小調查：調查常見物品的質量 教學反思：

噸作為一個質量單位對學生而言非常的陌生，他們沒有感性的認識，只知道表示很重很重的物品時可以用噸來表示。教學時

借助一袋大米來學生來搬一搬，親身感受25千克有多重，以此幫

助學生感知一噸的重量。

第四篇：克和千克的認識

克和千克的認識 上馬臺第二小學

教學內容：

課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。教學目標：

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的，在時間生活中非常有用的。教學重點：

1、掌握質量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。教學難點：

建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。教學過程：

一、創設情境，引人新知

1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？

2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

【設計意圖】：創設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經驗和數學思維。

二、觀察、操作領悟新知

1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。（1、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？

（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。（4、）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

2、克的認識。

（1、）提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質量，應該怎么辦呢？

（2、出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。

（3、）將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。提問：你們發現了什么？這個2分皮重多少克？板書：克（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？

【設計意圖】：從學生的實踐調查入手，結合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。

3、千克的認識。

（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？

（2、）看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？（3、）現在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？（5、）板書：1000克

1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？

板書 1000克=1千克 齊讀：1000克=1千克

三、效果測評。

1、完成教材第88頁第3題。

2、完成教材第89頁第4題。

3、完成教材第89頁第5題。

4、完成教材第89頁第5題。

【設計意圖】：訓練學生對本節課的知識的靈活應用能力。

四、全課總結。

今天你學習了什么，有什么收獲？

第五篇：克和千克的認識

克和千克的認識 第1課時

【教學目標】

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法,感受1克和1千克的實際質量,建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念,讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的,在時間生活中非常有用的。【教學重點】掌握質量單位:克、千克。1千克=1000克。【教學難點】建立克和千克的時間概念,并理解克和千克的關系。【教學目標】課件

【教學時間】

【教學過程】

一、創設情境,引人新知

1、拿出一本數學教課書,和一只筆,提問:哪個重有些?

2、肯定學生的回答,并讓學生“掂一掂”,然后讓學生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結論:物體有輕有重。板書課題。

二、觀察、操作領悟新知

1、出示主題掛圖,物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。

（1、)請同學們觀察一下,這幅圖畫的是什么?

（2、)這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?

（3、)前幾天,老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量,我們現在來交流以下好嗎?表示物品有多重,可以用克和千克單位來表示。

（4、)在學生說的同時,老師拿出有準備的東西展示。

2、克的認識。

（1、)提問:通過調查我們知道了一些物品的質量,你們知道1克、1千克各有多重嗎?要知道物品的質量,應該怎么辦呢?

（2、出示天平,簡單介紹天平的結構,并說明使用方法。

（3、)將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內,讓學生觀察。

提問:你們發現了什么?這個2分皮重多少克?板書:克

（4、)“1克有多重?”我們來掂一掂好嗎?

3、千克的認識。

（1、)出示盤稱。大家認識這稱嗎?

（2、)看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜,誰能當售貨員來稱一稱?

（3、)現在先掂一掂自己的書包有多重?估計有幾千克,然后用稱一稱。

（4、)剛才大家都說了,一袋鹽中農500克,那兩袋呢?

（5、)板書:1000克

1000克和1千克比較,請同學們猜一猜,誰重?

板書

1000克=1千克

齊讀:1000克=1千克

三、效果測評。

1、完成教材第88頁第3題。

2、完成教材第89頁第4題。

3、完成教材第89頁第5題。

4、完成教材第89頁第5題。

四、全課總結。

今天你學習了什么,有什么收獲?

克和千克的認識 第2 課時

【教學目標】

1、使學生通過“稱一稱”的實踐活動,親自感受1課和1千克的實際質量。

2、通過實踐活動使學生加深質量單位的理解,讓學生深刻體會到質量單位與實際生活是緊密聯系的,在實際生活中是非常有用的。

3、培養學生的動手能力及創新意識。【教學重點】

1、進一步了解克和千克的質量單位概念。

2、能夠用老師提供的稱,來稱量物體質量。

【教學難點】鞏固對質量單位實際概念是認識。【教學準備】課件 【教學時間

【教學過程】

一、創設情境,引人新知。

請同學們想一想上節課我們學習了哪些知識?

二、實踐、操作領悟新知

1、稱一稱。

(1)我們通過調查,知道了一些物品的質量。如果想知道同學們帶來的水果蔬菜的質量,可以用什么方法?

要稱我們就要用到什么?下面就讓我們一起來認識幾種常見的稱。這些稱各有什么用途?

(2)下面我們來重點實踐一下生活中最常見的盤稱和電子稱。

出示掛圖稱水果、蔬菜。

1千克蘋果有多少個?能把書中的蘋果數一數嗎?你們想自己稱一稱嗎?

(3)分組活動。

明確活動要求:各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克。再數一數各有多少個。

(4)剛才我們使用了盤稱稱物品的質量,是用什么作單位?請小組長上來匯報一下本組稱的結果。

(5)通過剛才的小組活動,大家發現1千克的水果、雞蛋有幾個。魚有幾條?

2、估一估。

(1)大家能估一估你們帶來的其他日用品的質量有多少嗎?你估計的理由是什么?把估計的結果寫到書上。

(2)稱一稱,驗證學生估計的結果。

(3)請大家看書上的圖,李奶奶從市場里買了蘋果、雞蛋、魚,大家可以提出哪些數學問題?

三、教學效果測評

1、引導學生完成教材第88頁第1題。

2、引導學生完成教材第88頁第2題。

3、引導學生完成教材第89頁第7題。

四、全課總結。

今天我們學到了什么?請大家想一想,說一說

克和千克的認識 第 3課時

【教學目標】

1、使學生通過“稱一稱”的實踐活動，親自感受1克和1千克的實際質量。

2、通過實踐活動使學生加深質量單位的理解，培養學生對重量的估測

能力，對生活中常見的事物能估測出大致的結果。

3、利用所學乘、除法對多個物品進行估測 批

注 【教學重點】

1、掌握質量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

【教學難點】建立克和千克的時間概念，理解克和千克的關系

【教學準備】天平、實物等

【教學時間】

【教學過程】

一、復習。

1、師：通過前兩節課的學習，我們對克和千克有了更深刻的認識，誰說一說用“克”稱量什么物體？用“千克”稱量什么物體？說一說哪些物體重1千克？幾個蘋果？幾個橘子？幾個雞蛋？

2、填空。

8千克=（）克

400克+600克=（）千克 9000克=（）千克

1700克-900克=（）克

二、新課

1、出示例3。

王奶奶摘了20個蘋果，估計一天大約摘了多少千克。師：你們知道了什么？要想知道大約多少千克？還要知道什么？ 學生匯報。并列出算式。

1）如果4個蘋果重1千克，這些蘋果重（）千克。

20÷4=（）千克

2）如果5個蘋果重1千克，這些蘋果重（）千克。

20÷5=（）千克

3）說說還有什么情況？

4）解答正確答案。稱一下，看有沒有4、5個重1千克的蘋果。

5）做一做。估計24個梨大約重多少千克。6）誰能說出一些物品，讓同學們估一估。

二、練習。

1、下面物品怎樣放才能使天平平衡。

2、調查一下500克雞蛋有幾個。估一估65個雞蛋約重多少千克。

3、根據問題回答，并自己提出問題。

4、下面的秤最多能秤多重的物品。

5、在（）里填上合適的質量單位。

6、調查本小組同學的體重，并記錄在下表中。

三、小結：

今天我們一起完成了書上的練習，同學們現在在估測物品重量時還有差距，還需繼續練習。

克和千克的認識 第4 課時

【教學目標】

1、通過本節課的練習，讓學生繼續加深對克、千克的認識，進一步感受質量單位與生活的密切聯系，熟練掌握克和千克的關系，并能準確地選擇合適的重量單位。

2、通過對所學知識的應用，使他們形成良好的知識 結構，提高動手操作能力和運用知識的技巧 批

注 【教學重點】掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克

【教學難點】掌握質量單位：克、千克，知道它們與生活的聯系，能選擇合適的質量單位 【教學準備】多媒體課件等

【教學時間】 【教學過程】

一、談話引入。

師：今天我們繼續上一節練習課，重點運用所學的知識解決一些問題。到目前為止，你認識了哪些質量單位？它們之間的進率又是多少呢？

二、練習。

1、填一填。

1）稱比較輕的物體重量常用（）作單位，稱一般物體的重量常用（）作單位。

2）在（）里填上合適的單位。小亮重26（）

一枝鉛筆重7（）一個小皮球重30（）

一袋鹽重500（）一袋面粉重50（）

一個2分硬幣重1（）

3）在填上“＞ ”“

＜” “ = ”。

1000克

1千克

12千克

99克

3千克

2999克

4800克

5千克

3克

4千克

6千克

6000克

2、判斷。

1）一個雞蛋重20千克。

（）2）1箱梨重20千克。

（）3）一袋洗衣粉重500千克。

（）4）一頭牛重450克。

（）5）小蘭的體重是32厘米。

（）6）60克的石頭比60克的木頭重。（）7）4個5千克是20千克。

（）8）8000克與8千克同樣重。

（）

3、選擇正確答案的序號。

1）、一筐蘋果重38千克，筐重4千克，蘋果重（）

a、34千克

b、42千克

c、38千克

2）一只鴨和2只雞共重9千克，鴨重3千克，平均每只雞重（）千克。

a、2千克

b、3千克

c、4千克

3）用天平稱一枝粉筆的重量用（）作單位。

a、厘米

b、克

c、千克

4）在3千克、300克和1300克中，（）最重。

a、3千克

b、300克

c、1300克

思考題：用1克、3克、6克三個砝碼在天平上可以稱出幾種不同重量的物體。

一、小結：

通過這節練習課的練習，你們覺得自己在哪方面有了提高？哪種題還存在問題？