第一篇：結構性思維學習心得

結構化思維心得

通過學習，結構化思維，無處不在，無處不用，只是我們很多時候都是在潛意識層面不自覺地在使用，而不會以這種思維理論方式來指導自己在缺乏經驗的領域里的進步。

我認為結構化思維就是用于解決所有問題的第一把鑰匙，而且是最關鍵的一把鑰匙，它可以使我有條不紊、忙而不亂地去應付任何問題，去尋找其他的鑰匙，而不論這個問題你是否有經驗。結構化思維模式具有這樣幾個特征：實現目標所需資源的分析，高度概括而且全面，具有資源達成的具體方法和計劃。概括而言，結構化思維的三個步驟就是：確定目標、資源分析、制訂計劃。

同時感覺復雜問題的結構化建立技巧 在實際的工作中，通常遇到的困境是：問題堆積如麻，每個問題之間的關系錯綜復雜。在這種時候，最需要的就是通過結構化思維來整理思路。面臨這種情況時，一般遵循以下幾個原則：

1、按輕重緩急排序

當我們把一個大目標通過再結構化分解成為若干個子目標，再對每一個子目標進行資源分析以制訂計劃時，又會發現一個常見問題：每一個子目標的實現都在占用資源，而資源總量是有限的，中國有句古訓：“好鋼要用在刀刃上”，講得就是“利點為重，兼顧其他”的分配原則。在資源緊缺時，可將若干目標分成：重要而緊急、重要而不緊急、緊急而不重要、不緊急也不重要的四種情況。資源的分配方向一般是：重要而緊急優先，緊急而不重要次之，重要而不緊急最次，不重要也不緊急的最次。這樣的分配方式，一方面確保了重要目標的實現，而這些目標通常會對大目標的實現起到舉足輕重的作用；另一方面，先完成緊急的工作，可以使資源快速釋放，再投入到下一個工作當中。而且，當部分工作完成后，這部分工作的成果可以轉換為下一階段工作的資源，后邊的工作就會越來越輕松。

2、結構化思維訓練

結構化思維，首先是一種思維方式，其次才是一種管理方法。因此，對于更多的剛剛走上管理崗位的新同事來說，需要經過有意識地持續訓練，才能夠培養起這樣的思維方式和思維習慣。如何培養結構化思維的技能與習慣呢？“好腦子”不如“爛筆頭”，紙和筆是訓練結構化思維的最有利的工具。

結構化思維，是一項重要的管理技能，掌握了這一管理技能，將使你在職場競爭和市場競爭中，獲得以下優勢能夠有條不紊地處理各種復雜問題，在紛繁的市場上，先人一步走向成功。

學習《中堅力量 6 堂課》 體會 ——工作并快樂著

我作為最中層干部，很榮幸參加了公司組織的《中堅力量6堂課》 的培訓和學習，深感榮幸，所以此次的學習機會，嶄新的理念為我今后團隊提出新的發展方向及團隊實戰提供了操作性很強的方案，使我受益匪淺，為建筑企業發展進步中更加輝煌。

分析當前企業中層的定位與通病，明確中層管理主要解決執行力的問題，執行力聽起來很虛幻，通過學習讓我在工作中學會有所擔當，不要推卸責任，不能向下屬推卸責任，更不能向上級推卸責任，避免造成自己在企業中受“夾板氣”，從而影響到自己后續正常工作的開展。

中層如何得到領導認可，我認為承上啟下跟上傳下達的區別在于付諸行動、確保結果，關注整個事件執行的過程，而不僅僅是老總的傳話筒，對結果不負責，等到做不到預期效果的時候就開始找理由。

通過案例學習，讓我意識到，真正有效、高效能的管理者，是讓員工產生愉悅的感覺為前提，不是讓別人產生巨大壓力而自樂，要將自已的意見變成他人的意見，將他人的意見變成大家的意見，得到同僚的支持，讓大家不但贊同你的意見，而且可以非常愉樂的心態在做事。作為企業的中層職員，做好承上啟下工作、確保一方人事平安、營造一方快樂團隊是自己的目標。如果說中層職員本人都心胸狹窄，推過攬功，疑心過重，忌反面意見，那么想要有效管理團隊、營造和諧團隊是不可能的。

中層在管理過程中，如何做到同僚的支持，首先要對負責的工作調研，了解領導的期望值；其次是是拿方案，對所執行的工作要有一個明確的目標、職責及具體的措施；第三是做好開會布置，對所執行的工作進行宣講、下發相關文件、成立團隊、落實對接人等工作。第四是實施階段；第五是小結，對所執行的工作進行階段性的工作總結，經驗交流，管控考核。一個部門的領導讓員工開心的同時，自己也樂在其中，反之則反。

如何調動員工工作積極性方面，我們需要從員工的愿景出發，情感出發，工作所獲得的榮譽出發，隨時保持互動，了解他們的心聲，在工作以外的時間里以朋友親人相稱，拉近下屬與上級的距離，讓他在同事之前更加有面子！還有就是不可對下屬講傷害他們的話語，這樣會對影響他們的自尊心。另外就是給下屬下達任務或者討論問題時，不可當場否定下屬的意見，要讓他們有言論的機會，等他們說完以后，你再進行分析，如果你的意見大家有分岐，不可硬行下達，要找資深有影響力的員工，想辦

法先讓他們同意你的設想，再借其之手傳達你的最終決議，這樣大家都會樂于服從，而且會干得比預期更加漂亮！

如何輔導下屬，提出中層的育人之道，而非一味的要求，責怪下屬這個做的不好，那個做的不行，嚴重打擊下屬的工作積極性，甚至監視，這樣就有點像警察抓小偷的感覺，你的下屬永遠沒有安全感，時刻都感到自己后面有一雙眼睛在盯著，這樣肯定搞不好工作，把容易范錯的地方采用防錯手段進行硬件或者軟件上的改良，我想大家肯定都能做到我們要的效果。這個問題不就迎刃而解了。

中層如何帶領好團隊，案例分析從中讓我們知道領袖必須識人，識物，識事，從大的方面考慮這個團隊的建設，不爭功，不奪利；其次，中層管理想要帶領好團隊，做任何事情，都要先講“游戲規則”，行為規則，心態規則，讓大家按照規則辦法，并且還要讓員工有歸屬感，在為公司做事的同時能感受到家的溫暖，做到有制度化，且有人性化。

通過學習《中堅力量6課堂》不失為一本好的教材，感受極深，成功的管理者管理思維，平庸的管理者管理行為，相信在日后的工作中，我們會逐漸將理論及實踐知識運用到我們的實際工作當中，更好的帶領好我們這支龐大的團隊；我們要定期和不定期的開展部門人員培訓，通過調研，根據各員工的實際工作能力為他們量身打造合理的培訓計劃，促進全員整體發展，并且通過各種集體活動增進員工之間感情交流，促進員工工作和生活和諧，減少內訌，減少敵對情形，讓整個團隊朝著一個方向，組成一個鏈條，沿著良性的管理模式穩步向前發展，為公司在品質管理和工程開發設計上再上一個新臺階而努力奮斗！篇二：結構化思維

用結構化的思維對時間管理進行較為系統的總結

誠如彼得·德魯克所言，每一位知識工作者其實都是管理者。對于獨立的一個人或組織中的一個人來說，最重要是不是你去管理別人，或者是別人來管理你，而是你自己對自己的管理，即“自我管理”。時間管理就是自我管理中非常重要的一部分。

時間管理的自我對話

在整理之前，我就自身案例先問自己以下系列問題（大家也可以按照這個順序來問自己）： 1.我現在或打算做什么？ 2.為什么要做這事？

3.這事是不是一定要現在做？

其實也不是一定要現在做，但我現在有空，而且這事對我來說還是比較重要，所以我選擇現在做這事。

4.這事進展得怎么樣了？

5.這事做成功關鍵的要素在哪里？（或者說這事最困難的地方在哪里？）6.你打算怎么做這事？

我先將最近看的《卓有成效的管理者》和《麥肯錫方法》中提及到的有關時間管理方面的要點進行梳理，各自畫了一個思維導圖，然后對比它們之間的異同，按照一般人理解并運用一個概念的邏輯進行簡易的要點分類，最后分要點進行闡述。7.好吧，那你就開始做吧！

時間管理的概念

時間管理一詞實際上大家十分熟悉，當一個朋友對著你說她感覺自己最近又忙又累，最后卻又沒做成功什么有意義的事情。你或許會給她建議說：朋友，你需要對自己進行有效的時間管理。那么到底什么是時間管理？

用教科書的說法，所謂的時間管理就是指用最短的時間或在預定的時間內，把事情做好。其實我覺得這個說法很玄乎，就我的理解而言，時間管理就是思考如何更加有效的學習，工作和生活。

朋友，你有沒有這兩個小問題呢？如果有，你或許應該對自己時間管理了。

時間管理的關鍵

鄧爺爺有句非常出名的話叫“無論是黑貓還是白貓，只要能逮得到耗子就是好貓”，對于時間管理來說也是同樣的道理。我們對自己時間管理的根本目的就是為了讓我們的學習、工作或生活更加有效，因此時間管理的有效性應當作為我們時間管理的終極目標。無論你是采用gtd軟件，還是每天堅持畫一張圖表，或是每隔一段時間進行總結等等，無論你用什么方法來時間管理，總之有一點對你很重要：這種方法對你來說，十分有效！

時間管理的原則

談到時間管理的原則，很多人會說一大堆原則出來，比如你在百度或者谷歌里輸入“時間管理原則”時，會發現很多很多的原則。但我認為，這些談到的所謂的原則都只能叫時間管理得方法。在我看來時間管理的原則目前只有一個，那便是：帕累托二八原則。任何一本講時間管理的書都會提到這個原則，因為它對時間管理來說太重要了。

帕累托二八原則是由19世紀意大利經濟學家帕累托提出的。其核心內容是指生活中80%的結果幾乎源于20%的活動。比如，是那20%的客戶給你帶來了80%的業績，可能創造了80%的利潤，世界上80%的財富是被20%的人掌握著，世界上80%的人只分享了20%的財富。因此，要把注意力放在20%的關鍵事情上。

帕累托二八原則在時間管理上的闡述就是：我們所有的事務只有20%的事情是重要的，而80%的事情都是不重要的。其實是不是準確的20%和80%并不重要，你只需要理解為：重要的事是少數，而瑣碎的事是大多數即可。

著名管理學家科維根據帕累托二八原則將事務按照重要和緊急兩個不同的程度進行了劃分，這樣我們遇見的各種事務就可以分為四個“象限”：

a：既緊急又重要（如工作中人事危機、客戶投訴、即將到期的任務、財務危機，生活中救火、搶險等）； b：重要但不緊急（如工作中建立人際關系、新的機會的準備、人員培訓、制訂防范措施，學習中學習英語、做計劃，生活中與家人和朋友常溝通等）；

c：緊急但不重要（如工作中電話鈴聲、不速之客、行政檢查、主管部門會議，生活中朋友“三缺一”叫你打麻將等）；

d：既不緊急也不重要（如工作中客套的閑談、無聊的信件，生活中娛樂、消遣等）。時間管理的方法

這一章節我將逐一介紹目前我所知道的一些時間管理的方法。需要強調的是，時間管理方法實在太多了，你隨便按照任何一種方法進行持續性的訓練都可以獲得滿意的效果。還是前文提到的那樣：方法不是最重要，關鍵是療效！有效才是王道。時間管理四象限法

根據剛才對事務的四象限分類，我們就可以直接根據這個分類做出相應的時間管理對策。

對于既緊急又重要的事情，我們能采取的策略只有一個：立刻去做。如果大家看過最近老徐的電影《杜拉拉升職記》，肯定對黃立行演的男豬腳那句口頭禪有印象，那邊是他每次布置完任務后都會說一句：立刻，馬上！對于既緊急又重要的事情，我們除了“立刻，馬上！”，還有別的辦法么？那就立刻，馬上吧！

但對于我們實際工作生活而言，既緊急又重要的事情其實并不多，如果一個人長期做既緊急又重要的事情，這個人遲早會崩潰的。我們實際工作中遇到最多其實是重要但不緊急的事情。時間管理理論中有一個重要觀念就是應有重點地把主要的精力和時間集中地放在處理那些重要但不緊急的工作上，這樣可以做到未雨綢繆，防患于未然。對于重要但不緊急的事情，我們可以采取的策略有兩個：制定計劃和建立預約，其中制定計劃是最重要的。我們制定的計劃重點可以從兩個方面去設定，一個是事情本身，另一個是時間安排。好的計劃是將兩者綜合，比如英語學習是一個重要但不緊急的事情，那么英語我最終要達到一個什么樣的目標，我打算怎樣去實現這一目標，背單詞，練口語還是其他？時間上我又將怎樣去安排等等。建立預約，是為了更好的自己掌控自己的時間，因為我們工作或生活中不確定的因素很多，同時這里也提醒大家邀請別人最好能事先提前通知對方，這既是對他人的尊重，也是為了讓對方能合理安排時間。臨時性的邀請有可能既讓他人為難，又讓他人的計劃被打亂。

對于緊急但不重要的事情，我們可采取的策略就是：如果你有秘書或者下屬，就讓他們幫你做；如果只有你一個人，那就拖一拖也無妨。因為反正這些事情都不是很重要，還是先把重要的事情完成了再說吧，如果重要的事情差不多了，或需要調節了，可以考慮做一做。對于既不緊急又不重要的事情，我們就直接采取最簡單的策略：對它說不！

然而現實生活中，我們要做到這一點似乎很難。我們常常將緊急的事情放在第一位，所謂“來者不拒”。這很明顯不是管理時間的有效辦法。而時間管理四象限法最關鍵的要點就在于：向緊急但不重要的事情說“拒絕”，而把原來做這些事情的時間和精力轉移到做那些重要但不緊急的事情上來。

大家看了下面這張圖印象更加深刻了：

如果你看了這張圖還是覺得麻煩，那你就只需要記住彼得·德魯克的一句話即可：要事優先，一次只做一件事（first things first，do one thing at a time）。篇三：戰略創新思維學習心得

戰略創新思維講座學習心得

本人有幸參加了戰略創新思維的講座學習，肖老師在課堂上進行了深入淺出，有理有據，生動形象的講解，可謂內容豐富，講解透徹，讓我受益匪淺。講解過程中，肖老師舉了一些例子，比如如何讓小孩不吵鬧，湘大校訓的選擇，一個字加一筆成什么字等等，思考問題的方法可謂出人意料，但是又在情理之中，而且還取得了很好的效果，這就是創新思維。

在處理問題的時候，常規思維也許能解決我們的問題，但同時我們要是能夠打破常規思維，加以優化和改進，進行一些創新的思維方式，這樣我們或許會得到更好的結果。這種思維方式，要求我們在遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。這種思維的目的不是著力尋找陳舊的知識，也不是去重踏別人走過的老路，而是把注意力引向發現新的事物、新的規律、新的理論、新的觀點，促進我們向更高、更新、更復雜而廣闊的方向開拓前進。創新思維是相對于傳統思想而言的,沒有受到現成思路的約束,尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程.創新思維的過程是開發大腦的一種發散思維的過程。

通過這次戰略創新思維講座的學習，我認為，創新思維是很有必要的，作為二十一世紀的大學生，更應該具有這方面的能力，運用創新思維去為自己更為社會創造更多的價值。通過在肖老師課堂上戰略創新思維的學習，如果我們能把戰略創新思維養成一種習慣融入到大腦及日常行為中，我們將會在以后的日常生活的一點一滴中感受到它所帶來的獨特優勢，從而受益終生。

第二篇：結構性思維學習心得

結構性思維學習心得

我很榮幸能夠參加集團的后備干部培訓班，接觸到《結構性思維》的培訓和學習。我入職以來一直工作在生產性的車間，偏技術性的東西用的較多，對于類似的培訓還是第一次接觸。現在想起來，結構性思維在實際工作中是經常遇到的，但我以前對此并沒有完整的認知體系，屬于自發、懵懂的應用，也就沒有達到最佳的使用狀態。

通過本次培訓老師的系統性講解和自身的思維訓練，正好彌補了這一知識結構上的缺陷，感覺自己如果持之以恒的學習和深入練習使用下去，思維上會更加縝密，語言表達和寫作素材的組織會更加有邏輯性，能夠直奔主題，做到層次清晰、有說服力。這實際上讓我增長了溝通的能力，懂得了更多干好工作的技巧，稱得上是如虎添翼，從內心深處感謝公司給我們提供了這樣好的學習機會。

老師課上提到：結構化思維幫助我們更全面以及更系統的思考，將復雜的問題簡單化。方便我們與人溝通，讓他人更好的理解我們的意思。有些人常說自己的溝通能力差，其實本質不是溝通問題，而是思維問題，幾乎不存在思維清晰但溝通不清楚的人。這是因為人類大腦在處理信息的時候，有兩個規律：第一，不能一次太多，太多信息會讓我們的大腦覺得負荷過大；第二，喜歡有規律的信息。如果我們在解決問題、面臨選擇以及與人溝通的時候，能夠找到一個結構，將所有的碎片化信息放進去，就能夠大大減輕大腦的負擔，更容易的解決問題了。而這個，正是所謂的“結構化思維”。沒有結構化思維，信息只是信息，可如果有了結構化思維，就能夠建立起自己的知識體系，每當接觸到碎片化信息的時候，把它引進到自己的知識體系中就可以了。

結構性思維通常都是從一個最高層的問題開始，逐層向下進行分解。首先列出你急需待解決的問題，然后將問題拆分成子問題，并保證它們之間互不重疊和干擾。同時保證你把能夠想到的子問題全部列出來。例如上課時講到的關于“打電話”的練習題，王經理、小孫、唐總和預訂會議室的人都提出了自己的限定性條件，即我什么時候是可以出席會議的、會議室什么時候可以使用，實際運用中我不停問自己兩個問題：

1、我是不是把所有的可能因素都考慮到了，有沒有遺漏的？

2、這些因素之間有沒有互相重疊的部分？如果有，去重。通過不斷的篩選和優化，我找到了最佳的開會時間，這就是結構性思維中歸納和演繹的過程，把具備某種相同屬性的事物，一一列舉出來，然后尋找出共通點。再把互相之間形成影響的因素，按照事物因果順序，時間先后順序，重要程度順序排列出來，再尋找突破口。打電話組織會議看似一件小事，但對我們組織和匯報工作做了一個很好的范例，經常做這樣的思維訓練，大腦邏輯性的提高是顯而易見的。

結構性思維接收信息的四個步驟：識別、對應、結構、表達。在劉洪濤的發言：在骨感中走向豐滿這篇文章中得到了很好的應用，識別主題是：即使現實很骨感，仍然要努力實現豐滿的理想。對應三個例子：于川追求理想、孫維寧持之以恒、劉洪濤做自己喜歡并快樂的事。結構上按先后順序和演進路線組織材料，有很強的說服力，能夠瞬間讓聽眾心悅誠服。表達上就事論事，一個例子突出一個觀點，盡量不交叉，層次分明，讓聽眾樂于接受。我們在實際工作中也要學習這種方法，堅決避免眉毛胡子一把抓、顛三倒

四、重復性的話反復說，導致論證主題被弱化，缺乏說服力，詞不達意。精心組織材料和突出立意，才是我們追求的目標。

以上是我學習的一些心得體會，一聯系到我們的實際日常工作，感覺可學可用的的東西實在是太多了，越發感覺到知識的力量、重要和偉大性。

第三篇：結構性思維培訓總結[定稿]

篇一：結構化思維就是這么有用的東西 結構化思維心得

通過學習，結構化思維，無處不在，無處不用，只是我們很多時候都是在潛意識層面不自覺地在使用，而不會以這種思維理論方式來指導自己在缺乏經驗的領域里的進步。

我認為結構化思維就是用于解決所有問題的第一把鑰匙，而且是最關鍵的一把鑰匙，它可以使我有條不紊、忙而不亂地去應付任何問題，去尋找其他的鑰匙，而不論這個問題你是否有經驗。結構化思維模式具有這樣幾個特征：實現目標所需資源的分析，高度概括而且全面，具有資源達成的具體方法和計劃。概括而言，結構化思維的三個步驟就是：確定目標、資源分析、制訂計劃。

同時感覺復雜問題的結構化建立技巧 在實際的工作中，通常遇到的困境是：問題堆積如麻，每個問題之間的關系錯綜復雜。在這種時候，最需要的就是通過結構化思維來整理思路。面臨這種情況時，一般遵循以下幾個原則：

1、按輕重緩急排序

當我們把一個大目標通過再結構化分解成為若干個子目標，再對每一個子目標進行資源分析以制訂計劃時，又會發現一個常見問題：每一個子目標的實現都在占用資源，而資源總量是有限的，中國有句古訓：“好鋼要用在刀刃上”，講得就是“利點為重，兼顧其他”的分配原則。在資源緊缺時，可將若干目標分成：重要而緊急、重要而不緊急、緊急而不重要、不緊急也不重要的四種情況。資源的分配方向一般是：重要而緊急優先，緊急而不重要次之，重要而不緊急最次，不重要也不緊急的最次。這樣的分配方式，一方面確保了重要目標的實現，而這些目標通常會對大目標的實現起到舉足輕重的作用；另一方面，先完成緊急的工作，可以使資源快速釋放，再投入到下一個工作當中。而且，當部分工作完成后，這部分工作的成果可以轉換為下一階段工作的資源，后邊的工作就會越來越輕松。

2、結構化思維訓練

結構化思維，首先是一種思維方式，其次才是一種管理方法。因此，對于更多的剛剛走上管理崗位的新同事來說，需要經過有意識地持續訓練，才能夠培養起這樣的思維方式和思維習慣。如何培養結構化思維的技能與習慣呢？“好腦子”不如“爛筆頭”，紙和筆是訓練結構化思維的最有利的工具。結構化思維，是一項重要的管理技能，掌握了這一管理技能，將使你在職場競爭和市場競爭中，獲得以下優勢能夠有條不紊地處理各種復雜問題，在紛繁的市場上，先人一步走向成功。

學習《中堅力量 6 堂課》 體會 ——工作并快樂著

我作為最中層干部，很榮幸參加了公司組織的《中堅力量6堂課》 的培訓和學習，深感榮幸，所以此次的學習機會，嶄新的理念為我今后團隊提出新的發展方向及團隊實戰提供了操作性很強的方案，使我受益匪淺，為建筑企業發展進步中更加輝煌。

分析當前企業中層的定位與通病，明確中層管理主要解決執行力的問題，執行力聽起來很虛幻，通過學習讓我在工作中學會有所擔當，不要推卸責任，不能向下屬推卸責任，更不能向上級推卸責任，避免造成自己在企業中受“夾板氣”，從而影響到自己后續正常工作的開展。中層如何得到領導認可，我認為承上啟下跟上傳下達的區別在于付諸行動、確保結果，關注整個事件執行的過程，而不僅僅是老總的傳話筒，對結果不負責，等到做不到預期效果的時候就開始找理由。通過案例學習，讓我意識到，真正有效、高效能的管理者，是讓員工產生愉悅的感覺為前提，不是讓別人產生巨大壓力而自樂，要將自已的意見變成他人的意見，將他人的意見變成大家的意見，得到同僚的支持，讓大家不但贊同你的意見，而且可以非常愉樂的心態在做事。作為企業的中層職員，做好承上啟下工作、確保一方人事平安、營造一方快樂團隊是自己的目標。如果說中層職員本人都心胸狹窄，推過攬功，疑心過重，忌反面意見，那么想要有效管理團隊、營造和諧團隊是不可能的。

中層在管理過程中，如何做到同僚的支持，首先要對負責的工作調研，了解領導的期望值；其次是是拿方案，對所執行的工作要有一個明確的目標、職責及具體的措施；第三是做好開會布置，對所執行的工作進行宣講、下發相關文件、成立團隊、落實對接人等工作。第四是實施階段；第五是小結，對所執行的工作進行階段性的工作總結，經驗交流，管控考核。一個部門的領導讓員工開心的同時，自己也樂在其中，反之則反。

如何調動員工工作積極性方面，我們需要從員工的愿景出發，情感出發，工作所獲得的榮譽出發，隨時保持互動，了解他們的心聲，在工作以外的時間里以朋友親人相稱，拉近下屬與上級的距離，讓他在同事之前更加有面子！還有就是不可對下屬講傷害他們的話語，這樣會對影響他們的自尊心。另外就是給下屬下達任務或者討論問題時，不可當場否定下屬的意見，要讓他們有言論的機會，等他們說完以后，你再進行分析，如果你的意見大家有分岐，不可硬行下達，要找資深有影響力的員工，想辦法先讓他們同意你的設想，再借其之手傳達你的最終決議，這樣大家都會樂于服從，而且會干得比預期更加漂亮！

如何輔導下屬，提出中層的育人之道，而非一味的要求，責怪下屬這個做的不好，那個做的不行，嚴重打擊下屬的工作積極性，甚至監視，這樣就有點像警察抓小偷的感覺，你的下屬永遠沒有安全感，時刻都感到自己后面有一雙眼睛在盯著，這樣肯定搞不好工作，把容易范錯的地方采用防錯手段進行硬件或者軟件上的改良，我想大家肯定都能做到我們要的效果。這個問題不就迎刃而解了。

中層如何帶領好團隊，案例分析從中讓我們知道領袖必須識人，識物，識事，從大的方面考慮這個團隊的建設，不爭功，不奪利；其次，中層管理想要帶領好團隊，做任何事情，都要先講“游戲規則”，行為規則，心態規則，讓大家按照規則辦法，并且還要讓員工有歸屬感，在為公司做事的同時能感受到家的溫暖，做到有制度化，且有人性化。

通過學習《中堅力量6課堂》不失為一本好的教材，感受極深，成功的管理者管理思維，平庸的管理者管理行為，相信在日后的工作中，我們會逐漸將理論及實踐知識運用到我們的實際工作當中，更好的帶領好我們這支龐大的團隊；我們要定期和不定期的開展部門人員培訓，通過調研，根據各員工的實際工作能力為他們量身打造合理的培訓計劃，促進全員整體發展，并且通過各種集體活動增進員工之間感情交流，促進員工工作和生活和諧，減少內訌，減少敵對情形，讓整個團隊朝著一個方向，組成一個鏈條，沿著良性的管理模式穩步向前發展，為公司在品質管理和工程開發設計上再上一個新臺階而努力奮斗！篇二：思維導圖課程個人學習總結及建議

思維導圖課程個人學習總結及建議 ap0933102陳夢榮

剛開始選修思維導圖時并沒有太多想法，因為這門課程對我來說是陌生的。朱老師之前教過我們數據庫，我很喜歡朱老師的教學方式。她的課堂能讓我輕松愉快地接收知識。因而最初選這門課只是因為朱老師。

然而，當我真正走進這門課程，認識并了解思維導圖后，我便開始漸漸喜歡上它。因為這門課程不僅僅教會了我如何更好地開發自己的大腦，怎樣系統地思考，還讓我明白了什么叫團隊合作，怎樣才能更好地與人交流。

思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創作的過程，是一種組織結構性思維工具。東尼?博贊先生是它的創始人。

思維導圖就像一棵樹，從主干分成很多杈，然后再細分。回想自己在思考問題或回想某些事時好像也是這樣的一個過程，英語詞匯記憶中有種叫聯想記憶法感覺和這個也很像。也許以前我們都還不知道什么是思維導圖，但我們都用過，只是我們沒有系統地學習這個方法，沒有把它的理論提取出來。這門課程正是為我們展示了能引導我們系統思考的學習方法——五項學習技術。這五項學習技術包括目標導向、自主學習、團隊學習、動力激發和反饋調節（即反思）。這在我們日常的學習生活中都能得到恰當的應用。比如用思維導圖來做筆記。它可以使你的思緒任意馳騁，將聯想擴展到極至，因此很難漏掉任何一個與關鍵點有關聯的要素。你可以隨時展開想象的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂無窮！其實我經常看到很多人一邊思考一邊在紙上畫來畫去。人天生就對圖象感興趣，我們現在只是給這種“涂鴉”的方法“正名”而已。思維導圖所采用的“關鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關鍵點。思維導圖的作圖軟件mindmanage由于采用了色彩及圖形，所以充分調動了我們的大腦，因此，記憶力可以倍增。

沉默與熱鬧不是問題，只要有認識，就有肯主動的資本。這是思維導圖這門課程教會我的在提高自己交流能力方面的體會。而要提高交流能力就必須得讓自己生活在群體當中，讓自己在一個團隊中起到一定的作用。不管在學生時代還是涉足社會工作時候，都免不了要有團隊精神。而要組建一個優秀的學習團隊，就需要有制度化、規則化的管理者，即領導其目標是實現員工的實現。一個真正的團隊是有原則的，因為團隊里的不能全是精英，因而這個原則就需要一個領導、兩個精英、三個有基本執行力特能的中流、兩個培養人員以及一個機動人員，這就是所謂的“12321團隊原則”。在一個團隊里，要想讓自己成為真正的一份子，就要學會如何與人交流，讓自己成為主導，使別人樂意聽你說。而這需要你有充分的準備，自信和輕松應對周圍可變的環境。當出現意見不同時，要權衡一切，及時作出正確的應對，要么直抒胸臆，切勿拐彎抹角，讓人捉摸不定。要么采取委婉式的說法，先肯定別人的部分想法，再說出自己的想法。而這需要保持謙虛平和的語氣態度，以及面帶微笑。與人交流得有主張力，才能讓自己的觀點信服于人。這就需要獨立分析、解決問題的能力和說服力。與此同時，必須清晰自己的想法，又要讓自己的觀點能讓別人受益。這就是思維導圖教會我的與人交流方面的體會。

思維導圖的一個要點就是畫一幅合適的圖像，以前一直對這點認識不深。平時都是用mindmanage來做思維導圖，很少手繪。前段時間在看一本書時忽然認識到手繪圖像時就是在利用右腦來加強記憶。而且是手繪的，當一筆一筆畫出圖案之后，印象會更深。所以看到很多思維導圖的專家都說手繪的思維導圖比電腦做的要好，印象最深刻。因而，希望老師在往后開這門課程時加強同學們手繪思維導圖方面的理解和能力。篇三：結構性思維的內部結構講座板書

結構性思維的特點中的結論先行和上下對應就是針對縱向結構的。根據下一層級找上一層級的情況有很多，如語文課中的概括段落大意。

縱向結構的建構，也就是目錄層級的建構，建構方法有兩種，一種為從上到下的縱向思維結構，也就是提問回答過程。有結論時，依據結論中的核心詞做提問，每一個提問的回答，就形成了下一層級的目錄。以上面文章為例，第一個提問是美國人是怎么評價毛澤東的，第二個提問是他為什么這么評價，回答完這些問題，文章的大綱就建構完了。（小練習體會，見視頻）生活中也有此類例子，根據結論來碼事實，如競選、科學研究、偵查破案等。練習

將結構性思維與市場關聯起來，就是營銷理論在思考層面的應用。（與練習結合的評論，見視頻）

二、縱向結構——自下而上的概括總結式

縱向結構的建構方法還有一種是從下到上的縱向思維結構，也就是概括總結過程。1.標準錯解

標準錯解1：標準錯解2：

以上兩則是錯誤的，錯在主題句沒有內容。2.正確結構 麥肯錫經典ppt結構：這是麥肯錫經典ppt結構，第一句話是ppt內容的概括，也就是表達形式上的結論先行，這也是麥肯錫對這一原則的使用。某公司經典ppt結構：

第四篇：7.《結構性思維》課程大綱

《結構性思維》 結構化思維

形象化表達

【課程背景】

沒有要點、雜亂無章的口頭表達和文字表達往往都缺乏對對方的說服力、甚至降低整個組織的工作效率。

究其原因是他們在傳遞信息時沒有構建一個有效的邏輯結構。“結構性思維”可以幫助我們在表達核心觀點的基礎上，有理有據、條理分明地證明這個觀點，使我們能夠做到清晰思考和準確表達，如果全員普及更可以通過構建統一的思維和語言標準提升整個組織的工作效率。

結構性思維是我們在溝通交流中需要運用的最基本的思維方式之一，它可以用在我們與他人溝通交流、思考問題以及解決問題的方方面面。

什么是結構性思維？

結構性思維是一種重點突出、邏輯清晰、主次分明的邏輯思路、表達方式和規范動作。其背后支撐原理是1973年由麥肯錫國際管理咨詢公司的咨詢顧問巴巴拉?明托（Barbara Minto）首創的金字塔原理（Pyramid Principles）。

結構性思維能幫助你解決哪些問題？

掌握如何用結構性思維思考、溝通、表達和解決問題；提高邏輯性、條理性；掌握表達的標準結構、規范動作；溝通準確高效。

思考：用全腦思維，提高結構化思維能力，思考全、準、快。口頭表達：重點突出，調理清晰，言簡意賅，讓聽眾有興趣、能理解、記得住。

書面表達、公文寫作：挖掘讀者的關注點、興趣點、需求點、利益點；用金字塔搭建邏輯清晰的框架結構；歸類分組、重點突出、邏輯清晰、主次分明，讓人看得懂、愿意看、記得住；縮短寫作時間，減少修改次數。【課程收益】

? 了解結構性思維的基本概念、基本原理和基本方法； ? 透過學習金字塔原理，提升思考與表達呈現技巧；

? 如何深入細致地把握思維的環節，以保證你使用的語句能夠真實地反映你希望表達的思想要點；

? 能夠快速完成方案，而且條理清晰，重點突出，獲得上司的賞識，客戶的青睞。

【課程方式】

本課程主要是結合討論互動、現場演練指導等多種教學方法的綜合運用，以保證學員的吸收和效果的掌握。【課程特點】

1.根據結構性思維“知易行難”的特點，課程中采用文字閱讀、視頻觀看、案例分析等方式，進行多維度強化訓練，從而獲得能力提升；

2.建立學習小組互助制度，使所學內容在輔導與被輔導的過程中反復運用，真正達到能力提高的目的 【課程對象】

高績效組織全員必修 【課程時長】

1-2天（6小時/天）【課程老師】

王雷軍老師

【課程大綱】

一、構建結構性思維

1．四種常見的表達陷阱

? 思路中斷

? 思維發散

? 思維跳躍

? 表述繁冗

2．情景模擬:如何提高自己的記憶力

運用結構化思維，再也不用擔心自己的記憶力差！

3．為什么要用金字塔結構

? 如何將思想組織成金字塔

（在演講中，列框架比寫通篇演講稿更容易客服緊張、達到絕佳效果）

? 自上而下表達，結論先行

（工作匯報的利器，讓你更容易受到上司認可，更容易理解下屬問題）

? 自下而上思考，總結概括

（解決問題的利器，任何工作問題都可以用此方法分析解決）

? 運用金字塔結構的效果 情景演練：會議安排工作匯報（從繁榮復雜到簡潔高效）4．讀懂我的思維——結構性思維表達的4個基本特點

? 結論先行 ? 上下對應 ? 分類清楚 ? 排序邏輯

案例分享：結構性思維在國際化公司中的運用效果 5．辨別他人的結構——結構化思維接受信息的4個步驟

課堂練習：讀懂這段文字

? 識別：識別信息中的事實與個人觀點或判斷 ? 對應：找到事實與觀點的對應關系 ? 結構：畫出信息之間的關系圖

? 表達：用盡量簡潔的語言（一句話）概括主題 課堂互動（視頻）：找出視頻表述文字的思維結構

二、金字塔的縱向的回答/概括式結構 1.從上到下：提問回答

課堂互動：熱點話題探討 ? 深度：問到白帽子層面

? 寬度：主題中的每一個關鍵詞都要涉及到 2．從下到上：概括總結

? 收集信息——頭腦風暴 ? 明確分類——尋找共性 ? 概括總結——明確要點 ? 合理排序——理性描述 課堂練習：

三、金字塔的橫向的演繹與歸納結構 1.如何說服——演繹（為什么）課堂互動：

? 演繹的2種形式：標準式

常用式 ? 演繹思維的運用 ? 說服的4大步驟： 課堂活動（視頻）：

經典廣告片欣賞——看懂廣告的結構化 2.如何匯報——歸納（是什么）課堂互動：營業廳的服務禮儀 ? 歸納的2種方式 ? 歸納思維的運用

? 歸納的3大步：列出重點-》尋找共性-》得出結論 3.演繹和歸納的表達結構轉換（針對同一問題）4.用演繹和歸納思維解決現實中的問題

四、序言的講故事結構 1．序言的基本要素

? 背景 ? 沖突 ? 1.3疑問 ? 解答 2．常見的序言結構

? 標準式：情境—》沖突—》解決方案 ? 開門見山式：解決方案—》情境—》沖突 ? 突出憂慮式：沖突—》情境—》解決方案

? 突出信心式：疑問—》情境—》沖突—》解決方案

五、課程回顧與總結

第五篇：創新思維學習心得

創新思維學習心得

創新是現代社會 出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現 形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力，創新思維學習心得。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新，當然創新思維對我們數學 教育專業 來說也非常的重要，可以用很多創新的教學 方法 打破傳統的教學。

一、創設問題情境，誘發學生創新意識

亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創新想法、創造活動 往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師 創設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創新。

如教學《年、月、日》一課時，可以創設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺 的頭像，問：“小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助 他嗎?”學生聽了以后非常好奇，紛紛討論 起來。

又如，在學習“元、角、分”的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。

二、抓住心理特征，引發學生創新興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是創新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力。

1.數學來源于生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關系的教學，課前可以讓學生和家長 一起去超市購買水 果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。

三、重視學生質疑，激發學生創造火花

愛 因斯坦曾經說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都從疑問開始，質疑是開啟創新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環節。

要將“質疑”引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任 學生，和學生建立起和諧、朋友 式的師生 關系，激發他們質疑問題的熱情。

如在教學“平行”概念 時，學生問：“為什么要在同一平面內?”教師說：“你的問題非常好，我們今天就來研究'平行為什么要在同一平面內?'這個問題。”教師的話既肯定了學生的發問，又喚起了學生探索的熱情。

四、再現創新過程，培育學生創新思維

數學課堂教學，要重視結論的證明 和應用，更要重視探索發現的過程。

如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐 操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎上，師生交流 心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。