第一篇：單元主題閱讀培訓心得

一個主題就是一種思想

-------參加“主題閱讀”培訓心得

2016年5月19日，我有幸參加了為期三天的“中小學主題閱讀實驗研究高級研修班”的培訓活動。這三天里，我們共聆聽了三場講座，觀摩了十一節優質課。雖然培訓是件苦差事，但苦有樂，我從中收獲頗多。

一、什么是主題閱讀

簡單理解就是圍繞一個主題而閱讀。人教版小學語文教材是按單元編寫的，每一個單元就是一個主題。一個主題，就是一種思想；一個主題，就是一種情感；一個主題，就是兒童的一個智慧世界。在語文教學中，如果教師圍繞單元主題組織閱讀教學，學生圍繞單元主題進行讀書學習，即采用“單元主題”教學模式，就能實現語文教學的高效。

主題閱讀的發起人是劉憲華女士，核心專家有劉俊祥、于永正和趙志祥。他們四人合編了一本書《新語文主題閱讀》。主題閱讀“一主兩翼”解決了多讀書，讀好書的問題。“一主”就是以人教版義務教育語文教材為主，“兩翼”就是新開發的《新語文主題閱讀》和《主題式〃經典誦讀》。這三套教材就構成了主題閱讀的教材體系。

主題閱讀包括七大課型，即“整體識字”課型、“以文帶文”課型、“讀寫聯動”課型、“單元導讀”課型、“自主閱讀”課型、“雙基訓練”課型、“展示分享”課型。其中第三個課型“以文帶文”課型是核心課程。

二、實現單元主題閱讀的常用策略

1.整體識字課型。這種課型多用于低年級。課型特點是先讀書，后識字，讀中識字，整體識字，使識字不脫離特定的語言環境。如，東方紅小學的祿娟老師執教的二年級下冊《小小的善》整體識字教學時，她將本單元21課和23課的生字放在一起學習。按照課前檢測---讀句子-----認生字----讀句子-----再檢測----課外延伸----書寫生字這幾個環節進行。整節課以讀為主，識字方法靈活，有開火車讀、男女賽讀、拍手讀、表演讀等，前有檢測后有反饋，課堂效率高，從課內的31個生字延伸到課外帶提手旁的字，整節課學生識字量在40字左右，而且教師沒有糾結學生的識字方法，以整體識字為主。

2.以文帶文課型。“以文帶文”指一篇精讀文帶一篇略讀文，閱讀量大，效率高。這種課型特點是得法于精讀，用法于略讀；將精讀文和略讀文進行比較學習；精讀文和略讀文的時間比是3比1。這種課型有三種課堂分布法：第一種是先主后翼式帶入，如東方紅小學韓媛媛老師執教的六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》，課堂前30分鐘學習課文，后10分鐘帶讀《向命運挑戰》。這種帶入法的優勢是能夠比較好的實現“得法于課內，得益于課外?！比菀资盏脚e一反三的效果。第二種是前后帶入式，如慶華小學的蔣花老師執教的《父親的菜園》，課堂前5分鐘出示并背誦有關奮斗的五條名言，課堂中間30分鐘學習課文，后5分鐘帶入《螞蟻和將軍》。這種帶入法的優勢是能夠保證兩翼教材內容帶入，而且一前一后帶入，實現了內容多，而且內容將主題呈現的更清晰。像這樣的課例我們觀摩了五節。第三種是插花式帶入，課前2分鐘誦讀小詩，《飛翔的動力》，課中間30分鐘學習課文，其間穿插出示了居里夫人的《我的信念》，愛因斯坦的《悼念瑪麗〃居里》。課堂后5分鐘閱讀《三克鐳》。這是東方紅小學賈紅紅老師執教的《跨越百年的美麗》的具體做法。這種帶入法的優勢是，課堂的前面環節是積累，中間環節將積累的內容運用到教材的學習中來，這是用積累來理解課文的方法。

3.讀寫聯動課型。這種課型的特點是讀為基礎，寫為延伸，以讀帶寫，以寫促讀，讀中學寫，讀寫結合。值得注意的是這種課題要從單元整體入手，合理分配讀寫點。一節課要找準一個讀寫點，寫的次數不要多，但要精，讓大多數學生都有分享的機會。比如，我們觀摩的七節課都有練寫部分，尤其是課題專家劉俊祥老師執教的五年級語文《自己的花是讓別人看的》，小練筆是“假如你是游人，會在這里聽到什么，聞到什么，想到什么？”讓學生在想象中充分體會到這個民族的奇特和作者對德國的留戀，更使大多數學生有了分享的機會，還聽到了老師中肯而富有鼓勵性的點評。

三、今后努力方向

1.堅持搞好課前3分鐘演講。盡量要求學生的演講內容與當堂所學知識有關，這樣既補充了課外知識，又鍛煉了學生口頭表達能力，還培養了學生自信、勇敢、大方的品質。

2.努力為學生閱讀提供機會。在課中爭取做到以文帶文，讓學生將課堂上學到的知識或方法運用到另一個閱讀中，讓他們帶著問題和方法閱讀。閱讀材料可以在網上搜索，也可以鏈接語文教材后的選讀課文；平時，從常識課中擠出一些時間，師生共讀；課外布置閱讀任務，第二天課前分享閱讀內容。

3.注重習作指導。劉俊祥老師在講座中提到：因為我們對學生習作過度約束，過細要求，過分成人化，過早功利化，導致孩子們的撒謊就從小學作文開始了。他提出，我手寫我看、聽、說、做、想比“我手寫我心”更實際。他的一句話讓我深?。簞e拿“具體”來要求孩子，先得反問你的指導具體嘛？因此，在平時課堂教學中，要善于抓住讀寫點，讓學生針對一點進行練筆，一課一得，久而久之，習作水平就會有所提高。

4.學習朗讀的講技巧與方法。朗讀是把訴諸視覺的文字語言轉化為訴諸聽覺的有聲語言的再創活動，是一門自成體系的語言藝術。它不是一般的照文念文，而是要表情達意。作為語文老師，在有感情朗讀的指導上，我還有很多欠缺，需要不斷學習，熟練掌握這項基本功，并指導學生朗讀。

5.抽時間讀書。比如劉俊祥專家推薦給我們的名校長陸波的《語文老師，你其實可以大有作為，好好作為吧?！?，李希貴的《為什么閱讀比上語文課更管用》，王榮生的《依據文體式確定教學內容》，曹文軒的《深化對“語言學用”的教學研究》等，這些文章都值得我深度。

最后我想用烏魯木齊語文教研員魚利明老師的一句話與各位同仁共勉，“環境在變，人也要變，在教學的道路上，可以套用魯迅的名言，世上本沒有路，走的人多了便成了死路?！?/p>

城壕學區 李文麗

2016.6

第二篇：《社會心理學主題培訓》心得

小組培訓后感

這一次我們為了這個培訓開了幾次小會，商量細節，最好我們設計了情景扮演，我就是其中一個“演員”，最好也取得了不錯的效果，我也看到了自己當中的不足，有則改之，無則加冕吧。火車開得快。全靠車頭有帶，一個好的團隊首先就要有一個好的領導者，我覺得應該是善于協調的，沉穩的，客觀的，會鼓勵、支持組員的，當然也離不開組員對這個領導者的支持，組員發揮自己的特長，敢說真話，積極的，真心追隨這個領導者，我覺得好的團隊應該是這樣了?，F在的企業都十分重視團隊意識，所以對員工、應聘者都要求有這個團度合作精神，這一次的小組培訓，讓我再次極度重視團隊合作，這樣才更好地立足社會，迎合社會發展得潮流。

第三篇：主題班會培訓心得

主題班會課培訓心得體會

玉泉營小學 郭偉

班會課是班主任教育學生的陣地，是與學生交流溝通的平臺。是教師與學生交流交心的好機會，是實施教育的良機。讓學生在開完班會后能夠明理，思想認識加強，進而落實到行動上，做到知行統一，我們的教育才算取得初步成功。下面談談我的體會和認識。

一、主題的確立。班會課主題的確立必須有針對性，可操作性，教育的目的一定要明確。針對學生中近期存在的傾向性問題，應及時作出分析，并能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。本次培訓中印象最深的主題班會就是“安全伴我行”，是專門針對大部分學生對交通安全，游泳安全，消防安全認識不夠等安全問題召開的。

二、要做好準備工作。教師對主題班會的準備要像準備一堂教學課一樣，充分了解學生的情況，特別是思想狀況，對課堂中的每一個細節都應予以考慮。學生方面，需要學生發言的時候要作好布置，防止念稿子等流于形式的發言。一般在周末上完課后就告訴學生，下周班會的主題是什么，要求學生作出相應的準備。如需要主持人的，就做好主持人的選拔、培訓等準備工作。主題班會對場地場景等有要求的，同樣提前作好安排。

三、充分發揮學生的主體作用。無論什么內容，哪種形式的主題班會，都要發動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的目的。要

相信學生的能力，大膽的放手讓學生去做。教師在主題班會課中可以是一個幕后工作者，一個編劇，一個導演。

四、主題班會要入理入情。對學生的教育首先要“曉之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟學生講清楚講透徹，要讓他明白什么可以做，什么不可以做，應該怎樣做，不應該怎樣做，要讓他不僅知其然，還要讓他知其所以然。先讓他明理，這樣他才能會做到知行統一。班會課應該注重情感教育，以情感人。在觸及親情這樣的主題，從“情”字入手，作好文章。比如：“報答我的父母”這一主題班會課上，就有學生在發言的過程中泣不成聲。顯然，教育的效果已經達到?！罢\信”這一主題班會課上也有學生自己曾經欺騙過父母而流下悔恨的淚水。把班會課的教育內化為學生的自我教育。

五、要有創新。班會課的形式應靈活多樣，可以教師講，可以學生講，以歌、唱、演、游戲等形式。場地的選擇也應靈活，如有節班會課地點就在體育場。學生在特殊的場地里，特殊的氛圍之下，更能進行自我心靈的解剖，更能敞開心扉，與別人做交流。充分利用多媒體技術增加課堂的容量，使課堂變得直觀可感，內容豐富、生動具體。

主題班會的的內容有很多，班主任在班級管理中應當利用好主題班會這一載體，充分發揮班會課對學生的教育功能。

第四篇：語文單元教學培訓心得

單元模塊教學培訓心得

張麗玲 臨朐中學附屬小學

有幸參加我縣語文單元模塊教學的培訓，單元模塊教學就是把語文課本單元教學內容、主題叢書與其他資源整合為一個主題單元，再把單元內容分為整合閱讀、語文實踐、隨筆寫作三大模塊，每個模塊有不同課型組成，課型之間緊密關聯，隨著學習內容逐步推進，學生學習能力逐步提高，從而達成單元教學目標的備課方式與教學操作范式。開展單元教學時為了體現學習領域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于學生對知識技能的意義建構，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。

我們把整個單元的各項目標加以整合，再分別把教學目標分配到各課時中，逐一落實，各個突破，就能達到“每課有得，所得不同”的目的。一個有效的單元教學設計不能是教材內容的簡單呈現、識記或操練，它應該圍繞著一個主題展開，并且由淺入深、層層遞進地設計。

在整個培訓學習過程中，我發現主題單元設計可以幫助我清晰地解析主題單元教學的學習內容，歸納學習內容。它可以：

1.幫助教師指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環節。老師在指導學習每個環節時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構建思路。

2.有助于教師不斷完善自身的智能結構，對語文教師而言，顯然單元教學設計比傳統的單課時教學設計更具有挑戰性，通過單元教學，教師的教學設計視野從單課時的微觀范疇轉向更為寬闊的單元宏觀范疇，能夠從單元整體上把握教學目標、內容和方法，有利于使宏觀層面的課程目標落到實處，同時又能使單元內的課時教學變得更加富有彈性，有利于優化教學效果。學完內容要進行梳理總結時，圍繞單元主題，抓住內容引導學生鞏固與綜合運用。

3.有助于學生構建知識，單元教學的著眼點是“單元”。從教學內容看，單元教學以一個“單元”為相對獨立的教學單位，強調從單元這個整體出發設計教學，突出內容和過程的聯系性和整體性。從教學目標看，單元教學是一個相對完整的過程，在這個過程中，三維目標的有機融合和有效落實問題逐步得以實現。從教學方法看，單元教學不是對單元內各課題平均使用力量，而是依據學生的認知特點和某個單元的教學內容，設計合理的、有一定思維梯度的科學學習過程，注重學習的階段性和層次性，避免了傳統課時教學的隨意性與盲目性。同時能夠在學習過程中培養學生創造性能力，構建創新思維模式，為學生學習、研究及自主發展奠定堅實的基礎。

通過此次的學習，我了解了單元學習規劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個優秀的引導者更有信心了。

第五篇：公司執行力主題培訓心得

7月24日下午，在項目會議室，行政人力資源部葉嬌為我們進行了一場執行力主題培訓《鐵血執行》。培訓采用的是觀影形式，共播放了三段鼓舞人心的視頻資料，分別是美國士兵的《勇士之歌》、《亮劍》影視劇節選以及名叫《永不放棄》的感人視頻。此次觀影學習，直觀生動的影像深深觸動了我們的內心，讓我們對執行力的認識有了更多的思考和更新的認識。

何為執行力?跟隨葉嬌的講解，我覺得這個解釋最為有力，那就是為了完成任務，不惜一切代價、沒有任何借口的執著精神。因此，執行力是一種信念，一種敢于犧牲的精神，更是履行自己諾言的堅定。執行力是個人優秀的職業素養，更是一個團隊中不可缺少的戰斗力。那么，執行力如此重要，我們應該怎樣做，才能切實的提高執行力呢?通過精彩的視頻播放，我個人對如何提高執行力有以下幾點思考：

首先，提高執行力，就要提高自我解決問題的能力。工作本身就是一種探索，一種創新，在其中我們會遇到種種的問題和困惑，這些都是需要我們自己去主動發現并解決的。公司用人，不是要你來提出問題的，而是要你來解決問題的。因此，高效的執行力的就是要把領導想到的，甚至還未曾想到的落實到自己的行動中，積極的尋找解決的方法和途徑，并在過程中克服重重困難，不找任何理由和借口，更不輕言放棄，心中自始至終只有一個最高目標，那就是出色的完成任務。

其次，提高執行力，就要有敢于奉獻，敢于犧牲的精神。視頻《亮劍》中，獨立團團長李云龍為了革命大局，忍痛看著自己的妻子在戰斗中犧牲。這一情景畫面讓很多員工為之動容，舍小家、為大家，這就是鐵血執行犧牲精神。這就要求我們在工作中，為了團隊集體的利益，甘于奉獻自己的才智，犧牲自己的時間與精力，超質超量的完成工作。試想，如果在每天的工作中得過且過，只是盲目的、機械的去做，是一定沒有高效執行力的。有這樣一句話，那就是如果你想把工作做好，首先必須喜歡上它。當你熱愛自己工作的時候，你就會變成一種主人翁的姿態去審視它，為它著想，為它負責。你會用心感受工作中的每個細小環節，你會驚喜的發現自己每天的工作都是不一樣的，每天都有新的變化，新的挑戰。其實，我們也在自己的付出奉獻中成長、成就了自己。

最后，提高執行力，就是要不斷挖掘自身潛力。培訓中，在觀看第三個視頻《永不放棄》的時候，自己感觸頗深。視頻中，那個被教練激勵著向前爬行的隊員，超越了所有的隊友，甚至超越了自己的極限。它告訴我們這樣一個道理，那就是人的潛力是無窮的，很多時候，當我們在面臨工作難題的時候，讓我們退縮的不是我們的能力，而是我們的信念。事在人為，在工作中不斷挖掘自身潛能，勇攀高峰，才能讓自己更具職場價值，從而更好的執行我們的團隊任務，和團隊一起，共同進步，共同戰斗。