第一篇：主題閱讀培訓心得

四月，美麗的相遇

——運城市小學語文“主題閱讀實驗研究”課題培訓有感

在輕柔如水的音樂聲中，在邢老師空靈婉約的朗誦聲中，在所有與會老師的淚光與感動中，為期兩天的運城市小學語文“主題閱讀實驗研究”課題培訓緩緩拉上了帷幕。舍不得離開呀，我們的身心依然沉醉在邢老師美輪美奐的美讀課堂中和獨具匠心的主題閱讀教學設計中；舍不得離開呀，辯課時老師們思想激烈碰撞出的火花依然在心頭閃耀；舍不得離開呀，濃郁而溫馨的學習氛圍還在身邊彌漫。這是多年來參加了無數次培訓中感觸最多，感動最深，收獲最豐的一次。

一、認識了一位內外皆美的邢老師

邢老師愛美，她也一直努力地向著美麗那方前行。優雅得體的衣著，柔和溫婉的笑容，靈動柔和的聲音，大氣智慧的教學藝術，無不帶給人美的享受。課堂上，邢老師以讀代講，整合了大量的教學內容，使人感覺充滿了濃濃的語文味，學生學得興味盎然,老師引得游刃有余。從來不知道教學可以設計得這般巧妙，語言會有這么大的魅力。那是因為邢老師多年來對主題閱讀的執著探究，對美讀課堂的不懈追求，才成就了她今天的教學藝術和人格魅力。

二、敲開了厚重的主題閱讀的大門

培訓之前，主題閱讀之于我僅僅知道而已，“一主兩翼”教材怎樣巧妙融合特別茫然。帶著求知的欲望認真聆聽了孫校長和邢老師的講座以及教學案例分享，還有觀摩了幾節課堂教學，我與主題閱讀慢慢靠近，我終于看到了她別樣的美。培訓會上，邢老師深入淺出地解讀了“一主兩翼”教材，并通過親自上示范課來介紹主題閱讀“以文帶文”的操作方法，讓我感受到主題閱讀豐富而有生命的內涵，知道了語文學習原來可以有如此廣闊的空間和資源，知道了一個主題就是兒童眼里的一個世界。

三、向往精彩詩意的美讀課堂

葉圣陶說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”邢老師的課堂就把美讀做到了極致：滾雪球讀、退潮式讀、問答對讀、師生接讀、生生接讀、重點詞語強調讀??多種美讀方法交替使用，課堂上，老師沒有提一個問題，沒有一句生硬的講解，只是帶著學生美滋滋的讀課文，使學生在充滿郎朗書聲的課堂上積累了語言，培養了語感，感悟了方法，提升了能力。蕩氣回腸的美讀，使學生讀在其間醉在其間。此刻，當我書寫感受時，耳邊，邢老師的美讀仍余音裊裊。除了陶醉、羨慕、敬佩，更多的是向往和踐行。

這個四月，我們與邢老師與主題閱讀與美讀教學美麗相遇。愿這次美麗相遇在心頭蕩起的波瀾能為我的教學注入新的活力，也能在主題閱讀這條路上美美的走下去。正如邢老師所說“研究不停，進步不停，收獲華麗的轉身。”

第二篇：《社會心理學主題培訓》心得

小組培訓后感

這一次我們為了這個培訓開了幾次小會，商量細節，最好我們設計了情景扮演，我就是其中一個“演員”，最好也取得了不錯的效果，我也看到了自己當中的不足，有則改之，無則加冕吧。火車開得快。全靠車頭有帶，一個好的團隊首先就要有一個好的領導者，我覺得應該是善于協調的，沉穩的，客觀的，會鼓勵、支持組員的，當然也離不開組員對這個領導者的支持，組員發揮自己的特長，敢說真話，積極的，真心追隨這個領導者，我覺得好的團隊應該是這樣了。現在的企業都十分重視團隊意識，所以對員工、應聘者都要求有這個團度合作精神，這一次的小組培訓，讓我再次極度重視團隊合作，這樣才更好地立足社會，迎合社會發展得潮流。

第三篇：主題班會培訓心得

主題班會課培訓心得體會

玉泉營小學 郭偉

班會課是班主任教育學生的陣地，是與學生交流溝通的平臺。是教師與學生交流交心的好機會，是實施教育的良機。讓學生在開完班會后能夠明理，思想認識加強，進而落實到行動上，做到知行統一，我們的教育才算取得初步成功。下面談談我的體會和認識。

一、主題的確立。班會課主題的確立必須有針對性，可操作性，教育的目的一定要明確。針對學生中近期存在的傾向性問題，應及時作出分析，并能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。本次培訓中印象最深的主題班會就是“安全伴我行”，是專門針對大部分學生對交通安全，游泳安全，消防安全認識不夠等安全問題召開的。

二、要做好準備工作。教師對主題班會的準備要像準備一堂教學課一樣，充分了解學生的情況，特別是思想狀況，對課堂中的每一個細節都應予以考慮。學生方面，需要學生發言的時候要作好布置，防止念稿子等流于形式的發言。一般在周末上完課后就告訴學生，下周班會的主題是什么，要求學生作出相應的準備。如需要主持人的，就做好主持人的選拔、培訓等準備工作。主題班會對場地場景等有要求的，同樣提前作好安排。

三、充分發揮學生的主體作用。無論什么內容，哪種形式的主題班會，都要發動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的目的。要

相信學生的能力，大膽的放手讓學生去做。教師在主題班會課中可以是一個幕后工作者，一個編劇，一個導演。

四、主題班會要入理入情。對學生的教育首先要“曉之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟學生講清楚講透徹，要讓他明白什么可以做，什么不可以做，應該怎樣做，不應該怎樣做，要讓他不僅知其然，還要讓他知其所以然。先讓他明理，這樣他才能會做到知行統一。班會課應該注重情感教育，以情感人。在觸及親情這樣的主題，從“情”字入手，作好文章。比如：“報答我的父母”這一主題班會課上，就有學生在發言的過程中泣不成聲。顯然，教育的效果已經達到。“誠信”這一主題班會課上也有學生自己曾經欺騙過父母而流下悔恨的淚水。把班會課的教育內化為學生的自我教育。

五、要有創新。班會課的形式應靈活多樣，可以教師講，可以學生講，以歌、唱、演、游戲等形式。場地的選擇也應靈活，如有節班會課地點就在體育場。學生在特殊的場地里，特殊的氛圍之下，更能進行自我心靈的解剖，更能敞開心扉，與別人做交流。充分利用多媒體技術增加課堂的容量，使課堂變得直觀可感，內容豐富、生動具體。

主題班會的的內容有很多，班主任在班級管理中應當利用好主題班會這一載體，充分發揮班會課對學生的教育功能。

第四篇：公司執行力主題培訓心得

7月24日下午，在項目會議室，行政人力資源部葉嬌為我們進行了一場執行力主題培訓《鐵血執行》。培訓采用的是觀影形式，共播放了三段鼓舞人心的視頻資料，分別是美國士兵的《勇士之歌》、《亮劍》影視劇節選以及名叫《永不放棄》的感人視頻。此次觀影學習，直觀生動的影像深深觸動了我們的內心，讓我們對執行力的認識有了更多的思考和更新的認識。

何為執行力?跟隨葉嬌的講解，我覺得這個解釋最為有力，那就是為了完成任務，不惜一切代價、沒有任何借口的執著精神。因此，執行力是一種信念，一種敢于犧牲的精神，更是履行自己諾言的堅定。執行力是個人優秀的職業素養，更是一個團隊中不可缺少的戰斗力。那么，執行力如此重要，我們應該怎樣做，才能切實的提高執行力呢?通過精彩的視頻播放，我個人對如何提高執行力有以下幾點思考：

首先，提高執行力，就要提高自我解決問題的能力。工作本身就是一種探索，一種創新，在其中我們會遇到種種的問題和困惑，這些都是需要我們自己去主動發現并解決的。公司用人，不是要你來提出問題的，而是要你來解決問題的。因此，高效的執行力的就是要把領導想到的，甚至還未曾想到的落實到自己的行動中，積極的尋找解決的方法和途徑，并在過程中克服重重困難，不找任何理由和借口，更不輕言放棄，心中自始至終只有一個最高目標，那就是出色的完成任務。

其次，提高執行力，就要有敢于奉獻，敢于犧牲的精神。視頻《亮劍》中，獨立團團長李云龍為了革命大局，忍痛看著自己的妻子在戰斗中犧牲。這一情景畫面讓很多員工為之動容，舍小家、為大家，這就是鐵血執行犧牲精神。這就要求我們在工作中，為了團隊集體的利益，甘于奉獻自己的才智，犧牲自己的時間與精力，超質超量的完成工作。試想，如果在每天的工作中得過且過，只是盲目的、機械的去做，是一定沒有高效執行力的。有這樣一句話，那就是如果你想把工作做好，首先必須喜歡上它。當你熱愛自己工作的時候，你就會變成一種主人翁的姿態去審視它，為它著想，為它負責。你會用心感受工作中的每個細小環節，你會驚喜的發現自己每天的工作都是不一樣的，每天都有新的變化，新的挑戰。其實，我們也在自己的付出奉獻中成長、成就了自己。

最后，提高執行力，就是要不斷挖掘自身潛力。培訓中，在觀看第三個視頻《永不放棄》的時候，自己感觸頗深。視頻中，那個被教練激勵著向前爬行的隊員，超越了所有的隊友，甚至超越了自己的極限。它告訴我們這樣一個道理，那就是人的潛力是無窮的，很多時候，當我們在面臨工作難題的時候，讓我們退縮的不是我們的能力，而是我們的信念。事在人為，在工作中不斷挖掘自身潛能，勇攀高峰，才能讓自己更具職場價值，從而更好的執行我們的團隊任務，和團隊一起，共同進步，共同戰斗。

第五篇：語文主題學習培訓心得

全國小學語文主題學習觀摩研討會培訓心得

春光明媚，來到風箏之都濰坊，心情也如春天的花兒一般幸福。在短短一天半的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現，又有專家的深入點評。此次學習，給我的不光是心靈上的震撼，更是自身的反思。

教學三年了，讀課標，看教參，是我上課的所有依據，因此我的語文課堂總是一板一眼，中規中矩的，雖有教有學，有問有答，卻總如一潭死水，觀摩了八位老師的課堂教學，我才恍然發現：原來語文是可以這么教的，原來課堂是這么美的！李虹霞老師的“統合教學法”、韓興娥老師的“海量閱讀”、王增艷老師的“一片帶多篇教學法”、畢英春老師的“1+x閱讀教學展示”、代吉娥老師的“單元整體教學展示”、李海梅老師的“詩歌教學”、尹宜梅老師的“融情教學展示”、于永正老師的“簡單語文教學”。在這八位老師的課堂上，有以下這四位老師的課深深地感染著我。

一、第一次聽韓興娥老師的課，給我的震動之大是始料不及的。這是位典型的山東女子，中等個子，一笑臉就紅，說話輕言細語，樸實得近于憨態。她用的教材是《中華上下五千年》，每一篇“課文”都是由一小段文言文和相關的白話歷史資料兩部分組成。韓興娥老師平靜得如一潭波瀾不驚的湖水，從容自若，她先讓學生“開火車”讀一遍，糾正了錯誤讀音，然后便由學生自由朗讀。每篇都由學生主持，教師只做簡單引領。一生讀古文，一生隨口翻譯，韓老師只是插一句點撥的話，不長時間，便要求學生背誦古文，并就文中的一些問題進行爭辯。她提出一個問題，學生搶先發表個人意見，假如達不成共識就會引發爭論，學生的思辨欲望被激活了，她卻成了旁觀者。如此教學看似“不求甚解”，其實教學容量之大，學生獲益之多，是我在其他課堂之上絕少見到的。

二、李虹霞老師執教的《前人學習的啟示》，將語文教學“統合”，創設一種全新的語文教學法。教學伊始，孩子們盡顯特色才藝，古箏、豎笛、詩朗誦、葫蘆絲、小合唱拉開了一節精彩課程的序幕，接著學生們踴躍誦讀課前準備的關于學習的經典詞句，然后孩子們利用小組自制課件進行課前預習展示、之后學習兩篇古文《紀昌學射》、《奕秋學奕》。在我看來，他們學古文如行云流水，酣暢自然，學習過程成為積極主動地獲取而又充滿愉悅的過程。這節課的高潮部分是最后小練筆環節，李老師給定四個主題、讓孩子們寫一篇小古文，不到十分鐘的時間，它們個個躍躍欲試，盡顯成果，伴隨著他們的朗讀會場內不斷響起熱烈的掌聲。

三、畢英春老師用一節課的時間執教兩篇主題接近的課文《橋》、《金色的魚鉤》，第一篇精講從而總結出學習方法，接著用這個方法略講第二篇，她的高明之處在于找到了兩篇課文同點，第二篇缺少環境描寫，從而給孩子提供了練筆素材，填補文本的空白。他們豐厚的語文素養絕對不是一朝一夕所能練就的，而是幾年來老師與學生共同努力的成果。

四、于永正老師是我們深深摯愛的老前輩。72歲高齡的他與其說 在給學生授課，不如說他在給老師們傳法。于老師整個教學過程簡潔明了，但卻精益求精，從回答問題的組織語言到書寫生字的認真規范，從朗讀課文的童真童趣到小練筆的小練筆的字斟句酌，他都是那么認真，不放過一個問題。于老師特別重視課文朗讀，在這個環節中，于老師循循善誘地指導和學生一起合作讀出了童真，讀到重情處，還會加上一些夸張的動作，儼然一位精益求精的“老頑童“形象。

回顧對比我的課堂教學，主要是對課文內容進行繁瑣的分析。課堂上大多數時間用來理解課文內容，學習語言、指導方法淡化，無論是理解內容還是語言學習，都存在目標泛化、落實不到位的現象，問答式的教學方式淡化了學生的主題地位。久而久之，降低了學生的學習熱情，磨沒了學生的創造性，導致教學效率低下，學習效果差。我們在一篇篇課文上下功夫，有時雖然做得很精彩，但終究時間有限。課外閱讀的時間就變得非常有限，課外閱讀就流于形式。統合教學、海量閱讀、整體單元教學使我們耳目一新，她們把語文教學和課外閱讀有機結合，組合成一個整體。“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”，“腹有詩書氣自華。”小學階段大量的經典背誦，上千萬字的閱讀量，學生怎能沒有豐厚的人文積淀，深厚的文化素養。學后知不足，濰坊之行給我留下的不只是震撼，還有深深的思考。我的課能否也按這樣的方法上？怎樣均衡課文中的詳略點進行取舍?我們的差生該怎么辦?，用“一頭霧水”來形容我此時的心情一點也不為過，希望在以后的摸索中，能有“柳暗花明”的一天。