第一篇：2016全國(guó)中小學(xué)主題閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得

2016全國(guó)中小學(xué)主題閱讀培訓(xùn)心得

2016年5月18至21日，全國(guó)中小學(xué)單元主題閱讀研修活動(dòng)在慶陽(yáng)市東方紅小學(xué)隆重舉行。我們有幸聆聽(tīng)了主題閱讀發(fā)起人劉憲華、主題閱讀課題組核心專(zhuān)家劉俊祥、魚(yú)利明等專(zhuān)家老師的講座。

在這幾天的全員培訓(xùn)中讓我學(xué)習(xí)到了以前在課本上根本學(xué)不到的知識(shí)。在培訓(xùn)中，通過(guò)聆聽(tīng)5場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告、觀摩3節(jié)專(zhuān)家示范課、8節(jié)匯報(bào)交流課，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)就將我的一些收獲總結(jié)如下：

一、確立從“教材出發(fā)”的兒童閱讀理念

1、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

2、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”。

3、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效;采用合適的、不同形式的讀，使語(yǔ)文課堂書(shū)生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。

4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深。

5、教材的每一個(gè)單元，從“單元導(dǎo)讀”，到課文選編，從“資料袋”的素材，到“語(yǔ)文園地”的設(shè)計(jì)，都緊緊圍繞著單元的一個(gè)特定主題。它的意義在于：引領(lǐng)學(xué)生有主題的讀書(shū)，使閱讀文本相對(duì)集 中，就更能震撼學(xué)生心靈，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，升華情感，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，在一定主題引領(lǐng)下的閱讀，更能盡早、盡快地培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提升閱讀速度，以實(shí)現(xiàn)“好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”的閱讀目標(biāo)。

二、建構(gòu)“一主兩翼”的閱讀課程體系

在精讀每一篇講讀課文后，將學(xué)生的閱讀視點(diǎn)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)到與教材配套的《同步閱讀》中來(lái)，進(jìn)一步提升兒童的閱讀質(zhì)量和品位。而隨著時(shí)間的推移，這些閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童日益增長(zhǎng)的閱讀需求了，經(jīng)過(guò)幾年的潛心研究，他們建構(gòu)了“一主兩翼”的校本課程體系?！耙恢鳌?，即以教材和《同步閱讀》為主體;“兩翼”：一翼是學(xué)校開(kāi)發(fā)的與教材配套的《新語(yǔ)文主題閱讀》;另一翼是與閱讀讀本配套的《主題式經(jīng)典誦讀》。

在教學(xué)中，他們遵循“整體性原則”組織教學(xué)。最大的特點(diǎn)是以單元為單位組織教學(xué)，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

三、探索主題式閱讀方法

(一)主題式批注閱讀

《新語(yǔ)文主題閱讀》，不僅與教材單元主題一脈相承，其文體與教材也非常接近，都是中外現(xiàn)代的短篇名作，以記敘文、散文為主，可以說(shuō)是教材的延伸與補(bǔ)充，與《同步閱讀》是姊妹篇。教學(xué)這套教材，他們主推“批注式閱讀”法。批注式閱讀，是以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫(huà)、注、批為載體，以理解文本、提高自學(xué)能力為目的的一種閱讀方法。這種讀書(shū)方法，就是徐特立先生提倡的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己讀書(shū)的情形進(jìn)行畫(huà)、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都 讓學(xué)生自覺(jué)地畫(huà)上一些記號(hào)，注上一些想法，批上自己的心得體會(huì)。這樣讀書(shū)，眼到、心到、情到，真正走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行深層次的對(duì)話。

主題式批注閱讀，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。這一閱讀過(guò)程，經(jīng)歷了從形式到內(nèi)容，再?gòu)膬?nèi)容到形式，從“文”到“道”，再?gòu)摹暗馈钡健拔摹?，從理解到吸收，再?gòu)奈盏奖磉_(dá)的思維加工過(guò)程。

(二)主題式經(jīng)典誦讀

誦讀是通過(guò)視覺(jué)接受文字信息，主要采用三種方式：

一是先誦讀后反芻的“鯨吞誦讀法”。這種方法是利用小學(xué)生記憶的黃金時(shí)期，把一些內(nèi)容淺顯易懂、讀起來(lái)瑯瑯上口的經(jīng)典，“吞下去”，背誦下來(lái)，快速記憶，高效積累。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》。這些“吞下去”的經(jīng)典，隨著孩子們年齡和閱歷的增長(zhǎng)，會(huì)化成涓涓細(xì)流，不斷地滋潤(rùn)孩子們的心田，從中開(kāi)出智慧之花，結(jié)出成功之果。

二是先理解再誦讀的“蠶食誦讀法”。要讓學(xué)生運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把不懂的學(xué)懂了，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，慢慢品味、咀嚼、體味、感悟?？砂凑铡白x正確、讀明白、讀出感情、讀出色彩”這四個(gè)一一遞進(jìn)的層次入手，運(yùn)用以氣帶聲、以聲傳情、心領(lǐng)神會(huì)、寓情于聲的技法讓學(xué)生放聲朗讀，在讀得正確、流暢，抑揚(yáng)頓挫中將語(yǔ)言形象化，將情感美化、深化。使閱讀過(guò)程成為精神的洗禮、情感的回蕩、心靈的旅行、生命的涅槃的過(guò)程。這種方法適合那些內(nèi)涵豐富、意義深遠(yuǎn)的篇目。如，岳飛的《滿江紅》，毛澤東的《沁園春·雪》等經(jīng)典。

三是不求內(nèi)容同一的“鳥(niǎo)鳴誦讀法”。這種方法，是圍繞一個(gè)主題，在一定的范圍內(nèi)，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，留給孩子自主閱讀 的空間，你讀我聽(tīng)，你聽(tīng)我讀，進(jìn)行散文式的“形散而神不散”的個(gè)性化閱讀。不求讀的內(nèi)容統(tǒng)一，但求讀出個(gè)性特點(diǎn)。在讀中，要求讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字;并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生或批，或注，或講，或議，使如歌的文字如春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足般浸潤(rùn)到兒童的心田里。讀書(shū)的過(guò)程是書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，其樂(lè)融融。

…….總之，通過(guò)參加本次活動(dòng)，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力，認(rèn)真做到語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略，提高語(yǔ)文課堂的效。

教者：劉強(qiáng)

2015.05.24

第二篇：2016全國(guó)中小學(xué)主題閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得

全國(guó)主題單元教學(xué)高級(jí)研修心得體會(huì)

柔遠(yuǎn)小學(xué) 王芳芳

2016年5月19至21日，全國(guó)中小學(xué)單元主題閱讀研修活動(dòng)在慶陽(yáng)市東方紅小學(xué)隆重舉行。我有幸參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)，在短短的三天時(shí)間里，欣賞了專(zhuān)家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專(zhuān)家的理論指導(dǎo)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我的感覺(jué)就是：語(yǔ)文也可以如此美麗！

現(xiàn)就我此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及收獲向大家做一匯報(bào)：

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

5月19日上午，培訓(xùn)拉開(kāi)了帷幕，開(kāi)幕式由市教研室路玉珊主任主持，東方紅小學(xué)校長(zhǎng)樊建國(guó)致歡迎詞，主題閱讀發(fā)起人，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究分會(huì)理事，曾任吉林省第十屆人大代表，吉林省科研型名校校長(zhǎng)劉憲華致開(kāi)幕詞。市局閆副局長(zhǎng)作重要講話。

接下來(lái)（點(diǎn)擊1）由主題閱讀教學(xué)課題組專(zhuān)家，曾獲深圳市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本功特等獎(jiǎng)，寶安區(qū)教學(xué)技能十佳標(biāo)兵的劉俊祥老師給我們作《語(yǔ)用背景下的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)新常態(tài)》專(zhuān)題講座，他說(shuō)，小學(xué)生的習(xí)作一定要真實(shí)，“真實(shí)本身就是最美的情感。”（點(diǎn)擊常態(tài)）借用別人的文字飛翔也是一種智慧，（點(diǎn)擊）讓作文簡(jiǎn)單起來(lái)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一種救贖。寫(xiě)作，就是無(wú)技巧地再現(xiàn)生活。喜怒不形于色，內(nèi)心波瀾壯闊。要在最重要的地方引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ首x，讀到點(diǎn)處就去寫(xiě)，讀和寫(xiě)是一起的。即所謂的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。

（點(diǎn)擊）東方紅小學(xué)的賈紅紅老師又給我們?cè)佻F(xiàn)了一節(jié)精彩紛呈 的以文帶文課，六下第五單元《跨越百年的美麗》。賈老師以“美麗”為線索，通過(guò)

一、解讀美麗（點(diǎn)擊美麗）。

二、延伸美麗、三書(shū)寫(xiě)美麗。再現(xiàn)了居里夫人的美麗端莊（容貌美）；執(zhí)著追求、獻(xiàn)身科學(xué)（精神美）；淡泊名利（人格美）。課堂以自學(xué)提示引入，過(guò)度自然，行文流暢，以文帶文，情感自然滲透其中，還有跨越時(shí)光隧道的板書(shū)，整個(gè)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。（點(diǎn)擊）

隨后也是課例展示，四下《全神貫注》由實(shí)驗(yàn)小學(xué)侯?lèi)?ài)榮執(zhí)教。下午課例展示《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課，由東方紅小學(xué)韓媛媛執(zhí)教。

環(huán)縣紅星小學(xué)齊白楊講的是《花的勇氣》，以馮驥才的名言引入。（在地球上最大和最偉大的畫(huà)家，不是達(dá)·芬奇和畢加索，而是春天）。長(zhǎng)慶小學(xué)雷小平執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》也是讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課。

5月19日，一天的培訓(xùn)，一天的興奮。收獲滿滿的，語(yǔ)文也可以如此美麗！

（點(diǎn)擊）5月20日，精彩繼續(xù)，整體識(shí)字。由慶陽(yáng)市東方紅小學(xué)祿娟執(zhí)教。

緊接著是劉俊祥專(zhuān)家的《自己的花是讓別人看的》，以“學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆”引入。接著出示了作者季羨林先生的《再返哥廷根》，劉老師提到：讀課文一定要去讀原文。他建議語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)該追根溯源，在接下來(lái)的具體教學(xué)中，劉老師盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；注意抓住關(guān)鍵詞、局、通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摩來(lái)感悟作者的思想感情，（如： 點(diǎn)擊劉）還抓住文中那些精彩畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆。情到深處即刻寫(xiě)。劉老師一直強(qiáng)調(diào)【讀書(shū)有思考才是最有意義的】

聽(tīng)了劉俊祥老師的課，總感覺(jué)專(zhuān)家就是專(zhuān)家。沒(méi)有一句提到“人人為我，我為人人”。但課將結(jié)束這句話讓學(xué)生自然給說(shuō)出來(lái)了，這就是高明?。c(diǎn)擊）隨后聽(tīng)了慶化小學(xué)蔣華老師的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)《父親的菜園》。

5月20日下午，首先是由東方紅小學(xué)尚秀婷老師做課，她講的是四下《觸摸春天》，采取“以文帶文+讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，用全新的教學(xué)理念為大家呈現(xiàn)了一種高效的課堂模式，令在場(chǎng)的所有老師都耳目一新。

讓我尤為難忘的是劉俊祥老師主講的寫(xiě)微型詩(shī)的課堂，聽(tīng)課中在場(chǎng)的每一位老師無(wú)不發(fā)出感嘆，他是在沒(méi)有任何事先安排的前提下做的這堂課。再加上東方紅小學(xué)學(xué)生較好的素質(zhì)，使這節(jié)課充滿了詩(shī)意，讓本來(lái)還對(duì)詩(shī)歌一無(wú)所知的孩子們，在短短的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，不但明白詩(shī)的語(yǔ)言和韻味，還能在劉教授的引導(dǎo)下，激發(fā)自己的潛能，寫(xiě)出了自己的小詩(shī)。（點(diǎn)擊）面對(duì)六百人的大講堂，教授讓每一個(gè)孩子都能把自己的小詩(shī)通過(guò)話筒傳到每一位在場(chǎng)的老師耳朵，幾乎做到了全員參與，真是難能可貴。于此同時(shí)，孩子們那活躍的思想也令人驚嘆！

（點(diǎn)擊）5月21日上午，是新疆烏魯木齊市教育研究中心小學(xué)語(yǔ)文教研員，自治區(qū)小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事，人教社新疆版專(zhuān)用教材教師用書(shū)、新疆地方教材編者魚(yú)利明老師的精彩課堂和專(zhuān)題講座。他主講的是《走進(jìn)神話》，采用以文帶文的授課模式，并通過(guò)將《普羅米修斯》 與《女?huà)z補(bǔ)天》結(jié)合在一起，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。就東西神話的起源與區(qū)別以兩篇課文為例向?qū)W生進(jìn)行了生動(dòng)形象的對(duì)比講授。

接下來(lái)，魚(yú)老師主講的《教材的跨界重組》，主要是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種分類(lèi)對(duì)比，通過(guò)文體與地域或者時(shí)間順序等區(qū)別，將文體相同或地域一樣的文章整合在一起，對(duì)于愛(ài)國(guó)篇的文章按照時(shí)間、事件的發(fā)展順序進(jìn)行整合，魚(yú)老師在報(bào)告中提到：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該熟悉一到六年級(jí)的課文內(nèi)容，只有對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有了一個(gè)完整的知識(shí)體系，才有可能做到對(duì)教材的跨界重組。

5月21日下午，由劉俊祥教授做題為《主題創(chuàng)意讀寫(xiě)的未來(lái)構(gòu)想》專(zhuān)題報(bào)告。他用非常幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的對(duì)主題創(chuàng)意進(jìn)行了科學(xué)的構(gòu)想。并運(yùn)用了大量的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，闡述了主題創(chuàng)意的必然性和可行性的論證。他的思維縝密、用詞嚴(yán)謹(jǐn)、做學(xué)深思，報(bào)告結(jié)束之際，他送給老師們一句話“小豬有夢(mèng)想無(wú)風(fēng)一樣飛翔，孩子有創(chuàng)意無(wú)處不天堂”。

二、學(xué)后印象（點(diǎn)擊）

（一）不一樣的老師（點(diǎn)擊）

本次活動(dòng)近距離的感受到了由劉俊祥，魚(yú)利明兩位主題閱讀組專(zhuān)家精彩的語(yǔ)文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；聽(tīng)他們的課就是一種藝術(shù)的享受。一種“洗凈鉛華始見(jiàn)真，褪去浮華歸本真”之感油然而生。

（二）不一樣的學(xué)生（點(diǎn)擊）

在名師的課堂上，我看到了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連珠，旁征博引，文采飛揚(yáng)；在練筆時(shí)，出口成章，積累豐富；朗讀時(shí)，聲音洪亮，字正腔圓，感情豐富，真是令人贊嘆。

（三）不一樣的課堂（點(diǎn)擊）

他們的課堂，教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快，在劉老師的課上五年級(jí)孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)的課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過(guò)程。在精讀每一篇講讀課文后，將學(xué)生的閱讀視點(diǎn)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)到與教材配套的《同步閱讀》中來(lái)，進(jìn)一步提升兒童的閱讀質(zhì)量和品位。他們運(yùn)用“一主兩翼”的校本課程模式。“一主”，即以教材和《同步閱讀》為主體;“兩翼”：一翼是學(xué)校開(kāi)發(fā)的與教材配套的《新語(yǔ)文主題閱讀》;另一翼是與閱讀讀本配套的《主題式經(jīng)典誦讀》。

在教學(xué)中，他們遵循“整體性原則”組織教學(xué)。最大的特點(diǎn)是以單元為單位組織教學(xué)，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。可以看得出，孩子們真的喜歡這樣的語(yǔ)文課，師生因?qū)W習(xí)而快樂(lè)，因?qū)W習(xí)而幸福，不愧是幸福的課堂。

（四）不一樣的閱讀量（點(diǎn)擊）

從劉俊祥老師地報(bào)告中了解到，他們的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬(wàn)字，一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬(wàn)字，真是海量呀！

他們從低年級(jí)就開(kāi)始實(shí)施，選編適合兒童的特點(diǎn)的教材，比如： 低年級(jí)：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語(yǔ)、詩(shī)歌、小故事、繪本；

中年級(jí)：詩(shī)歌、故事、各種版本的教材，各類(lèi)兒童文學(xué)讀本；

高年級(jí)：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》及各種書(shū)報(bào)刊物。

從這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫(xiě)自如。

經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)，我再次被語(yǔ)文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時(shí)，深感作為一名語(yǔ)文教師需要做的還有很多。

三、學(xué)后所思（點(diǎn)擊）

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新形勢(shì)下如何立足，不被淘汰。我感覺(jué)首先應(yīng)該改變。

（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。（點(diǎn)擊）就猶如專(zhuān)家所言，備課無(wú)需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）老師也必須變成一個(gè)讀書(shū)型教師，（點(diǎn)擊）學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

（3）改變教學(xué)方式，（點(diǎn)擊）從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。

四、存在的困惑。（點(diǎn)擊）

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，對(duì)于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。

五、學(xué)后所想（點(diǎn)擊）

千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天。作為一名語(yǔ)文老師，我想應(yīng)該要具有豐厚的文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊的課程視野，以及高超的教育智慧。這既離不開(kāi)我們?cè)械姆e累，更離不開(kāi)長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)。所以，今后我要用心做教學(xué)，通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，努力提高自身的素質(zhì)，要把自己培養(yǎng)成智慧型教師。（點(diǎn)擊）期待明天會(huì)更好！謝謝大家！

第三篇：全國(guó)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得

培訓(xùn)心得 一個(gè)暑假的遠(yuǎn)程培訓(xùn)快要結(jié)束，我有以下收獲：

1、更加重視課標(biāo)，我認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育相應(yīng)課程的基本規(guī)范和要求，它四教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、命題評(píng)價(jià)等等的依據(jù)，它體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的具體要求。所以教材只是課標(biāo)的一種呈現(xiàn)形式。

2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)的理念，我開(kāi)始重新審視教師的作用，教學(xué)的主體和主導(dǎo)的作用怎樣體現(xiàn), 怎樣才是高效課堂，課堂教學(xué)模式的作用，怎樣才算是真正地提高了學(xué)生的能力，該怎樣關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等等，開(kāi)始從根本上思考新課改。

3、開(kāi)始重新審視自己，給自己重新定位，認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)到了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平需要進(jìn)一步提升，認(rèn)識(shí)到了教師再教育再學(xué)習(xí)的重要性。我決定要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷充電、不斷進(jìn)步。

這次培訓(xùn)使我更應(yīng)關(guān)注我教育和教學(xué)實(shí)踐，更加關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

第四篇：2014年全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)研修班培訓(xùn)心得

2014年全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)研修班培訓(xùn)心得

2014.3.8-3.9我們進(jìn)行了為期2天的班主任培訓(xùn)，這次的班主任培訓(xùn)是由周紅

五、陳宇、于潔老師為我們做培訓(xùn)，參加人員主要是福建地區(qū)各個(gè)學(xué)校的班主任，共500人左右。

第一天培訓(xùn)的主題是“教育教學(xué)中師生交往的藝術(shù)”，由周紅五老師為我們做介紹，周老師為人非常風(fēng)趣幽默，文化底蘊(yùn)強(qiáng)，具有豐富的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)心理學(xué)有非常深的研究，我記得最讓我印象深刻的一句話是：你不要活得那么累，生活不要那么較真，人生只有一次，若不背上背包走遍世界，那你算是白活了！

周老師對(duì)于教育教學(xué)中師生之間的交往有非常多的心得體會(huì)，舉了好幾個(gè)經(jīng)典例子與我們分享，讓我們佩服不已的是他遇事的處理方式和思維方式，他說(shuō)到：一個(gè)學(xué)校最優(yōu)秀的老師是學(xué)生問(wèn)問(wèn)題最多的老師！若是我們能夠成為這樣的老師，我想我們就成為了優(yōu)秀教師了，或者是優(yōu)秀班主任！

講課過(guò)程中周老師提到：中國(guó)的教育習(xí)慣上要求學(xué)生一心一意才能學(xué)好知識(shí)，但往往效果不佳，他提倡的是一心多用，件件學(xué)好，這樣的學(xué)生的注意力分配能力強(qiáng)。

周老師向在場(chǎng)的班主任們提問(wèn)：當(dāng)老師為何辛苦？在場(chǎng)的班主任們有的說(shuō)事情太多太雜，工作壓力大，都沒(méi)有說(shuō)出重點(diǎn)，他為我們點(diǎn)出：因?yàn)槔蠋煹墓ぷ鲗?duì)象是人，是活著的、有思維、有情感、有個(gè)性的人，是每天都在進(jìn)步成長(zhǎng)的人，因此我們的工作辛苦。

周老師指出中國(guó)教育的通病，老師在與學(xué)生溝通時(shí)，往往都是把

話說(shuō)完不讓學(xué)生說(shuō)，而且一下子就把對(duì)話掐死，讓學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，或者不愿意聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，這并不是溝通，而是單方面的語(yǔ)言壓迫，我們作為老師更應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在跟學(xué)生交往溝通中，我們要把學(xué)生當(dāng)人看，要關(guān)心學(xué)生的身體和心理。溝通過(guò)程中，有些學(xué)生確認(rèn)很難溝通，甚至讓人頭痛，但我們作為老師，不管學(xué)生是什么個(gè)性的人，我們只能愛(ài)你沒(méi)商量！我覺(jué)得這句話很震撼我的心靈，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)我們只能一味的付出，不管學(xué)生是怎么樣的，我們作為老師就應(yīng)該愛(ài)他，但往往我們很難做到這樣，所以當(dāng)老師難！

在與學(xué)生交往過(guò)程中，周老師提出了一個(gè)問(wèn)題，我們是否做到相信學(xué)生，是否懂得去傾聽(tīng)學(xué)生的話，他說(shuō)：青少年的話都說(shuō)真話，但不一定是真實(shí)的話！我們首要相信學(xué)生，要有同理心，所謂同理心就是我們要學(xué)會(huì)去感受學(xué)生的感覺(jué)，說(shuō)出學(xué)生的感受，懂得關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身體健康，不能只是片面的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)，若你懂學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)信服你，你就是優(yōu)秀教師或優(yōu)秀班主任了！做優(yōu)秀的老師就是永遠(yuǎn)看著每個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁。我們要為生存而讀書(shū)，要為擴(kuò)大知識(shí)面而讀書(shū)！

培訓(xùn)第二天由陳宇、于潔老師向我們介紹“班主任的基本工作方法”。

陳宇老師向我們介紹老板式的工作方法，他將班級(jí)的每件事做到了極致，通過(guò)對(duì)學(xué)生的細(xì)致要求，任務(wù)的分配，工作的指導(dǎo)，讓學(xué)生去做，同時(shí)他認(rèn)為我們要教學(xué)生怎么做，讓每個(gè)學(xué)生明確自己的任務(wù)，通過(guò)承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

于潔老師的教育方式則是用心做教育，渡人渡己，用心去感化每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，用心對(duì)學(xué)生，努力去挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生得到愛(ài)的關(guān)懷，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己所長(zhǎng)。

兩天的培訓(xùn)雖然短暫，但是我學(xué)到了許多東西，想法也開(kāi)闊許多，我要把學(xué)到的東西發(fā)揮出來(lái)，用心做教育！

第五篇：中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)培訓(xùn)心得

中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)培訓(xùn)心得

天馬學(xué)校 鄔騏君 此次培訓(xùn)印象最深刻的是蔣躍老師的《水彩畫(huà)藝術(shù)漫談》，作為一名美術(shù)教師，自從事色彩基礎(chǔ)課教學(xué)以來(lái)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，即美術(shù)專(zhuān)業(yè)的色彩課到底應(yīng)該怎樣去教，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么？當(dāng)然，自古即有“授之以魚(yú)不如授之以漁”的古訓(xùn)，而每位教師也都具有其個(gè)性化的一面，各自擁有獨(dú)具魅力的教學(xué)方式。但是不論何種教學(xué)方式都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生潛力為主要目的，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，“授之以漁”也不應(yīng)機(jī)械單一地理解為簡(jiǎn)單傳授給學(xué)生繪畫(huà)技能和技法。應(yīng)積極地尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生尋找更為適合自身個(gè)性的繪畫(huà)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)在個(gè)性與繪畫(huà)技法的對(duì)接，從而更好地適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需要。

一、通過(guò)水彩畫(huà)臨摹使學(xué)生技法得到快速積累

臨摹是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的有效方法之一，對(duì)于水彩畫(huà)的傳統(tǒng)，我們一貫主張學(xué)其精華，充分掌握吸收后進(jìn)行變通與創(chuàng)新。因此，臨摹在水彩畫(huà)學(xué)習(xí)最初階段有著不可替代的作用。有很多人曾經(jīng)質(zhì)疑水彩畫(huà)初學(xué)階段臨摹的必要性，認(rèn)為過(guò)多注重水彩畫(huà)循規(guī)蹈矩的臨摹，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的過(guò)于盲目而不能起到有效的教學(xué)作用。藝術(shù)史研究者對(duì)于傳統(tǒng)繼承的問(wèn)題也一直爭(zhēng)論不休，岡布里奇在他的著作《藝術(shù)與幻覺(jué)》中談到“程式與經(jīng)驗(yàn)”時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一種媒介，沒(méi)有一種可以摹制和修正的預(yù)成圖示，任何藝術(shù)家都不能模仿現(xiàn)實(shí)?！?/p>

凡是好的作品都會(huì)引起觀者的共鳴，并且容易為人所理解。繼承水彩畫(huà)傳統(tǒng)僅靠觀看、研讀水彩畫(huà)論是不能夠完全領(lǐng)略其內(nèi)涵的，必須要經(jīng)過(guò)臨摹實(shí)踐這一過(guò)程。要善于學(xué)習(xí)大師的水彩畫(huà)表現(xiàn)技巧，汲取大師的藝術(shù)語(yǔ)言，用以形成高層次的審美意識(shí)，開(kāi)拓視野，拓寬思路，盡量使畫(huà)面表現(xiàn)得純真而自然，從中得到更多的啟發(fā)和色彩感受，掌握更多的表現(xiàn)技法。這一訓(xùn)練需要學(xué)生對(duì)臨摹過(guò)程有足夠的重視，對(duì)臨摹的學(xué)習(xí)要十分嚴(yán)格。要通過(guò)教師的指導(dǎo)，選取自己喜歡并且適合臨摹的范本，比如名家的代表作品，由淺入深，由易到難，逐步深入，可以整體臨摹，也可以局部學(xué)習(xí)，切不可急躁。通過(guò)一邊臨摹一邊揣摩繪畫(huà)步驟、繪畫(huà)意圖，最后做到心領(lǐng)神會(huì)。教師在對(duì)學(xué)生的講授中要針對(duì)畫(huà)家和其作品作詳細(xì)

介紹，指出范本作品的特點(diǎn)，示范該畫(huà)的作畫(huà)步驟和描繪程序，引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握臨摹要領(lǐng)、臨摹目的，做到有的放矢。

簡(jiǎn)而言之，水彩畫(huà)臨摹的主要目的是形成初步的表現(xiàn)模式和規(guī)范，以及在頭腦中預(yù)先的圖式。這在于借古知今，它為我用，是初學(xué)者的捷徑。臨摹并不是終極目的，只有經(jīng)過(guò)這一積累，初步獲得把握自然的方法，學(xué)習(xí)前人水彩畫(huà)創(chuàng)作的精髓，才會(huì)為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、通過(guò)水彩畫(huà)作品賞析以開(kāi)拓學(xué)生視野

經(jīng)過(guò)初步的水彩畫(huà)臨摹學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的水彩繪畫(huà)技能技法，對(duì)中外優(yōu)秀水彩畫(huà)作品賞析以及水彩畫(huà)基本理論知識(shí)的了解是第二階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。“色彩大師是在他生存的那個(gè)時(shí)代最充分實(shí)現(xiàn)色彩本質(zhì)豐富性的人”，對(duì)大師畫(huà)作最直觀的感受可以形成最初的繪畫(huà)意識(shí)與藝術(shù)創(chuàng)造動(dòng)力。

博物館、畫(huà)廊、收藏展、拍賣(mài)會(huì)是他真正的啟蒙老師，真實(shí)的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人來(lái)說(shuō)是至為寶貴的。這一階段的學(xué)習(xí)通過(guò)教師引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外水彩畫(huà)沿革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。水彩畫(huà)用水作為媒介來(lái)調(diào)色，通過(guò)水和色的相互作用，畫(huà)面具有透明輕快、滋潤(rùn)流暢的特點(diǎn)，具有特殊韻味，人們經(jīng)常將優(yōu)美的水彩畫(huà)比作抒情詩(shī)，觀看大師的作品無(wú)疑等同于“朗誦”抒情詩(shī)。毫無(wú)疑問(wèn)，水彩畫(huà)大師的作品能最為深刻反映水彩畫(huà)特質(zhì)，是水彩畫(huà)史各個(gè)發(fā)展時(shí)段的代表。只有對(duì)水彩畫(huà)大師作品全方位多角度賞析，多觀看水彩畫(huà)相關(guān)畫(huà)展，才能更深入了解水彩畫(huà)的特點(diǎn)特色。近年來(lái)國(guó)內(nèi)的小幅水彩畫(huà)展覽、兩年一度的水彩水粉畫(huà)展、水彩人物展、百年水彩展等等一系列水彩畫(huà)展，都為初學(xué)者提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加這樣的畫(huà)展，通過(guò)直接視覺(jué)接觸、感性認(rèn)識(shí)以及理性分析來(lái)提高學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)的全面認(rèn)識(shí)。

三、通過(guò)水彩畫(huà)教學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)生到創(chuàng)作表現(xiàn)的升華

寫(xiě)生類(lèi)畫(huà)作是詮釋事物狀態(tài)的最佳代表。陳師曾將“畫(huà)是一樣甚么東西”定義為“表示人類(lèi)的意思的一種符號(hào)”，是“人類(lèi)要表示事物狀態(tài)的一種方法”[。在很多大師的水彩畫(huà)作品中，其創(chuàng)作和寫(xiě)生也有著極其緊密的聯(lián)系，他們假借風(fēng)景、靜物和人物這些寫(xiě)生常見(jiàn)的題材抒情寫(xiě)意，比如當(dāng)代國(guó)內(nèi)水彩畫(huà)大家王肇民、關(guān)維興、黃鐵山、奧迪、龔玉等等。

在教學(xué)中，水彩寫(xiě)生課程的意義在于可以幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，鍛煉其把握事物全面的關(guān)系，通過(guò)比較學(xué)會(huì)用水彩顏料塑造形體，通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)生訓(xùn)練構(gòu)圖，訓(xùn)練從色彩的角度觀察和塑造形象的能力，達(dá)到畫(huà)面色塊協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確地再現(xiàn)客觀對(duì)象。色彩的形體塑造方法是多種多樣的，水彩顏料特有的明麗以及作畫(huà)中的偶然性等等都會(huì)令學(xué)生充滿新奇感。利用相對(duì)穩(wěn)定的光源和環(huán)境，采用多種形式和各種色調(diào)進(jìn)行水彩畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)色彩的控制和對(duì)繪畫(huà)材料的駕馭能力。

水彩畫(huà)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出具有獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)、獨(dú)特水彩繪畫(huà)語(yǔ)言和獨(dú)立思維方式的藝術(shù)人才。它包含的是一個(gè)從寫(xiě)生到表現(xiàn)的升華過(guò)程。寫(xiě)生多遵從自然反映客觀現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)則摻入了繪畫(huà)者的創(chuàng)造成分，作品中有強(qiáng)烈的個(gè)人訴求和繪者獨(dú)特的繪畫(huà)語(yǔ)言。實(shí)現(xiàn)從寫(xiě)生到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換，也就是觀念方法的轉(zhuǎn)變，是水彩畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)此我總結(jié)出三點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：第一、進(jìn)行短期階段性圖片訓(xùn)練；第二、有目的性的水彩小構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)；第三、水彩畫(huà)綜合材料技法實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，針對(duì)高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)水彩畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)，教師應(yīng)積極拓展教學(xué)基本內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)逐漸完善水彩這門(mén)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循科學(xué)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)水彩畫(huà)繪畫(huà)技巧的提高，對(duì)顏料紙張工具的控制能力的掌握，對(duì)用色彩造型能力、處理能力的提高，對(duì)色彩語(yǔ)言運(yùn)用水平的提升，并使學(xué)生最終具備運(yùn)用水彩顏料進(jìn)行創(chuàng)作的繪畫(huà)能力。