第一篇：《怎樣上課,學(xué)生才喜歡》一書的心得體會(huì)

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感

近日，有幸拜讀了北京十一學(xué)校魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，其中研讀了題為《千萬(wàn)別忘記自己曾是學(xué)生》一文，讓我感觸頗深，受益良多，也開(kāi)始反思自己的課堂教學(xué)。

一、文中對(duì)教師的標(biāo)準(zhǔn)定義是：

1、教師要始終能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看待教學(xué)教育；

2、教師在上課時(shí)有空間讓學(xué)生參與，跟同學(xué)或老師探討；

3、課堂是開(kāi)發(fā)的而不是封閉的、教師要讓孩子的活力能夠得到充分的施展，并且要施展在健康、積極、智慧的方面，而不是別在內(nèi)心里面 魏老師在書中說(shuō)到了作為一名老師千萬(wàn)別忘了自己也曾是學(xué)生。他上學(xué)時(shí)，內(nèi)心對(duì)于老師上課時(shí)的期待，對(duì)于學(xué)校建設(shè)的期待。當(dāng)然現(xiàn)在他的學(xué)生內(nèi)心也是同樣有各種想法，但能否讓其充分表達(dá)這就是老師的教學(xué)手段。魏老師的課堂設(shè)計(jì)總能別出心裁，這些都來(lái)源于魏老師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)上課，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中也要時(shí)刻給予學(xué)生不一樣的驚喜，這樣的驚喜要有“侵略性”，內(nèi)容要有“顛覆性”，同時(shí)課堂對(duì)話也要有一定的“侵略性”。新時(shí)期的教育更要求教師要學(xué)會(huì)重新定義自己的角色，不要過(guò)于低估學(xué)生的能力，過(guò)于霸道和專制只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，作為教師我們有各項(xiàng)規(guī)定需要遵守，但不代表我們沒(méi)有自己的主權(quán)，所以我們要像魏勇老師說(shuō)的那樣，守住教育的一厘米主權(quán)，用良性的變革去促進(jìn)教育的發(fā)展。

作為教師，我們無(wú)需總把自己擺在至高無(wú)上甚至不可侵犯的位置，這無(wú)形中讓自己與學(xué)生有了距離感，我們要懂得以最真實(shí)的自我去面對(duì)學(xué)生，與他們分享自己的人生體驗(yàn)與思考，對(duì)他們施加教育的同時(shí)，我們也從學(xué)生的身上受到一定的教育及影響。

二、文中對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)也做了詮釋：

1、好課應(yīng)以學(xué)生為中心

2、具有一定的開(kāi)放性，同時(shí)又是有邊界的

3、課堂的主角是學(xué)生，課堂要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)而設(shè)置。而只有讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人時(shí)，才能在課堂上說(shuō)出自己的想法，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識(shí)和見(jiàn)解。

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??的確“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”作為一名老師，我們只有上好課才能堅(jiān)守住自己的三尺講臺(tái)，而僅僅是上好課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是，我們都在思考如何讓學(xué)生喜歡自己的課堂。??

2017年4月

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第二篇：怎么上課學(xué)生才喜歡讀后感

怎么上課學(xué)生才喜歡讀后感

（一）益強(qiáng)小學(xué) 孔慈敏

對(duì)于我來(lái)說(shuō)老師最快樂(lè)、最有成就感的應(yīng)該是學(xué)生喜歡上自己的課，能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)保持著興趣、樂(lè)學(xué)、學(xué)得好。選擇暑期看看哪一本書的時(shí)候，跟隨著感覺(jué)走，選擇了魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》。看完突然覺(jué)得自己的課可以提高的空間還很大。從教12年，我也一直努力地備課、上課，想著法子讓自己的課堂有趣點(diǎn)，所幸正是因?yàn)橛羞@樣的心，所以我的英語(yǔ)課基本上孩子們還是喜歡的，但是我卻沒(méi)有更深入的總結(jié)去思考，孩子們喜歡是喜歡在哪個(gè)地方了。12年來(lái)，有過(guò)不少自我感覺(jué)還不錯(cuò)的課堂設(shè)計(jì)，上過(guò)不少公開(kāi)課，每每上課前總是一番思考，備課時(shí)更多的是為了要把這一節(jié)課上好而去備這一節(jié)課。只有學(xué)會(huì)總結(jié)，路走得才能更遠(yuǎn)更寬。

書中總結(jié)說(shuō)“要讓學(xué)生喜歡自己的課，教師要以真實(shí)的自我跟學(xué)生相處，選擇與自己天性一致的教學(xué)方式，需要跨界，要設(shè)計(jì)好的問(wèn)題”這讓我回想起剛畢業(yè)為師的那兩年，因?yàn)閷?shí)習(xí)是在高中進(jìn)行，所以出來(lái)工作時(shí)到小學(xué)任教，小學(xué)課本上的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單到讓我覺(jué)得一節(jié)課40分鐘實(shí)在太長(zhǎng)了，我不知道要怎么在教室里面對(duì)著小猴們打發(fā)這漫長(zhǎng)的時(shí)間。還記得開(kāi)學(xué)的第二個(gè)星期學(xué)校英語(yǔ)科組的同事們就來(lái)聽(tīng)我的課，好緊張，但是又不知道該怎么上，硬著頭皮在課堂上帶著孩子一個(gè)單詞讀了快5分鐘，一篇課文好幾個(gè)單詞，我?guī)е⒆泳鸵恢痹谀悄睿K于等到下課了，感覺(jué)科組同事們都要吐了。也正是因?yàn)檫@節(jié)課，學(xué)校開(kāi)始安排我去觀摩學(xué)校其它英語(yǔ)老師的課，通過(guò)觀課我開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的5步驟，了解到原來(lái)小學(xué)英語(yǔ)是應(yīng)該這樣教的，應(yīng)千方百計(jì)的讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，跟隨老師的思路動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手。孩子們喜歡游戲、喜歡表演，在課堂上我們可以利用這些特點(diǎn)，適時(shí)的創(chuàng)作表演的機(jī)會(huì)。不同老師上課的風(fēng)格就很不一樣，我開(kāi)始思考我自己可以怎么上。一開(kāi)始還是無(wú)從下手，于是就從模仿開(kāi)始，模范自己喜歡的某個(gè)老師的上課風(fēng)格，方式，慢慢地尋找到適合自己的一種方式，真正開(kāi)始了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)生涯。選擇與自己天性一致的教學(xué)方式，能拉近教師與學(xué)生之間的距離，在課堂上教態(tài)更加自然，教學(xué)可以更游刃有余，同時(shí)可以緩解緊張的情緒。

“課堂是拆圍墻、開(kāi)窗戶的工程。好課要讓學(xué)生滿腹狐疑，要給學(xué)生驚喜！”英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是要把它當(dāng)成一個(gè)工具，用來(lái)交流在情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是最有效的，但英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，作為英語(yǔ)老師我們應(yīng)該更多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與真實(shí)生活相關(guān)的語(yǔ)言情境，課堂上應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言情境中去練習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)很枯燥，培養(yǎng)學(xué)生們保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的一件事，需要英語(yǔ)老師經(jīng)常在課堂上涉及各種各樣的游戲，活動(dòng)，給同學(xué)們帶來(lái)新鮮感，帶領(lǐng)這學(xué)生們走入英語(yǔ)閱讀的世界，探索不一樣的領(lǐng)域。

讓學(xué)生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)真的很難。需要我們從認(rèn)識(shí)上去改變，從行動(dòng)上去磨練，從實(shí)踐中去總結(jié)，從反思中不斷去完善。讓每個(gè)孩子都喜歡上自己的課，因?yàn)樽约簮?ài)上講英語(yǔ)，喜歡上學(xué)英語(yǔ)，這是我的一個(gè)愿望，我也將為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望不斷地努力，與學(xué)生們共同成長(zhǎng)。

怎么上課學(xué)生才喜歡讀后感

（二）為什么我要教這些給學(xué)生

暑期告別校園的最后一晚，去圖書館走走，在卷帙浩繁的書籍前，不曾想會(huì)留意到一本書——《用思想點(diǎn)燃課堂》，匆忙翻閱也留下極深印象，回來(lái)后網(wǎng)上竟然無(wú)貨，沖著著者就買了另一本——《怎么上課，學(xué)生才喜歡》。

單看書名，似乎是課堂教學(xué)技巧的匯集，有點(diǎn)淺薄了。不過(guò)開(kāi)卷以來(lái)，果然沒(méi)有辜負(fù)我的期待。

著者魏勇老師是一名歷史老師，閱讀這本書，能看到許多歷史學(xué)科資料和大家身影，錢穆、茅海建、黃仁宇、哈耶克、托克維爾，但竟然也活躍著許多其他學(xué)科的影子，如竇桂梅老師所講的《晏子使楚》，《月亮和六便士》中的思特里克蘭德，司湯達(dá)，孔子和《論語(yǔ)》，甚至是詞人謝榛，詩(shī)人海子，對(duì)《南方周末》的評(píng)價(jià)，以及康德、波普爾等人濃厚的哲學(xué)思辨。著者汲取豐富的學(xué)科養(yǎng)料，有著廣博的視野，植入自身思考，傳遞出的對(duì)教育的認(rèn)知和做法，是真正有生命力的。

一

一位歷史系教授在報(bào)上說(shuō)，“一個(gè)好的歷史老師講故事，一位差的歷史老師抄黑板”.那么，這位歷史老師采用自己最擅長(zhǎng)的方式穿插講述了許多案例和故事。

比如，教育的本質(zhì)。動(dòng)物世界的獅子攻擊牛群卻敗于看似弱小而懂得合作并傳授道理給后代的人類，教育就是分享前人和總結(jié)自身的智慧，通過(guò)一定的計(jì)劃，有組織的傳遞給后人，“教育是為了讓我們的后代能夠活下去，活得好，還能夠再進(jìn)一步發(fā)展”,那么，教育首先就不是填塞，教師不再是真理的壟斷者，知識(shí)的控制者。

又如，教師應(yīng)該教什么，應(yīng)該是將教育的本質(zhì)和學(xué)科的目的結(jié)合起來(lái)思考。曾經(jīng)我們接受的模式相當(dāng)于信息復(fù)制，然后拷貝給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成了儲(chǔ)備硬盤，而今天的教學(xué)要著重強(qiáng)調(diào)“去幫助學(xué)生發(fā)展這種處理復(fù)雜的學(xué)科信息的能力，從而產(chǎn)生創(chuàng)見(jiàn)”.凡此種種，不一而足，“故事”傳遞的可讀性極強(qiáng)，因?yàn)樗鼈兘^不僅僅是原生態(tài)的事件本身，更承載著對(duì)教育真摯的思考。

二

出于自身理解能力和擇書偏向，我向來(lái)是對(duì)正襟危坐的專業(yè)名詞，盛氣凌人的學(xué)術(shù)概念，擲地有聲的教學(xué)理念是內(nèi)心景仰但近鄉(xiāng)情更怯，可遠(yuǎn)觀卻難親近焉。所以，對(duì)生發(fā)的出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就別有一種親近感。

那么著者基于長(zhǎng)期的深耕細(xì)作，講出許多雖樸素然擲地有聲的獨(dú)到見(jiàn)解。

“千萬(wàn)不要忘了自己曾是學(xué)生”,當(dāng)初我希望老師怎么做，今天作為教師的我就怎樣做。此外，“教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)打通，既激發(fā)興趣又能真正把教育教學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)”.我們?cè)?jīng)都是學(xué)生，而學(xué)生的世界，和老師認(rèn)為理所當(dāng)然的，并不一樣，只是我們都在變成老師的過(guò)程中，忘記了原來(lái)的樣子。這種從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的視角進(jìn)入教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的課堂與現(xiàn)實(shí)的分裂，與教育的本質(zhì)更為貼近。可現(xiàn)實(shí)是當(dāng)我們想到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界時(shí)，僅是為了激趣，當(dāng)我們傳授知識(shí)時(shí)，就在遺忘經(jīng)驗(yàn)世界。

文中著者幾次都引用到杰克·倫敦的話：如果一篇文章不能使我感到額頭被猛擊了一掌，我還讀它干什么！所以著者也一再追求課程的“侵略性”,如果學(xué)生上課的時(shí)候，感受不到驚喜，()上課還有什么意義？“課堂中要有一些出乎學(xué)生意料、又能夠讓學(xué)生感覺(jué)很有收獲的東西（他可能在課前想到了一些，但是沒(méi)有老師在課堂上講得那么深刻），或者學(xué)生壓根就沒(méi)想到，結(jié)果老師給了他一個(gè)前所未有的想法、觀念，或者挖掘除了學(xué)生自己都沒(méi)有意識(shí)到的一種深深隱藏在心底的想法和觀念，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇院驼f(shuō)服力”.上課要給學(xué)生驚喜，“對(duì)學(xué)生最大的尊重，應(yīng)該是在課堂上給他驚喜；對(duì)學(xué)生最大的輕視，就是在課堂上表現(xiàn)平庸”.每一篇文章都有自己的生命力，課堂就是和師生一起做一次精神上的旅游，若無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到旅途中的“奇”,只是讓學(xué)生蒙了眼睛牽著繩索走一圈回到原地，他什么也沒(méi)看到，所有的路都是一樣的走，甚至覺(jué)得沒(méi)有風(fēng)景，有一天即便解開(kāi)了蒙眼布，他已經(jīng)錯(cuò)失了最佳欣賞的時(shí)光和心情，所有的美麗在他眼中都是空白，或者黑暗，他不曾領(lǐng)略過(guò)美，又如何讓他尋找和發(fā)現(xiàn)出什么是美。

三

和同為歷史名師的袁騰飛老師相比，臨時(shí)生成的機(jī)智和幽默，著者認(rèn)為自己更為遲鈍。不過(guò)，廣泛涉獵哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的書籍，他提出的觀點(diǎn)和說(shuō)出的道理都有知識(shí)背景和思維邏輯的支撐，能讓人感覺(jué)到他的論辯話語(yǔ)是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，深度和創(chuàng)見(jiàn)可見(jiàn)一斑。

針對(duì)目前幾近完美而稱上是“優(yōu)秀”的公開(kāi)課，著者獨(dú)樹(shù)一幟，“不精確的課堂才是好課堂”,“課堂不是教師自我展示的舞臺(tái)”,當(dāng)今的課堂仍然是教師主掌的課堂霸權(quán)，這樣的聲音發(fā)人生省。面對(duì)著教育中的一些相當(dāng)機(jī)械和教條的改革，忽視了人的復(fù)雜性和學(xué)科或課程內(nèi)容的差異，著者喊出“有時(shí)，講是最有效的教學(xué)方式”.的確，沒(méi)有一種教學(xué)方法普世化，更沒(méi)有唯一正確的教學(xué)方式，只有向最合適的教學(xué)方式的不斷切近。

著者也隨波逐流地教了十幾年畢業(yè)班，也曾乏味和沮喪過(guò)，如果僅僅是幫助學(xué)生考取好的學(xué)校，教書也只是謀生的手段，必須自己去賦予教師工作的意義，這個(gè)意義，實(shí)際是在探尋教育的本質(zhì)。

因而，書中尤其強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，世界上沒(méi)有絕對(duì)的真理，無(wú)論是教師還是學(xué)生本身，面對(duì)新的信息時(shí)，既不輕易的肯定它，也不要輕易否定它。教師是要幫助學(xué)生建立開(kāi)放的系統(tǒng)，能對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較后作出自己的判斷。

這樣一位歷史老師，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)教科書中自相矛盾的地方，教學(xué)生面對(duì)陌生信息時(shí)，即便是教科書，“下意識(shí)的懸置批判”,在形成自己的價(jià)值判斷之前，習(xí)慣性地去尋找足夠的論據(jù)來(lái)支撐自己的看法，也許不一定正確，但一定是合理的。

讀罷此書，我也在思考——“為什么我要教這些給學(xué)生”,我們過(guò)分注重學(xué)科具體知識(shí)的傳授，經(jīng)常自己也無(wú)法說(shuō)服自己為何而教，忘記教育有更加深遠(yuǎn)的目標(biāo)，這個(gè)一定是書本上搜索不到的，是不能復(fù)制給學(xué)生的，正如法國(guó)作家圣埃克蘇佩里所言：如果你想造一艘船，不要鼓勵(lì)人們?nèi)シツ尽⑷シ峙涔ぷ鳌⑷グl(fā)號(hào)施令。你應(yīng)該做的是，教會(huì)人們?nèi)タ释蠛５膶拸V無(wú)邊和高深莫測(cè)。

怎么上課學(xué)生才喜歡讀后感

（三）文陳艷梅

學(xué)生最喜歡聽(tīng)哪種老師講課呢？

筆者認(rèn)為：第一，風(fēng)趣幽默；第二，老師在課堂上能給學(xué)生們一種新的東西，讓學(xué)生們感覺(jué)意外，讓學(xué)生們感覺(jué)腦袋被拍了一下，“哎，我怎么沒(méi)想到呢？”老師能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到某個(gè)道理或觀點(diǎn)很妙、匪夷所思，但是又在情理之中，這就是驚喜。

通常很多學(xué)生衡量一個(gè)老師好不好，都是以“風(fēng)趣幽默”為標(biāo)準(zhǔn)的，所以風(fēng)趣幽默的老師一定是最受學(xué)生歡迎的老師。學(xué)生喜歡老師，就一定會(huì)喜歡老師所教的課。

在多年的教學(xué)生涯中，魏勇老師逐漸發(fā)現(xiàn)，想要學(xué)生喜歡聽(tīng)自己的課，自己就必須從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)跟學(xué)生對(duì)話。即要在書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界之間，搭建一座橋梁。通過(guò)橋梁把歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分理解歷史，走進(jìn)歷史的天空。

無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，如果能借助“橋梁”把書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界打通，那么，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生自我去探究，更重要的是這樣做才是真正地把教育教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。

第三篇：《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感

編者按：跨界學(xué)習(xí)是近年老師的教學(xué)研究，《怎么上課，學(xué)生才喜歡》一文正好探討了這個(gè)話題，下面小編帶大家來(lái)看看《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感吧，謝謝！《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感篇（1）

最近讀了北京十一學(xué)校魏勇老師編寫的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》這本書，內(nèi)心感觸很深刻。作為一名教師，課堂是每天守望的地方，每天都有不同的風(fēng)景。“怎么上課，學(xué)生才喜歡”也是我常常追問(wèn)的一個(gè)話題。此書中，魏勇老師從“千萬(wàn)不要忘記自己曾是學(xué)生”“好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“好教師擅于提出好問(wèn)題”……等五個(gè)專輯中，給一線教師作了很好的解讀。怎么讓教室充滿魅力？怎么彰顯課堂的力量？為了自由呼吸的教育，我覺(jué)得魏勇老師給了我們很多啟發(fā)和思考。下面，我簡(jiǎn)單地從以下三方面來(lái)談?wù)劯邢耄?/p>

一、自己也曾是學(xué)生

魏老師在書中說(shuō)到了作為一名老師千萬(wàn)別忘了自己也曾是學(xué)生。魏老師的課堂設(shè)計(jì)總能別出心裁，這些都來(lái)源于魏老師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)上課，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中也要時(shí)刻記住：自己也曾是學(xué)生，這樣才能給予學(xué)生不一樣的驚喜，這樣的驚喜才會(huì)有“侵略性”，才會(huì)有有“顛覆性”。作為教師，我們無(wú)需總把自己擺在至高無(wú)上甚至不可侵犯的位置，這無(wú)形中讓自己與學(xué)生有了距離感，我們要懂得以最真實(shí)的自我去面對(duì)學(xué)生，與他們分享自己的人生體驗(yàn)與思考，對(duì)他們施加教育的同時(shí)，我們也從學(xué)生的身上受到一定的教育及影響。新時(shí)期的教育更要求教師要學(xué)會(huì)重新定義自己的角色，不要過(guò)于低估學(xué)生的能力，過(guò)于霸道和專制只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。作為教師我們有各項(xiàng)規(guī)定需要遵守，但不代表我們沒(méi)有自己的主權(quán)，所以我們要像魏勇老師說(shuō)的那樣，守住教育的一厘米主權(quán)，用良性的變革去促進(jìn)教育的發(fā)展。努力做一個(gè)幽默智慧放松孩子氣的老師，這樣更受學(xué)生的歡迎。

二、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會(huì)思考的問(wèn)題。魏老師認(rèn)為好課應(yīng)以學(xué)生為中心，具有一定模糊性，一定的開(kāi)放性，同時(shí)又有一定的邊界性。課堂的主角是學(xué)生，課堂要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)而設(shè)置。而只有讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人時(shí)，他們才能在課堂上說(shuō)出自己的想法，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識(shí)和見(jiàn)解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預(yù)料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是這節(jié)好課的重點(diǎn)。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學(xué)科的教學(xué)，學(xué)科間是融會(huì)貫通的，這樣的課堂學(xué)生受益良多。開(kāi)放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的觀點(diǎn)和內(nèi)容，但是并不代表沒(méi)有邊界，對(duì)于那些遠(yuǎn)離事實(shí)及邏輯的言論，我們要堅(jiān)決抵制，要給學(xué)生們構(gòu)建一節(jié)美好的課堂。一切以學(xué)生為主，一切為學(xué)生服務(wù)，我們不能為了自己的教學(xué)任務(wù)，不能為了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)步驟，而忽略最真實(shí)的學(xué)生個(gè)體，拋棄課堂中突發(fā)的錯(cuò)誤以及個(gè)性提問(wèn)，應(yīng)以主持人的身份輕松靈動(dòng)地主持、調(diào)節(jié)一切可能，不避免沖突，不無(wú)視錯(cuò)誤，以這樣的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，一堂好課就離我們不遠(yuǎn)了。

三、善于提出好問(wèn)題

魏老師認(rèn)為好的問(wèn)題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問(wèn)題能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。好問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生好奇心和饑渴感的關(guān)鍵。好問(wèn)題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，自然地包含基礎(chǔ)知識(shí)，具有延伸性。我們?cè)谡n堂上要擅于抓住有價(jià)值的信息提出問(wèn)題，要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要多多追問(wèn)，引向深入，讓學(xué)生有了自我展示的舞臺(tái)，更讓其的思維在課堂上得到拓展。但在我們提出問(wèn)題時(shí)，不同的老師會(huì)有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自身，與時(shí)俱進(jìn)，找到適合自己天性的教學(xué)方式，要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，切不可閉門造車。我們可像魏勇老師那樣通過(guò)假設(shè)討論，正反對(duì)照，發(fā)現(xiàn)矛盾，挑戰(zhàn)自我等方法來(lái)提出問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)在我們的課堂教學(xué)中有思考的欲望和能力，才會(huì)讓他們喜歡上我們的課堂。

總之，魏老師所做的一切都以學(xué)生為中心，他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我受益匪淺，他的教學(xué)精神給人以啟迪，這對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)工作有很大的指導(dǎo)意義，所以我覺(jué)得我們要向魏勇老師那樣學(xué)會(huì)創(chuàng)新思考，學(xué)會(huì)總結(jié)積累，學(xué)會(huì)逆向辯證，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)奉獻(xiàn)，那么這樣的課堂才會(huì)洋溢著自信、活力、智慧、獨(dú)特與創(chuàng)新，在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠得遇見(jiàn)魏勇老師，能夠品讀他的教育心得，我覺(jué)得是一種幸運(yùn)，更是一種幸福！

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)最快樂(lè)、最有成就感的應(yīng)該是學(xué)生喜歡上自己的課，能對(duì)你的學(xué)科持續(xù)保持著興趣并且學(xué)得好，很幸運(yùn)看到了魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，給我指明了方向。

教書育人，首先是要尊重孩子，這不僅是指要關(guān)心孩子的生活，學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵的是，需要把已經(jīng)上中學(xué)的他們，作為一個(gè)個(gè)完全獨(dú)立的人來(lái)看待，尊重他們的選擇，給他們足夠的選擇自由。

“千萬(wàn)不要忘記自己曾是學(xué)生”，我們都是當(dāng)過(guò)學(xué)生的人，我們最喜歡聽(tīng)哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺(jué)意外，讓我們感覺(jué)腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學(xué)生。我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和學(xué)生交朋友，關(guān)心他的生命，而是在課堂上給他驚喜。這個(gè)驚喜是什么呢？我的理解是，我們課堂當(dāng)中常常會(huì)有出乎學(xué)生意料的，又能夠讓學(xué)生感覺(jué)很有收獲的一些東西，他可能想到了但是他沒(méi)有我們課堂上所提供的東西那么深刻，于是他成長(zhǎng)了，他變得更深刻了，對(duì)他來(lái)說(shuō)有驚喜。還有一種情況，就是他壓根就沒(méi)想到，結(jié)果老師給了他一個(gè)前所未有的想法、觀念，或者挖掘出他自己都沒(méi)有意識(shí)到的一個(gè)想法、觀念，而且這個(gè)想法和觀念有相當(dāng)?shù)暮侠硇院驼f(shuō)服力。

“上課要給學(xué)生驚喜”這一嶄新的教學(xué)思想。具體地說(shuō)，就是課程要具有一定的侵略性，能讓學(xué)生感覺(jué)到，老師提出的這個(gè)觀點(diǎn)，或者是思考角度、思維方式，顛覆了他之前的某種認(rèn)知，只有這樣，學(xué)生才能聽(tīng)得進(jìn)去，教學(xué)也才會(huì)有效果，而不是僅僅按照教學(xué)大綱，把重點(diǎn)、難點(diǎn)，按部就班地交代給學(xué)生，就算完成教學(xué)任務(wù)了。不過(guò)可以想見(jiàn)，這樣的課堂教學(xué)，需要老師付出更多的努力。

讓學(xué)生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)真的很難。這是我的一個(gè)愿望，我也將為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望不斷地努力，與學(xué)生們共同成長(zhǎng)。

我從兩年前帶領(lǐng)部分教師開(kāi)始進(jìn)行“跨界學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目研究，兩年來(lái)，一直在摸索前行。有曲折也取得一些成就。比如，去年集團(tuán)辦學(xué)聯(lián)合體特色項(xiàng)目評(píng)比獲得一等獎(jiǎng)第一名；今年上半年整理印出了一本《引萬(wàn)物讓課堂，以世界為教材》的文集；現(xiàn)在繼續(xù)深入……我們的研究思路是由點(diǎn)到線到面的方式，逐漸擴(kuò)展深入。大量的教師和學(xué)生的參與，越來(lái)越多的人加入。從蝴蝶開(kāi)始到牛首山，到學(xué)校校園內(nèi)外濕地文化、南京飲食文化、院士文化研究，從學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間到時(shí)空領(lǐng)域。

大家可以發(fā)現(xiàn)跨界已經(jīng)無(wú)處不在，滲透在我們生活的方方面面。在東山黃金海岸一樓廁所的入口處，有這樣一句話：商務(wù)和休閑已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了跨界。是的，周圍的景楓、金鷹、太陽(yáng)城，已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的購(gòu)物場(chǎng)所。曾經(jīng)的大型高檔購(gòu)物場(chǎng)所已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，否則就要被淘汰。而我們的學(xué)校卻停留在學(xué)科相對(duì)割裂的狀況，我們的學(xué)生卻缺乏這樣的意識(shí)，顯然已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。

在讀到魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》的《好課堂要跨界》這篇文章時(shí)，他談到作為歷史老師他在昆明上的一堂語(yǔ)文公開(kāi)課，從研究日本歷史文化的角度去上《一碗陽(yáng)春面》，效果可想而知。令人詫異的是，他寫的文章大多數(shù)發(fā)表在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》上，他結(jié)交的朋友也基本上都是語(yǔ)文老師。他的理由是，語(yǔ)文的空間比歷史大，歷史的空間比政治的空間大……

學(xué)校安排我聯(lián)系歷史組，我也就有更多的機(jī)會(huì)參與歷史學(xué)科的聽(tīng)課，近幾年來(lái)聽(tīng)了好多歷史課。聽(tīng)完課，歷史老師可能出于尊重都主動(dòng)找我評(píng)課，也可能程序的要求，有聽(tīng)必有評(píng)。雖說(shuō)政史不分家，但作為政治教師去評(píng)歷史教師的課還是需要勇氣的。于是我就從這樣的角度去思考進(jìn)而去點(diǎn)評(píng)：教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度如何？學(xué)校倡導(dǎo)的“少教多學(xué)”理念落實(shí)得如何？

在評(píng)課的過(guò)程中，我思考得最多的就是，人為什么要學(xué)歷史？魏勇老師認(rèn)同兩個(gè)觀點(diǎn)：一是學(xué)歷史是為了以史為鑒，借鑒過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。另一個(gè)就是評(píng)判性思維。作為政治老師研究的就是當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，而批判性思維這也是政治學(xué)科最基本的素養(yǎng)。

所以，聽(tīng)了“商鞅變法”之后，我就覺(jué)得老師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)當(dāng)下中國(guó)的改革，中國(guó)為什么要改革？商鞅變法要因?yàn)樯a(chǎn)關(guān)系需要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，當(dāng)下的中國(guó)改革不也是如此。商鞅變法從政治、經(jīng)濟(jì)、文化著手，當(dāng)下的改革不也是全方位的嗎。商鞅變法為什么成功了？對(duì)應(yīng)可以啟發(fā)學(xué)生思考我國(guó)改革三十多年的改革取得巨大成就的原因何在？

聽(tīng)了“美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”之后，我就覺(jué)得我國(guó)也有“西部大開(kāi)發(fā)”，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考兩者的區(qū)別在哪里？

同樣，在上政治課的時(shí)候也要引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度去思考。比如說(shuō)，美國(guó)經(jīng)常發(fā)生槍擊案，為什么美國(guó)就不能像中國(guó)一樣禁止攜帶槍呢？這就是美國(guó)的歷史產(chǎn)生的。為什么我國(guó)要實(shí)行民族區(qū)域自治制度？回顧世界各國(guó)的歷史和現(xiàn)狀，大多數(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)尤其是局部戰(zhàn)爭(zhēng)、內(nèi)部戰(zhàn)爭(zhēng)都是民族、宗教問(wèn)題引發(fā)的。

國(guó)慶節(jié)期間女兒為了寫一篇參賽作文而苦惱，我就隨口問(wèn)了作文題，題目是“底色”或者是“發(fā)現(xiàn)一條河流的隱秘”。太哲學(xué)味了，我也不知道怎么寫。于是我說(shuō)兩天前我們?nèi)チ他}城大豐中華麋鹿自然保護(hù)區(qū)，你知道麋鹿自然保護(hù)區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)在大豐嗎？你知道麋鹿的前世今生嗎？如果你有興趣查查，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中華麋鹿的生存史就是一部中華民族的興衰史。你就會(huì)理解什么是人民有信仰、民族有希望、國(guó)家有力量。作文怎么寫我不去關(guān)心，至少我引導(dǎo)她從地理、歷史、政治多角度去思考問(wèn)題，難道一篇好的作文不需要跨界跨學(xué)科嗎？

魏勇老師說(shuō)，學(xué)科界限被打破之后，上課的時(shí)候老師可以縱橫捭闔，很容易找到一個(gè)可以給學(xué)生驚喜的地方。他還說(shuō)，學(xué)科界限學(xué)校可以有，但是作為老師，我們?cè)陂喿x和思考的時(shí)候不要有界限。

第四篇：《怎么上課,學(xué)生才喜歡》讀書心得

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀書心得

撰寫者：孫顯杰（金盾小學(xué)）

以前讀過(guò)的一些教育教學(xué)著作，無(wú)論中外，多是出自道行高深的這一領(lǐng)域的專家學(xué)者之筆。目光超遠(yuǎn)，言理至深，字字珠璣，著實(shí)高明。可或許是自己內(nèi)心擺脫不了一種“先入為主”的意識(shí)——那些專家學(xué)者想明白，說(shuō)明白的東西，未必能在現(xiàn)實(shí)中教我如何“做明白”，換言之，再高明的理論，若是無(wú)法于實(shí)踐中產(chǎn)生如其所述之成效，那末，至多是給了一個(gè)安慰人心的教育的烏托邦和理想國(guó)。所以，自己更渴望有緣于一線教師的教學(xué)心得，看看那些走在前方，又去之不遠(yuǎn)的引導(dǎo)者，如何帶領(lǐng)他的學(xué)生和我，去往一個(gè)更好的教與學(xué)的境界。

每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生喜歡自己，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學(xué)生回憶起來(lái)仍然興趣盎然。怎樣做，才能達(dá)到所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎么上課，學(xué)生才喜歡》為我們指明方向。

翻開(kāi)這本書，里面沒(méi)有什么高深的觀點(diǎn)和理論，而是魏勇老師作為一線老師對(duì)教育現(xiàn)象的反思或是教學(xué)隨想，真真切切地從課堂、學(xué)生、如何上課、如何提問(wèn)、教師學(xué)習(xí)等方面娓娓道來(lái)。這本書，我反復(fù)研讀多遍，感覺(jué)“英雄所見(jiàn)略同”。魏勇的觀點(diǎn)和做法給了我很大的啟發(fā)。我平時(shí)愛(ài)好文學(xué)，喜歡讀書。但從事體育教學(xué)，好像與這沒(méi)什么關(guān)系。其實(shí)學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)快樂(lè)，是我教學(xué)的宗旨。有時(shí)我想，應(yīng)該給孩子們一個(gè)輕松快樂(lè)的童年。因此，學(xué)生都很喜歡我，愛(ài)屋及烏，喜歡上了體育。

結(jié)合魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，從以下幾方面，談?wù)勎以谧x這本書的一些啟迪和感受。

一、好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么--應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)

究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會(huì)思考的問(wèn)題。魏老師認(rèn)為好課應(yīng)以學(xué)生為中心，具有一定模糊性，具有一定的開(kāi)放性，同時(shí)又是有邊界的。課堂的主角是學(xué)生，課堂要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)而設(shè)置。而只有讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人時(shí)，才能在課堂上說(shuō)出自己的想法，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識(shí)和見(jiàn)解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預(yù)料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是這節(jié)好課的重點(diǎn)。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學(xué)科的教學(xué)，學(xué)科間是融會(huì)貫通的，這樣的課堂學(xué)生受益良多。開(kāi)放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的觀點(diǎn)和內(nèi)容，但是并不代表沒(méi)有邊界，對(duì)于那些遠(yuǎn)離事實(shí)及邏輯的言論，我們要堅(jiān)決抵制，不能讓其進(jìn)入課堂，擾亂學(xué)生，要給學(xué)生們構(gòu)建一節(jié)美好的課堂。

二、多讀書，有深厚的文化底蘊(yùn)--體育課也需要吸引學(xué)生的注意力

當(dāng)然，在邂逅這本書之前，我也讀過(guò)幾本一線教師寫的經(jīng)驗(yàn)著作，單從實(shí)效性而言，我以為不分伯仲，各有千秋。那為甚么魏老師的這本書卻能在我心中脫穎而出呢？是因?yàn)椋龅牡览恚窒淼陌咐俗屛沂苡脷g喜之外，還激起了我的“不平”與三思。是的，有些說(shuō)法，我個(gè)人以為值得商榷。這主要出現(xiàn)在本書中我最看重的一個(gè)章節(jié)“好課堂來(lái)自平時(shí)的積累”，談得是教師的閱讀積淀問(wèn)題——一如陸游詩(shī)中“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”之理，教師唯有不斷給自己“充電”，才能把學(xué)問(wèn)做好做精，才能教好學(xué)生。魏老師說(shuō),要在每節(jié)課給學(xué)生帶來(lái)驚喜，教師需要有廣闊的知識(shí)背景和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。這一直是魏老師的努力方向。滿腹經(jīng)綸，學(xué)貫中西，在課堂上才能游刃有余。俗話說(shuō)，“活到老，學(xué)到老。”“給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”。人是有智慧的生物。課堂上，面對(duì)幾十個(gè)高級(jí)動(dòng)物，你不知道會(huì)發(fā)生什么，學(xué)生會(huì)問(wèn)些什么。我知道，要多讀書，多積累。體育課也是需要吸引學(xué)生注意的科目。在教學(xué)中，有一些內(nèi)容距離學(xué)生生活十分遙遠(yuǎn)。空洞的說(shuō)教與體育教學(xué)，學(xué)生枯燥不已。體育課如果用圖片與視頻的方式展示，一下子就能引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。無(wú)須老師太多的講解，學(xué)生得到直觀的印象，教學(xué)效果很好。這樣上課不是事半功倍嗎？

孩子們離開(kāi)父母的視線，來(lái)到校園里求知。老師，就是他們的臨時(shí)父母。要為他們處理一些突發(fā)事情。流鼻血啦，過(guò)敏啦，我都是用學(xué)過(guò)的衛(wèi)生學(xué)知識(shí)，不慌不忙地給處理。雖然如此，我以為體育老師也應(yīng)該多練習(xí)體育技能，我們常說(shuō)“術(shù)業(yè)有專攻”，“學(xué)高為師”，如果自己都沒(méi)有深厚的體育知識(shí)，沒(méi)有一顆跳躍的體育之心，該如何引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)體育帶給人的愉悅？我個(gè)人很喜歡球類運(yùn)動(dòng)，既打籃球，亦或網(wǎng)球、羽毛球、心血來(lái)潮玩玩排球??這種種的項(xiàng)目給了我極大的樂(lè)趣。體育教師喜歡體育，并且傳授體育所帶來(lái)的精神與樂(lè)趣，也是讓學(xué)生喜歡且受益的一條光明大道。

三、多思考，及時(shí)調(diào)整方向--體育課，不止是課內(nèi)的教學(xué)，更是對(duì)人格的建設(shè)與情操的陶冶

作為一名教師，要養(yǎng)成讀書，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。怎樣做到學(xué)以致用呢？魏老師說(shuō)，教育閱讀也是一門學(xué)問(wèn)，淺閱讀時(shí)代教師要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，要在閱讀上“補(bǔ)課”。讓讀書成為便捷的拜師方式。但是，機(jī)械的照搬優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果卻不如意。就需要我們頑強(qiáng)探索，移植這位老師的思想。要學(xué)會(huì)思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修，自我教育。有尋根究底的研究精神，逐步形成自己的教育思想。

說(shuō)起來(lái)，是這本書的標(biāo)題召喚了我內(nèi)心長(zhǎng)存的一個(gè)重要的教學(xué)理想——讓學(xué)生喜歡我和我的課。遍讀本書文章，無(wú)論是符合科學(xué)教學(xué)理念的《教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)》，還是張揚(yáng)鮮明教學(xué)個(gè)性的《好老師有什么樣的個(gè)性》，抑或與現(xiàn)在許多重視卻流于形式的學(xué)生討論學(xué)習(xí)不同的《有時(shí)，講是最有效的教學(xué)方式》，真應(yīng)了《孟子》里的那句“夫子言之，于我心有戚戚焉”——說(shuō)得簡(jiǎn)單明了，理性客觀，怎不讓人動(dòng)容動(dòng)心？比如《有時(shí)，講是最有效的教學(xué)方式》一文中說(shuō)：“的確，目前中國(guó)教育的主要問(wèn)題不是老師講得太少的問(wèn)題，而是老師講得太多的問(wèn)題，非常有必要推翻教師霸權(quán)，不過(guò)，在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反省和糾正時(shí)，我們不能走到另一個(gè)極端，完全否定講授和教師的主導(dǎo)作用。在我看來(lái)，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，應(yīng)該能屈能伸，‘上得廳堂，下得廚房’，需要時(shí)可以是充滿激情的演說(shuō)家，也可以是默默無(wú)語(yǔ)的觀眾；必要時(shí)可以走到臺(tái)前，也可以隱于幕后，一切以為學(xué)生提供最恰當(dāng)?shù)慕逃?wù)為中心。”雖然這個(gè)“有經(jīng)驗(yàn)的老師”與我之間的距離尚不可知，不過(guò)，讀罷，自己就會(huì)更專注于平衡好“把課堂交給學(xué)生”與“老師做好引導(dǎo)者”這兩方面，只為了達(dá)到更理想的教學(xué)成效。

秋天來(lái)了，桂花的香味若隱若現(xiàn)地沉浸在校園里。我想，我要抓住機(jī)會(huì)，在生活中尋找美，我想帶領(lǐng)學(xué)生盡情觀察賞花，動(dòng)員他們所有感官。用眼睛看，用鼻子聞，用手摸，用耳朵聽(tīng)，用大腦去思考。體育課，不止是課內(nèi)的教學(xué)，更是對(duì)人格的建設(shè)與情操的陶冶！

四、多實(shí)踐，形成自己的教學(xué)特色--感受成長(zhǎng)帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，悅己又達(dá)人

魏老師說(shuō)，兵無(wú)常形，教無(wú)常態(tài)。因時(shí)而化，順勢(shì)而為。忘掉所有的教育理論，去掉所有的條條框框，從有招到無(wú)招，從按部就班、精雕細(xì)刻到隨心所欲不逾矩。大道至簡(jiǎn)，這是魏老師追求的教師境界。

推行新教育以來(lái)，有一句話比較流行。那就是“戴著鐐銬跳舞”。從事教育事業(yè)，很多時(shí)候身不由己。各級(jí)檢查、驗(yàn)收，以行政手段推進(jìn)的教學(xué)改革......我想，盡管如此，作為一名體育教師，仍然可以從容面對(duì)。畢竟，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們的職責(zé)。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講為主，正是眼下受批判的“教師中心論”；現(xiàn)在比較提倡的“學(xué)生中心論”。學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，以小組合作的方式進(jìn)行。魏老師認(rèn)為，“有時(shí)，講是最有效的教學(xué)方式。”一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，諸如練習(xí)熱身操等內(nèi)容，是可以放手讓學(xué)生自行組織的。一些高難度的技巧性的問(wèn)題，諸如立定跳遠(yuǎn)、排球正手墊球等，就需要教師講解。

魏老師提出，我們不能走到另一個(gè)極端，完全否定講授和教師的主導(dǎo)作用。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，應(yīng)該能屈能伸，為學(xué)生提供最恰當(dāng)?shù)慕逃?wù)。綜合各家所長(zhǎng)，因地制宜，在實(shí)踐中提高，形成自己的教學(xué)特色。養(yǎng)成自我成長(zhǎng)的自覺(jué)性，能從容應(yīng)對(duì)工作中的各種問(wèn)題，感受成長(zhǎng)帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，悅己又達(dá)人。

讓學(xué)生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)真的很難。需要我們多讀書，有深厚的文化底蘊(yùn)；多思考，及時(shí)調(diào)整方向；多實(shí)踐，形成自己的教學(xué)特色。從認(rèn)識(shí)上去改變，從行動(dòng)上去磨煉，從實(shí)踐中去總結(jié)，從反思中不斷去完善。讓每個(gè)孩子都喜歡上自己的課，這是我的一個(gè)愿望，我也將為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望不斷地努力，與學(xué)生們共同成長(zhǎng)。因此，我真要感謝魏老師這本鮮活且有個(gè)性的書，就像與其長(zhǎng)談，說(shuō)到盡興時(shí)微笑，說(shuō)到激動(dòng)時(shí)嚴(yán)肅，將自己對(duì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)全副投入到思辨中去了。激起我認(rèn)真反思已有的，認(rèn)清未有的，向自己打開(kāi)諸如“致廣大”這類同樣重要的教育思想。相信這本書中所述種種，會(huì)是我未來(lái)教學(xué)實(shí)踐的一種鞭策，不忘“致廣大而盡精微”，這條長(zhǎng)路的彼端會(huì)是我教學(xué)理想的實(shí)現(xiàn)——怎么上課，學(xué)生都喜歡。

2017.10.2

第五篇：《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感800字

《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感800字

陳 瑛

每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生上課習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績(jī)好。上課是老師傳道受業(yè)的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講臺(tái)這塊陣地，才能博得學(xué)生的信賴，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬仰，能喜歡自己這個(gè)老師，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學(xué)生回憶起來(lái)仍然興趣盎然。怎樣做，才能達(dá)到所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎么上課，學(xué)生才喜歡》為我們指明方向。

翻開(kāi)這本書，里面沒(méi)有什么高深的觀點(diǎn)和理論，而是魏勇老師作為一線老師對(duì)教育現(xiàn)象的反思或是教學(xué)隨想，真真切切地從課堂、學(xué)生、如何上課、如何提問(wèn)、教師學(xué)習(xí)等方面娓娓道來(lái)。他以粗獷，明晰，大將之風(fēng)的文筆，向人們揭示出教育的本質(zhì)，給老師點(diǎn)亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經(jīng)是學(xué)生；學(xué)習(xí)書本知識(shí)，要從學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”出發(fā)；上一節(jié)好課，才是尊重孩子！

“別忘了，我們都是當(dāng)過(guò)學(xué)生的人，我們最喜歡聽(tīng)哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺(jué)意外，讓我們感覺(jué)腦袋被拍了一下。”書中這段文字給我感觸最深，我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候就喜歡有趣的老師上課。現(xiàn)在我也是一位老師了，應(yīng)該回想一下當(dāng)學(xué)生時(shí)對(duì)老師的期許，我們可以成為我們學(xué)生時(shí)喜歡的老師，那應(yīng)該能給現(xiàn)在的孩子們驚喜。

魏勇認(rèn)為課堂其實(shí)是師生共同經(jīng)歷的精神旅行或者精神探險(xiǎn)，在此過(guò)程中，學(xué)生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在這種探險(xiǎn)中，教師的角色接近于導(dǎo)游，始終在寬松愉快的氛圍中引領(lǐng)游客有計(jì)劃地領(lǐng)略未知的湖光山色，去探尋茂林修竹中的某一處幽靜。教師要善于從教師這個(gè)高冷的角色轉(zhuǎn)換為平和的共同學(xué)習(xí)者，時(shí)刻提醒自己曾經(jīng)也是一名學(xué)生，以學(xué)生的視角撥開(kāi)橫亙?cè)趲熒g的霧霾。=

一節(jié)好課，才是尊重孩子！魏勇老師說(shuō)，如果一節(jié)課平庸的上下來(lái)，沒(méi)有給學(xué)生以驚喜，沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)禮物，對(duì)學(xué)生就是不尊重。因?yàn)閷W(xué)生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲啊！我感覺(jué)，就是在組織教學(xué)上，也要經(jīng)常變花樣，學(xué)生注意力才集中。經(jīng)常一種方法下來(lái)，學(xué)生沒(méi)了新鮮感，課堂就沒(méi)有了活力。上好一節(jié)課，是需要老師多學(xué)習(xí)，多思考，多討論，多用心的。

認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷思考，是老師在教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的前提！繼續(xù)讀魏勇老師的書《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》，讓我們不斷進(jìn)步！