第一篇：幼兒園師生交往及教師專業成長培訓感受

幼兒園師生交往及教師專業成長培訓感受

轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過這次的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。

一、師與兒童的對話關系，是對“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判

教師與幼兒在活動中應是共同參與、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“敞開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，互相吸引互相包容，共同參與的關系，這種對話更多地是指相互接納和共同分享，指雙方#的交互性和精神的互相承領。

二、真誠的面對幼兒，是師幼實現對話的基礎

真誠就是認真、誠懇、關切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點變化，作為一名幼兒教師應毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態度，關注的目光，鼓勵的話語，盧梭認為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情??

三、重視一日生活中每一次與幼兒對話的機會

從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識。

在良好的師生交往過程中，教師會獲得更多的觸動，看到孩子身上的亮點。孩子是單純美好的，他們善良、簡單，不論對事對人都是純粹的，好與壞、對與錯清晰可辨。這是值得我們學習的，不要因為時間的推移遺失了最初的美好。孩子有一種特質叫好奇。他們對整個世界都是好奇的，一草一木、一言一行。作為教師的我們更應該秉持一顆好奇的心，對孩子的好奇、對教育的好奇、對周圍世界的好奇，不要以麻木的心態面對一切。

孩子有一種長處叫“自我調節”。孩子面對壓力、傷痛都會有自己的解決辦法，最簡單的就是哭泣，還有投入游戲、翻閱書本、仰望天空、大笑大叫??教師也可以從孩子身上學到很多。

第二篇：幼兒園教師專業成長計劃

個 人 專 業 成 長 規 劃

二〇一三年十二月三十一日

光陰似箭，日月如梭，轉眼間來園已經半年了。這是剛出校門的我人生職業的最初時段，心情很激動，但是也感覺到了職場和學校就是不一樣，上班要按時，工作要努力，最主要是自己已經長大了，開始了自己人生的新征程。

荀子云：“學不可以已”，對于我們教師而言，學習是無止境的，這種學習不僅包括書本知識的學習，還包括經驗的學習和積累。在高新一幼這個大家庭里，我感到了溫暖、團結，同時也感到了壓力，周圍都是很優秀的同事，自己的水平到底怎樣呢？我將怎樣去學習呢？這促使我對自己做一個分析。我是一個男教師，在這個行業里，有自身的優勢和劣勢。優勢是大家對我的關注很高，大家給于我鼓勵的同時，我感受到了壓力，但我只有把這種壓力變成動力，才能不斷前進。我目前存在的問題如下：

一、理論知識方面

理論是實踐經驗的總結和提升，任何實踐都是在理論的指導下完成的，同時實踐又使得理論得以補充和完善。但是現在我感覺自己這方面的知識還是比較欠缺的。

二、專業技能方面

幼兒教師的專業技能大概分為彈、唱、畫、講、舞等五大方面。從現在看來也許只有繪畫還能算得過去。所以我的技能欠缺的還比較多。

三、其他能力方面

幼兒教師要想帶好班級，站穩講臺，首先要有基本的駕馭能力，這就包括和孩子、其他教師的溝通能力，課堂的組織和調控能力，基本文案書寫能力等。現在基本文案書寫能力還算是比較過關，但是教案的內容、格式等還需要加大努力；課堂駕馭能力只能說是基本合格，和孩子、其他老師的溝通能力還有待提高。

總的來講在專業方面我的經驗比較缺乏，所以我需要更加認真地向同事學習，自己鉆研，不斷反思，結合其他老師的經驗，不斷創新夯實自己。爭取經過三年的努力，能達到自己的預期目標。

第一年

一、專業理論知識

要找準自己的發展方向，結合自己所學專業和特長，多研習一些幼兒美術和心理方面的書籍，爭取早日熟美術教學，進一步了解孩子的繪畫心理，從而幫助孩子成長。在這一年里，爭取讀幼兒美術心理方面書籍達到3本左右。關于幼兒課堂組織和教學方面專業書籍爭取達到本左右。（案例分析，教育研究等）并寫讀書筆記。

二、基本技能方面

鋼琴方面：加強基本指法練習，爭取熟悉鋼琴的基本指法，學會D、F調的彈奏。熟練彈奏基本曲子2首。

兒歌方面：會唱十五首中班兒歌（彈唱）。

講故事：熟悉幼兒經典故事十個。要求內容熟練，語氣陰陽頓挫，感情投入。

舞蹈：學習兒童舞蹈2個。

三、其他能力方面

能夠和其他老師配合好，把班級帶好，能基本站穩講臺，重點開始向教育教學靠攏。

深入關注孩子的成長，能獨自和家長進行溝通，做好家園聯系工作。教案的目標結合目標細化解讀進行進一步規范，課堂內容要更加務實，形式多變，從而促進孩子身心發展。在教育筆記、教學反思和觀察記錄方面要有側重點，不斷積累經驗，要更加注重質量。

第二年

一、專業理論知識方面

調整自己方向，結合自己的專業和特長逐漸向研究型教師發展，逐漸了解學前教育美術以及繪畫心理的基本框架，并進行初步的幼兒繪畫研究。逐步關注國外的幼兒幼兒美學以及繪心理學畫方面書。

二、基本技能方面

鋼琴：熟練鋼琴各種指法，能夠熟悉D、F調的彈奏，并進行降E調的學習

歌唱：繼續學習兒歌十五首。（彈唱）舞蹈：學習兒童舞蹈兩個。講故事：熟練有感情地講故事。其他能力方面

能夠熟練班級各項工作，幫助主班協調好班級的各項工作。教案內容充實，豐富，目標適合，課堂設計環節合理，能有自己的想法。教育筆記、教學反思、觀察記錄更加務實，能達到五篇高質量的文字材料。繼續做好家長工作，幫助家長更深入了解學前教育的專業知識。

第三年

一、專業理論方面

繼續閱讀專業書籍，并且開始向教育學、心理學方面逐步擴展，讀教育學專著和心理學專著各兩本。逐步指導我的實際教學，逐漸向研究型教師轉型。

二、基本技能方面

鋼琴：自己能熟練運用鋼琴給幼兒上音樂活動。歌唱：繼續學習兒歌十五首。（彈唱）舞蹈：學習兒童舞蹈兩個。

講故事：逐步形成自己的語言特色教學活動。

三、其他方面能力

熟練書寫教案，合理安排幼兒課程，很好地駕馭幼兒。能夠獨立帶班，并且熟練班級各項工作，各方面能夠獨擋一面。做好家長工作，進一步促進各家長的專業知識成長。

這三年規劃是我對于自己的專業成長初步規劃，有些只是一些設想和目標，雖然工作繁忙，但是我要想在很短時間內達到一定高度，就必須要緊牙關做好各項工作，促進自己成長，希望大家能一起監督我的成長!

第三篇：幼兒園教師專業成長調查報告

幼兒園教師專業成長調查報告

一、問題的提出

世紀之初，教育部副部長王湛在全國幼兒教育下作座談會的講話中明確提出：貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，最重要的環 節是教師觀念的轉變、教育水平的提高。隨著幼兒教育改革的深入，對教師職業道德和專業能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊伍的水平已成為幼兒園教育質量 的決定性因素。那么，近6年來，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標內化為自己的教育觀念和價值追求的過程中，幼兒園教師的專業成長有哪些途徑?專門的培 訓機構和教師自身在教師專業成長的過程中取得哪些經驗?又遇到哪些困難?我們特此做了一問卷調查，以了解幼兒園教師專業成長的現狀，并試圖就現實存在的問 題做一些思考。

二、調查對象及問卷設計

2006年10月，我們在廣州市荔灣區的幼兒園隨機發放了80份調查問卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問卷。調查問卷的設計主要由反 映幼兒園教師專業成長途徑的四大部分構成，每部分又分若干個具體問題。前三部分主要是客觀題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題。調查問卷具體 內容包括：(1)幼兒園基本情況，如名稱、地址、性質、幼兒班數和人數等；(2)幼兒園園長與教師基本情況，如園長和教職工年齡、學歷、教職工的穩定性 和待遇、教職工工作時間等；(3)幼兒園教師專業成長主要途徑；(4)幼兒園教師專業成長遇到的困難以及促進教師專業成長的建議。問卷由各幼兒園的園長 或業務園長根據本園教師的實際情況填寫。

三、調查結果與分析

(一)幼兒園性質

幼兒園的性質是制約幼兒園發展的重要因素。從本次調查結果來看，在被調查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達45％，近總數的一半；其次是集體辦 園(占18％)、企事業單位辦園(占15％)、教育系統辦園(占14％)；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發展迅速，成為幼兒園教育的 主力軍；而通常所說的公辦園、街道辦園、企事業單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業單位改革對幼兒園教育的影響。從調查問卷中可以看 到，教育系統辦園、企事業單位辦園以及一些規模較大的幼兒園的教師專業成長的條件較好，主要表現為幼兒園領導重視、外出學習機會較多、教師參加各種學習的 積極性較高等。而部分幼兒園因為園領導不重視、教師人數不足、外出影響教育教學工作，教師流動性較大、專業培訓缺乏系統性和連續性等原因，無法保障幼兒園 教師專業成長的權利和機會。

(二)幼兒園師資情況

園長、教師的素質是幼兒園發展之根本。調查結果顯示，幼兒園園長學歷具體情況是：有57％的幼兒園園長已取得大專學歷，37％的園長具有中專或高中學 歷，6％達到本科學歷，除個別以外，園長們取得的學歷都是學前教育專業。與10年前相關資料對比，幼兒園園長學歷有明顯的提高，其中有相當一部分園長的學 歷提高是通過在職學歷培訓完成的。這反映了幼兒園園長非常重視自身專業水平的提升，同時園長素質的提高也是保證幼兒園教師的專業成長和幼兒園管理、教育教 學水平提高的根本保證。

與此同時，幼兒園教師的素質也有明顯的提高。從教師職稱的統計數據看：12所幼兒園擁有幼兒園高級職稱的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱的教 師。教師學歷的統計結果是：21所幼兒園擁有本科學歷的教師，專科學歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專學歷的教師比例高于中專學歷的教師比 例的幼兒園有24所之多。

幼兒園園長和教師素質的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時給一些負責和管理幼兒園教師專業成長的專門的在職培訓機構提出了更高的要 求。如幼兒園教師對更高層次的學歷培訓需求越來越迫切，對各種培訓內容、形式等的要求也更趨專業化，普遍希望培訓能與信息時代的特點、與幼兒教育改革和發 展現狀相適應等。

另外，關于幼兒園從業人員的工作時間，調查結果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時間是在8小時以上，每日工作時間為8小時的占63％，少于 8小時的僅占6％。從數據統計上看，幼兒園工作人員的工作時間并不算過長，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時的午休時間，而真正能有空間有時間午 休的教師并不多，這些時間往往被很多教師用來備課和準備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見，所以幼兒園教師的實際工作時間往往會更長。在統 計中我們還看到很多單位上班時間改為8點30分后，幼兒園工作人員的上班時間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時間在 7點30分到7點45分之間。幼兒園教師工作時間偏長、上班時間較早，同時工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現疲倦狀 態，有些甚至出現職業倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動積極地利用業余時間參加各種在職學習以提高自身專業成長，就顯得較為困難了。

(三)幼兒園教師專業成長途徑

在幼兒園教師專業成長途徑方面，各幼兒園都表現出十分重視教師專業素質的提高，同時為教師的專業成長提供了條件。

在幼兒園教師專業成長的園外途徑中，專門機構培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學習、學歷培訓、區和片教研活動、專家講座。而在 幼兒園教師專業成長的園內途徑方面，比例高達42．9％的園內教研活動是最主要的方式，其他依次是園內觀摩、業務學習、培訓、閱讀書報刊、傳幫帶活動等。專業途徑的多樣化說明了幼兒園教師認識到終身學習的重要性，同時也要求每一位幼兒園教師要根據自己的情況選擇適合的學習途徑，在保證工作效率的前提下更好 地促進自身專業素質的提高。

(四)幼兒園教師專業成長遇到的主要困難

調查結果顯示，在幼兒園教師專業成長的過程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問題主要體現 在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數不足、外出影響日常教育教學活動、園內各種教師專業成長途徑缺乏足夠的專業指導、部分幼兒園特別是規模較小的私立幼兒 園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業余時間參加專門機構培訓較辛苦；多數幼兒園教師都是從幼師中 專畢業進入工作崗位，在進行學歷進修時難以處理好家庭、工作、學習三者之間的關系。此外，還有幼兒園園長支持度不夠，有關專業成長學習方式和內容缺乏針對 性和實效性等。這些都是幼兒園教師在進行專業成長時遇到的困難和問題。

四、思考與建議

(一)各級政府部門要重視幼兒園教師的專業成長

幼兒教育作為基礎教育的基礎，它對一個人一生成長的影響已得到所有人的共識。國際經濟合作發展組織(OECD)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學習的第一筆投資，是為滿足每個家庭更加廣泛的經濟及社會需要的一項意義遠大的政策援助。

幼兒教育的質量受諸多因素影響，而幼兒園教師的素質與水平是其中不容忽視的一個重要因素。近年來，在許多幼兒園的教育教學評價體系中，幼兒園教師專業 成長成為其中一項重要指標。如2006年2月頒布實施的《廣州市示范性幼兒園認定標準》中，“教師專業成長的機會”為其中的一項指標，且為必達指標。在現 有條件下，如何使教師認識到專業成長的重要性并調動教師積極參與的主體意識，同時又如何保障教師專業成長的權利呢?筆者認為，首先，各級教育行政部門在行 政審批或評估中應對幼兒園教師的專業成長提出相應的要求并定期評估，使幼兒園行政領導切實認識到教師的素質是幼兒園教育教學質量和水平的根本保證，并為每 一位教師的專業成長創造條件；同時使幼兒園教師也認識到自身專業成長的必要性和重要性，不能由個人的喜好決定是否參與，而要把自身的專業成長當作一種義務 ——合格幼兒園教師的基本義務。其次，承擔教師專業成長的各級教育業務部門要“以人為本”，尊重教師，考慮教師在職培訓的特點，結合幼兒園教師的工作特點 和普遍性的問題，組織靈活多樣、針對性強、實效性高的培訓內容和方式。比如，教師專業成長的途徑和課程內容要個性化、多樣化，與教育教學實踐緊密聯系，這 樣既能提高教師的教育教學理論認識水平，又能幫助教師更科學有效地解決實踐中的問題；培訓形式、時間要靈活機動，不要讓教師把專業成長看成是一種負擔，視 為“被動學習”，要避免造成教師生理和心理疲倦。

(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育

由于種種原因，有一部分幼兒園教師存在職業倦怠現象。所謂“職業倦怠”，是指從業者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力，或深感付出與回報不對等而表 現的對所從事職業的消極態度和行為。近幾年相關研究表明，幼兒教師產生職業倦怠的原因非常多，如幼兒教師社會地位不高，得不到應有的尊重；幼兒安全問題不 容忽視，幼兒教師工作心理壓力大；社會和家長的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無所適從；幼兒教師待遇低，工作時間偏長，工作的強度與收入不成正比；幼兒 教師自身對幼兒教育和幼兒教師的社會地位持否定態度，等等。

幼兒教師的職業倦怠現象在很大程度上影響了教師對專業成長的看法和參與的積極性。有教師認為，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學習是一件艱難的 事情；也有教師認為收入不高，學不學都一樣，即使參加了也沒有認真的學習態度，使學習效果大打折扣。面對幼兒教師的職業倦怠現象，目前不可能依靠某一個部 門或某一單項措施就能從根本上解決問題。分析幼兒園教師存在職業倦怠現象的主要原因，我們不難發現，大部分的原因都源于教師對幼教工作的態度。在這方面，各級幼兒教育行政部門、業務管理部門或幼兒園行政管理者都應關注幼兒園教師的生理、心理健康教育，從不同的角度做相應的努力，以減少教師的職業倦怠現象，提高教師參與專業成長的主動性和積極性。在生理健康教育方面，應讓幼兒園教師認識到心理、精神狀態影響一個人的身體的健康，只要合理安排工作、生活、學習，做到“張弛有度”、有效調節，身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業的意義，在心理上產生對自我以及工作的認同 感，把教師這一行看作是自己的職業，作為一生追求的理想；同時要讓每一個教師學會從工作中體驗快樂、成功和自信，不斷學習提高自身素質，逐漸減輕或消除對 職業的倦怠現象，從而以一種樂觀、積極的心態主動地促進自身的專業成長。

(三)重視專門機構培訓，并不斷提高培訓質量

幼兒園教師的專業成長途徑的統計顯示，目前幼兒園教師專業成長途徑無論是園外還是園內方式都很多，而且幼兒園上下對教師的專業成長都非常重視。我們發 現，專門機構培訓以30．5％的比例高居園外途徑的榜首，比第二高比例的參觀、觀摩學習要高近7個百分點。這說明專門機構培訓得到了幼兒園教師的高度肯 定，同時也反映了專門機構培訓在教師專業成長中的重要作用。

在教師繼續教育出現校本培訓、專門機構培訓、網絡遠程培訓“三頭并進”的新格局背景下，專門機構培訓以其獨特性必然成為其他兩種方式無法代替的重要方 式。與另兩種繼續教育方式相比較，筆者以為專門機構培訓具有以下特點：首先專門機構培訓具有較強的系統性、組織性、計劃性。各級業務培訓部門每一門課程的 開設都必須經過專門的課程評審，課程的組織和實施有保障。其次，專門機構培訓主要采用面授方式，在此過程中師生能直接交流，能更好體現和完成“傳道授業解 惑”的教與學的過程，效率較高。第三，專門機構培訓有專業教師、幼教專家、大學教授組織教學，能讓幼兒教師的理論認識和實踐操作水平有較大的提高。第四，能與其他幼兒園的教師一起學習，形成相互交流和學習的平臺。第五，專門機構培訓相對有更多的強制性，如上課時間、地點固定，能更好保證學習的效果。

在我國現有的教師繼續教育格局中，專門機構培訓工作主要由部分高等院校和區級教師培訓機構負責。在提高專門機構培訓實效方面，筆者認為要做好以下幾項 基本工作：第一，在每個繼續教育周期內所

有課程的設計要有很強的目的性、計劃性、針對性。課程的設計和開設不能隨意，要根據所轄全區域幼兒園教師的總人數 考慮一個周期的總課時數、不同類別課程的比例和課時數在整個周期內的分布。例如第一年和最后一年開設的課程相對中間幾年的要少些，因為第一年許多教師認為 后面時間還很多，最后一年許多教師已經修完所有學分。第二，培訓的方式要多樣化，提高培訓的實效性。專門機構培訓一般以課堂講授為主要形式，同時可以結合 討論、案例分析、實地觀摩、專家講座等形式，讓教師有興趣參加學習，真正做到參與培訓的教師有所收獲。第三，培訓要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對新上 崗教師、骨干教師、幼兒園園長、保育員等要有針對性的培訓。

(四)進一步探索幼兒園教師專業成長新途徑

以上提到幼兒園教師在專業成長的過程中遇到不少困難，如上班壓力大、工作量較大、用工作時間或業余時間參加各種促進教師專業成長的活動時較難處理家 庭、工作、學習三者之間的關系，幼兒園園長支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來進行，而幼兒園教師專業成長新途徑的探索是其中一種非常有效的方 法。

在幼兒園教研和幼兒園教師培訓工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專業成長的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導制度、全區幼兒園教研活 動、幼兒園教師的培訓工作結合在一起，試圖建立一種更新更有效的“研訓一體化”的教師教育機制。實踐證明，這種探索很有積極意義，效果理想，得到絕大多數 參與教師的肯定。例如2006年7月4日、5日我們在廣州市荔灣區荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區荔賢幼兒園音樂教育經驗展示與研討》活動，活動內容有音樂教育 教學活動觀摩與評價、音樂教育教學的專家講座、幼兒園教研活動展示等。參加人員主要是區屬各幼兒園的行政負責人或音樂教學骨干，約80人。從參加人員的反 饋來看，他們充分地肯定了活動的價值，均表示收獲很大。這種教育機制或活動達到了預期效果，主要是因為：活動的形式比較多樣，有教育教學觀摩也有活動評 價，有專家講座的理論學習也有實踐活動展示，有教育教學活動展示也有教研活動展示，其間還滲透教師參與、提問等環節，所有教師既是觀摩者也是參與者，大大 調動了教師的積極性。以教育教學活動觀摩后進行的活動評價為例，在評價中教師各抒己見，彼此間產生思維的碰撞，在潛移默化的過程中，參與的教師能逐步形成 用科學的教育思想和理念分析教育教學現象的能力，不斷提高專業理論認識、提高專業素養。

幼兒園在教師專業成長新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體，在研究過程中促進教師的專業成長；幼兒園課程開發與教師專業發展一體化等。筆者認為，如何使幼兒園教師的專業成長更有效更科學，需要所有的幼教千作者來共同探索、共同努力。

第四篇：教師專業成長培訓心得體會

教師專業成長培訓心得體會

教師是知識的傳播者，是教育教學過程中不可缺少的主體。教師作為專業人員，只有在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展、完善，才能從新手型教師向勝任型教師、能手型教師甚至是專家型教師轉變。通過本次培訓，我覺得我應從以下幾方面提升自己。

一、加強理論學習，優化知識結構

作為一個新手教師，除了在師范院校的學習的理論、知識、培養的能力外，還必須在日常教學生活中不斷進行系統的理論學習。這是由于：首先，理解和把握教育教學的真諦、確立新的教學觀念，需要一個不斷將外在的教育教學理論內化的過程。其次，教育教學實踐中反映出來的問題只有上升到理論層面，才能知根知底。具體的操作方法也常常是在特定的背景中使用才行之有效，若缺乏理論根基，只知道做什么和怎么做，而不知道為什么要這樣做，也不知道情況有所改變時是否需要改變，在實踐中不僅易出偏差，而且操作方法也不能靈活遷移到類似的教育教學情境之中，更不會在教育教學實際中加以創新和發展。當一個人開始其教師職業生涯時，就需要樹立終身學習的理念，不斷進行理論學習。

二、善于借鑒經驗，加快自身發展

教育教學工作中充滿了各種不確定性，從書本上得來的理論并不一定就能解決實踐中的疑難問題。系統的理論學習對于一名教師來說是必要的，但也是遠遠不夠的，還必須在實踐中學習活的教育教學知識和技能，即優秀教師的教學經驗。教研組是教師成長的專業環境，在教研活動中，觀摩和分析優秀教師的教學活動對年輕教師的成長非常重要。但是，借鑒并不是照搬照抄，而是應該找到最適合自己的教學方法，將新的經驗與已有經驗相結合，進而達到較高的水平。

三、進行教學反思，提高教學能力

教師要做一名哲學的思考者。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結問題；帶著結論去驗證問題。教師反思的過程實際上是使教師在整個教育教學活動中充分體現雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。過去的教師處在被研究的地位，現在教師要成為研究者，成為反思性的實踐者。扮演好了這種雙重角色，教師的教學能力也會隨之提高。

四、明確職業目標，懷揣希望上路

著名特級教師于永正說過：人生在世不過幾十個春秋，轉眼即逝，總不能讓自己在這個世界上白走一回，我讀小學時，想當個畫家，中學時，想當作家，師范時，又想當個教育家。現在看來，這些所謂的“家”，其實不過是個理想或者說是個目標罷了。但是這個目標很重要。有了目標，才會有動力。才會有奮斗，因而才會有收獲。雖然至今什么家也沒有當成，但收獲頗豐，況且，只要一息尚存，還可以繼續努力，收獲肯定還會有——這就死而無憾了。懷揣希望，一步步向目標前進，就能更好的成為一名專業化的教師。

第五篇：教師專業成長培訓心得體會

參考

教師專業成長培訓心得體會

這幾天聽了xx教授的講座，劉老師生動有趣的講座深深地吸引著我、感動著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業，好多以前處于朦朧狀態的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積淀方法，摸索經驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業成長。要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學素質必須要跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質和學習能力。我作為教師中的一員，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業素養上成長起來。

首先，教師會講課，了解教材，具備課程的整體脈絡，及時強化學生的學習，你的課應有吸引力，能讓學生記住你這節課，這就需要教師不斷學習，提高你的專業技術水平，不斷改變教學方法，還要激發學生的學習興趣，尊重學生，贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。

其次，教師應該關愛孩子，培養其樂觀的心態，愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，--參考

時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名教師要熱愛學生，熱愛自己的事業；還要有強烈的創新意識，不照搬書上的東西，要勇于創新、敢于標新立異。最關鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經驗的同事請教，與同事要互相關心、和睦相處。

教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

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通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

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