第一篇：語文教材分析的學(xué)習(xí)心得體會

語文教材分析的學(xué)習(xí)心得體會

陽店鎮(zhèn)中心小學(xué)：王竹艷

伴著振奮與迷惘、求索與飛躍，我們淋漓盡致地體會著基礎(chǔ)教育新課改給我們帶來的激動。從“走近新課程”到“走進(jìn)新課程”，師生們付出了自己的辛勞與汗水，回首來路，我們感慨著、微笑著、憧憬著??在此學(xué)期，我在市二小聽了教研員對小學(xué)下期教材的解讀，在學(xué)習(xí)了新教材分析后，我有如下幾點(diǎn)體會：

一、教師應(yīng)如何吃透教材。

一位教育家說過“為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課。”這說明教師要“吃透教材”必須要日積月累的學(xué)習(xí)和提高。反之，教師在“吃透教材”的過程中也一定能使自己的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個人素養(yǎng)得到不同程度提升，達(dá)到雙贏的效果。

1、教師讀通課文，從不同的角度去讀課文。

首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內(nèi)容，理解它的結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊(yùn)的哲理和所表現(xiàn)的情感，理解作者認(rèn)識事物的觀點(diǎn)方法，理解作者遣詞造句的妙處。

其次從學(xué)生的身份去讀課文;了解學(xué)生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗(yàn)與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。

2、鉆研教材，選準(zhǔn)好切入點(diǎn)。

抓好切入點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇主要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要，以及學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的規(guī)律而確定。

二、怎樣才能提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

有人說：“語文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門。”如今新課程更是給語文教學(xué)帶來了新的追求空間，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大，課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所，教師的教學(xué)設(shè)計與實(shí)施的自由度也隨之?dāng)U展。那么怎樣才能提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？本人認(rèn)為：要抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，三是靈活機(jī)動地實(shí)施教學(xué)。

準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美??第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、爭議點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。只有這樣，才能更準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，首要的是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。有兩個因素必須考慮：一個是課標(biāo)的要求，特別是課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)，不可越位，也不可不到位。即一堂課，讓學(xué)生學(xué)到什么知識，培養(yǎng)學(xué)生什么能力，讓學(xué)生得到怎樣的思想教育，這是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須考慮的問題。我們應(yīng)當(dāng)牢記奧斯貝爾的這句話：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會了哪些，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。學(xué)起于思，沒有學(xué)生的思維參與的課堂，就像一潭死水，而互動的課堂就是一個充滿活力的課堂，讓我們的語文課堂充滿了生命力。

靈活機(jī)動地實(shí)施教學(xué)體現(xiàn)在上課環(huán)節(jié)上，要關(guān)注學(xué)生的聽講狀態(tài)、互動情況。我們教師一定要摒棄那種“我講我的，學(xué)生做自己的，老師很累，學(xué)生沒有收獲”的現(xiàn)象，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”所以教師要創(chuàng)造民主和諧氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識，充分挖掘?qū)W生的思維火花，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的合理達(dá)成。在課后反饋環(huán)節(jié)上，課后也要通過檢查作業(yè)、反饋練習(xí)、談話聊天、互動反思等多種手段關(guān)注學(xué)生的收獲程度，疑難問題的解決程度，從而做到追蹤記錄，及時總結(jié)。我們只有眼中有學(xué)生，整個過程中發(fā)現(xiàn)問題及時處理，才能在“發(fā)現(xiàn)問題——診斷問題的病因——反饋解決”這樣的良性循環(huán)中不斷提高課堂效率。

三、教師要有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

閱讀教學(xué)要有基本式，如，葉圣陶先生提出的預(yù)習(xí)──報告和討論──練習(xí)的模式；如，自學(xué)──指導(dǎo)──練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式；如，初讀課文，整體感知──抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟──品讀賞讀，揣摩寫法──積累語言，嘗試運(yùn)用的“整、分、整”教學(xué)模式。閱讀教學(xué)更要有因文而異、因需而異的多元化的教學(xué)模式。如，針對景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，可以采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式；教師必須放下架子，俯下身子，和學(xué)生零距離，心貼心，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心感悟。

對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序──熟讀，記語言──再讀，演一演”的教學(xué)模式。

對于有值得探究的問題的課文，可以用少量整合的問題為導(dǎo)向，采用“提出問題，分析問題，解決問題”的教學(xué)模式。

對于寫法有特點(diǎn)，且學(xué)生學(xué)得來、用得上的課文（如，簡單的說明文），可以采用“了解內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑖L試運(yùn)用”的教學(xué)模式。

對于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文，可以采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運(yùn)用”的教學(xué)模式。

對于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神。

對于“綜合性學(xué)習(xí)”，應(yīng)體現(xiàn)體驗(yàn)、合作、探究的精神，抓好“設(shè)計方案，分組活動，輔導(dǎo)交流，展示成果，小結(jié)收獲”幾個環(huán)節(jié)??

總之，通過這次的教材分析學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到：教師課前一定要吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，走進(jìn)文本的過程，既要平等互動，又要充分調(diào)動學(xué)生對文本探究的興趣，只有這樣才能真正使學(xué)生與文本作者的心靈產(chǎn)生碰撞，達(dá)成情感上的共鳴，收到預(yù)期的成效。

語文教材分析的學(xué)習(xí)心得體會

陽店鎮(zhèn)中心小學(xué)

王竹艷

第二篇：語文教材分析的學(xué)習(xí)心得體會

小學(xué)語文教材分析培訓(xùn)心得體會

上蒜第一小學(xué)

倪海瓊

伴著振奮與迷惘、求索與飛躍，我們淋漓盡致地體會著基礎(chǔ)教育新課改給我們帶來的激動。從“走近新課程”到“走進(jìn)新課程”，老師、學(xué)生們付出了自己的辛勞與汗水，回首來路，我們感慨著、微笑著、憧憬著??在此學(xué)期，我在昆陽第一小學(xué)聽了俞群老師對小學(xué)語文上學(xué)期教材的解讀，在學(xué)習(xí)了新教材分析后，我有如下幾點(diǎn)體會：

一、教師應(yīng)如何吃透教材。

一位教育家說過“為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課。”這說明教師要“吃透教材”必須要日積月累的學(xué)習(xí)和提高。反之，教師在“吃透教材”的過程中也一定能使自己的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個人素養(yǎng)得到不同程度提升，達(dá)到雙贏的效果。

1、教師讀通課文，從不同的角度去讀課文。

首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內(nèi)容，理解它的結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊(yùn)的哲理和所表現(xiàn)的情感，理解作者認(rèn)識事物的觀點(diǎn)方法，理解作者遣詞造句的妙處。

其次從學(xué)生的身份去讀課文;了解學(xué)生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗(yàn)與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。

2、鉆研教材，選準(zhǔn)選好切入點(diǎn)。抓好切入點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇主要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要，以及學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的規(guī)律而確定。

二、注重從課文的課后練習(xí)突破文章中心

從課后習(xí)題去深入進(jìn)行教材分析，這也是教材分析的關(guān)鍵點(diǎn)，了解本篇文章要教會的知識重點(diǎn)或是一種重要的寫作方式，從點(diǎn)出發(fā)，覆蓋整個面的學(xué)習(xí)。比如：

1、朗讀、背誦、復(fù)述意在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，訓(xùn)練語感，增加語言積累。

2、寫字訓(xùn)練，意在訓(xùn)練學(xué)生寫規(guī)范字，寫好漢字。

3、讀抄常用詞語，意在讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好語文基礎(chǔ)。

4、關(guān)于感悟課文的思考題，提高學(xué)生的閱讀能力。

5、有些根據(jù)課文安排的比較有特點(diǎn)的題其目的是提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)

1、把課標(biāo)讀熟記得，記不得的隨身攜帶。隨時拿出來看，讀，就想背書一樣把它記在心里。

2、知道每一段的目標(biāo)，段與段之間的聯(lián)系，余老師問了大家一個問題，知不知道七年級的要求學(xué)生學(xué)會多少個生字，大家都沒有作聲，看來我們需要學(xué)習(xí)的東西真的很多啊！

四、解讀教材還需要

1、整體地把握教材；

2、準(zhǔn)確地理解教材；

3、有效地處理教材；

五、要確定具體適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

1、要具體要每一個字；

2、不能大概地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，要根據(jù)課文中藥培養(yǎng)的中點(diǎn)來具體到每一小項。

總之，教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。這次小學(xué)語文教材分析培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

第三篇：《語文教材分析》心得體會

學(xué)習(xí)是提高語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵——《語文教材分析》心得體會

朝陽小學(xué) 王磊

本學(xué)期吳忠市教育局提出對我市中小學(xué)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)達(dá)標(biāo)考試，我校也響應(yīng)教委的號召,掀起了學(xué)習(xí)課標(biāo),學(xué)習(xí)教材和教法的熱潮.在這段時間的學(xué)習(xí)中,我受益非淺.學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),使我們能夠準(zhǔn)確把握各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)教材,讓我們對教材的編排及構(gòu)成等有了深入的了解,對把握教材,吃透教材幫助很大.學(xué)習(xí)教法,使我們學(xué)到了大量的教學(xué)策略,為今后的教學(xué)指明了方向.作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。“摸著石頭過河”“前進(jìn)中摸索，摸索中前進(jìn)”，通過這幾天的集中學(xué)習(xí)，我覺得，上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情。

其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。反思一下自己，在平時的教學(xué)中，到底應(yīng)該以怎樣的熱情去備戰(zhàn)，我們經(jīng)常看到“教學(xué)不是簡單的重復(fù)，而是不斷的創(chuàng)新。”是的，因?yàn)槲覀兯鎸Φ氖遣煌膶W(xué)生，他們的思維是不一樣的，所提出的問題更是千奇百怪的，因而教師的行業(yè)是很具有挑戰(zhàn)性的，我們一定要以學(xué)無止境的心態(tài)去面對，活到老學(xué)到老。

總之，通過這次的教材分析學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到：學(xué)習(xí)是提高語文課堂教學(xué)的的關(guān)鍵。

第四篇：一年級語文教材分析心得體會

一年級本部編語文教材分析

2010年9月7日下午，是我們語文教研組的第一次分組教研日。我們8位靚女在李華組長的組織下，匯聚一堂，認(rèn)真品讀一年級語文教材。開始時劉丹老師系統(tǒng)地分析了本冊教材特點(diǎn)，再詳細(xì)的逐一分析各單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并舉例重點(diǎn)講解教材，本單元教學(xué)中要注意的事項等。讓我們對教材又有了新的認(rèn)識，新的看法，新的理解。

劉老師給我們講了一年級老師應(yīng)該做的：

一、給學(xué)生們講故事，然后學(xué)生們自己練習(xí)講故事，培養(yǎng)他們的興趣和說話能力。

二、老師要和學(xué)生一起讀書。

三、要給孩子創(chuàng)造一個安靜的氛圍，如：聽音樂，使孩子們慢慢的安靜下來。

劉老師又對整冊教材進(jìn)行了系統(tǒng)、細(xì)致的分析：

一、入學(xué)教育：

入學(xué)教育不能被忽視，授課時間應(yīng)該在三天以上，養(yǎng)成良好的讀書和寫字的習(xí)慣。

二、漢語拼音：

要求學(xué)生讀準(zhǔn)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，會寫聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，并要求學(xué)生學(xué)說普通話。這部分教材把學(xué)習(xí)的內(nèi)容（拼音、短語、句子、兒歌）有效地整合在一起。每課都有一幅意境優(yōu)美的情境圖，借此圖學(xué)拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童語言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是拼音，其次是識字，再次是兒歌。

三、識字教學(xué)

拼音和識字相結(jié)合，由易到難進(jìn)行編排，試著讓學(xué)生學(xué)說一段話。

注意事項：1：避免對漢字進(jìn)行自行的分析。

2：承認(rèn)學(xué)生間的差異。

3：激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生去生活中識字。

4．培養(yǎng)識字能力

5．課內(nèi)外溝通，生活中識字。

四：閱讀教學(xué)：

㈠低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4．借助讀物中的圖畫閱讀。

5．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

8．認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

10．喜愛圖書，愛護(hù)圖書。

㈡“閱讀教學(xué)”的基本步驟

第一課時的教學(xué)步驟：

①創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣

②放手試讀，整體把握，初步認(rèn)讀生字

(認(rèn)讀生字，要注意“字不離詞”，應(yīng)在試讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因?yàn)樯诌€要放到課文中去讀，所以在此不必過多花費(fèi)時間)

③反復(fù)朗讀課文，確保讀得正確、連貫

④強(qiáng)化對本課生字的認(rèn)讀

（這里可以采取多種方式，讓生字再次跟學(xué)生見面，看看學(xué)生是不是認(rèn)識這些生字了）

⑤識寫結(jié)合，描紅仿影

第二課時的教學(xué)步驟：

①復(fù)習(xí)對本課生字的認(rèn)讀

②選擇課文的重點(diǎn)、精彩處，讀中感悟

（這里的讀，要特別注意“分層推進(jìn)”）

③熟讀背誦，形成積累

④遷移運(yùn)用，拓展探究

（對課文中的語言要能夠?qū)W會去運(yùn)用，對課文中感興趣的問題，可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去作進(jìn)一步的探索研究）

⑤指導(dǎo)寫字，描仿臨寫

五、20篇課文的特點(diǎn)：

1、富有豐富的文化內(nèi)涵和鮮明的時代氣息。

2、課文的題材豐富多樣，如：城市、農(nóng)村、古詩、童話、散文。

3、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

六、口語交際：

1、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2、學(xué)會傾聽，努力的了解別人講話的內(nèi)容。

3、態(tài)度大方，有禮貌。

4、積極參與口語交際，勇于發(fā)展自己的意見。

接著李華和郭敏老師又給一年級組送來了切實(shí)有效的解決辦法，她們用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和宏觀的教學(xué)理念從四個方面為我們提出了寶貴意見：

一、理想的與現(xiàn)實(shí)的。在對教材的理解方面，李華老師建議我們青年教師利用現(xiàn)在有利的學(xué)校環(huán)境，理想地把小學(xué)階段一到十二冊語文書認(rèn)真誦讀一遍，用自己的讀書感受整體感知小學(xué)語文文本，從而更好把握低年級課文的階段特征。如達(dá)不到理想的境界，也該把本冊語文書靜靜品讀一番。

二、遠(yuǎn)的與近的。郭敏老師很注重對教學(xué)目標(biāo)的把握，遠(yuǎn)到小學(xué)階段的閱讀、識字、寫作目標(biāo)，近到單元目標(biāo)、課時目標(biāo)，確定明確的相對宏觀的教學(xué)目標(biāo)，才能保障我們教學(xué)的實(shí)效性。以前我只關(guān)注課時教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在看來遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠呢，一葉障目，小學(xué)階段整體的教學(xué)目標(biāo)才是我們應(yīng)該看到的“泰山”吧。

三、變化的與不變的。教無定法，教學(xué)方法是變化多樣的，但對于低年級，識字、寫字內(nèi)容教學(xué)方法是不變的。郭老師例舉了寫字教學(xué)中對左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)字的教法，為我平常的寫字教學(xué)送來了一劑良方。

四、必須的與暫緩的。李老師著重講了對教學(xué)時間的分配，這也是我收益最大的一點(diǎn)，它像一把鑰匙解開了我目前最大的疑惑——教學(xué)任務(wù)與課時的沖突。李老師說，現(xiàn)在的課時把握必須花時間強(qiáng)調(diào)的是正確的寫字方法、閱讀方法和讀書方法，可以暫緩的是語文園地和口語交際，可以靈活地把他們穿插在課文當(dāng)中解決，這樣能夠省下不少時間。每一個單元都挑選一到兩篇課文進(jìn)行方法培訓(xùn)，本單元的其他課文就能“依葫蘆畫瓢”很快地進(jìn)行了。

通過今天的教材培訓(xùn)，我們更加明白了自己在教學(xué)中擔(dān)任的角色，清楚地認(rèn)識到，作為教師一定要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演、開故事會、朗誦會、演課本劇等引進(jìn)課堂。也可以是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

第五篇：二年級下冊語文教材分析的學(xué)習(xí)心得體會

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會

李小雅

本學(xué)期，在學(xué)校年級組的教研活動中我們就《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了解讀與學(xué)習(xí)。

通過這次學(xué)習(xí)，我對我所教的二年級下冊這本語文教材的教學(xué)內(nèi)容有了新的的認(rèn)識，對本學(xué)期的教學(xué)工作有了計劃與期待。這本教材全冊共有閱讀課文32篇，按主題將課文整合為8個單元。本著“簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的原則，教科書按主題將教材內(nèi)容分為8個單元，單元主題依次為“春天里的發(fā)現(xiàn)”、“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”、“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”、“用心思考，勇于創(chuàng)造”、“熱愛自然，了解自然”、“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”、“要正確看待問題，善于思考”、“走進(jìn)科技的世界”。在每個單元中安排4篇與單元主題相關(guān)的課文。課文前邊是單元導(dǎo)讀，以簡潔、兒童化的語言告訴學(xué)生本單元的專題，既起統(tǒng)領(lǐng)作用，又激發(fā)兒童讀書的興趣。

其次學(xué)習(xí)也使我更清楚地了解到本教材具有以下特點(diǎn)：圍繞專題整合教材內(nèi)容；課文具時代感，貼近兒童生活；課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)這些語文實(shí)踐能力；增強(qiáng)教材與學(xué)生的親和力；積極倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)開放性和彈性。它又使我認(rèn)識到，在教學(xué)本教材時要注意到以下問題：要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系；教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時候，及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；識字和寫字教學(xué)應(yīng)該遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則；閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來；教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

第三、這次學(xué)習(xí)，更使我深刻地領(lǐng)悟到：實(shí)施開放式學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”由此可見，在低年級實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生“自主探究、合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為實(shí)施新課標(biāo)、新課改的策略平臺。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生大膽探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第四、本次的學(xué)習(xí)，還使我在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面得到一些啟發(fā)：

1、根據(jù)學(xué)生的興趣和語言編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、用一些能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的方式向?qū)W生提供信息和提問。

3、采用有意義的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中。

4、教學(xué)方法靈活可變，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異。

5、設(shè)法把課程內(nèi)容和學(xué)生課外生活結(jié)合起來。

6、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們在學(xué)習(xí)中更好更積極地學(xué)習(xí)。

總之，這次教材教法研討會為我們提供了難得的平臺，通過這次的教材分析學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到：教師課前一定要吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，走進(jìn)文本的過程，既要平等互動，又要充分調(diào)動學(xué)生對文本探究的興趣，只有這樣才能真正使學(xué)生與文本作者的心靈產(chǎn)生碰撞，達(dá)成情感上的共鳴，收到預(yù)期的成效。我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。