第一篇：九年級語文教材分析[本站推薦]

九年級中學語文（上冊）教材

分析及操作策略

本冊特點：突出文學作品和議論文體裁，以專題、文體方式構成，以單元形式進行閱讀教學，兼有文言文單元集中教學。

本冊目標：側重培養欣賞文學作品的能力、閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力，繼續提高學生語言表達能力及語文的綜合素養。

一、各單元教學目標及操作策略

第一單元 以歌頌大自然為專題（詩歌）

（一）達成目標（三維）

1、知識與能力：理解詩人的思想情感，品味含蓄、精練、優美的詩歌語言。

2、過程與方法：通過欣賞詩歌，喚起學生的想象和情感。

3、情感態度價值觀：感受詩歌的自然美景，體味詩情意，感悟人生真善美。

（二）各課基本內容

五首均抒情詩，其中一首舊體詞，兩首中國當代詩，兩首外國詩。

《沁園春 雪》本詞借景抒懷，主要描寫雄偉壯闊的雪景，縱論歷史人物，抒發詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。

《雨說》這是一首用象征手法普寫的愛之歌，既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。《星星變奏曲》是一首追求光明充滿希望之歌。該詩是運用象征手法的“朦朧詩”派的代表作。

《外國詩兩首》：《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》兩首均為贊美大自然永恒之美的田園詩。

（三）單元教學要求

教學詩歌，重在引導學生深入感知意象，通過聯想和想象獲得感性認識，進入詩中情境，體驗情感，感悟詩意。

（四）綜合性學習

內容：在活動中把握和理解詩人的思想情感，品味詩的語言，感受大自然之美。形式：通過誦讀詩歌，搜集有關資料，提高學生詩歌鑒賞能力和抒懷表達能力。目標：培養學生對詩歌感悟和情感表達能力。本單元以“雨的訴說”引出相關的活動，以此激發學生讀詩興趣、豐富情感。

第二單元 以思想風采為專題（演講、書信）

（一）達成目標

1、知識與能力：領會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧；掌握演講辭和書信的寫法。

2、過程與方法：增強自主朗讀，學習在語境中掌握文章句義和方法

3、情感態度價值觀：感受人類精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。

（二）各課基本內容

《敬業與樂業》（演講辭）表達作者的從業觀和人生的價值取向。

《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》文章對人類先賢的禮贊，對思想與人格力量的頌揚，對人類正義和良知的呼喚。

《傅雷家書兩側》分別寫兒子消沉苦悶和欣喜成功兩事，并從兩方面表達傅雷對人生的深刻感悟和對兒子的殷切期望。

《致女兒的信》作者在信中對女兒愛情啟蒙，并感受“愛情”的真諦。

（三）單元教學要求 讓學生在語境中理解、積累詞句，把握好口語和書面語特征，掌握演講稿和書信寫法。

（四）綜合性學習

內容：讓學生樹立正確的人生觀，形成良好的品格。

形式：通過主題演講會，學會寫講稿、書信，提高口頭和書面表達能力。

目標：通過“微笑著面對生活”的主題演講會，交流人生體驗，養成良好品格，樹立高尚情操。

第三單元 以少年生活為專題（小說）

（一）達成目標

1、知識與能力：了解小說的體裁和特點，掌握閱讀分析小說的方法。

2、過程與方法：通過閱讀小說，理解作者寫作意圖和作品本身。

3、情感態度價值觀：在欣賞作品中，領略人生的啟示和藝術的享受。

（二）各課基本內容

《故鄉》寫故鄉閏土等人物的變化，反映舊中國農村人們陷入苦難深重的生活狀況。

《孤獨之旅》寫一個孩子在牧鴨生活中成長的故事。告訴我們：成長中遇到的問題各異，促進成長的動力就不同。

《我的叔叔于勤》主要寫菲利普夫婦對親弟的無義寡情，反映人際關系的社會悲劇。

《心聲》通過小學生李京京的故事，反映了當前社會生活和教育中的一些現象和問題。

（三）單元教學要求

本單元課文內容圍繞青少年的生活開展的，重點抓住人物分析，揭示小說主題；把握小說特點及相關的語言分析。

（四）綜合性學習

內容：以“青春隨想”為主題，開展活動。

形式：青春是充滿活力和激情的，所以活動要讓學生動起來，發揮學生的積極性和創造性。

目標：關注在活動中表現的積極性和創造性精神，培養合作意識和提高語文讀寫能力。

第四單元 以求知為專題（議論文）

（一）達成目標

1、知識與能力：學會閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），正確把握觀點與材料之間的關系，掌握論述語言的特點。

2、過程與方法：激發學生閱讀議論文的興趣，掌握閱讀議論文的方法，養成閱讀議論文的習慣。

3、情感態度價值觀：讓學生明白，只有具創新意識，創新精神，才能成為有用人才，才能為祖國貢獻力量。

（二）各課基本內容

《事物的正確答案不止一個》論述了培養創造性思維和創新精神問題。《應有格物致知精神》論述培養格物致知精神和實驗精神問題。《短文兩篇》“談讀書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問題。

《中國人失掉自信力了嗎》作者批駁持悲觀論調者，喚起民眾救亡的自信心。

（三）單元教學要求 在整套教材中，這是唯一的一個議論文單元，必須結合議論文知識分析閱讀教材，注意讀寫結合。

（四）綜合性學習

內容：以“好讀書，讀好書”為活動內容

形式：學習名人讀書經驗，舉行關于讀書問題的討論，調查學生讀書情況等。目標：學會閱讀和寫作議論文，逐步培養學生創新意識和創新精神。

第五單元 以古典名著為專題(古代白話小說)

（一）達成目標

1、知識與能力：學習個性化語言,領會閱讀古代白話小說要領。

2、過程與方法：通人物言行、情節和環境分析，感受作者表現主題的社會意義。

3、情感態度價值觀：閱讀小說豐富人生的體驗，獲取審美的享受。

（二）各課基本內容

《智取生辰綱》圍繞“生辰綱”的得失，展開一場斗智斗謀的爭奪戰，表現出英雄們的智慧才略。全文突出一個“智”字。

《楊修之死》“恃才放曠”是楊修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。《范進中舉》寫的是范進意外中舉，喜極生悲的故事，諷刺當時勢態炎涼、趨炎附勢的社會。

《香菱學詩》本文敘述了薛蟠侍妾香菱學習寫詩的故事，塑造了一個下層侍婢良好資質和聰明過人的形象，表達了作者“憐其才而哀其生”的感嘆。（“三易其詩”情節妙堪）

（三）單元教學要求

教學課文時，要善于抓住重點、難點引導學生閱讀課文，從分析人物入手，隨情節展開，感悟語言意蘊，把握主題意義。

（四）綜合性學習

內容： 以“金錢，共同面對的話題”開展活動，培養學生正確的金錢觀。形式： 聯系現實通過討論、交流表達自己對金錢問題的看法。目標：品味語言，提高表達能力，正確感悟人生。

第六單元 以古代杰出人物為專題（史傳文學）

（一）達成目標

1、知識與能力：積累文言詞語，培養文言語感

2、過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

4、情感態度價值觀：要歷史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。

（二）各課基本內容

《陳涉世家》文中敘述陳涉發動起義的過程和義軍迅猛發展的形勢，刻畫了一個農民領導者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護國土、不畏強暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰勝強國和正義戰勝非正義的范例。

《隆中對》這篇策論表現了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預見和雄才偉略。

《出師表》本表文表達了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，繼承遺志，復興漢室的決心。《詞五首》五首詞代表了詞發展的不同時期和流派，通過學習了解詞的常見題材材和風格，提高審美能力。

（三）單元教學要求

1、學習四篇史傳，注意引導學生結合時代背景、社會風貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關文中名句，積累文言詞語，增強文言語感。

2、詞的教學，以誦讀為主，掌握詞的特點，欣賞語言美，體會作者情感。

（四）綜合性學習

內容：以開展“話說千古風流人物”的學習活動為內容，落實讀寫訓練。

形式：通過調查、演講、朗誦、辯論或評價等活動形式，引導學生關注歷史杰出人物，端正“風流”觀、偶像觀、英雄觀。目標：培養學生歷史地評價古代人物，吸收風流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。

人教版九年級上冊語文教材分析

一、編排結構

在人教版《義務教育課程標準實驗教科書-語文》中，九年級上冊主要以文學作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內容安排，以單元形式進行閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內容形式出現，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內，以培養學生初步的文學欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數量的古代詩歌。

二、教學目標

整套教材的教學目標，是按照三個維度設置的：情感、態度和價值觀，過程和方法，知識和能力。本冊教材側重培養欣賞文學作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。具體目標如下；

（一）文學作品

1．能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、小說等文學樣式。

2．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會，人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

（二）議論文：

閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

（三）文言文：

1．能借助注釋和工具書理解基本內容。

2．誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、編排宗旨

按照課程標準的精神，本冊教材在選文、練習、活動等方面的設計主要貫徹以下幾個意圖。(一)編寫主旨

1、人文性

這套教科書以語文與生活的聯系為線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。本冊教材在選文、練習等編排上，努力突出人文性。比如《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中對自由和平等的呼吁；《孤獨之旅》中對少年成長的關注：《應有格物致知精神)對中國傳統文化的審視；《陳涉世家》對暴政的反抗等等，都具有強烈的人文精神。

2、多樣性

由于讀者的成長環境、人生閱歷、文化修養的不同，對文學作品的理解也會有所不同，閱讀文學作品的過程，也就是讀者再認識、再創造的過程。因此，對文學作品理解的多樣性，是應該允許并予提倡的。教材尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習的設計中，也盡可能地引導學生得出自己的認識，避免標準的統一的答案。如對《故鄉》主題的分析，對《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評價，對《范進中舉》中范進的悲喜劇內在意義的認識等。多樣性也為學生個性的發展提供了良好的條件，在教學中要予以重視。

3、探究性

進入初三階段，學生的心智得到一定的發展，思維水平也得到一定的提高，個性的形象也得到一定程度的深入。所以，教材鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究，逐漸增加學生探究性學習的深度。無論是閱讀還是綜合性學習活動，都需要學生透過語言表達等表層的東西，探究深層次的問題。如《敬業與樂業》中對“有業”“圓滿”等人生問題的思考；《智取生辰綱》中對敘述角度的研究；《詞五首》中“酒”在古代詩歌中的意義等。探究性學習重點培養學生綜合的語文能力，而不是單方面地訓練某些語文技巧。

4．開放性

開放性的含義是溝通教材內外，課堂內外和學校內外，使教材從課內向課外延伸擴展，使學生豐富自己的學識、經驗，并對社會人生有一定程度的了解。本冊教材根據學生的認知水平，比前四冊更加注重教材的開放性．尤其是在研討與練習中，幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴展性題目。如《心聲》中對當前教育某些現象的觸及；《事物的正確答案不止一個》對學生思維的啟迪；《唐雎不辱使命》對人格與歷史的引申等。綜合性學習更是以某種活動，擴大學生學習的范圍和形式，讓學生開闊視野、加深思維、關注社會生活。如《笑著面對生活》《青春隨想》《金錢，共同面對的話題》等，都和學生的實際生活密切相關，讓他們在活動中豐富人生經驗，形成良好的個性和觀念。

初三語文教材分析及教學計劃

本學期學生即將面臨著嚴峻的中考，迎接好這次中考是本學期教學的一個中心工作。因此在教學中將以課本為主體，幫助學生理解、吸收、吃透教材，對教材中的知識進行內化，即進行綜合、應用、創新和中考思維的升華，把書本知識變成學生自己的知識。還安排一定的時間作強化訓練，通過訓練，查缺補漏，然后用可操作性對策措施，千方百計縮小差距、消滅差距，實行縱向和橫向的交叉復習。在學生的處理上則分批分層地輔導和督促，讓他們實現最佳的成長理想，實現取得好成績的愿望。

一、基本情況分析：

1、學生方面：

經過上一個學期的教學，九年級的語文成績總體上較穩定，期末平均分超過區平均，但在月考和期末區統考中暴露出學生作文的審題能力及現代文的閱讀能力比較薄弱

2、教材分析和主要任務

1）語文九年級下冊共有六個單元。分別是散文、議論文、小說、文言文。這個學期將選擇性地展開教學

2）復習初中四年的知識，幫助學生迎接中考。

3）分版塊系統復習語文基礎知識、文言文、閱讀、作文，培養和提高學生的應試能力。

二、教學指導思想

以新課程標準、考試手冊為準則，以中考為終極目標，依據學校教導處制定的計劃，根據所任教班級學生的實際情況，實施課題研究，探究有效的教學方法，以取得突破教學成績；采用一定的教學手段，提高教學效率；增強教學時代意識，與時俱進，增強教育科研能力。

三、復習工作安排：

1、作好復習前的動員準備工作，協調好與其它科目的關系，弄清各班級突出的不足，找準復習的重點。

2、四月份之前完成下冊的語文教學工作，從四月份轉入全面的復習工作。四月份則重于從面上進行復習，狠抓古詩文和現代文的閱讀。五月份則重于從縱向深入復習，依然是抓好古詩文和現代文的閱讀。

3、針對每月進行一次的摸底考。鎖定差距，然后提出彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距。對得分率低的幾塊、要找出原因，對癥下藥。

4、進行強化訓練式的考試，突出重點，抓不足，對難以把握的知識點，要從方式方法上下功夫，則重于從方法上去把握知識。

5、根據學生的情況，分期分批進行輔導和督促。注重復習的效率，進行必要的考試技巧的訓練。

6、在知識的掌握過程中，注重分類和積累，把書讀薄；不能貪多，特別是在課外閱讀方面，力求典型和精要，從方法上多給予指導。

附：教學進度(包括授課、考查安排)

時間授

課

內

容

第1—5周1．授完課內文言文教學。

2．課內現代文《蘇州園林》教學

3、作文結構教學

第6—7周1．基礎知識復習

（語文基礎知識的整理，包括詞句子、修辭、標點、文學常識、語言基礎知識等綜合內容）

2．完成九年級下冊的考試及講評

第8—10周現代文閱讀復習（現代文閱讀的強化訓練）

第11—13周文言文復習（古詩文積累與閱讀的強化訓練

第14周寫作專項訓練

第15—17周全面復習：查漏補缺、強化訓練

第18周中考

第二篇：九年級語文上冊教材分析

2013-2014學第一學期 九年級語文課程說明書

板橋中學 冷小強

一、指導思想：

以黨的教育方針為指針，堅持以人為本，尊重學生的個性發展特點，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，培養學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發展健康個性，逐步形成健全人格。

二、學生基本情況分析：

本班共有學生58人，本班學生語文成績在三個班中差距不太大。主要原因是本班大部分學生（尤其是男生）對語文學習不感興趣，良好的語文習慣（課外閱讀、利用工具書、主動積累素材、寫日記等）尚未養成，而且只有三五個同學口語表達及寫作能力較強，其他學生在課堂上屬于“沉默的一族”，有幾個學生作文文理不通，錯別字到處俯拾即是，病句隨處可見，甚至比不上語文好一點的小學五六年級學生。而且我嘗試在課堂上分小組討論時，老是幾個成績好的同學在充當主力軍。

三、教材分析：

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。

全冊內容分為六個版塊，即：閱讀、寫作〃口語交際〃綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進行具體分析。

第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。

第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經驗；注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；開闊學生的視野，提高學生思辯的能力；注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節、環境等要素，分析把握小說的主題；注意培養學生的想像能力的創造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解（可以和大家相同，也可以是獨創的）也是很重要的；注意揣摩小說的語言，從中得到啟發，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。

第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學生了解一些議論文的知識（論點、論據、論證等），在實踐中把知識轉化為能力；引導學生結合自己的生活經驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識；注意讀寫結合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。

第五單元：古代白話小說。應注意人物性格、情節。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節表現人物性格，體現了中國小說的特點。注意與歷史結合起來，可以進行跨學科的學習；了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現成的框架，求全責備；注意古代白話小說的語言。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物；緊密結合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐；辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發展，不搞教條主義；注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。

課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。

名著導讀：學期初即布臵閱讀任務，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。

四、教學目標：

（一）、閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。

3、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

5、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6、了解詩歌、散文、小說等文學樣式。

7、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

8、閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

9、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文10篇。

11、能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。

12、閱讀三至四部名著。本冊要求閱讀《水滸》、《傅雷家書》及培根隨筆，還可以根據自己的興趣愛好加以補充。

（二）、寫作

1、繼續學習寫記敘文，能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據；學會寫調查報告。

2、本學期應完成大作文8次。45分鐘能完成不少于500字的習作。

（三）口語交際

1、能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

2、耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

3、能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

4、課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。

（四）綜合性學習

1、能自主組織活動，在演講、調查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。

2、能就教材提出的問題，或提出學習的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。

五、教學重點

1、要認真完成常規教學工作，尤其要強化集體備課。

2、要繼續學習“有效教學”相關理論，反思自己，真正實現課堂有效。

3、注重語文基礎知識的積累與運用。重點培養學生在生活中運用語文的能力，使學生發揮語言的交際功能；還要培養學生文學欣賞的能力。

4、強化學生學習習慣和學習方法的培養；培養學生解決問題的能力。

5、強化閱讀訓練和記敘文體、議論文體的寫作訓練，進行記敘、說明、議論三種表達方式的綜合訓練，并落實到實際運用上；重視文言文的閱讀與拓展。

六、教學措施：

1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶，培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高。

8、優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

六、教學內容及課時、進度安排：

全期共20教學周，每周5課時。

具體安排如下：（括號內為課時每課課時安排）

1——3周 課文:《沁園春〃雪》（2課時）《雨說》（2）《星星變奏曲》（1）《外國詩兩首》（2）綜合性學習：雨的訴說（2）

寫作及講評：3 第一單元綜合復習及檢測：2 名著導讀：1

4——5周 課文：《敬業與樂業》（2）《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》（2）

《傅雷家書兩則》（2）《致女兒的信》（1）綜合性學習：微笑著面對生活（1）寫作及講評：2

6周 國慶長假

7——9周

第二單元綜合復習：2 課文：《故鄉》（3）《孤獨之旅》（1）《我的叔叔于勒》（3）《心聲》（1）

綜合性學習：青春隨想：1

寫作及講評：2

復習：2

10——12周

階段測試：2

試卷講解：2 課文：《事物的正確答案不止一個》（2）《應有格物致知精神》（1）

《短文兩篇》（2）

《中國人失掉自信力了嗎》（3）

綜合性學習：好讀書，讀好書：1

寫作及講評：2

13——15周 課文：《智取生辰綱》（3）《楊修之死》（2）《范進中舉》（3）

《香菱學詩》（1）

綜合性學習：金錢，共同面對的話題：2

寫作及講評：3

名著閱讀初步交流：1

16——18周 課文：《陳涉世家》（2）《唐睢不辱使命》（2）《隆中對》（2）《出師表》（2）

《詞五首》（2）

綜合性學習：話說千古風流人物：1

寫作及講評：2

單元綜合復習：2

19——20周

課內外詩詞背誦活動：1 名著閱讀實踐活動交流：2

第三篇：九年級語文(上)教材分析

九年級語文（上）教材分析

一、教材編排結構

本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數量的古代詩歌。

二、各單元簡要分析

第一單元

1、體裁《詩歌》

2、課文：《沁園春。雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《外國詩兩首》

3、寫作。口語交際。綜合性學習：《雨的訴說》

【教學重點】引導學生品味詩歌凝練、含蓄、優美的藝術語言，使之結合親身體驗和欣賞其他詩歌的經驗，加以聯想和想象，感知詩中形象，培養學生對詩歌的興趣和鑒賞能力。

【教學難點】注意詩歌的藝術特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術表現手法，體會這些表現手法的表達效果。少講多讀，揣摩感受，訓練聯想和想象力，進入詩的意境。

【教學要求】熟讀詩歌，最好背誦，感受詩歌的語言美、情感美和意境美，體會詩歌的魅力。

第二單元

1、體裁：議論文（演講、書信）

2、課文：《敬業與樂業》、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》、《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》

3、寫作。口語交際。綜合性學習：《微笑面對生活》

【教學重點】了解演講稿和書信的特點和差異，理解、積累和掌握豐富的詞句，品味深刻語句的內含，結合學生的生活體驗實施教學。

【教學難點】跨越時空，結合時代背景理解作者各自深邃的思想境界，引導學生訓練逆向思維，大膽質疑，培養敢于向權威和經典的勇氣和批判精神。

【教學要求】在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想同時，體會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧。

第三單元

1、體裁：小說

2、課文《故鄉》、《孤獨之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》

3、寫作。口語交際。綜合性語文學習：《青春隨想》 【教學重點】了解小說的體裁特點和組成要素，把握小說的主題。注意培養學生的想象力和創造力。注意揣摩小說的語言，從中受到啟發，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。

【教學難點】借助賞讀少年成長小說，廣泛了解社會和人生，進而樹立正確的人生觀和價值觀。

【教學要求】能夠結合個人的生活經驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品味小說的語言。

第四單元

1、體裁：議論文（隨筆、雜文）

2、課文：《事物的正確答案不止一個》、《應有格物致知的精神》、《短文兩篇》、《中國人失掉自信力了嗎？》

3、寫作。口語交際。綜合性語文學習：《好讀書。讀好書》 【教學重點】了解議論文三要素及其特點、判斷方法，能區分材料與觀點之間的關系，通過自己的思考，做出判斷，把握作者的寫作思路。

【教學難點】弄清立論與駁論的區別，認識讀好書的重要意義。把握議論文與記敘文的不同之處。

【教學要求】閱讀過程中，能區分觀點和材料，辨析二者之間的關系，并通過自己的思考，對作者的論述做出判斷。還要學習準確、嚴密、生動的論述語言。

第五單元

1、體裁：小說（古典精華）

2、課文：《智取生辰綱》、《楊修之死》、《范進中舉》、《香菱學詩》

3、寫作。口語交際。綜合性語文學習：《金錢，共同面對的話題》 【教學重點】把握情節發展，引導學生培養閱讀古典小說的興趣和對古代文化的熱愛之情，學習古代口語語匯，掃除文字障礙，獲得審美享受。

【教學難點】結合時代背景，理解虛構與真實的巧妙結合，運用歷史觀考察和品評人物。

【教學要求】學習時，要通過人物的言語，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點，并能對各篇課文的語言特色有一定的體會。

第六單元

1、體裁：文言文（史傳文學）

2、課文：《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中對》、《出師表》、《詞五首》

3、寫作。口語交際。綜合性語文學習：《話說千古風流人物》 【教學重點】學習掌握一定數量的文言詞語，疏通文意，把握文章主旨，領會文本精髓。

【教學難點】指導學生運用歷史唯物主義的觀點去認識歷史事件和歷史人物，與古人進行心靈的對話，理解他們的思想情感，從史料中發現和領會中華民族那種為追求理想、報效祖國而甘于鞠躬盡瘁的傳統精神。

【教學要求】熟讀背誦課文，并將精彩的句段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養良好的文言語感。

四、名著導讀

本冊導讀的名著是《水滸》、《傅雷家書》和《培根隨筆》，與課內相對應。注意溝通課內外，把課內學習和課外閱讀有機地結合起來，豐富學生的學習內容，擴展他們的視野。也可根據實際情況，另外引導學生閱讀其他名著，包括哲學、歷史等學科的名著。

五、附錄

“附錄”有“怎樣讀詩”“談談小說”“復句常用關聯詞語一覽表”“常用修辭格簡表”，前兩項是文學欣賞的常識介紹，可以指導學生閱讀詩歌和小說；后兩項是有關語法修辭的知識歸納，可以指導學生在具體的語言環境中體會、運用。“附錄”中的知識．教師可以適當指導學生自讀，多少予以了解，有助于學習。

第四篇：九年級語文教材分析

九年級語文教材分析

一、編排體例

在人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》中，九年級是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（7～9年級）的最后一冊，也是整個義務教育的最后階段。在編排體例上，仍是以專題組織單元，同時兼顧文體。

九年級上、下冊，文體分編，文白分編，側重培養欣賞文學作品和淺易文言文的能力。屬于整套教材的第三個階段，六個單元分別安排為詩歌、小說、散文、戲劇、先秦諸子散文、敘事散文以及古代詩歌等。

上冊主要以文學作品（包括古代白話小說）和議論性文章為主，以專題、文體為內容安排，以單元形式進行閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內容形式出現，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內，以培養學生初步的文學欣賞能力。上冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材唯一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數量的古代詩歌。

下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大板塊，設計了六個人文專題。它們分別是：土地情思、人物畫廊、生命之歌、舞臺人生、百家爭鳴、古代生活。在語文學習過程中，注重激發學生愛祖國、愛家鄉、愛人類的思想感情，引導他們關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，逐步形成良好的個性和健全的人格，提高文化品位和審美情趣。

二、教學目標

整套教材的教學目標，是按照三個維度設置的：情感、態度和價值觀，過程和方法，知識和能力。九年級上、下冊教材側重培養欣賞文學作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。具體目標如下：

文學作品：

1．能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、小說等文學樣式。

2．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

議論文：

閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

文言文：

1．能借助注釋和工具書理解基本內容。

2．誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、具體內容

在內容上，九年級上由六部分組成：閱讀；寫作、口語交際與綜合性學習；課外古詩詞背誦；名著導讀；語法知識（補白）；附錄等。現將教學重點介紹如下：

1．閱讀單元學習重點

本冊六個單元：文學作品三個單元，議論性文章二個單元，文言文一個單元。這些單元圍繞其學習目標，確定學習重點。

①文學作品：詩歌單元要學生展開想像和聯想，感受詩歌的意象和詩人的思想感情，品味詩歌含蓄、精練、優美的語言；小說單元一是理解小說的主題，分析人物形象，品味語言；二是結合具體環境，把握人物的性格特點。

②議論性文章：演講、書信單元，首先注意文體的形式特點，其次要了解文章的觀點和論述，最后了解書面語和口語的差異；議論文單元要區分觀點和材料，辨析兩者之間的聯系，學習準確、嚴密、生動的論述語言。

③文言文：積累文言詞語，培養文言語感，理解文章意思。2．綜合性學習的學習重點

本冊綜合性學習可以分如下幾類：

①“雨的訴說”“青春隨想”，主要是啟迪學生的靈性，培養他們健康的審美情趣。

②“微笑著面對生活”“金錢，共同面對的話題”，主要是讓學生樹立正確的人生觀，形成良好的品格。

③“好讀書，讀好書”，主要讓學生尋找適合自己的讀書方法，并培養他們勤于讀書的良好習慣。

④“話說千古風流人物”，主要引導學生跨學科學習，學習古代杰出人物的優秀品格。

綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。3．課外古詩詞背誦

重點是積累，給學生文化、審美等方面的感受領悟。4．名著導讀

本冊導讀的名著是《水游》《傅雷家書》和“培根隨筆”，與課內相對應。注意溝通課內外，把課內學習和課外閱讀有機地結合起來，豐富學生的學習內容，擴展他們的視野。也可根據實際情況，另外引導學生閱讀其他名著，包括哲學、歷史等學科的名著。

5．附錄

“附錄”有“怎樣讀詩”“怎樣讀小說”“復句常用關聯詞語一覽表”“常用修辭格簡表”。前兩項是文學欣賞的常識介紹，可以指導學生閱讀詩歌和小說；后兩項是有關語法修辭的知識歸納，可以指導學生在具體的語言環境中體會、運用。“附錄”中的知識，教師可以適當指導學生自讀，多少予以了解，有助于學習。

四、編排宗旨

按照課程標準的精神，九年級教材在選文、練習、活動等方面的設計主要貫徹以下幾個意圖。

（一）編寫主旨 1．人文性

這套教科書以語文與生活的聯系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。本冊教材在選文、練習等編排上，努力突出人文性。比如《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中對自由和平等的呼吁；《孤獨之旅》中對少年成長的關注：《應有格物致知精神》對中國傳統文化的審視；《陳涉世家》對暴政的反抗等等，都具有強烈的人文精神。2．多樣性

由于讀者的成長環境、人生閱歷、文化修養的不同，對文學作品的理解也會有所不同；閱讀文學作品的過程，也就是讀者再認識、再創造的過程。因此，對文學作品理解的多樣性，是應該允許并予提倡的。教材尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習的設計中，也盡可能地引導學生得出自己的認識，避免標準的統一的答案。如對《故鄉》主題的分析，對《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評價，對《范進中舉》中范進的悲喜劇內在意義的認識等。

3．探究性

進入初三階段，學生的心智得到一定的發展，思維水平也得到一定的提高，個性的形成也得到一定程度的深入。所以，教材鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究，逐漸增加學生探究性學習的深度。無論是閱讀還是綜合性學習活動，都需要學生透過語言表達等表層的東西，探究深層次的問題。如《敬業與樂業》中對“有業”“圓滿”等人生問題的思考，《智取生辰綱》中對敘述角度的研究，《詞五首》中“酒”在古代詩歌中的意義等。探究性學習重點培養學生綜合的語文能力，而不是單方面地訓練某些語文技巧。4．開放性

開放性的含義是溝通教材內外、課堂內外和學校內外，使教材從課內向課外延伸擴展，使學生豐富自己的學識、經驗，并對社會人生有一定程度的了解。本冊教材根據學生的認知水平，比前四冊更加注重教材的開放性。尤其是在研討與練習中，幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴展性題目。如《心聲》中對當前教育某些現象的觸及，《事物的正確答案不止一個》對學生思維的啟迪，《唐雎不辱使命》對人格與歷史的引申等；綜合性學習更是以各種活動，擴大學生學習的范圍和形式，讓學生開闊視野，加深思維，關注社會生活。如《微笑著面對生活》《青春隨想》《金錢，共同面對的話題》等，都和學生的實際生活密切相關，讓他們在活動中豐富人生經驗，形成良好的個性和觀念。

（二）學生素質

1．自主意識

九年級教材以文學作品欣賞和議論性文章閱讀為主，比前四冊更注重使閱讀成為學生的個性化行為，閱讀提示、研討與練習主要引導學生在自主閱讀中，聯系自己的生活體驗，激活思維，激發情感，深入理解課文的思想內涵，并積極由課內學習向課外實踐延伸。在教學中，要發揮學生的學習積極性，提倡學生自主學習，教師給予適當的指導。提倡啟發式、討論式教學。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。提高語文能力，完成教學目標。教材中閱讀提示主要給學生指出深入探究的途徑和解決問題的方法，而不是給出明確的答案。

2．創造精神

本冊教材因為內容題材的特點，注重發揮學生的創造性。文學作品閱讀更強調個性、創造性，提倡多角度的、有創意的閱讀，以學生主動積極的思維和情感活動，去感悟和思考，得到情感熏陶、思想啟迪，享受審美樂趣。在寫作上更要發揮學生的創造性，為他們提供自由和想像的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生有創意的表達。尤其是對文學作品的理解，創造性是讀者閱讀的必要的活動。如詩歌單元對意象的理解，小說單元對人物的解讀等，都為發揮學生的創造精神提供了廣泛的空間。3．合作意識

培養學生的語文能力，既要重視學生個體的獨立鉆研，也要重視學生群體的討論切磋。合作精神不僅對學生提高語文水平具有重要的作用，而且對學生形成健全的個性和良好的品格，也有一定的意義。教材強調學生合作性學習，綜合性學習活動不必多言，如《好讀書、讀好書》《青春隨想》中的許多活動，都明確合作學習的內容、方式；課后各項練習也多有合作交流的要求，如《雨說》中交流心得，《應有格物致知精神》中借鑒他人的探索經驗等。教材為學生合作學習提供機會和空間，教師要多注意引導、鼓勵。4．整合能力

語文能力是一種綜合能力，所以，教材注重整合性。整體考慮知識與能力、情感態度價值觀、過程與方法的綜合，綜合聽、說、讀、寫以及實踐能力。并且溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。在綜合性學習中，口語交際、寫作和專題活動整合在一起，使學生在實踐中提高口語交際能力和寫作能力。如《好讀書，讀好書》中搜集名人讀書經驗（閱讀），說說自己讀書的體會（口語表達），寫評論、報告（寫作），辦沙龍、做書探（實踐），全面整合學生的語文能力。在閱讀教學中，也注意把各種知識技能結合起來運用，課后練習有讀有寫有說有聽，有交流有實踐，改變以往單

一、片面的教學模式。

五、教學方式（在三疑三探模式下）

（一）如何進行文學作品的教學 文學作品有著多義性、豐富性、含蓄性的特點，這就要求我們教學時首先要尊重學生自己的獨特感受，注意體驗、感悟、生發，切忌某些生硬概念的灌輸。要結合文學作品多用形象思維的特點，著力培養學生的想像能力、聯想能力。文學作品講究以情動人，無論詩歌、散文，還是小說、戲劇，往往蘊涵著豐富的情感，教學時要注意引導學生多加體會，在潛移默化中進行真善美的教育。教學時還要引導學生多誦讀，在朗讀中細細體味文學作品的音韻美和意境美。另外，對文學作品，不要孤立地閱讀，而要把作家作品放到歷史發展的長河里去分析，結合時代背景和社會背景，深入理解作品的深刻意蘊。

（二）培養學生閱讀的興趣

教師要把培養學生讀書的興趣放在重要位置來抓。要引導他們廣泛讀書，不僅要課內讀，還要課外讀；不僅要讀單篇的文章，還要讀整本的書；不僅要讀詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品，還要廣泛涉獵哲學、歷史、經濟、自然科學（科普）等方面的著作；不僅要讀中國的，還要讀外國的。應盡量引導學生多讀一點，讀雜一點。古今中外的名著讀得多了，獨立欣賞鑒別的能力也就強了，文化素養也就提高了。

（三）引導學生養成良好的學習習慣

良好的學習習慣包括很多方面，如善查工具書；學習時注意做卡片、文摘，寫讀書筆記；讀書前讀序跋、目錄；認真認字、寫字，字斟句酌，克服寫錯字、用錯字的毛病等。關于讀書方法，張志公先生曾提出一個“三遍讀書法”，即粗讀一遍，想一遍，再細讀一遍。粗讀一遍的目的在于粗知文章大意，得其梗概。想一遍，就是在自己頭腦中理清文章的脈絡和主旨。再細讀一遍，目的在于驗證、咀嚼、消化。這種讀書方法對中學生應該很有借鑒作用。寫作方面，則包括仔細觀察和認識生活，善于發現生活中的真善美；寫作之前先寫提綱；會自己修改文章等。這些習慣都貴在堅持，需要教師的悉心指導和有意識的培養、督促。

第五篇：人教版九年級語文下冊教材分析

人教版九年級語文下冊教材分析

本冊教材圍繞著引導初中學生利用各種媒體，廣開語文資源，在實踐中豐富人文素養，提高語文能力的這個中心目標，將教學內容、知識技能編排如下：

一、內容及重難點

第一單元：編排了《我愛這土地》《鄉愁》《我用殘損的手掌》《祖國啊，我親愛的祖國》《祖國》《黑人談河流》等六首新詩，這六首中國新詩和外國詩按“土地情思”的主題編排，其內涵是愛國思鄉。從情感態度價值觀來看，這個單元的重點是陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉的感情。

第二單元：本單元圍繞“人物畫廊”這一主題，選編了《孔乙己》《薄柳人家》《變色龍》《熱愛生命》等四篇中外小說，它們風格各異，在人物刻畫方面各有特色。學習重點是欣賞人物形象，把握人物的性格，難點在于引導學生了解小說多樣化的表現手法和藝術風格。

第三單元：本單元以“生命”為主題，選編了《談生命》《那樹》《地下森林斷想》《人生》四篇描寫大自然和人類的生命現象、探究生命的規律和本質的抒情性散文、議論性散文。難點在于發掘課文的認識價值和教育意義，還要重視學生學習過程和方法。

第四單元：本單元旨在引導學生學習戲劇和影視劇本，了解戲劇文學和影視文學的一些特點，所以編排了戲劇史上的經典作品，即莎士比亞的《威尼斯商人》，還有我國新時期文學中的一部優秀的戲曲作品《變臉》，一個話劇小品《棗兒》，電影史上一部經典的音樂故事片《音樂之聲》。重點在于了解戲劇文學和影視文學的特點，難點在于培養學生的文學鑒賞能力。

第五單元：本單元進行的文言文教學。所選文章是先秦諸子散文中長期被尊為文章典范的議論性散文。有選自《墨子》中的《公輸》，選自《孟子》中的《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》和《魚我所欲也》，有選自《莊子》中的《惠子相梁》和《莊子與惠子游于濠梁》。學習本單元，重點是強調朗讀與背誦，積累文言字詞和句式，還要了解先秦諸子散文善于運用寓言或故事來發議論、講道理及都喜歡采用對話或問答的方式等藝術特點。

第六單元：本單元仍是文言文教學。所選的五篇詩文是歷代傳誦的名篇，記敘性的文章有：《曹劌論戰》、〈鄒忌諷齊王納諫〉、〈愚公移山〉，詩歌有選自〈詩經〉中的〈關雎〉、〈蒹葭〉。重點在于在整體把握作品內容、基本理解詞義和句式的基礎上記誦課文。難點是運用現代觀念審視作品，從中汲取民族智慧。

二、知識技能目標

第一單元：引導學生關注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，反復朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術形象，欣賞凝煉的詩歌語言；指導學生掌握通過分析意象來體會詩人思想感情的詩歌閱讀方法。

綜合性學習“腳踏一方土”旨在使學生從各個層面對我們腳踏的這一方土地有個全面的認識，認識到土地對人類的重要性，還要學以致用，理論聯系實際，培養社會責任感和公民意識，培養搜集、整理、運用資料等操作能力

第二單元：指導學生在把握情節的前提下，著重欣賞人物的形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物性格的多種藝術手法。幫助學生鞏固小說的閱讀方法，即從小說的三要素入手，把握故事情節，分析人物形象，再理解環境與人物命運的關系，學習、鞏固人物的描寫方法。

綜合性學習“走進小說天地”旨在激發學生的閱讀興趣，擴大閱讀視野，學會閱讀、欣賞小說，培養復述小說情節、嘗試小創作的能力。

第三單元：學生通過閱讀散文，可以開闊視野，培養審美趣味和對語言文字的感悟、理解能力。教學時要注意引導學生掌握散文的閱讀方法，讓他們反復朗讀，認真品味其中的情思和意蘊，背誦或摘抄其中精美的篇章、段落或句子，養成積累好詞好句的習慣。綜合性學習“關注我們的社區”旨在引導學生在實際生活中學習語文應用語文，培養社交能力，提高寫作水平，樹立社會責任感，學會合作學習、研究性學習。

第四單元：旨在讓學生認識影視劇本，學習課文是怎么樣在戲劇沖突中展現人物性格的，又是如何以個性化的語言塑造人物形象的，還要注意體會影視劇本的畫面感。另外指導學生認識劇本的一般結構，讓學生學會把自己熟悉的寓言故事改編成小劇本，并能夠排演一些短劇。

綜合性學習“乘著音樂的翅膀”旨在引導學生走進音樂，受到高尚情操的陶冶，培養學生將視聽形象轉化為語言形象的能力，培養學生寬容理解、互相尊共同合作的意識和集體主義精神。

第五單元：繼續讓學生積累文言詞匯，熟悉文言文語法與句式，背誦經典篇目，還要引導學生把握各篇文章的思想觀點，了解它們各自的論述方式和語言風格，鞏固對議論文的結構的認識和寫作方法。

綜合性學習“我所了解的孔子和孟子”旨在讓學生比較全面地了解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認識，從中汲取營養。培養學生閱讀、整理、篩選、概括資料的能力，培養合作精神。

第六單元：本單元是學生在初中階段所學的最后一單元的文言詩文了，具有總結性意義。所以，要在理解課文內容的基礎上，體會作品的藝術魅力。并聯系學過的文言詩文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進行梳理和區分。

綜合性學習“歲月如歌”旨在讓學生總結三年初中學習、生活的得失，為更高一段的學習鼓勁。增進友誼，促進班集體團結向上，鍛煉寫作、口語交際能力