第一篇：六年級下冊數學教材分析學習心得體會

六年級下冊數學教材分析學習心得體會

瓊海市第一小學

何美婷

本學期我們六年級老師參加了學校組織的人教版小學六年級下冊數學教材的分析。本次學習有教研員對教材編寫特點和意圖的精彩解讀與分析，有同行之間的互動交流，在這里首先要感謝領導給我這么一個學習機會，就這次學習做點反饋與心得總結。

新課程倡導的新思想，新理念，新方法和新手段，對我來說是個新生事物，是一個很大的挑戰，這個挑戰除了要求我們教會學生知識的同時，考驗我們的創新意識，創新思維，考驗我們能否跟上時代的步伐與世俱進。

教研員老師對六年級的教材做了精細的解讀和指導，讓我明確我們教師應該要盡快改變以往的教學理念和手段，不能再為應付應試而盲目機械訓練，應該及早洗腦子，及早動身，積極參與到新課程的潮流中，為科學有效設計每個教學環節而努力，為盡早開放學生的思維而拼搏！我更深刻的了解了這套教材。會后我一直在思考，我應該如何創造性的使用好這套教材、怎樣落實新教材的理念，怎樣更有效的組織學生實現自主探究呢？下面是我的幾點措施：

一、把教材當作教學活動的素材來處理

在新課標理念下，教材只是教學資源之一，教師在教學時不必拘泥于教材所提供的教學素材，在尊重教材所提供的知識線索的前提下，從學生喜聞樂見的、學生生活周圍的背景中選取現實的、有意義的、富有挑戰性的、開放的內容，以彌補教材中陌生的、不符合實際的、過時的教學資源的不足。如農村學校組織“節約用水”的實踐活動時，可以根據實際，換成“節約糧食”、“巧用零花錢”等內容。

作為數學老師要善于處理教材，要學會“變教材”，甚至需要我們珍視在課堂中生發的突發奇想——飛出教材、超越教案，這就是所謂的課堂靈感，靈感來自學生、來自課堂、來自經驗。它能給學生帶來意外的驚喜，把我們的教學變得更加鮮活，這是一種寶貴的課程資源。

二、教學過程活動化，讓學生主動的構建知識

所謂“學習”，是一個過程，是一個教師引導、媒介傳遞、學生輸入，從而反復的過程，是一個師生共同沖破舊經驗，形成新經驗的的“同破同立”不斷晚上和構建的過程，而作為主體參與的學生要真正意義上的參與進來，融合進來，才可稱得上是有效學習。這個過程需要學生原有的知識經驗，需要作為主導的教師創造條件，創造機會，創造靈感去給學生感受數學的機會。學生在做數學的過程中了解方法，進行了交流，獲得了反思，體會了喜悅，感悟了快樂。

本冊教材的一個特點是抽象性、系統性與邏輯性比較強，暴露出過于強調“理性”的弊端，復習內容又幾乎占了一半。實際教學時，要改變過去教師引導為主，學生被動接受的做法。要通過開展多種活動，促進學生內化新知，復習時要通過“畫知識樹”，“今天我做老師”等學生喜聞樂見的活動實現學生主動復習與構建知識體系，使學生融會貫通地掌握知識。如在復習“分數應用題”時，可由學習小組將內部聯系主動構建出來，然后進行組際交流，相互補充，逐步完善，從而形成完整的知識體系。

三、滲透“算法（解題策略）多樣化”思想，培養創新能力

教學時，盡量避免把教師的思路和教材上的方法強加給學生，讓學生用統一的方式思考和解答問題。要了解學生的想法，尊重學生的想法，讓學生表達自己的想法和展現自己的才能。教材上的方法或教師認為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學生，但不應強求學生用一種固定的方法解題。如教學“圓柱的表面積”時，可以讓學生充分探索，自行發現方法，選擇方法，不必直接介紹教材的方法。

四、讓學生在評價中也有發言權

教學中要根據學生已經具有較強的判斷能力的實際，在作業、考試、活動、課堂教學中充分發揮他們自評、互評的作用，讓學生在自評互評中增強信心，增進理解，找出存在的問題，充分調動學生學習的積極性與主動性。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

第二篇：學習二年級數學下冊教材分析心得體會

學習二年級數學下冊教材分析心得體會 這是一篇關于二年級數學下冊教材分析,二年級下冊教材分析,二年級數學教材的文章。二年級下冊數學教材培訓。在培訓過程中，我認真聽取幾位老師對新教材的講解和分析，以及他回答我們一些一線老師在教學中遇到的問題，并認真做好筆記

一、以人為本，因需編排。

經過老師們的講解，我了解到新教材的編排，是根據人的生活需要而編排的。如:立體圖形的認識，以前是編排在五年級，現在呢？卻在一年級也出現了。這跟我們的生活有關，孩子們每天都生活在立體空間之中，接觸到的立體圖形較多，所以，這種編排，它體現出了“以人為本，面向‘人’的教育理念”。

二、學生為主體，教師為主導。

通過專家插放老師的上課實況:學生爭著發言，老師沒有插話的機會，老師立即調整教學程序，讓我懂得數學課堂應當成為學生交流的場所，這個場所是我們當教師的給提供的。因為我們教師是只學生學習數學的組織者，引導者與合作者，學生才是數學學習的主人。只有讓他們能“自主、主動”地參與到數學活動中來，才能充分發揮出他們的聰明才智。這一點，老師做的很好，是值得我們學習的。新的教材中增加了許多讓學生交流，討論、合用的內容。這也給學生提供了有利的機會。

三、活用教材，因材施教。

新的教材選材多樣，多數是結合生活實際。一幅幅畫面生動形象、有趣，報以教師在教學中，要靈活安排教材，這方面老師做的很好。

總之，新教材所重視的是人文教育，并注重學生學習知識的形成過程，而不是結果。是以足進學生全面發展為中心，而提供有價值的數學素材。

第三篇：六年級數學下冊教材分析

六年級數學下冊教材分析

七道河中心小學王飛

在數與代數方面，這一冊教材安排了負數和比例兩個單元。結合生活實例使學生初步認識負數，了解負數在實際生活中的應用。比例的教學，使學生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例知識解決問題。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圓柱與圓錐的教學，在已有知識和經驗的基礎上，使學生通過對圓柱、圓錐特征和有關知識的探索與學習，掌握有關圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計算的基本方法，促進空間觀念的進一步發展。

在統計方面，本冊教材安排了有關數據可能產生誤導的內容。通過簡單事例，使學生認識到利用統計圖表雖便于做出判斷或預測，但如不認真分析也有可能獲得不準確的信息導致錯誤判斷或預測，明確對統計數據進行認真、客觀、全面的分析的重要性。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合圓柱與圓錐、比例、統計等知識的學習，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，經歷探究“抽屜原理”的過程，體會如何對一些簡單的實際問題“模型化”，從而學習用“抽屜原理”加以解決，感受數學的魅力，發展學生解決問題的能力。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了多個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學應用意識和實踐能力。

整理和復習單元是在完成小學數學的全部教學內容之后，引導學生對所學內容進行一次系統的、全面的回顧與整理，這是小學數學教學的一個重要環節。通過整理和復習，使原來分散學習的知識得以梳理，由數學的知識點串成知識線，由知識線構成知識網，從而幫助學生完善頭腦中的數學認知結構，為初中的數學學習打下良好的基礎；同時進一步提高學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。

六年級下學期數學教學安排了60課時的教學內容，各部分教學內容教學課時大致安排如下，教師教學時可以根據本班具體情況適當靈活掌握：

一、負數（3課時）

二、圓柱與圓錐（9課時）

1．圓柱—6課時左右

2．圓錐—2課時左右

整理和復習—1課時

三、比例（14課時）

1．比例的意義和基本性質—4課時左右

2．正比例和反比例的意義—4課時左右

3．比例的應用—5課時左右

整理和復習—1課時

自行車里的數學—1課時

四、統計（2課時）

節約用水—1課時

五、數學廣角（3課時）

六、整理和復習（27課時）

1．數與代數—10課時左右

2．空間與圖形—9課時左右

3．統計與概率—4課時左右

4．綜合應用—4課時

第四篇：六年級數學下冊教材分析1

人教版數學六年級下冊教材分析

分析者：魏得虎

單位：建蘭路小學

時間：2012年3月

人教版數學六年級下冊教材分析

一、本冊教材的內容

數與代數負數比例

空間與圖形圓柱與圓錐

統計與概率統計

數學思想方法數學廣角

綜合應用

整理與復習

二、單元內容介紹

第一單元 負數

編排特點：

1．選取學生熟悉的生活素材，加深對負數意義的理解。

教材注意結合學生熟悉的生活情境，選取學生感興趣的素材，幫助學生更好的理解負數的意義，體會正數和負數可以表示兩種相反意義的量。

2．初步建立數軸的模型，滲透數形結合的思想。

在學生初步認識負數后，教材幫助學生進一步感受負數的意義，并初步建立數軸的模型，讓學生體會數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。“負數”教學中應注意的問題：

1、結合具體生活情境，加深對正負數的認識。

運用大量實例，讓學生直觀形象地理解“正負數是表示相反意義的量”，加深學生對正負數的認識。（溫度的零上與零下、存折中的支出與存入、海平面以上與海平面以下、相反方向的距離等）

2、注意正確地理解正號和負號的含義。

數學符號是一種高度抽象化、概括化和形式化的數學語言，而小學生由于仍處于具體形象的思維水平，在首次接觸新的數學符號時往往不能很好地理解其實質，從而產生一些不正確的認識。例如，“正數前面的正號”“負數前面的負號”等不科學的表述。這就要求在本單元的教學中，老師應重視引導學生對“＋”、“—”的分析，幫助學生透過形式，切實理解正號、負號的本質意義。

3、把握好教學要求。

進行數的大小比較時，則應該脫離具體的情境，把數軸上的點和抽象的正負數對應起來，通過觀察數軸上正負數的排列順序，總結數的大小比較規律。

第二單元 圓柱與圓錐

教學目標：

1．認識圓柱，掌握圓柱的基本特征，認識圓柱的底面、側面和高和圓錐，探索并掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，以及會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。

2．認識圓錐，掌握圓錐的基本特征，認識圓錐的底面和高，以及會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。

3．通過觀察、設計和制作圓柱、圓錐體模型等活動，了解平面圖形與立體圖形之間的聯系，發展學生的空間觀念。

教學中需要注意的問題：

1、本單元的很多習題需要老師幫助學生理解問題的實際含義，把它轉化為純粹的數學問題，這時可以通過教具或圖形幫助學生理解。例如練習二的7、16、20題，第22頁第11題。

2、本單元的計算比較繁瑣，建議無論在計算圓柱的表面積，還是計算圓柱、圓錐的體積時，盡量讓學生結合圖形進行分步計算。筆筒、廚師帽、鐵桶是無蓋的，我一般是要求學生畫出它的草圖，在不要求的那個面上打一個小×。

3、本單元我們經常會碰到近似取值的題，視實際情況而定。

第三單元 比例

教學目標

1．理解比例的意義和基本性質，會解比例。

2．理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題。

3．認識正比例關系的圖像，能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫出圖像，會根據其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。

4．了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。

5．認識放大與縮小現象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似。

“比例”教學中應注意的問題

1.在“比例的意義”教學中注意情感、價值觀的滲透。

教師在教學中可通過學生算出各面國旗長、寬之比均為3：2，借機向學生說明：為維護國旗的尊嚴，我國制定了《國旗法》，其中規定“國旗長、寬之比為3：2”，所以盡管在不同的場合根據需要國旗的大小可能不同，但是它們的形狀是一樣的。讓學生認識到國旗的莊嚴與神圣，從而對學生進行熱愛國旗的教育。

2．比例教學中的“變與不變”。

正比例反比例的意義很抽象，它是一種數學模型，研究兩個相關聯的變量之間的關系。

在正比例里，一種量擴大（縮小），另一種量也隨著擴大（縮小），但這兩種量中相對應的兩個數的比值一定。

在反比例里，一種量擴大（縮小），另一種量也反而縮小（擴大），但這兩種量中相對應的兩個數的乘積一定。

對于判斷題，需要幫助學生理解。（44、46頁）

3、如何界定比例尺的大小？

比例尺的大小不是指比值的大小，而是指縮放程度的大小。例如：比例尺1：1000大于1:100.4、利用比例尺進行計算時，注意計算中的長度單位的轉換訓練。第四單元 統計

教學目標

1．會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。

2．能根據統計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。

“統計”教學中應注意的問題

1、從信息表達表較模糊的統計圖中無法得到準確客觀的信息；

2、利用統計圖進行分析時，要了解統計圖所包含的具體統計信息，才能避免做出錯誤的判斷。

第五單元數學廣角

教學目標

1．經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”；

2、會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

利用抽屜原理解決實際問題的關鍵：

1、制造“抽屜”；（將“具體問題”與“抽屜問題”聯系）

2、討論假設法最不利的情況（盡可能多地平均分給各個抽屜）；

3、用算式形式表示假設法的核心思路：

物品數÷抽屜數=商??余數

4、“至少數=商+1”。“至少數”是哪一個抽屜不必關心它；

整理和復習

教學目標

1．比較系統地掌握有關整數、小數、分數和百分數、負數、比和比例、方程的基礎知識；能比較熟練地進行整數、小數、分數的四則運算，能進行整數、小數加、減、乘、除的估算，會使用學過的簡便算法，合理、靈活地進行計算；會解學過的方程；養成檢查和驗算的習慣。

2．鞏固常用計量單位的表象，掌握所學單位間的進率，能夠進行簡單的改寫。

3．掌握所學幾何形體的特征；能夠比較熟練地計算一些幾何形體的周長、面積和體積，并能應用；鞏固所學的簡單的畫圖、測量等技能；鞏固軸對稱圖形的認識，會畫一個圖形的對稱軸，鞏固圖形的平移、旋轉的認識；能用數對或根據方向和距離確定物體的位置，掌握有關比例尺的知識，并能應用。

4．掌握所學的統計初步知識，能夠看和繪制簡單的統計圖表，能夠根據數據作出簡單的判斷與預測，會求一些簡單事件的可能性，能夠解決一些計算平均數的實際問題。

5．進一步感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用；掌握所學的常見數量關系和解決問題的思考方法，能夠比較靈活地運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。

整理與復習的建議

（1）注意概念的理解。

這部分復習內容概念比較集中，復習時可以通過讓學生自己舉出例證加以說明的方式幫助學生重溫概念的含義，并促進理解。這樣也能避免機械背誦概念條文的做法。有些容易混淆的概念可以通過對比、辨析，幫助學生搞清它們的異同點。

（2）重視計算能力的培養與提高。

小學階段所學的數值計算都集中在本節中，復習時要注意在理解算理，搞清算法之間內在聯系與區別的基礎上，合理安排練習。比如每天有計劃、有側重地練習一些口算和少量的混合運算，這樣的分布練習比集中練習效果更好。

（二）空間與圖形

（1）圖形的認識與測量，著重復習小學階段所學習的各圖形的特點、關系以及部分形體的周長、面積、體積計算。這部分內容從縱向看，可按平面圖形——立體圖形的順序進行整理；從橫向看，可歸結為圖形特征的認識，圖形周長、面積、體積的測量與計算。

（2）圖形與變換，著重復習軸對稱、平移、旋轉三種基本的幾何變換形式。

（3）圖形與位置，著重復習確定物體的相對位置，辨認方向和使用路線圖（包括比例尺的應用）。

（三）統計與概率

這部分內容集中整理了小學階段統計與概率的知識，主要有統計表、條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，平均數、中位數和眾數，可能性等

第五篇：二年級下冊數學教材分析的學習心得體會

二年級下冊數學教材培訓心得體會

2016年1月19日，我們朝陽區二年級全體數學教師參加了教材培訓。在培訓過程中，講授老師孫家芳對教材編排意圖、教學要求、教學重點、難點進行了分析說明。通過這次教材培訓學習，讓我們對二年級教材有了更深刻的認識，解決了在教學中遇到的數學難題。本次培訓，總結出以下幾點收獲：

1、教學中對一些知識點上的疑惑得到了詳盡地解答。如：書寫格式的要求。教材在用兩步計算解決問題的時候，出現了分步計算和列綜合算式的兩種形式，而且在連減中的不同方法中認識了小括號，“混合運算”此知識點出現了用遞等式的書寫形式計算綜合算式。

2、教學中，教師應充分利用好課本中的主題圖，啟發、鼓勵學生從主題圖中收集信息、提出問題、處理問題;注意培養學生的想象能力和語言表達能力，使學生體會到：數學與生活聯系緊密，生活中處處有數學，從而提高學習數學的興趣。

3、教學中要注意設計豐富多樣的動手實踐活動，如觀察、拼擺、折紙、制作等，培養學生動手操作的能力。

4、教學要從學生的年齡特點出發，多設計一些游戲式的教學，引導學生樂中學，趣中練；培養學生學習數學的興趣；調動學生各種器官（如：口、眼、耳、手）參與教學活動。

培訓的時間是短暫的，但培訓給我們的思考卻是長久的。在今后的教育教學工作中，我們一定要在吃透教材的基礎上，把學生的需求作為具體的載體，創造性的把握教材，爭取在教育教學方面有一個新的突破。安民東八間校區：趙會娟

2016.2.22