第一篇：“跟師回城”學習總結_文檔

“跟師回城”學習

總結

驛 馬 初 中

2012年12月30日

“跟師回城”活動總結

驛馬初中

為了貫徹落實孝教字（2012）113號文件“關于2012—2013學年度城區優秀教師送教下鄉、農村青年教師回城跟師活動安排意見”這一工作思路和要求，進一步提高課堂教學效率和教師專業化水平，推動新課程改革不斷走向深入，促進城鄉教育均衡發展。我校與孝義七中開展了回城跟師活動，通過開展青年教師回城跟師教學活動，搭建教師學習和交流的平臺，邊展示、邊交流、邊總結、邊推廣激發教師參與教學研究的積極性、主動性和創造性，優化課堂教學過程，提高課堂教學效益，提升教師的綜合素質和實施新課程課堂教學的執教能力，進而推進我校教育教學質量的全面提升和教師的專業化發展。

我校共派出楊敏和馬國華兩位青年物理教師去往七中跟師學習，藉此機會提升其教學水平及綜合素質和實施新課程課堂教學的執教能力。

本次活動分兩個部分進行，第一部分是一對一的互相聽課學習，先由七中指導教師示范講課再由我校教師模仿學習，第二部分是相關教師的交流討論座談。

講課、聽課、評課三位一體的教學活動是這次活動的重心，在這一環節的活動中雙方教師都很真誠，每位教師都能夠真實、自然的對待每一節課，在課堂中真實地展現自己，體現新課改精神，無論城鄉教師都能夠結合實際條件挖掘孩子們身邊的教材資源，創造性的使用教材；在座談中雙方教師對所講的課和所聽的課作了進行了一對一的自評與互評，都能夠從對方的身上找到閃光點，找到值得自己去汲取去學習的地方，同時也找到了雙方需要共同努力的方向。

這次活動溝通了城鄉教師之間的感情，我校青年教師從七中學校教師學到了許多優秀經驗。同時，此次活動給我校的教師們提供了一個很好的學習和鍛煉的機會。不僅使我校青年教師學到了他們多年積累的教學經驗，更感受到了優秀教師的真誠和他們在工作中的敬業、奮進的精神。同時，這次活動也為我們教師豐富了講臺上的經歷，異地異生上課的機會培養了教師駕馭課堂的能力，課堂隨機生成的亮點為教師們今后的教育教學工作積淀了豐厚的力量。農村教育是教育的重中之重，它決定著農村孩子的未來，農村中小學教師隊伍建設是推進農村教育的關鍵，課改之路漫漫艱辛，農村教育任重道遠，此次跟師活動，我們需要思考的問題，需要總結的經驗還很多，我們期待這樣的活動能堅持經常的搞下去，為我校教育帶來更多、更新的教學方法，促進我校教育教學和諧、快速發展。

驛馬初中 2012年12月30日

第二篇：“跟師回城”學習心得體會 文檔

“跟師回城”學習

心得體會

王 蕊

柳灣礦中學 2012年11月“跟師回城”學習心得體會

柳灣礦中學 王蕊

我有幸能夠第一批跟師回城學習，進入六中校門開始有的是迷茫，是忐忑不安，是不自信。在領導的關心下，有幸跟李俊蓮老師學習。在這短短的一周時間里，無論在專業知識、教育教學理論方面，還是在課堂教學技巧上，我都學到了很多，這些無疑對我今后的工作將帶來巨大幫助。在這次的跟師學習中我受益匪淺，下面我談談我的心得體會與收獲。

李老師擔任九年級的政治教師，教學方面很有方法，下面談談我對本階段學習的心得：

一、備課充分。李老師告訴我備課的要點：

1、教學目的要明確；教師在備課或授課之前，應當有一個明確的目標，本節課將引導學生做什么？應該達到怎樣的預期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學生學習狀況的目標，如情感目標、知識目標、能力目標、素質目標、德育目標等，教師可根據教學實際需要和對教材本身的研究來確定，需要強調的是確立目標一定要于課堂教學相一致，這樣才算真正做到有的放矢。

2、重難點要突出；要確定重難點，首先教師要仔細揣測編者編排教材的用意；其次，教師應根據?課程標準?中對同類題材或體裁的文章的學習要求來加以確定；再次，教師還應根據自己對教材的認識和學生現有的知識水平來加以確定。這些都是至關重要的，是關乎到教師能否成功的完成教學任務并取得良好效果的關鍵之所在。

3、方法要靈活多樣；一個成功的教師，不但要善于運用教學方法，更主要的是學會創造和總結方法。每一課不一定用一種方法，也不可能有固定的教學方法，只是教師要根據題材內容、教學實際等來確定出合適的教學方法，力爭達到最優的教學效果。

4、設計的內容要全面；上課或搞教學設計之前，教師應該對教材所涉及的知識有充分的認識，即備課要扎實。雖然每課因教材、教師的不同而不同，也不一定全都給學生講或全都要求學生掌握，但教師必須對那些不講的東西要熟悉，做到科學的預見性，不能等到學生提問時，自己也說不出個所以然來。

二、充滿激情。課堂要富有生機活力。學生是課堂的真正主人。課堂應該是激情的、飽滿的、有活力的,所以課堂教學也應該從引導學生的主動學習的興趣開始,來培養和提高學生主動學習的習慣和意識,創設適應學生自主學習的學習情境,最終實現高效、自主、和諧的課堂來提高教學效率。要實現這一教學目標,教師必須首先更新和學習新的授課模式和新課程標準下新的教學理念,為學生的主動學習創造一片寬廣的天空,激勵他們積極主動自覺地投入到課堂教學的整個過程,使課堂時時都能散發著激情和活力。

三、精講多練，重在講授學習方法及做題方法。要想學好一門功課，聽課是關鍵。一位優秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學生如何學習。正所謂“授之魚，不如授之于漁。”政治課注重培養學生實踐能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接授的不只是每課的知識點，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何觀察分析社會中的實際問題。而孩子成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。在課堂教學中，老師對材料的講解分析，實際是在培養學生分析問題的能力。在課堂上，老師所講的內容很多，善于從老師的講解中抓住要點、重點，這才叫做會聽課。真正會學習的人都善于利用課堂45分鐘。

四、另外，教師要具有無限的愛生之心

霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學生。”從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業學校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”對待學生要溫和、微笑、多贊揚。

跟師學習的一周時間很短暫，我深深的知道，個人的學習并沒有結束，在今后教育教學工作中，我將繼續努力學習，提高自身學科專業知識及教學技能，盡快成長成一名專業的教師，為柳灣礦初中的教育事業貢獻自己的一份力量。

第三篇：“跟師回城”學習心得體會

“跟師回城”學習

心得體會

晉 曉 敏

孝義市驛馬初中

2014年3月

“跟師回城”學習心得體會

驛馬初中 晉曉敏

2014年3月10日到21日，受學校的安排，我有幸能夠到七中跟師回城學習，剛接到通知時是迷茫，是忐忑不安，是不自信。在領導的安排下，我的指導教師是李艷萍老師，李老師擔任九年級化學科教師，從教多年，教學經驗豐富，我是非常幸運的。

在這短短的兩周時間里，無論在專業知識、教育教學理論方面，還是在課堂教學技巧上，李老師都教會了我很多，我想這對我今后的教學工作都是非常有益的，在下面我談談我的心得體會與收獲:

一、教學方法方面：

李老師告訴我，教育教學方法很重要，教育學生要以理解，尊重為基礎，以愛心為出發點;教育學生要善于抓住對學生教育的最好時機;教育學生必須要激發學生的學習興趣,努力做到使“要我學”轉變為“我要學”。

課堂要富有生機活力，學生是課堂的真正主人，課堂應該是激情的、飽滿的、有活力的,所以課堂教學也應該從引導學生的主動學習的興趣開始,來培養和提高學生主動學習的習慣和意識,創設適應學生自主學習的學習情境,最終實現高效、自主、和諧的課堂來提高教學效率。要實現這一教學目標,教師必須首先更新和學習新的授課模式和新課程標準下新的教學理念,為學生的主動學習創造一片寬廣的天空,激勵他們積極主動自覺地投入到課堂教學的整個過程,使課堂時時都能散發著激情和活力。

二、聽課、備課方面：

關于聽課，李老師告訴我要積極參加教研組的聽課與評課研討，每學期要有計劃地聽課，取其精華，這樣才能真正得到成長，取得較好的效果;聽完課之后要上好示范課，能利用運用信息技術與學科教學整合起來，激發學生的學習興趣，在指導老師對示范課做出評價后，能夠找到自身的不足。

有關備課方面：

1、教學目的要明確；在備課或授課之前，應當有一個明確的目標，本節課將引導學生做什么？應該達到怎樣的預期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學生學習狀況的目標，如情感目標、知識目標、能力目標、素質目標、德育目標等，教師可根據教學實際需要和對教材本身的研究來確定，需要強調的是確立目標一定要于課堂教學相一致，這樣才算真正做到有的放矢。

2、重難點要突出；要確定重難點，首先要仔細揣測編者編排教材的用意；其次，應根據?課程標準?中對同類題材或體裁的文章的學習要求來加以確定；再次，還應根據自己對教材的認識和學生現有的知識水平來加以確定。這些都是至關重要的，是關乎到能否成功的完成教學任務并取得良好效果的關鍵之所在。

3、方法要靈活多樣；一個成功的教師，不但要善于運用教學方法，更主要的是學會創造和總結方法。每一課不一定用一種方法，也不可能有固定的教學方法，只是教師要根據題材內容、教學實際等來確定出合適的教學方法，力爭達到最優的教學效果。

4、設計的內容要全面；上課或搞教學設計之前，教師應該對教材所涉及的知識有充分的認識，即備課要扎實。雖然每課因教材、教師的不同而不同，也不一定全都給學生講或全都要求學生掌握，但教師必須對那些不講的東西要熟悉，做到科學的預見性，不能等到學生提問時，自己也說不出個所以然來

5、。

三、練習，出題及作業講評方面：

要想學好一門功課，聽課是關鍵。一位優秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學生如何學習。正所謂“授之魚，不如授之于漁。”化學課注重培養學生實踐能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。另外，要把握好分層教學和分層布置作業的技巧，能使得教學和課后作業鞏固有針對性，照顧到方方面面的學生，使學生在一節課中學有所獲，學有所得。

四、自己的感悟

霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學生。”從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業學校教師只有以良好的感情、高的道德、限的愛生之心去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”對待學生要溫和、微笑、多贊揚。跟師學習的時間雖短暫，但學到的東西我將終生受益，并且我知道，我個人的學習才剛開始，在今后教育教學工作中，我將努力提高自身學科專業知識及教學技能，為教育事業貢獻自己的一份綿薄之力。

第四篇：回城跟師經驗總結

“回城跟師”活動經驗總結

有人說，教育是“一個不完美的人引領著一群不完美的人走向完美的過程”，這種“過程論”強調教育者和受教育者都是享受共同參與、各自完美的過程的主體。其中，作為教育者的教師，傾其一生在這一過程中成長、成熟及至成功。

課堂教學是教師的主要工作，由于教育者教學風格的差異和受教育者背景知識的不同，教學效果往往不盡相同。造成這種差異的原因除了雙方的配合之外，教師個人素養是一個重要原因。就教學效果而言，課前認真準備的教師比課前臨時湊合的教師效果要好，熟練教師一般比新上崗教師的效果要好。這就說明，教學能力是后天練就出來的，教學效果是可以改變的。當然，這個過程并非一朝一夕的功夫。但任何教師都能夠做得比現在更好些。當然任何成功的背后都有著鮮為人知的艱辛，如果我們能夠調整好心態，主動投入，辛苦就是充實、快樂；否則，被動付出，辛苦就是無奈、痛苦。因此，與其被動付出，不如主動投入。

在這次的學習聽課的教學過程中，我發現有如下幾個方面對激發學生的學習興趣起到了很好的作用： １、多媒體課件的使用。２、品讀教學。３、學生相互交流。此外，課堂上所體現的新型師生關系頗值得一提，趙老師以贊美的言辭、友善的微笑，讓學生處于躍躍欲試和欲罷不能的積極狀態。老師教得輕松，學生學得愉快，值得細細品味，好好咀嚼。

最后，作為年輕老師的我認為在這次“回城跟師”活動中學到的最重要的一點就是教學內容的取舍也是課堂的主環節

教材的取舍是備課過程之一，而所備內容在課堂中的隨機取舍更是不可忽視的。但這個取舍是需要一定教學經驗的，多媒體課件的設計不利于學生對問題的逐層解決，就有必要將其放到一邊，加以引導或點撥，是為取舍；學生不明白時教師可循循善誘，學生理解到位是教師沒必要重復啰嗦，亦為取舍也。此外還有就是要求教師鉆研課本，抓住重難點，對考試試題進行研究。因此學會取舍是需要我以后認真學習鉆研的一個重要收獲。

課堂教學這塊園地是眾目關注的焦點，我們對它的耕耘要勤快地思考、積極地學習、虔誠探索、大膽嘗試，才能發現其中真諦。

我認為，青年教師由學生到教師不僅僅是一個身份的換位，更多的是思維方式的轉換。專注的精神是成熟的前提，教師要趁著自己的沖勁，專心學科研究，潛心學情分析。

第五篇：柳灣中學回城跟師心得體會

回城跟師心得體會

通過跟師學習有以下體會

一、更加明確了一堂好課的標準

通過趙麗卿老師的指導,我更加明確了一堂好課的標準。那就是：

1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，要體現年段教學目標。

2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。

3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。

4、看教學效率。是否做到省時高效。

如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了閱讀教學的方向

1、指出初中語文教學中存在的一些問題。

1）在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。

2）教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。

3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

4）閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。

5）口號提的太多。

結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。6）教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發展，才能提高教學水平和能力

2、閱讀教學該怎樣進行 1）繼續認真研讀課程標準。

2）把握好對教學內容的理解。

3）牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

總之，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學習中滲透人文情感的熏陶；做到聽、說、讀、寫的有機結合。作為一名初中語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學的未來之路。

“回城跟師”心得體會

孟

慶

杰

柳灣中學

2012年11月23 日