第一篇：浸入式國培心得體會

“浸入式“國培心得體會

國慶長假后，我非常榮幸參加了農村中小學教師“浸入式”國培。此次國培不同于以往培訓。這次培訓除了聽專家講座外，還安排有跟著指導老師深入課堂，探討交流自己教學中的問題。主要采用了學習實踐、反思，再學習、再實踐的方法。先跟著指導老師進入課堂，學習指導老師在教學和日常管理方面取得的經驗。再聽省級教學能手的示范課，聽專家講座，然后上自己的一節展示課。課后自己先反思，所待年級組老師集體點評，自己再反思，重寫教案。之后聽專家講座，將自己教案進一步修改，提升，最后上一節匯報課。整個過程雖然很累，但比以往培訓來說，實實在在有所收獲。

本次培訓，印象最深的有以下幾點：

一、在師德師風方面謝云老師的講座讓我倍感作為老師的自豪與責任的重大。

首先，謝云老師《教師職業幸福感》講座讓我們看清了自己工作的重要性：不是每一個人都要讀大學，但是每一個人都要讀小學。小學是我們每個人“文化生命”的起點。戰勝法國并俘虜法皇拿破侖三世的元帥毛奇曾經說過：”普魯士的勝利早就在小學教師的講臺上決定了。蘇霍姆林斯基：如果一個人沒遇到好老師的話，他就可能是一個潛在的罪犯，如果一個人能夠遇到一個好老師，他再壞也不會壞到哪里去.”

? 其次，我們如何讓工作開展更順利。謝云教授認為，在我們的工作中，作為小學教師由于我們面對的是“小人兒”，所做的，就是“小事兒”，所以我們得具備以下幾個小

1、得有“小心眼兒”。也就是工作要細致。?

2、要有要有小情調。我認為是要有一顆童心。?

3、要會說小話。如：與其讓孩子愛國，不如首先讓他愛家；與其讓孩子愛黨，不如首先讓他愛媽；與其讓孩子愛抽象的主義，不如首先讓他愛具體的山水；與其讓孩子愛龐大的世界，不如首先讓他愛身邊的那朵小花。

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4、最后還要有 要有“小人心”好的小學教師都是有小人緣的。要有小人員就得保持一顆童心。

? 再次，作為一名小學教師我們應該具備怎樣的情懷讓自己的工作變得更加愉悅呢：

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1、理解。理解學生。我們不妨和學生換位思考，想一想《曾經，我們也是學生》我們是不是因為教師一而再、再而三地拖堂而心懷不滿？我們是不是對老師上門告狀耿耿于懷，一聽老師要家訪就緊張得不行？所以和學生換位思考，你可能會找到比生氣更好的解決問題的辦法。基礎教育階段是最為典型的“只問耕耘，不問收獲”的教育。

? 理解自己

? 基礎教育階段是最為典型的“只問耕耘，不問收獲”的教育。如果把教育比成一條長河，幼兒園、小學、初中、高中、大學，都只是這條河上的一處渡口，而我們，就是河邊擺渡的人：不只負責從此岸到彼岸，還包括從“當下”到遙遠——學生來到我們這里，經過三年、四年或六年光陰，就會離開，走向他們命定的前方。而守護眼前的渡口，擺渡當下的時光，眺望遼遠的未來，盡可能為他們的長遠生活作好鋪墊和準備，這是我們義不容辭的責任。受孩子的傷害，幾乎是教師這個職業的宿命：在劫難逃，無理可講，永遠沒法對等——上天在給予我們青春的時候，也給予了我們青春美麗痘。

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2、學會同情

? 在工作中遇到差生不抱怨，因為這這不是我們的錯，這是我們的命！醫生不會抱怨病人又生病了。做教師，你就是要面對復雜的學生，面對有差異的學生，尤其是你的主要精力要花在面對那些學習有困難的學生身上。要有這樣的新年，這樣的學生我不教他，誰來教他？

? 第三、尊重孩子

? 把孩子當人看，把孩子當孩子看。

? 第四、面對學生給我們帶來的不愉快，無論怎樣的情形，我們都不妨對自己說：“我并不是為了生氣來上課的”，“我并不是為了生氣而教育孩子的”，“我并不是為了生氣來當教師的”！

我已將謝云老師的捍衛小學ppt傳至群共享，老師們可以下載下來仔細月的，希望能幫助大家找到工作中的樂趣，找到作為教師的幸福所在。

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二、在語文教學方面溫霞校長的講座《如何構建高效課堂》使我走出了教學中的困惑。

初登講臺，我時常不知道一篇課文該如何入手，胡子眉毛一把抓，一段一段的串講；后來經過不斷的摸索，我學會了抓住一條主線來理解課文內容。但最近一兩年，我越來越迷茫，語文課，到底是要交給孩子什么呢？僅僅是認識字，理解詞語，掌握課文所表達的情感嗎？我講和不講究竟能有多大差別，上完課，孩子到底在哪方面提高，進步了，好像也不能明顯感覺到。有時我在想，這樣不能感覺到孩子提高的課堂，有意義嗎？

聽了省級教學能手的示范課，大家都覺得不會上課了，老師們所傳授的知識的重點，和我們完全不同。如在陳紅老師的《長生果》一課中，老師并沒有對課文內容做過多講解，把大部分精力都放在品讀比喻和排比的手法，再讓學生練筆，學生有仿寫，也有自己創作，寫得十分生動。而我們拿到一篇課文如何選定一課的訓練重點呢？

首先對語文教學，在我們心中應有一個大的方向，聽了溫校長的解析，在語文語文教學中，我終于有了明確的方向。語文教學的目標就是利用文本，培養孩子運用語言文字的能力。在以前教學中，我們總是就課文講課文，雖然也提到語言的運用，但只是蜻蜓點水，一帶而過，沒有落到實處。當然學生的能力也不能得到提升。那怎樣利用文本培養孩子運用語言文字的能力呢？首先我們要認真研讀新課標，清楚地掌握孩子學段的目標。其次要把握學生的情況。

三、要準確把握教材價值的去向。拿到課文，我們應學會赤身裸體面對文本，拋開教參、教案，自己先讀一讀，看哪些地方打動了自己，文中有哪些地方值得探索，也就是文章的秘妙之處。但一節課，如果將這些秘妙之處都講到，那收效是不高的。我們常常在課堂上這也想講，那也想說，但最終學生什么也沒學好。如長城一課：

1、先寫見聞后寫想象。

2、每段的承接很清晰。

3、語言平實精準。

4、用列數字、作比較等方法。這么多內容，在一節課中都訓練的話，效果可想而知。這就要求教師在羅列了文本的秘妙之處后要有篩選的能力。如何甄別篩選各文本的“語文核心價值”溫霞校長講了以下及方面內容：

1、看看這個秘妙之處有無語文特征。

2、看看這個秘妙之處有無文本個性，即這個秘妙之處在此文本中獨一無二，在別的文本中很難找到。

3、看看這個秘妙之處有無統領的功能。

4、看看這個秘妙之處有遷移的價值。即能否可以讓學生舉一反三，作為練兵的場地。教師要做到正確篩選首先要做到“潛心會文”“四心相通”即作者的心（作者寫這篇文章的用意）學生的心（學生覺得難懂之處）編者的心（編者將本課編入本單元箱實現什么？教師教學時應有單元意識。編者的心，在課前島嶼和課后習題中就有所體現）老師的心。

在構建高效課堂在教師心中還要有這幾個核心概念。

1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。對于合作漢師附小的老師方法很多，除了我們課堂上用到的小組交流外，他們還給學生結了一幫一對子。這些學習對子一般都是同座位兩人。在課堂上老師指名回答問題，不是點某一人，而是點這個合作對子。一般先是學習較差的回答，然后學好的做出評論和補充。在課后，有些學生生字老師記不住，差生除了做老師布置的作業外，還要讓家長給聽寫生字，第二天有他的學習對子，給批改。包括背書等，都是由學習對子幫助完成。在培養學生自主學習，老師們也在一年就開始訓練。為了督促學生預習。老師要求學生回家后預習生字，將你覺得難寫、易錯的字做成生字卡片，第二天，拿著自制生字卡片來教其他學生。

2、通過實踐活動，著力于學生實踐能力的培養，重視體驗價值，讓學生在探索中發現。如陳老師的《我的長生果》中，對優美句子的賞析，完全都是學生自讀中發現這些句子為什么會寫的這么美的原因的。

這些做法，這些理念都給我的教學點亮明燈，指引明確的方向，讓我知道了語文應該怎樣教，怎樣評價自己的課堂是否有效。雖然，在今后工作中，可能我還不能將這些理、方法，很熟練、正確的運用到自己的教學中，但只要有了方向、目標，我不會迷路，我會不斷前進，不斷提升自己的教學水平。

二、再培訓期間，我們聽了三級示范課，也聽了指導老師的課，總體感覺，教師的語文素養高

在課堂上，只有目標還是不夠的，如何能將學生引入課堂，能博古通今，深入挖掘教材，將課文學深、學透，這就要求老師有一定的文化底蘊和文學修養。我們在附小聽的課中，無論是省級教學能手的示范課，還是指導老師的常態課，整節課一環扣一環，過渡非常自然，整節課十分流暢，老師的語言更是豐富精煉。沒有多余廢話，沒有重復的話，引經據典，個個妙語連珠，在課堂做記錄時，大家都說老師語言太美了，都想把每句話都記下來。溫校長也說語文課堂上最好的資源是老師的語言，優美的語言會讓學生情不自禁跟著老師入情入境。比如在詩歌教學中，我們如果就這首詩來講此詩，學生在悟詩情這一塊，肯定收獲不多，這就要求我們再知作者時就要作者生平都有了解，弄清他寫此詩的背景、心境，還要注重拓展一詩帶多詩。如王文娟老師的《秋思》講到“欲作家書意萬重”為什么張籍拿上筆，千句萬句說不出，馬上拓展到《遠離別》念君少年棄親戚，千里萬里獨為客。《行路難》湘東行人長嘆息，十年離家歸未得。《南歸》骨肉待我歡，鄉里望我榮。他離別多久。鄰人盼他怎樣歸家，他還會想念誰？想了解什么？由此來體會“意萬重”課后還拓展了一些思鄉的詩，這些詩的融入，學生思維被點燃，對“意萬重”“又開封”理解很深刻。課堂只有40分鐘，但老師把功用在了課前，課堂效果就很好了。這一切都源于讀書，在工作之余，我們應該好讀書，讀好書，不斷提升自己。讓自己內心厚重，這樣我們才有能力深挖教材，把課講深講透。

三、在跟班學習過程中，大家都有這樣的感受，漢師附小的工作認真細致，注意細節。

在我平時的教學中，很多工作，如糾錯、閱讀，我也都做了，但卻收效甚微，這是為什么呢？一是因為沒有將老師的教，轉變為學生主動學。二是我的工作有時還不夠深入細致。跟著指導老師的一段時間，我發現漢師附小的老師的工作特別細致入微，包括上課時一句話中一個很不容易發現的錯誤讀音，如后鼻音老師馬上糾正。作業中，寫句子時，孩子少一個標點，老師都要讓其重改一次。在我們上過課，集體評課時，教研組六位老師對我們三個人的課進行了點評，從兩點多開始，直到下午六點多才結束，光我一個人，細小的問題我就記了17條。他們的教研活動也開展十分扎實。如周五是三年級教學活動，全組老師就下周要上的單元進行討論，每單元都有主講，本單元的重點、難點，哪些方面要加強訓練，哪些方面要注意，其他老師再進行補充。他們兩單元一次的試卷，也是組內老師一人出一題，然后共同、審核、討論才印制。

四、另外在評價學生時，附小老師評價多樣，而且很尊重孩子

想方設法，調動孩子的積極性。如書法練習中，會發給孩子初級證、中級證、高級證，在網上購買小英雄證書，自己印制寫字小冠軍等紙片。在課堂上對孩子的評價，時刻考慮孩子的感受。謝云教授講到要蹲下來看孩子，站在孩子的角度設計教案，站在孩子的角度對他評價。

和跟班老師深入接觸了近十天時間，對附小其他工作也了解了一部分

1、一、重視活動豐富多彩。月月有活動，人人都參與

二、常規工作扎實開展。如：每周一句，經典誦讀。

如定期進行書法展示評選

三、重視學生能力培養

我們去的那天是少年先鋒隊對日，一年在拜將壇舉行了入隊儀式。雖然未能參加，但就從鼓號隊、儀仗隊就可見一斑了。我們還參加了一次隊會，完全由學生主持，老師只在最后做了點評，活動中大家都忍不住那出手機攝像，都覺得那簡直就是一次而主題很鮮明的小型文藝演出。會后指導老師說他們每周都有一次隊會，大家都這樣上的。

我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。同時也感謝漢師附小的老師對我們傾心的付出和幫助。

第二篇：浸入式國培心得體會（范文）

“浸入式“國培心得體會

2014年10月20日，我非常榮幸參加了由安康市一小承辦的“國培計劃（2014）”陜西省青年優秀教師“浸入式”培訓項目。在這里，我首先要感謝學校領導給了我這次來之不易的學習機會，讓我收獲頗多。這次培訓為期15天，課程設置豐富多彩，有外聘專家講座，有校內名師講座，有名師課堂、觀課議課，也有小組交流、跟班實踐。整個過程雖然很累，但比以往培訓來說，實實在在有所收獲。

下面我就本次培訓談談印象最深的幾點：

一、在教師職業道德方面有三位專家分別就不用方面做了闡述。

市一小的黨委書記李家斌李書記的《教師素養關乎師德養成》講座。首先讓我們學習了習總書記提出的好老師的四條標準：要有良好的理想的信念；要有道德情操；要有扎實的學識；要有仁愛之心。從這里我體會到作為新時期的老師，不僅要有廣博而精深的學科知識，更需要讓自己努力擁有善良、平等、熱愛、公平、民主、進取的健全人格。習總書記還說：一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好的老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。蘇霍姆林斯基：如果一個人沒遇到好老師的話，他就可能是一個潛在的罪犯，如果一個人能夠遇到一個好老師，他再壞也不會壞到哪里去.” 可想而知老師對孩子的影響是多么大呀，我想：我雖然不能成為學校的光榮和民族的希望，但我一定會努力使自己成為學生的良師益友，讓學生因我而感到幸福快樂。

其次，李書記讓我懂得了作為教育工作者要懂得和具備的重要

素養：教師在實施教育的實踐中，既在促進學生的成長，也在提升自我成長。敢于質疑、不盲從固有的觀念。教師職業的幸福在哪里？ 在奉獻中實現自己的生命價值，在創造性的勞動中實現自我，教學相長中提升自我。

外聘專家黃佑生老師就新時期教師如何面對師德“兩難”的問題進行了闡述。他認為：首先他對教育的字理做了分析：教即上所施下所效也；育即養子使作善也。你是什么，你的學生就是什么？你怎么樣，你的學生就怎么樣。育人是教師的本職，不誤人子弟是教育的行規，不僅用自己的學識育人，更重要的是以自己育人，用自己的靈魂去塑造學生的靈魂。有德無才當不了好老師，有才無德不能當老師，可見師德對學生的影響是多么深遠。或許，我們不能改變天氣，但我們可以改變心情；或許，我們不能改變容貌，但我們可以改變表情；或許，我們不能改變今天，但我們可以創造明天；或許我不能改變現狀，但是我可以學會自我調試，形成正確的自我認知。用一顆平常心去面對生活、對待同事、善待學生。心在哪兒，風景就在哪兒，幸福就在哪兒。

黃佑生老師在講座中還這樣說道：“每個學生都是上帝創造出來的獨一無二的杰作，差異是一種美，而不是一種缺陷。”因此作為一名教師要敬畏每個學生的無限發展的可能性，尊重每個學生的個體差異我們要真心欣賞每個孩子的優點，因材施教，使他們以“成長”為出發點，給他們信心。讓他們成為最好的自己，因為我們要相信---每個孩子都是冠軍。我們要做學生生命中的貴人，讓孩子在教育的美

麗遇見中開啟人生的幸福。

二、武漢市新洲區教研室的朱幼菊老師就《在觀課議課中成長》做了專題講座。這跟我我們傳統的提法“聽評課”活動有所區別。她告訴我們“觀課”前要做好必要的準備，為觀課中的“思”打下基礎。作的準備一是熟悉活動內容；二是進行集體備課。在“觀課中”要把“聽看記思”有機結合，尋找需要“議”的細節。怎樣“議課”才能有所收獲？一是創設“和”的人際關系；二是改變“議”的方式方法。三是體現“實”的議課過程。

三、再培訓期間，我們聽了三級示范課，也聽了指導老師的課，總體感覺，教師的語文素養高

在課堂上，只有目標還是不夠的，如何能將學生引入課堂，能博古通今，深入挖掘教材，將課文學深、學透，這就要求老師有一定的文化底蘊和文學修養。我們在市一小聽的課中，無論是省級教學能手的示范課，還是結對老師的常態課，整節課一環扣一環，過渡非常自然，整節課十分流暢，老師的語言更是豐富精煉。沒有多余廢話，沒有重復的話，引經據典，個個妙語連珠，在課堂做記錄時，大家都說老師語言太美了，都想把每句話都記下來。溫校長也說語文課堂上最好的資源是老師的語言，優美的語言會讓學生情不自禁跟著老師入情入境。比如在詩歌教學中，我們如果就這首詩來講此詩，學生在悟詩情這一塊，肯定收獲不多，這就要求我們再知作者時就要作者生平都有了解，弄清他寫此詩的背景、心境，還要注重拓展一詩帶多詩。如王文娟老師的《秋思》講到“欲作家書意萬重”為什么張籍拿上筆，千句萬句說不出，馬上拓展到《遠離別》念君少年棄親戚，千里萬里獨為客。《行路難》湘東行人長嘆息，十年離家歸未得。《南歸》骨肉待我歡，鄉里望我榮。他離別多久。鄰人盼他怎樣歸家，他還會想念誰？想了解什么？由此來體會“意萬重”課后還拓展了一些思鄉的詩，這些詩的融入，學生思維被點燃，對“意萬重”“又開封”理解很深刻。課堂只有40分鐘，但老師把功用在了課前，課堂效果就很好了。這一切都源于讀書，在工作之余，我們應該好讀書，讀好書，不斷提升自己。讓自己內心厚重，這樣我們才有能力深挖教材，把課講深講透。

三、在跟班學習過程中，大家都有這樣的感受，漢師附小的工作認真細致，注意細節。

在我平時的教學中，很多工作，如糾錯、閱讀，我也都做了，但卻收效甚微，這是為什么呢？一是因為沒有將老師的教，轉變為學生主動學。二是我的工作有時還不夠深入細致。跟著指導老師的一段時間，我發現漢師附小的老師的工作特別細致入微，包括上課時一句話中一個很不容易發現的錯誤讀音，如后鼻音老師馬上糾正。作業中，寫句子時，孩子少一個標點，老師都要讓其重改一次。在我們上過課，集體評課時，教研組六位老師對我們三個人的課進行了點評，從兩點多開始，直到下午六點多才結束，光我一個人，細小的問題我就記了17條。他們的教研活動也開展十分扎實。如周五是三年級教學活動，全組老師就下周要上的單元進行討論，每單元都有主講，本單元的重點、難點，哪些方面要加強訓練，哪些方面要注意，其他老師再進行

補充。他們兩單元一次的試卷，也是組內老師一人出一題，然后共同、審核、討論才印制。

四、另外在評價學生時，附小老師評價多樣，而且很尊重孩子 想方設法，調動孩子的積極性。如書法練習中，會發給孩子初級證、中級證、高級證，在網上購買小英雄證書，自己印制寫字小冠軍等紙片。在課堂上對孩子的評價，時刻考慮孩子的感受。謝云教授講到要蹲下來看孩子，站在孩子的角度設計教案，站在孩子的角度對他評價。和跟班老師深入接觸了近十天時間，對附小其他工作也了解了一部分

一、重視活動豐富多彩。月月有活動，人人都參與

二、常規工作扎實開展。如：每周一句，經典誦讀。如定期進行書法展示評選

三、重視學生能力培養

我們去的那天是少年先鋒隊對日，一年在拜將壇舉行了入隊儀式。雖然未能參加，但就從鼓號隊、儀仗隊就可見一斑了。

我們還參加了一次隊會，完全由學生主持，老師只在最后做了點評，活動中大家都忍不住那出手機攝像，都覺得那簡直就是一次而主題很鮮明的小型文藝演出。會后指導老師說他們每周都有一次隊會，大家都這樣上的。

我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信

念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。同時也感謝漢師附小的老師對我們傾心的付出和幫助。

四、市一小的國家級優秀班主任王愛武老師就《班主任工作實務和技能》進行了講解。她向我們詳細地介紹了她擔任班主任以來所做的點點滴滴。他告訴我們常規工作貴在堅持，始終如一，比如：每學期開學初---------；一日工作認真落實“三勤”如：----聽了王老師的講座，我深深地感受到有些工作其實我們平時也在做，可是卻沒有堅持一直這樣做，也沒有王老師做的這樣細。在以后的班主任工作中我們要勤于思考，注重過程，把每件事抓在細微處，落在實效中。

五、與時俱進 終身學習

這次培訓中令我感受最深的是自己的知識積累還很欠缺，尤其是一位即將離休的龔興鈞老師帶給我了極大的震撼，龔老師今年已經59歲了，他是陜西省特級教師，陜西省中小學勞動技術研究會理事，中國青年科技輔導員協會會員。就是這樣一位名師，他曾經卻是一位民辦教師，可是他靠著自學學會了電腦的使用以及各類軟件的使用，而在整個學習中他沒有參加過任何培訓，只是對著買來的相關書籍一步一步的學習，從熟練到精通，他指導學生創作的美工作品、科技發明以及自己制作的課件、編寫的教案、叢書等均獲國家、省、市級共56項獎。在給我們講座臨近到

點時，龔老師急切的說：“糟了糟了，時間不夠了，我今年就要退休了，可我想把我的經驗更多的交給你們，我說快點吧！”當時全場都感動了，紛紛回應著“龔老師，不著急你們慢慢的講吧，我們一定認真請你講完”想想一位年近花甲的老人，對教育還如此的執著，關心著我們年輕人的成長，唯恐不能把自己全部的工作經驗傳授給我們，而作為年輕的我們更應該在發憤圖強努力學習呀！講座結束后，有一位老師提到Authorware怎么制作，我說這個呀有點難，可是當時龔老師笑著說，這個呀是最簡單的了----。當時我真的感到很慚愧。想自己曾經學習Authorware，學白板時總是叫苦連天，知難而退，以至于什么都只是皮毛，到現在要上交一份課件是才敢到是如此的吃力。因此我們要活到老，學到老，與時俱進，終身學習，爭做習總書記提出的“好老師”。總之，這次培訓雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長;這次培訓讓我經歷了太多的感動，經歷了太多的激勵。回頭去看看自己在培訓中留下的腳印，我相信那不會是學習的結束，而是學習的開始!惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!

第三篇：國培浸入式語文班發言稿

2015國培計劃“浸入式”培訓學習結業典禮發言稿

尊敬的各位領導，各位老師： 大家上午好！

我是來自商洛市山陽縣中村中學的楊小歡，很榮幸能代表國培計劃“浸入式”語文班所有學員在結業典禮上發言。在此，我首先代表語文班所有學員，向為我們提供本次培訓機會的省教育廳，承擔本次培訓的丹鳳縣龍駒中學，以及對我們關懷備至的領導老師們，表示衷心的感謝，謝謝你們！

歷時十天的國培計劃“浸入式”培訓已經結束，回首培訓期間的點點滴滴，充滿收獲的喜悅。本次培訓活動，既有專題講座、討論互動、案例評析的理論培訓，也有生動有趣的親近課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。操作性強，實用價值高，讓人耳目一新、引人入勝。通過一段時間的培訓學習，我提高了認識，拓寬了視野，學到了新的教學理念。

首先，教師不能為了教書而教書。教育學生，從愛出發。平等的愛，尊重的愛，信任的愛，都是我們老師愛的真諦。愛學生，還要注意對學生的個體差異，區別對待，因材施教，因人施教，師愛要全面、公平，灑向陽光照到的每一個角落。尤其是胡當牢老師的報告《驀然回首 ? 溯本索源 ? 曲徑通幽-----新時期校本研修的實踐與思考》給我留下了深刻的印象。感覺自己離一名優秀教師還有很大差距。我將在今后的教學中更新觀念、完善師德，從最末一名學生抓起，做一名陽光、高尚、求真的教師。在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系。

其次，教師必須不斷地提高自己，充實自己，以適應新課改的要求，以適應學生的發展。與龍駒中學老師十天的交流、學習中，我時時為他們熱愛學習而感動，學習成為他們的自覺行動，他們不但學習專業理論知識，還閱讀國學經典和中外名著，他們不但把書教的好，班代的好，還對現代教育教學有深入的研究和獨到的見解，許多老師已經是教育的專家。

再次，通過聽名師的示范課，開闊了我的視野，領略到名師的風采，提高了駕馭課堂的能力。他們的每節課課前準備充分，認真研讀課標和教材，準確把握教學目標、重難點，所用學案、課件符合學情。教態自然大方，語言表達準確流暢，板書工整。充分調動學生學習語文的積極性，讓學生成為學習的主人。注重知識的生成過程，培養學生的思維能力。使我感受到，一節好的課，新在理念、巧在設計、贏在求真、成在興趣。

最后，在培訓交流研討中，龍駒中學學校領導與老師都給我們傳遞著先進的教育理念。在管理中學校追求卓越，精益求精，每項事情都有安排、有落實、有檢查、有反饋、有評比、有表彰、有總結，學生的行為習慣、文明禮貌、言談舉止令人感動，課堂的勇于探索、班級的管理更令人佩服。

2015國培計劃“浸入式”學習今天已全部結束。但我相信，今天的結業典禮，絕對不是一個結束，而是一個新的開始。我們將要帶著滿滿的收獲，回歸各自的工作崗位，去追尋和享受我們這輩子都熱愛的幸福教育，讓我們站在課程改革的前沿，做好模范帶頭作用，成為一個火種，帶動身邊的同伴，一起點燃基礎教育的希望，照亮基礎教育的天空。同時我們堅信，“海內存知己，天涯若比鄰”，即使背著行囊各奔東西，也擋不住我們真摯友情的繼續。但愿每一位學員在之后的時光里，能回憶起這段溫馨的日子，但愿每一位學員都能有新的收獲和成長！

最后，請允許我再次代表語文班所有學員，感謝省教育廳給予我們這次難得的學習機會，感謝龍駒中學為我們提供的溫馨的學習場所，感謝班主任胡當牢老師無微不至的關心照顧，感謝班長金三學老師的熱心組織和默默付出，感謝龍駒中學各位老師為我們的忙前忙后，感謝各位學員之間的團結協作，更感謝我們在座的每一位，把最美好的一面留給了龍中，把真誠友誼留給了大家，把信心和收獲留給了自己。

最后，衷心祝愿所有領導和老師身體健康，工作愉快，家庭幸福，一切順心如意！我的發言完畢，謝謝大家！

楊小歡 2015年11月13日

第四篇：2014國培計劃小學語文教師浸入式培訓反思

2014國培計劃小學語文教師“浸入式”培訓反思

柞水縣曹坪鎮中心校

劉亞麗

時間匆匆而過，回想剛開始參加培訓時擔心時間難熬的念頭真是多余，十五天不知不覺度過，這會兒只有感嘆時間的無情流逝……

作為小學教師，我是幸運的，參加過三次不同“國培計劃”培訓項目。這次是留給我印象最深的。是因為

1、培訓基地環境

商洛市小學是這次“浸入式”中小學教師培訓基地，校園環境優美，校園文化氛圍濃厚。學校領導及教師博學謙遜，培訓中為學員做了示范引領，培訓后對學員照顧有加，噓寒問暖，校領導得知學員生病，親自帶水果看望，打電話找熟識的醫生詢問，這種種行為給培訓學員上了生動的一課，感人至深。

2、導師專業引領

一些教師上語文課完全參照教學參考書，全無解讀、創造；或如古代老夫子講學“高語滿堂”。這樣不但剝奪了學生主動思考、表達的權利，而且使語文課堂猶如一潭死水，沒有波瀾，更無高潮。市教研室韓俊敏科長所做講座《小學語文課標與課堂教學》讓我明白語文教師應該充分發揮自己的靈活性，認真挖掘語文教材，用靈活多樣的方式把課堂搞活，可以聯系生活實際，讓學生切實融入語文課文內容，可以運用各種有趣故事積極調動學生興趣。著名語言學家呂叔湘說過，語文教學“關鍵在一個‘活’字”。他認為，“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”。課堂教學“活”了，學生的思維自然就活躍，教學效率自然也就提高了。

興趣是推動學習的強大心理動力。許多教育家都認為：教師的主要任務，在于啟發和引導學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。興趣從何而來？教育心理學認為興趣首先來自新異的刺激，凡是新的事物、新的形象、新的學習內容、新的教學方法都能引起認知興趣。所以，語文教師在進行教學設計時要敢于打破常規，以新穎的設計吸引學生，使學生優先加以注意，情趣盎然地進行認知，從而培養濃厚的學習興趣。

趙精兵教授《現代教學藝術》專題講座詼諧幽默，方式新穎、影響深遠。教學藝術主要指的是教師個人的教學技藝或教學技巧，把教師的教和藝術家的創作進行有聯系的類比，從而要求教師領悟藝術家創作活動的實質，并從中獲得某種有益的啟迪。創新是關鍵，心理學研究表明，每一個學生都有創造的潛能，如果這種潛能得不到開發，那它將成為永久的“地下寶藏”。在語文學習方面，小學生已有創造能力的萌芽，他們已經能獨立提出某種新觀點，作出某種新構思，選擇某種新的表達方式。課堂教學的一個重要任務就是扶植這一萌芽，并設法使其茁壯成長。因此，要使課堂教學充滿活力，教師就要善于從學生心理要求出發，充分調動學生群體的積極性，放手發揮他們的主體作用和個性特點，充分激勵學生自我表現。

精心設計的有效課堂提問，往往能起到投石激起千層浪的效果，促使學生相互啟發、各抒已見、取長補短，并在交流、爭論中學會思考、學會發現、學會創造，使他們能發現并解決“未經老師教授的種種問題”，真正達到“教是為了不教”的目的。課堂引進論辯機制，充分體現了學生為主體的教學思想，所以它能取得良好的教學效果。更為重要的是，它在拓寬學生思維領域的同時，還培養了學生獨立分析和解決問題的能力。

語文學科是一門工具性、人文性兼具的學科。語文學科的這一特性為師生發揮自己的個性特長提供了有利的條件和廣闊的空間。教師上課不僅要有鮮明的個性色彩和獨特的個性魅力，還要積極創造條件，扶植學生的發散思維、求異思維，培養他們的創新意識和創造能力。在對作品的立意構思、謀篇布局、人物形象、語言表達諸方面進行分析時，教師應盡量“開放”課堂，放手讓學生發揮他們的聰明才智，讓學生自己去尋找解決問題的方法。鼓勵學生發表自己的觀點，對學生一些合理或有合理因素的見解，教師要充分肯定；對一些不夠完善或失之偏頗的見解，教師也要作正面的引導；對一些有爭議的、課堂上暫時無法解決的問題，教師要允許學生保留自己的觀點并鼓勵學生課后鉆研。

習作是語文教學中的重點，更是難點，教法難倒一大片語文教師，寫作難倒一片學生。所以11月22日高子陽老師的《創意寫讀課》、《課內外寫作改革》講座讓我們如同“久旱逢甘雨”。高老師的示范課例，讓我們見識了別樣的、輕松地、有效的作文課堂。講座深入淺出地介紹了習作教學改革的途徑與方法。通過培訓，我們不僅對習作指導課和習作講評課課堂結構有了清晰的認識，更重要是大家在培訓中感受到：只有扎實上好每一節習作課，才能有效促進小學生習作水平的提高。

學習時間雖短，卻是不虛此行，思想受到了洗禮，心靈得到了凈化，業務也有了新的提升。我愛，我選擇；我選擇，我愛。我會帶著這些及時補充的能量在教學這條并不平坦的道路上邊行邊歌，做一個快樂踏實的人類文明的傳遞者，讓知識的火種熊熊燃燒。

第五篇：國培“浸入式”研修項目學習總結與匯報

國培計劃搭平臺 “浸入”商小參研修

--國培計劃（2013）“浸入式”研修項目學習總結與匯報

十分感謝市、縣教育局和學校給了我一次外出研修學習的機會，現將學習情況做一簡要總結和匯報：

一、研修項目概況：

本次外出參與的是國培計劃（2013）陜西省農村中小學教師“浸入式”研修項目，該項目是通過省內邀標方式，遴選城市優質中小學，采取短期集中研修方式，在農村中小學主干學科遴選一部分教師到城市優質中小學采用全天候體驗、浸泡方式，“師傅帶徒弟、一對一”在校跟班培訓，觀摩學校的管理、教學、教學設施配置、校園文化建設等。

本次所參與的研修班具體由商洛學院主辦，商洛市小學承辦，商洛市小學是我們商洛市教育局唯一一所直屬的標準化小學。研修項目的負責人是該校的教研處楊鵬莉主任，研修班共有來自六縣一區28名學員，每縣4人（我縣有城小、二小各1人，米糧小學2人），分語文（10人）、數學（10人）、英語、（8人）三個學科組，每個學科組都從商小選派了首席專家和學科導師，我所參與的數學組的首席專家是冀鳳珍老師，學科導師有許芳晴、陳永、蘇莉、張妮四位省市教學能手。

二、關于專家報告：

本次數學組研修先后通過在商洛學院和商小共聆聽的七名來自省內外及身邊的專家、教授、名師的報告，為學員們在多個維度從教育教學理論水平的提升做了很好的培訓。

商洛學院王思懷教授的《中小學教師職業道德縱橫談》專題報告從規范中小學教師職業道德的法規依據、《中小學教師職業道德規范》的內涵、中小學教師良好素質的自我錘煉三個方面就師德修養這個老生常談的話題向學員們進行了生動而深刻的洗腦教育。

人民教育出版社科研部高級主管牛瑞雪老師從宏觀上做了三個專題報告，分別是《本研修與教師專業發展》、《如何開展課題研究》、《如何進行學術性寫作》，她的報告高屋建瓴，內涵豐富，理論性很強，處處顯示出其學識的淵博和思考的獨到，但由于個人學識和理解力的差距，對于如此高層次、高規格的報告消化吸收尚需時日，但能榮幸的聽取高端人才的報告、目睹大家學者的風范，所以我仍很珍惜，一整天我保持了良好的精神狀態，認真聆聽，碎片記錄，感受了過程之美，享受了過程之樂。

程紅兵，系上海市浦東教育發展研究院院長，他的專題報告《學校的教學領導》從學校領導的觀課評課、學校教學方案的設計和教學過程的管理兩部分深入淺出的進行了細致的闡述，邏輯性、操作性、啟發性都很強，換個角度聽報告，在很多方面也給學員們帶來了一些思考。

南京師范大學附屬小學的賁友林老師結合自己的示范課從為何“以學為中心”，何為“以學為中心”、如何“以學為中心”三個層面做了題為《構建以學為中心的數學課堂》的報告，賁老師的報告理論聯系實際，以課堂教學為陣地，以學生的發展為著眼點，以自身的成長歷程為例，以風趣幽默的語言用大量的案例結合專題為學員們條條縷析的進行解讀，豐富了學員們的實踐經驗，提升了學員們的教學思想水平。

陜西省教科所、西安市雁塔區春臨小學的校長單國主講的的《用“一個標準，第二反應”的思想反思與實踐》的報告給我留下印象最為深刻的就是每一名老師都是個性的，都是自我的，在專業化成長的道路上一定要堅持自己的特色，千萬不要迷失了自我。我想也許只有個性的老師，才有其存在的市場。

鎮安縣第二小學校長白玉鳳老師所做的題為《也談有效教學--心理學視角下的有效教學》的報告從有效溝通、有效管理情緒、遵循學習規律三個方面為學員們做了十分有趣的培訓，她感性中包含著理性，充分利用學員的體驗式培訓說明了溝通和情緒的在教育教學中的重要性，同時結合心理學理論對學員們進行了較好的心理調適，以正確客觀的認識教師職業，認識自我。

數學學科首席專家冀鳳珍老師所做的《聚焦高效課堂問題 推進高效課堂實施》的講座就高效課堂的相關問題和學員們進行了一系列的互動研討，同時從教學實踐層面提供了一些方法和技巧。

三、關于示范課引路：

在商小“浸入”研修期間數學組先后安排了學科導師三次省市教學能手的精品課堂展示和專題反思講座活動。

學科導師程永老師的三年級數學課“分數的初步認識”教學從設計到實施不但關注教材的邏輯關系，更能夠基于學生，基于他們的已有知識經驗和學習狀態靈活推進自己教學路徑，教學技術嫻熟，課堂駕馭純熟。在學生的學習進程中，有效利用三年級孩子的年齡特點和心理特征，調動多感官，激發全參與，個人覺得是一節高密度、高節奏、高效率的高效課堂。課后陳老師結合所執教的課做了以《我眼中的的有效教學》題的教學反思，她從導課、新授、練習、小結四方面的有效性對學員們進行了有效指導。

學科導師許芳晴老師結合執教的二年級數學“乘法的初步認識”為學員們做了題為《做好教學設計，培養良好習慣》的專題培訓講座，為學員們進行手把手的輔導。這次研修也是我個人印象最為深刻的一次，不是因為老鄉，而是因為魅力和實力。因為許老師的課切實做到了她所闡述的學生在導課時高高興興愿意學，新課時認認真真努力學，鞏固時輕輕松松用中學的基本想法。我覺得許老師真正了解兒童的心理，知道孩子們需要什么，據此有的放矢的開展教學，她的一言一行、一舉一動，一顰一笑都能深深地感染并吸引著學生，她惜字如金，話語有限，其意無窮，使學生充分思考，思也無涯，“拖泥帶水”這一詞語在她的詞典已然消失，二年級低齡兒童大班，課堂中竟不需要一次組織教學，注意力幾乎持續一節課，學生們的心甘愿被其其獨特的教學風格和極高的教學智商所俘虜，我和我的學員們真的是驚呆了！

學科導師蘇莉老師所執教的二年級數學“千以內數的認識”，借班上課，而且教學內容幾乎按教材安排幾乎提前了一年。根據其課后的講座《預設與生成和諧統一，演繹課堂精彩》中，為學員們闡釋了其良苦用心，展示了一節研討課，同時也說明了教材編排的科學性，教學時應遵循教學規律和學生認知的規律。

四、關于參觀學習與觀摩活動：

研修期間，數學組先后組織兩次觀摩及參觀活動。

1、三年級數學組的集體備課觀摩活動。

9月16日下午4:30，數學組十名學員齊聚商小二樓會議室，觀摩了三年級數學組的集體備課活動。據介紹，集體備課活動已經在該校開展四年，現規定時間是每周一的下午放學后，全校統一分組開展。三年級計七個教學班，數學任課除教研處楊主任外，另有陳永、張妮、薛小琴三名老師，本次集體備課具體內容為第二單元萬以內數的加法和減法的整體分析和前五個課時的教學設計，本單元的主備是學員導師張妮老師。四名老師每人一臺筆記本，張老師將自己事先備好的教學資料和設計電子版分發給組內每名老師，投影展示著教學設計以供學員們觀看。張老師首先就本單元的教學內容、教材分析、教學目標、重難點、突破方法、課時劃分等方面做了整體說明。之后就前五課時的教學設計進行逐一的呈現和講述，組內其他三名老師神情專注，深入思索，時而翻閱著教材或教學用書。每講完一個課時，組內老師逐人對該課時教學設計中教學內容的容量、教學目標、教學重難點、教學預設流程等板塊提出自己的改進意見，每當一點意見達成共識時，張老師隨即嫻熟的在電腦上做著修改和批注，在思維碰撞中教學設計在一點點的完善與統一，原本整齊的教案在大家的交流中不斷披上了色彩斑斕的修改華衣，最終以集體智慧結晶的面目示人。備課結束后，張老師表示晚上回家后將修改后的教學設計予以整理和完善，明早分發組內各教師供使用，配套ppt課件也將隨同共享。

個人覺得此次集體備課過程真實，卓有成效，尤其是各位老師的討論交流真實有效，可圈可點的。整個過程中，通過交流，整組老師對教材的把握準確、鉆研透徹，理解深刻，特別是對每節課的教學重難點及突破難點的方法的討論時有爭論和分歧，但最終基本達成共識。部分環節通過討論意見仍不一致，張老師在教學設計中打出寥寥幾字，以便老師們進行個性化設計。因此最終呈現的教學設計看似簡單，實則內涵豐富，智慧激揚，是精品的最優化教學設計。

2、長安師范附屬小學的參觀學習活動。

9月23日，因故將原計劃去西安小學參觀學習的行程改為西安市教育局直屬的長安師范附屬小學。學習參觀活動，主要有四：一是分組觀課活動（數學組參與四二班的學習，44人，課題：直線、射線、角）。二是觀摩大課間活動。（陽光體育，舞蹈）三是座談活動。（因溝通存在問題，該校以為是校長研修班的培訓，準備的學校管理方面的經驗未予介紹，后改為學校簡介及關于課堂教學的座談和簡單的議課活動，時長約40分鐘。）四是自由參觀校園文化。

參觀學習活動印象深刻的有二：

（一）、長師附小的高效課堂模式改革的探索。據觀課和介紹可看出剛剛起步，但也做的有聲有色。以數學課為例，教師不寫教案，主要依據教材和學生情況編寫學生導學案，即“學生課堂學習活動單”，所聽的直線、射線、角一課其內容主要有：學習內容、學習目標、學習重難點、學法指導、學習過程（知識鏈接、自主學習、合作探究、鞏固提高、課堂檢測）、課堂小結及評價。課堂中以餐桌式分組為基本模式，學習方式以學生自學展示、互相評價、教師相機指導為主，整節課教師講的很少，學生說的很多，確然把課堂還給學生、主動性交給學生，據介紹，這樣的模式使得學生的的自學能力和探究能力大大提升。但個人覺得是不是真的高效，還有待進一步研究，每一種自己嘗試開始做的教學模式從起步到收到成效都是需要漫長的過程的。

（二）、濃郁地域特色的校園文化建設。長師附小的“荷”文化在校園中隨處可見，諸如：校園吉祥物“青青”和“蓮蓮”，校風“荷美人好”，教風“和衷潤物”等等。校園建設中的文化長廊讓師生風采和學校文化底蘊得以盡情展現，讀書園、生態園的建設使得學校花園式的魅力得以彰顯，也成為該校的兩道獨特的風景線，各班的文化建設各具特色，展示著班級的特有風采。

五、關于學員教學展示活動：

因為浸入學習，所以難以協調，故數學組課程計劃中所安排的學員課堂教學展示活動被臨時調整為全員參與的微型課展示（9月22日）和遴選學員參與的說課展示（9月23日）。

（一）微型課展示。

關于微型課，個人多年前曾有耳聞，但從未深究，不知其意，學員指導，上網搜索，視頻范例，沒有找到，文字資料，稍加學習。全天的安排按昨晚的抽簽順序進行，上下午各5人，我是上午第二個出場，由于從未做過，不知所言，無話可說，草草結束。課后，首席專家冀鳳珍老師和學科導師許老師進行了簡單的點評和指導。依據點評，我存在的問題有：

1、課堂感太差。當然我知道這需要多次修煉，似乎還需具備演員的素養，需要把空氣當做學生上課，確然有難度。

2、對學生的學習狀況預設過少，不充分，欠全面。另外對方法的總結僅僅是教師自己的想法，沒有很好的體現出學生的主體作用，我想這也許還是因為課堂感差的緣故。當然，也得到了專家和導師的肯定：課堂語言精練精準，數學思維訓練到位，重視思維了靈活性和發散性，由生活到抽象的安排合理，重視啟發不同的方法，注重學習方法的滲透和引導，作業的安排有特色等。由此，我一方面受到了鼓勵，同時也認識到了自己的不足和存在的問題。

（二）說課展示。

9月24日，說課展示活動，分兩組各選一名代表進行，感覺平時評課議課也時有參與，但那些隨意性都很大，真正按能手高水準的說課也從未有過，本來自己想嘗試一次，但覺不具實力，還是抱著學習的態度吧，利用班長的特權最終確定商州城小的曹海燕老師和山陽城小的柳靜老師。

二位教師展示后，首席專家和學科導師進行了點評，通過以上活動，關于課前說課學到了：

1、現今說課不宜再模板化，但在說課中應自然的將教材和學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學環節安排等要素要表達到位。

2、教法學法僅需陳述最重要最核心的即可，且應結合后續具體的教學活動予以說明。

3、各種要素特別是教學過程的闡述應結合新課標理念、現代教育和心理學理論予以理論的支撐。

歷經國培，浸入商小，專家理念的引領，讓我不斷矯正前進的方向，同伴思維的碰撞，讓我逐步點亮智慧的火花，親人般的精心呵護，讓我感受到愛的力量。此一刻起，一點點改變，改變一點點，學最好的別人，做最好的自己。