第一篇：2018少兒英語浸入式教學怎么開展？

2018少兒英語浸入式教學怎么開展？

少兒英語培訓課程的開發必須有強大的支持，包括員工、師資、課程研發、教材、教學地點、資金等等，因此，強大的集團背景支持，是教學質量的有力保障。當前諸多培訓機構采取“加盟”方式進行品牌擴張，其中不乏教行業許多知名品牌機構，其實很多公司選擇加盟僅僅于公司而言有益，而對于消費者來說是百害而無一利，各種加盟機構經常是收費不統一、教學質量良莠不齊，僅僅是借著品牌機構的牌子進行渾水摸魚。導致家長投訴不斷，而正規的英語培訓機構是不允許加盟的。有的機構完全就是私人開設談不上課程研發等等。關于機構的背景，家長必須要了解清楚，包括機構的性質。

我們正身處信息爆炸的時代，網上各類信息充斥著我們的生活，要想找到準確實用的信息更是難上加難，不過沒關系，經過小編的收集整理，馬上讓您免除煩惱！經過小編千辛萬苦的跋涉與探索，終于收獲頗豐~在這里推薦給大家一下比較適合您的信息！

在說到少兒英語教育時，有很多早教教學學者或行業專家都會不約而同談到浸入式教學，但真正的浸入式英語教學是什么樣的？2017年眾多少兒英語機構，宣稱的所謂浸入式教學到底是真浸入，還是徒有其表，今天就請瑞思學科英語資深教學專家來解一解真正的少兒英語教學法——浸入式英語教學的真正含義。

什么才是真正的浸入式英語教學？

目前很多少兒英語培訓機構都在宣傳自家產品時，一致對外宣稱是采用浸入式英語教學方式，但當有家長質疑浸入式的真實性時，卻不能給出滿意的答案。瑞思教育專家提醒您，判斷真偽浸入式英語教學有兩個核心點：

1、語言環境：課堂教學語言是英語，教師只用英語面對學生，孩子被“浸泡”在全英語環境中。

2、學術環境：課堂教學內容是學校的正式教學科目，教師懂教學法，孩子獲得用英語受教育的經歷（不是娛樂、也不是背書）。

如果違背了以上兩個核心點，可以說就是偽浸入，只是拿浸入式教學當作幌子，來忽悠各位家有兒女的家長們。

浸入式教學就是純外教教學嗎？

在走出偽浸入的幼兒英語“陷阱”時，又一個問題接踵而來，很多家長認為全是外教授課就是浸入式教學了，其實，這是一個很大的誤區。事實上，無論英語教師來自哪個國家，用英語組織學科教學，是最為基本的條件。會說英語和懂得教學，也是完全沒有關聯的兩件事。如果從外部硬性條件上來判斷一個人是否能勝任教師的工作，與其看外教，倒不如看外教能否有教師資格證或教師執照（Teaching License）。

在中國，經多家媒體披露，很多外教持有的證書（TESOL/TEFL），并不能證明其具有教師資格。TESOL/TEFL證書非常容易獲取，所以其含金量十分有限，而有的外教甚至連這個證書都沒有，只是會說英語的外國人。所以純外教與浸入式教學并沒有實際上的相關性，所以將純外教與浸入式教學聯系在一起，本身就是無稽之談。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

看完這些浸入式英語教學相關信息，大家是不是對浸入式英語有了更多的了解呢？查詢更多浸入式英語相關攻略，歡迎關注我們哦！

第二篇：越秀區少兒英語浸入式教學好嗎？

越秀區少兒英語浸入式教學好嗎？

越秀區是廣州最古老的中心城區，位于廣東省中部，東起廣州大道，與天河區接壤；南臨珠江，與海珠區隔江相望；西至人民路，與荔灣區毗鄰；北面到白云山山腳，與白云區相鄰。居民以講粵語為主，講客家語的居民（客家人）主要分布在洪橋街道以及登峰街道部分區域。

學英語從娃娃抓起，我想這是很多人都知道的。但是選擇一個好的英語培訓機構可以起到事半功倍的效果。那您知道現在什么培訓機構效果做好，師資力量最雄厚嗎？

看了這么多，大家對于浸入式英語教學有沒有淺顯的了解和認識了呢，別著急，下面介紹的浸入式英語信息更精彩喲！

帶著這個疑問，今天從語言學習的專業角度為大家講解一種在國外已廣泛應用并著有成效的第二語言學習方法：浸入式教學。什么是“浸入式”？浸入式（Immersion）是指用第二語言作為教學語言的教學模式。即兒童在校（園）的全部或一半時間內，被“浸泡”在第二語言環境中，教師只用第二語言面對學生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學科課程。也就是說，第二語言不僅是學習的內容，而且是學習的工具。第二語言教學的巨大變革早在60年代中期，魁北克省的英裔加拿大人已經開始清醒地意識到，他們的就業和生存要求高水平的法語（法語是該省大多數人口的母語，也是該省的官方語言）。但該省的某高加拿大人幾乎不懂法語。雖然他們中有許多都曾在學校學過法語，但是由于課時很少，而且主要是教授語法和進行記誦訓練，使他們不具備用法語進行交流和工作的能力，從而失去了許多就業機會。所以，能否流利地掌握第二語言已直接關系到加拿大人的生存與發展。但在當時，如何使加拿大人有效地掌握第二語言則是個大難題。近幾十年來，加拿大對第二語言浸入式的理論探討和

教學實踐，使這個國家走在了世界雙語教育研究的前列，浸入式教學也成為當今世界范圍內第二語言教學成功的典范。

壓力與挑戰特別值得深思的是，在兒童英語教學上，一直沒有摸索出一條既能適應兒童身心發展、又能使兒童輕松愉快地學習和掌握第二語言的途徑。99年時主管教育的國務院副總理李嵐清同志發出了關于外語教學改革的一系列指示精神。他特別強調：“在開放條件下，外語尤其重要……應研究如何用最科學最有效的方法普及英語，不斷改進及創新適合中國人特點的英語教學方法。”（１９９年１０月２８日《中國教育報》第一版）。新的形勢向我國教育界提出一個挑戰：怎樣滿足全民對英語的需求？如何從兒童抓起、培養更多的適應現代化建設的雙語人才？這是一個時代性的課題。他山之石，可以攻玉。加拿大舉世矚目的法語浸入式教學創舉為我們這個時代性的課題提供了可資借鑒的模式。在西安的具有不同代表性的八所幼兒園和五所小學開始了早期英語半浸入式教學實驗。該實驗的目的是探討我國兒童學習和掌握外語的最佳途徑，有效地解決我國雙語人才培養的途徑和質量問題。浸入式教學為雙語人才早期培養開辟了一條有效途徑

（１）英語浸入式教學使兒童以驚人的速度輕松愉快地發展第二語言。（２）英語浸入式教學沒有使兒童的母語學習和學科知識的掌握受到影響。（３）英語浸入式教學促進了兒童的身心健康發展。在浸入式教學中，學習的主體與第二語言環境交互作用的“過程”具有了重要的發展含義，除了智力發展之外，對個性的發展也尤為重要。我們發現，實驗班的兒童性格活潑，開朗，自信，大膽，個性發展良好，判斷能力，動手、動腦能力都遠遠超過對照班。我們在一工廠幼兒園還發現，實驗班兒童的平均身高和體重都明顯高于對照班。這說明，在輕松、愉快的學習活動中，不僅兒童的智力得到了開發，個性得到了發展，而且身體也得到了健康成長。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并將項目管理能力、演講演示能力和團隊合作能力等綜合素質貫徹始終。

每天，全國80多個城市250多家校區10萬多名學員在瑞思同步學習； 每年，數十萬家庭選擇瑞思，多數家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

聽小編說了這么多浸入式英語教學，你想好的想法了嗎？一定不要辜負了小編的苦心整理喲！以上就是小編精選的浸入式英語，希望能幫助到您呢！

第三篇：少兒英語浸入式教學怎樣提高能力？

少兒英語浸入式教學怎么樣？

浸入式少兒英語學習課堂，美國氣息撲面而來，各式各樣、色彩鮮艷的Poster把教室裝點得個性十足，而每個Poster都有其獨特的作用，幫助孩子記憶字母表，給孩子團隊合作的熏陶……營造了溫馨、舒適的少兒英語學習環境。家長或許會擔心把孩子完全放到純英文的環境中后，孩子無法完全適應。如果孩子聽不懂該怎么辦？在瑞思浸入式課堂，看到孩子的頭發亂了，老師拿著梳子來到孩子面前，說Comb the hair，也許孩子一開始可能不知道Comb是什么意思，但通過老師的身體語言，將Comb和梳頭發的動作發生關聯，傳統學習英語的過程是Comb——梳子——梳頭發的動作，有了英漢互譯的環節，自然不能培養純正的英語思維了。

瑞思老師們還有更多有趣的辦法吸引孩子的英語學習興趣，唱英文歌、用英語安排孩子吃水果、排隊去廁所也要用英語……潛移默化中，孩子已經人人都能說一口標準的美式英語，掌握英語思維了！

“瑞思的教材我最滿意的是以閱讀為核心帶動整個體系，發音規則、語法、寫作指導都貫穿在其中，從二年級后，進度很快、難度提升也很快。”家長在評價瑞思浸入式少兒英語時最滿意的是美國K12原版教材。

“但畢竟在瑞思英語的學習、浸泡時間有限，如果課后不勤加練習，很容易導致孩子有些知識點掌握得不夠扎實。所以我一度認為瑞思的孩子，單拼語法比不過新概念，單拼考試可能比不過劍橋。這就是我糾結的原因，但最后的結論是繼續在瑞思學習，因為在我看來這套教材的科學性和系統性還是優于目前我見過的其他教材，此外這樣的學習可以幫助孩子在去美國上學時銜接的縫隙更小。

“最重要的是，孩子一直興趣盎然，沒覺得自己在“學”英語，只不過在運用另外一種語言而已。我們家長需要做的就是提供一個美國孩子學習的脈絡，以此脈絡為主線，利用課后的時間，讓它枝繁葉茂！

在家長采訪環節，雖然被采訪的家長們的說辭不一，但都有一個共同點，孩子們喜歡瑞思，在瑞思學習英語很有興趣。是啊，我的Cindy寶貝也是如此，在瑞思上課好開心，從未當成是負擔！上S1的時候，剛六歲的她遭遇連續集訓，周一至五每天四小時，連續三周，我當時心里很擔心，擔心這樣的強度會讓她喪失興趣，可事后卻證實我的擔心完全是多余的！一轉眼，三年過去，前些時候因為面對小升初的巨大應試壓力，我提出不再想讓她繼續學五年級了，她非常劇烈地抗議。是啊，對學習來說，興趣是多么重要！浸入式的學習不可能如專項學習能看到更真切的，或是被教育機構一致認可的所謂成果，但現在她的思維是真正的英語思維，聽說讀寫，都非常自然，這些難道還不夠嗎？一開始選擇瑞思學科英語，我說我的希望是她能夠自然地習得英語，現在看來這個希望是達到了，但我差點被小升初拐到了其它岔路上去！

關于瑞思學科英語：

瑞思學科英語2007年進入中國市場，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團全球豐富的教育行業經驗和優質的產品資源，采用互動多媒體教學手段，為中國不同年齡段的孩子創造與國際先進標準同步的教育體系，備受孩子和家長的青睞。讓孩子在全浸入式英語環境中，激發英語學習興趣，掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創造力。瑞思學科英語鼓勵孩子用思維認知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對英語思維力及未來領導力的培養，讓中國孩子成為杰出的世界公民。

第四篇：2018兒童英語浸入式教學怎么開展？

2018兒童英語浸入式教學怎么開展？

幼兒英語培訓課程的開發必須有強大的支持，包括員工、師資、課程研發、教材、教學地點、資金等等，因此，強大的集團背景支持，是教學質量的有力保障。當前諸多培訓機構采取“加盟”方式進行品牌擴張，其中不乏教行業許多知名品牌機構，其實很多公司選擇加盟僅僅于公司而言有益，而對于消費者來說是百害而無一利，各種加盟機構經常是收費不統一、教學質量良莠不齊，僅僅是借著品牌機構的牌子進行渾水摸魚。導致家長投訴不斷，而正規的英語培訓機構是不允許加盟的。有的機構完全就是私人開設談不上課程研發等等。關于機構的背景，家長必須要了解清楚，包括機構的性質。

我們正身處信息爆炸的時代，網上各類信息充斥著我們的生活，要想找到準確實用的信息更是難上加難，不過沒關系，經過小編的收集整理，馬上讓您免除煩惱！經過小編千辛萬苦的跋涉與探索，終于收獲頗豐~在這里推薦給大家一下比較適合您的信息！

在說到兒童英語教育時，有很多早教教學學者或行業專家都會不約而同談到浸入式教學，但真正的浸入式英語教學是什么樣的？2017年眾多兒童英語機構，宣稱的所謂浸入式教學到底是真浸入，還是徒有其表，今天就請瑞思學科英語資深教學專家來解一解真正的兒童英語教學法——浸入式英語教學的真正含義。

什么才是真正的浸入式英語教學？

目前很多兒童英語培訓機構都在宣傳自家產品時，一致對外宣稱是采用浸入式英語教學方式，但當有家長質疑浸入式的真實性時，卻不能給出滿意的答案。瑞思教育專家提醒您，判斷真偽浸入式英語教學有兩個核心點：

1、語言環境：課堂教學語言是英語，教師只用英語面對學生，孩子被“浸泡”在全英語環境中。

2、學術環境：課堂教學內容是學校的正式教學科目，教師懂教學法，孩子獲得用英語受教育的經歷（不是娛樂、也不是背書）。

如果違背了以上兩個核心點，可以說就是偽浸入，只是拿浸入式教學當作幌子，來忽悠各位家有兒女的家長們。

浸入式教學就是純外教教學嗎？

在走出偽浸入的兒童英語“陷阱”時，又一個問題接踵而來，很多家長認為全是外教授課就是浸入式教學了，其實，這是一個很大的誤區。事實上，無論英語教師來自哪個國家，用英語組織學科教學，是最為基本的條件。會說英語和懂得教學，也是完全沒有關聯的兩件事。如果從外部硬性條件上來判斷一個人是否能勝任教師的工作，與其看外教，倒不如看外教能否有教師資格證或教師執照（Teaching License）。

在中國，經多家媒體披露，很多外教持有的證書（TESOL/TEFL），并不能證明其具有教師資格。TESOL/TEFL證書非常容易獲取，所以其含金量十分有限，而有的外教甚至連這個證書都沒有，只是會說英語的外國人。所以純外教與浸入式教學并沒有實際上的相關性，所以將純外教與浸入式教學聯系在一起，本身就是無稽之談。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青幼兒英語，并注重培養項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

看完這些浸入式英語教學相關信息，大家是不是對浸入式英語有了更多的了解呢？查詢更多浸入式英語相關攻略，歡迎關注我們哦！

第五篇：如何開展浸入式英語教學

如何開展英語浸入式教學

由于采用浸入式教學，英語作為教學語言始終貫穿于各類學科活動之中，使幼兒 接觸英語的機會大大增多。英語浸入式教學注重創設和豐富語言環境，使幼兒每天有 固定的時間段處于英語環境中，在教學活動中，英語不僅是學習的目標，而且是學習的工具，教師通過不斷的示范、重復、糾錯教授學生英語，這樣極大地促進了幼兒對 英語的習得，使幼兒自然而然地學習和應用英語。

1.直接學習,類似習得的學習方式

按照兒童學習語言的規律,創設一種積極的雙語環境和氛圍,教師不僅在教學及課堂活動中有目的、有意識地運用英語進行活動,對幼兒進行啟發,而且拓寬了原來集體教學中模擬的語言情景,豐富在現實情景中直接學習,力求教而無痕。我們從生活中挖掘教育內容,尋找幼兒感興趣的教育內容。

2.浸入式英語教學注重Englishface

就是讓孩子在認識事物的同時直接接觸英語,教師不去用語言明示中文意思,而是用形象的動作、用已學過的單詞、斷句引入新的內容,讓孩子懂其意思,直接掌握英文。

3.我們使用、汲取、借鑒的外語教育理論和方法

沉浸法(TotalImmersion)兒童被浸泡在全英語的環境中,教師只用英語語言面對學生,英語不僅是學習的內容而且是學習的工具。交際法(CommunicativeApproach),我們注重為兒童創設良好的語言環境、情境,鼓勵幼兒之間是用英語進行交流。全身反應法:(TotalphysicalResponse)教師和幼兒運用肢體語言進行教育活動,使活動生動有趣,通過肢體語言使兒童更好地理解英語,從而達到交流的目的,對學習內容印象深刻。口語法(OralApproach)兒童學習英語重要的是要能夠說得出、做得到、聽得懂、用得上,學習的內容要和生活貼近,要與實際運用相結合。演劇法(DramaticMethod)通過故事表演的形式,使兒童在參與活動的過程中身心協調、意志表現、語言表達能力和思維想象能力都得到發展。直接法(DirectApproach)直接給與幼兒英語概念,不用漢語進行轉換,有助于兒童形成英語思維。

通過以上教育原則在浸入式英語教學中的運用,有效地提高了幼兒學習英語的積極性和英語教學水平: 1.兒童主動、積極、大膽地使用英語。

2.兒童的學習積極性被調動了起來,兒童的語言學習是有效的和有用的學習。3.雙語教育對兒童心理發展是有好處的,不僅有助于兒童的心智、創造性、語言和社會性等方面的發展,而且有助于兒童接受多元文化。

4.兒童的母語和學科知識的學習沒有受到影響,對孩子全面發展有促進作用。實驗班的孩子性格開朗、積極、樂觀、大膽、善于與人合作,語言發展超越對比班的孩子。

四、啟發與思考

1.英語浸入式教學模式是成功的。用自然習得的方法,在大量輸入英語的環境和符合幼兒年齡特征的活動中,兒童能夠理解英語、運用英語、生成英語、形成英語思維。

2.英語浸入式教材的編寫是有中國幼兒園教師、大學的教育專家以及加拿大教育專家共同來完成的,充分體現了快樂學習的原則,教育內容記符合國際習慣又符合中國的國情,與幼兒園?綱要%以及五大領域的教育活動密切聯系,與幼

兒的生活緊密聯系,使幼兒熟悉的,易于接受的。

3.英語浸入式教材為教師提供了一個寬廣的平臺,教師可以根據幼兒的不同年齡及實際水平來選擇的內容和方法,可以充分調動和發揮教師的工作創造性和主動性