第一篇：翻轉課堂學習心得

翻轉課堂學習心得

作為一名新秀教師，很開心能參加這次的宜春翻轉課堂學習的機會。雖然時間很短，也比較辛苦，但是收獲很多，在途中還結識好多優秀教師 骨干教師。也讓我在無形當中學到了許多東西，受益良多，希望下次還能有這樣的機會去學習!下面我將整個過程總結分為如下

一．機會難得，學習氣氛濃厚

參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的機會，在最短的時間內完成了有教育工作者向學生的轉變，認真

虛心

誠懇地接受培訓，態度端正

學習專注。從學校校長到各學科教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄。如饑似渴地接受新鮮的理念，大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛濃厚，仿佛回到學生時代。

二，異彩分呈，講座非常精彩

專家 名師的講座就像是一頓豐盛的晚餐，精美的呈現在我們面前。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。專家名師毫無保留地把自己在學習工作的經驗拿出來給大家分享，淺入伸出可謂是異彩紛呈。

三，學無止境，更新學習觀念

聽專家名師們的滔滔不絕，揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們的知識淵博，想想如此氣息從何而來？所有人都走在同一條道路上，那就是學習，聽過這樣一句話“人生是一個長跑，要堅持下去，學習也是如此”要讓讀書學習像自己吃飯睡覺一樣，對照自己的工作實際，將所學的知識為我所用！

翻轉課堂學習雖然已經學習結束了，但是我知道有更重要的學習和工作任務在后面，思想在我們的腦中，工作在我們的手中。坐而言不如起而行，路雖遠，行則將至。事雖難，做則必成。讓我們借助高新文體辦，開展學習翻轉課堂之風，重新樹立翻轉課堂的學習理念！為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多的創新人才努力工作，努力教書。

人要走進知識的寶庫是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學習的東西太多了，翻轉課堂又給了我們一個新的挑戰!

具體有關翻轉課堂的學習我認為以下幾點我要加強體會和實踐

一 “和諧互助”創建高效課堂 學生的主體地位得到落實

2學生的有效時間得到延長

3學生師友教學相長

4學生綜合素質得到提到

5更多地誘發了教師創新能力

6實現了較強的原則性和可推廣性

對于以上這些我要深思

怎樣才能做到最好

首先要好好的領悟體會

最后找到時間和機會是實踐！

二 以學生為主體

1將時間權還給學生

2講學習權還給學生

3將話語權還給學生

4將探究權還給學生

這句子從宜春回來就一直在我的腦海里，可是我該怎么做呢？ 怎么能夠做得到呢？

在如今的時代，經過了短暫的幾天的學習，翻轉課堂給了我很大的啟示，教育技術永遠不會替代教師角色，翻轉課堂的模式在于學生為主體，但是還是要在老師為主導的基礎上，因此 如何高效的實施翻轉課堂，僅一兩天的學習還是不夠的希望以后有機會還要去學習！

昌東一中

李彬

第二篇：《翻轉課堂》學習心得

《翻轉課堂》學習心得

今天，我認真學習了教研動態，我們終于認識了翻轉課堂教學模式。所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。

翻轉課堂是一種教師創建學習視頻，學生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對面交流和完成作業的一種教學模式。這種教學模式遵循了國家中長期教育改革方向：尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供合適的教育。

一、翻轉課堂的優點：

1、運用了現代化技術手段，讓學生更感興趣 微視頻教學通過新技術手段，能夠使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生對知識的的理解與記憶，一定程度上減輕了學生的學習負擔，讓學習變得輕松起來，提高了學生的學習興趣。

2、以知識為核心的微視頻，把思維可視化 在微視頻講解知識的過程中，教師把思維過程用板書的形式體現出來。同時結合圖像、圖形或者列表，對知識進行講解，讓知識生動有趣。在微視頻學習的過程中，學生很好地體會老師的思維過程，讓學到的知識更具立體性。

3、突出學生的“學”而非教師的“教”，先學后教，讓提問與合作更有針對性

翻轉課堂把知識的傳遞放在課外，把知識的內化放在課內。無論課內與課外都突出了學生的自主學習。這種“先學后教”的三維課堂教學模式是有準備的互動與合作，學生提出的問題更有針對性，有深度和廣度。

4、按自我節奏進階式的學習，滿足學生自主學習的需要

這種學習方式，學生可以根據自己的學習情況掌握進度，既可以按照老師的進度進行學習，也可以階梯式超前進行，為學生提供了很大的彈性空間。這種教學模式讓學生自主學習的需要得到滿足，從而大大增加了前進的動力。

5、分享優質資源，實現教育的均衡

微視頻實現了教育資源共享，為更多的學生提供了優質學習資源，尤其是教育資源貧乏的邊遠山區，為他們提供了寶貴的財富，彌補了教學上的不足，實現了教育的均衡。

二、實施翻轉課堂的條件

1、翻轉課堂的實施需要信息技術的支持。從教師制作教學視頻、學生在家觀看教學視頻到個性化與協作化學習環境的構建都需要計算機硬件和軟件的支持。電腦、ipad、白板、手機等信息技術的運用成為學生自學之必需，彌補了自學、交流、展示、反饋的課堂時空的不足，提升了課改水平和新課堂教學效益。而我們這兒的社會環境、學生的生活條件還需要等到社會條件變了才能有更進一步的發展。

2、實施翻轉課堂后，如何評價課堂教學的效益?如何評價微課的質量和有效性?在實踐中逐步形成基于學校基礎的可操作性較強的評價量規及評價方法。

3、對懶散學生約束力不足。由于學生個性的差異及小組長組織管理能力的差異，還是難以保證所有學生在小組內都積極參與。例如：有些懶散的學生合作積極性不高；不愿過多地獨立思考，表現出一種依賴思想，很多時候任務由小組骨干幫助其完成任務。

4、課堂紀律難控制。由于其學習的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現各種討論聲、爭執聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現部分學生混水摸魚，隨意走動、談局外話的情況。

在課堂教學上誰能相信學生、利用學生，才能發展學生、成就學生，最終實現學生想學習、會學習、成績好的目標。

所謂“翻轉課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的教學結構翻轉過來，構建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的教學結構，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結構。

翻轉課堂不是什么？ 1．不是在線視頻的代名詞。翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發生有意義的學習活動。2．不是視頻取代教師。3．不是在線課程。4．不是學生無序學習。

5．不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕。6．不是學生在孤立的學習。

四、翻轉課堂是什么？

1．是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。2．是讓學生對自己學習負責的環境。

3．老師是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。4．是混合了直接講解與建構主義學習。5．是學生課堂缺席，但不被甩在后面。

6．是課堂的內容得到永久存檔，可用于復習或補課。7．是所有的學生都積極學習的課堂。8．是讓所有學生都能得到個性化教育。

第三篇：翻轉課堂學習心得

《翻轉課堂》發言稿 魏婷婷

尊敬的各位領導、老師：

下午好！下面將與大家一起分享我對“翻轉課堂”的學習收獲。

對于“翻轉課堂”，一直有所耳聞，但仍是覺得霧里看花，朦朦朧朧。通過這次的學習，我對“翻轉課堂”有了大體了解，也從翻轉課堂教學模式、實施意義以及常見問題等方面進行了簡單總結。

一、翻轉課堂教學模式

“翻轉課堂”其實并不神秘，它只不過把我們傳統的課堂教學模式進行了顛倒，即“反轉課堂”或“翻轉課堂”。傳統的教學模式是知識傳授是老師在課堂上進行，然后布置家庭作業，讓學生回家練習。而在“翻轉課堂教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

其實，我覺得這種教學模式我們在傳統課堂教學過程中有過實行，只不過以前我們知識傳授部分是通過學生提前做預習案、看課本等形式進行，而現在翻轉課堂教學模式則是采用現代多媒體技術，通過微視頻，讓學生掌握知識，提出問題，然后通過上課練習提升，答疑解惑。這樣依托現代信息技術而展開的教學，充分實現了“學生學”而非“老師教”，充分體現了學生主體地位。

二、翻轉課堂教學模式的優勢與挑戰

眾所周知，翻轉課堂教學模式有著明顯的優勢，如：讓學生自己掌控學習；增加了學生學習過程中的互動；讓教師與家長的交流更深入等。同時，翻轉課堂教學模式也是一把雙刃劍，在實施過程中也面臨一些挑戰：

第一，學科的適用性問題。目前，國外開展翻轉課堂教學試驗的學科多為理科類課程。理科知識點明確，很多教學內容只需要清楚地講授一個概念、一道公式、一道例題、一個實驗，其學科特點便于翻轉課堂的實施。而在文科類課程中，如語文、政治、歷史等人文類課程，在授課過程中，會涉及到多學科的內容，而且需要教師與學生進行思想上的交流、情感上的溝通才能起到良好的教學效果。

那么，如何在語文教學中應用翻轉課堂模式？這個問題的解決辦法是對語文教師的一個重大挑戰，那就是提高教學錄像的質量，引起學生的深度思考。在“翻轉教學”備課中，語文教師務必充分利用網絡媒體大量搜集課程資源，調用自己所學的計算機知識，將新授內容制作成教學錄像，概括課程中所要講授的基本知識點，闡述相關理論，讓學生在課后查閱資料并進行深層思考，然后在課堂中與教師、同學進行交流探討，逐步深化理解。

第二，聾生的自主學習能力的挑戰。翻轉課堂對學生學習的自覺主動性要求很高，由于聾生的聽覺理解能力受限制，學習的自覺主動性較差，獨自學習微課視屏時有很大的困難。在翻轉課堂實施中，教師要充分發揮聾生的視覺優勢，制作一些吸引聾生學習的圖片或動畫去提高學生學習的積極性與主動性。

第三，教師專業能力的挑戰。將一種新的教學模式高效地應用在教學中，教師占據著重要的地位。在翻轉課堂的實施過程中，教學錄制視頻的質量、聾生進行交流的指導、學習時間的安排、課堂活動的組織，都對教學效果有著重要的影響。為此，需要加強對教師信息素質能力的培訓，錄制情感豐富、生動活潑的教學視頻，避免死板、單調的講述。教師在網絡教學平臺中也要引導學生積極主動地參與到學習中。

第四，教學過程中信息技術的支持。在翻轉課堂教學中，電腦、網絡是必備工具。相比其他一些學校，我校的電腦、網絡等現代多媒體教學工具比較豐富，能夠滿足大部分師生的教、學需求。翻轉課堂主要是學生在課后通過電腦和網絡進行學習，根據我的了解，我教學的幾個班中有少部分學生家中缺乏電腦和網絡資源。我想對于這些缺乏硬件條件的學生，學校應該提供相應的設備支持，例如學校機房應在課余時間內仍對學生開放或者把平板電腦借給學生帶回家學習。

翻轉課堂雖然需要現代信息技術的支持，但是，翻轉課堂不是在線視頻的代名詞；不是視頻取代教師；不是學生無序、孤立地學習；更不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕。翻轉課堂是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間；是課堂內容得到永久存檔，可用于復習或補課；是所有的學生都積極學習的課堂；是讓所有學生都能得到個性化教育。

總之，時代在發展，科技在進步，課堂教學模式的改革勢在必行，而我們要做的就是時刻準備著迎接更大的挑戰。

以上就是我的學習收獲，謝謝大家！

第四篇：最新翻轉課堂學習心得-精品

翻轉課堂學習心得

初次聽說翻轉課堂，沒有太多的了解，只是感覺到好奇。什么是翻轉課堂？翻轉課堂的模式是什么？翻轉課堂和傳統課堂有什么不同？帶著這樣的疑問，我進入了學習。

通過學習，讓我了解了翻轉課堂。翻轉課堂強調先學后教，教師本該把在課堂上講解的知識點技能整合，做成一段段微視頻，讓學生們在課前觀看，進行初步學習。而課堂的時間，則用來和學生交流微視頻上學習到的知識，答疑解惑，甚至把知識點延伸出去展開深層次的多角度的探討。微視頻占用的是部分作業的時間，而原來用來完成作業的時間則轉移到課堂上師生一起交流討論。翻轉課堂給課堂帶來的最大的變化，莫過于課堂教學的主要形式從教室單方面的教課變到了師生交流互動。

現如今，網絡鋪天蓋地，手機人手一部。地鐵上，公交上，馬路上到處都是低頭族。那么這些低頭族們包括學生在內，為什么不改變一下低頭的原因來好好的充實一下自己呢？翻轉課堂在這里就起到很好的作用，翻轉課堂可以讓學生利用零碎的時間學習，隨時隨地的學習，機動靈活的學習。這樣為學生們節約了不少時間，為老師們也節約了不少時間。利用教學視頻學生們能夠根據自身的情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或者回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師教學時那么緊繃神經擔心遺漏什么，遇到問題甚至還可以虛擬社區向老師和同學尋求幫助。翻轉課堂培養了孩子們良好的學習習慣，學生有備而來，增加了課堂學習的針對性和有效性，教師有時間與學生交流，回答學生的問題，參與學習小組，對每一位學生的學習進行個性指導。

但是，翻轉課堂也面臨著極大的問題，就是學生的自律性較差意志力也不強，而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓練出來的。并且，介于我們學校的特殊性，我認為，如果我們要實現翻轉課堂的話，那只能在課前十分鐘觀看視頻，在接下來的35分鐘當中進行交流討論。

翻轉課堂學習心得

（二）虞城縣店集鄉楊莊小學 張秀芹

剛一開始聽到”翻轉課堂“這個名詞時，有好多困惑。自己就問自己：什么是翻轉課堂，翻轉的對象是什么，如何做到翻轉課堂，翻轉課堂有什么樣的教學效果等等。心中真是充滿了一連串的疑問。心理很迷茫。

經過李英老師精心指導及輔導下我了解了翻轉課堂的大概意思，就是把現在的教學模式翻轉過來。把老師的教學搬出正課外。老師編制教案并提前錄制微課，學生在自習課上根據需要自學教材，自主選擇看相應的視頻學習，通過自主學習，在上課前理解要學知識。讓學生在自習上獨立做的作業搬到課堂上來進行。在讓學生在老師的指導下做作業，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務，并重點關注是不是會做作業，確保學會。翻轉課堂不僅培養了學生閱讀教材的習慣和能力，而且與過去的教學相比真的有天壤之別。過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解；學生埋怨教師布置作業太多，沒有時間閱讀教材。我們再看看，實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。有些老師說：“過去不是學生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學方式沒有給學生讀教材的時間，沒有培養學生讀教材的習慣！”今天我們學習的翻轉課堂就能提高了學生的問題意識和創新意識。自學質疑課上，學生在“目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學”等各個環節，都要根據學習情況提出本人或小組中的疑難問題；訓練展示課上，學生通過自主探究、合作學習，運用已有的知識解決問題。每一節課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創新意識明顯增強。有的老師們說：“任教十幾年了，學生提出的很多問題從來沒想過！”還有的同學說：“原來聽老師講課，從來沒有發現過這么多的問題！”而翻轉課堂能讓學生深入理解內容。

我的體會就是，翻轉課堂是一種新的教與學的模式，它的精髓在于改變教學模式。但它的成敗關鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統的教學思維與習慣，這對于老師和學生都是一種挑戰！我真心希望將翻轉課堂的活力注入到自己的課堂中。

第五篇：翻轉課堂學習心得

翻轉課堂學習心得

作為一名新秀教師，很開心能參加這次教育局舉辦的《小學信息技術教育高端論壇暨翻轉課堂與微課相結合觀摩活動》的翻轉課堂學習的機會。雖然時間很短，也比較辛苦，但是收獲很多，在途中還結識好多優秀教師 骨干教師。也讓我在無形當中學到了許多東西，受益良多，希望下次還能有這樣的機會去學習!下面我將整個過程總結分為如下 機會難得，學習氣氛濃厚

參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的機會，在最短的時間內完成了有教育工作者向學生的轉變，認真 虛心 誠懇地接受培訓，態度端正 學習專注。從學校校長到各學科教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄。如饑似渴地接受新鮮的理念，大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛濃厚，仿佛回到學生時代。

二、異彩分呈，講座非常精彩

專家 名師的講座就像是一頓豐盛的晚餐，精美的呈現在我們面前。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。專家名師毫無保留地把自己在學習工作的經驗拿出來給大家分享，淺入伸出可謂是異彩紛呈。

三、學無止境，更新學習觀念

聽專家名師們的滔滔不絕，揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們的知識淵博，想想如此氣息從何而來？所有人都走在同一條道路上，那就是學習，聽過這樣一句話“人生是一個長跑，要堅持下去，學習也是如此”要讓讀書學習像自己吃飯睡覺一樣，對照自己的工作實際，將所學的知識為我所用！

翻轉課堂學習雖然已經學習結束了，但是我知道有更重要的學習和工作任務在后面，思想在我們的腦中，工作在我們的手中。坐而言不如起而行，路雖遠，行則將至。事雖難，做則必成。讓我們借助高新文體辦，開展學習翻轉課堂之風，重新樹立翻轉課堂的學習理念！為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多的創新人才努力工作，努力教書。

人要走進知識的寶庫是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學習的東西太多了，翻轉課堂又給了我們一個新的挑戰!具體有關翻轉課堂的學習我認為以下幾點我要加強體會和實踐

一、“和諧互助”創建高效課堂 1 學生的主體地位得到落實 2學生的有效時間得到延長 3學生師友教學相長 4學生綜合素質得到提到 5更多地誘發了教師創新能力 6實現了較強的原則性和可推廣性

對于以上這些我要深思 怎樣才能做到最好 首先要好好的領悟體會 最后找到時間和機會是實踐！

二、以學生為主體 1將時間權還給學生 2講學習權還給學生 3將話語權還給學生 4將探究權還給學生

在如今的時代，經過了短暫的幾天的學習，翻轉課堂給了我很大的啟示，教育技術永遠不會替代教師角色，翻轉課堂的模式在于學生為主體，但是還是要在老師為主導的基礎上，因此 如何高效的實施翻轉課堂，僅一兩天的學習還是不夠的希望以后有機會還要去學習！