第一篇：留村小學對標學習總結

留村小學對標學習總結

2016年6月

2016年3月，在邢臺經濟開發區教文體局領導的帶領下，對天津北辰模范小學進行了教育教學對標學習活動。在對標學習的過程中，模范小學劉文革校長介紹學校的辦學情況，觀看了學校宣傳片和特色活動的展示、介紹。參觀校園、教室和走廊。期間與學校領導溝通交流。并與模范小學簽署了合作共建協議。對標學習時間雖然非常短暫，但是對方學校超前的辦學理念，敬業奉獻的師資隊伍，具有特色的學校文化建設，完善先進的教育教學設備，都值得我們學習和借鑒。

我校積極響應區教文體局號召，將“對標學習工作”引入到學校工作中，采取先觀摩學習，后根據自身實際，積極對照對標學校進行學校定位，查找不足、明確方向和目標，突出細節管理和人文管理，明確職責和分工，在全校掀起了對標學習的熱潮。現總結如下：

一、積極強化班子隊伍建設

在全體干部中積極開展務實意識、危機意識、和諧意識、實效意識、制度意識、合作意識和精細化意識教育，學習先從干部隊伍開始，責任先從干部隊伍分擔，成效先從干部隊伍顯現，榜樣先從干部隊伍樹立，用堅實的凝聚力和向心力來推動對標活動的開展。

二、注重骨干教師培養 活動的開展要有真正“懂行的”帶頭人，所以，我們把真正兢兢業業、任勞任怨、無私奉獻的教師推上前臺，積極開展“學科帶頭人”經驗交流活動，用鮮活的實例、同事的語言來現身說法，充分發掘內部資源，豐富教育內涵，互相取長補短，促進共同提高。

三、加強制度保障 我校這次對標活動由學校教務處牽頭、學科教研組輔助，先后召開骨干教師經驗交流會3次，班主任經驗交流會3次，全體教職工大會2次，積極進行宣傳引導，營造全員參與的氛圍。各年級各班先后召開年級部會議和班會，積極進行安排部署，使得本次活動在很短的時間內就在全校開展起來。為了進一步進行規范管理，學校現后制定了《班級精細化管理細則》、《教師工作制度》2項規章制度，對各年級、各班、各位老師的參與與活動效果進行量化考核，對各班精細化管理實效進行量化考核，并加大了班級文化建設、衛生檢查、紀律檢查、課堂常規檢查的力度，進一步為教師群體注入生機與活力，為班級管理搭建精細化平臺。

現在，對標活動仍在有條不紊的進行，相信，隨著工作的深入，對標效果將會越來越明顯，必將對學校發展注入更加強勁的動力，學校的各項工作將更上一個新臺階。更希望和對標單位加強合作、交流、學習，以不斷提高自己學校的的教育教學水平。

第二篇：中天對標學習總結

晉中中天工地對標總結

2014年6月5日，我們對晉中中天郎潤園項目進行了對標學習。通過本次對標學習使我們從視覺上和精神上是一種觸動，從對方標化工地的建設和現場勞務質量、安全、文明、衛生等多方面都學到了很多，現從以下幾個方面進行總結：

一、制度管理方面

1、我認為制度的強化是萬事的開頭，制度必須要落地，中天工地制度執行方面要優于我們，形成制度的框架后，無論是誰從事本崗位都有據可尋、有章可依。

2、制度的細化，大到八牌兩圖到各項CIS，幾乎是面面俱到，只有我們想不到，可是對方做到了，并且很細，且已經推行。

二、勞務管理方面

1、中天工地采用勞務公司進行勞務選擇；在過程中實行考勤機、飯卡和進門卡一卡三通進行考勤管理，有效規避勞務糾紛執行力度強是我們沒有做到的。

2管理人員采用聘用制，工資發放采用30%-70%發放比例，可以有效的調動管理人員積極性，另外從考核方面比我們靈活，雖然中天的細部考核保密，但我認為從外表多出來看是值得學習借鑒的。

三、材料管理方面（1）、三鋼工具管理

三鋼工具歷來是我們項目管理的短板，可是從中天項目來看，幾乎看不見雜亂無章的現象，我覺得有以下幾點值得借鑒：

A、提材料的準確性和場地的合理規劃。B、現場鋼筋放置有專用的定型模具。

C、現場各項管理制度完善，如卡扣等設專門處統一堆放。（2）、各種材料的管理 A、主材、項目鋼材堆放整齊。

B、攪拌灰處有專人進行打掃衛生，使砼不與地面粘接。C、各種接線盒用膠帶封固，免砼灌入堵塞。D、模板采用定型模板。

四、質量、安全管理方面：

總體言之，質量、安全管理可用一個“細”字來概括，頭部的安全帽設置血型、年齡、工種，質量員檢測用刻章質量公章現象，現場檢驗全部數據實測實量。多個方面可謂之細，我認為細體現其公司制度的健全，體現了創新精神。

通過半天的時間簡短而有充實的對標活動，使我們的視覺和認識程度，得到了充分的提高，平時認為應該其就或無法改變的事情，在兄弟單位得到了升華。我們應該向其學習，不做井底之蛙。放下心里負擔、放下面子把工作作到實處，雖然很多方面我們存在不足，但我們要看到差距，發揮我們的智慧，發揮創新精神，相信總有一天我們會趕超，使我們的管理水平達到提升，為企業樹立更好品牌！

第三篇：對標學習及檢查總結

對標學習及檢查總結

2014年11月3日—11月11日延長石油銷售公司舉辦了安全對標學習及大檢查活動，值得我們學習的地方很多，具體從以下四個談起：

1、醒目的標牌標示到位，如杏子川郝家坪聯合站進庫安全教育培訓、工藝管道標示及設備設施標示，永坪銷售處交接班標示，榆林銷售處應急疏散標，四川銷售公司的公司簡介及分布圖等都體現出標示的重要性；

2、危害告知及指示到位，如杏子川郝家坪聯合站HSE應用及危害因素辨識分析，永坪銷售處5S安全管理模式，太原銷售公司發油臺作業規程等都突出了安全操作指導性；

3、制度職責宣貫落實到位，如中立公司門衛崗位職責及入庫檢查記錄，如杏子川郝家坪聯合站崗位管理制度及登記臺帳，永坪銷售處巡查時間表等都表現出嚴格執行情況；

4、標準化安全管理到位，如四川銷售公司采用電子出入檢測的環境管理，杏子川郝家坪聯合站化驗儀器設備設施定置管理及崗前HSE安全教育人的管理等都承現出了科學安全管理的必要性。

因此，我們不難看出要想建設成平安型HSE企業及安全標準化庫站，不是一人一朝的努力，而是大家齊心協力和長期不懈的結果。

第四篇：對標管理學習總結

對標管理學習總結

為更好的推行XXX公司機電運輸專業對標管理，學習和借鑒先進管理經驗，提高機電運輸管理水平，5月29日XXX公司組織人員赴公司對標單位XX礦業公司進行參觀學習。此次學習主要通過會議交流、現場參觀等方式，在學習中發現XX礦業公司有很多值得借鑒學習的地方，現將此次參觀學習的心得總結如下：

一、建立組織機構。成立了生產對標管理工作小組，職責清楚，分工明確。將整個公司的對標工作化整為零，職責分工清楚，積極貫徹落實公司對標管理工作要求。同時定期組織分析當前階段對標管理工作存在的問題，結合上級部門對標管理要求，及時處理存在的問題。同時定期向部門及公司匯報對標管理工作的進展情況，按照上級部門的要求和建議，不斷推進對標管理工作的深入開展。

二、對標管理工作分析。各部門、區隊均由相應的對標管理實施措施，定期開展對標管理指標的分析工作，找出存在的問題和整改意見。各崗位人員堅持深入施工現場，查看各項指標的完成情況，若發現問題及時查明原因妥善處理。同時針對存在的問題安排下一階段的工作任務，保證對標工作的順利開展。

三、質量標準化建設。安排專人負責機電質量標注化建設工作，認真貫徹落實集團公司機電質量標注化建設要求，全面保障個系統質量達標。

抓好質量達標工作，首先做好管理人員及全體員工的標準落實工作，通過加強培訓，使每個員工熟悉其所管范圍內的質量標準化標準、工作標準及硐室標準化標準。在管理方面通過落實各種檢查和獎懲制度，強化監督檢查，逐步消除不合格不規范行為及現象，使各項工作達到質量標準化要求。

四、建立部門獎懲機制。

為能規范、優質、高效地做好對標管理工作，重點抓了以下幾個方面：一是實行了目標管理責任制。根據各項工程的特點，明確了每個員工的工作目標和工作任務。做到定期匯報，月末及年終實施考評，調動了所有員工工作的積極性。二是健全了獎懲激勵機制，在公平、公正、公開的原則下對所有員工進行考核，將個人目標任務完成情況列入績效考核分數中去。這些措施很大程度上提高了員工的工作積極性、主動性和創造性。

這次對標學習，感受頗深，聯系本單位實際，在工作中要切實更新思想觀念，拓寬發展思路，提高執行力。只要全體公司干部、職工全心協力，共同為公司的發展獻計獻策，盡心盡力，我們的公司一定會發展的更好。

第五篇：留村中學對標找差創先爭優活動方案

留村中學“對標找差·創先爭優”活動方案

為全面貫徹縣教育局有關“對標找差創先爭優”的會議精神，我校以飽滿的精神狀態，積極的行動迅速投入到“對標找差、創先爭優”活動之中，認真對照教育現代化的標值，找學校發展的薄弱環節；對照發展標兵，找學校存在的主要差距；對照工作標準，找工作作風和辦事能力的不足。同時，我們反思差距形成的原因，積極思索和制定縮小差距的措施。現提出如下實施方案：

一、找準目標

隨著教育“十二五”規劃的開始實施，農村中學未來的發展方向在哪里？我校經過全體教職工的討論，把我校定位為農村一流的教育現代化學校：學校管理信息化、教學手段現代化，努力讓現代化教學手段成為我校高效課堂的好幫手。為此我校特選定戶木中學為我校的標桿，以農村一流的現代化學校的標準來要求自身，努力使學校的信息化得到發展，使教師的現代教學理念有所發展，使學校的辦學質量再上一個臺階，讓現代理念植根于全體師生的終身發展之中。

二、與標桿對象的差距

“對標找差”，我們發現了學校發展中存在的薄弱環節，也找到了我們在工作作風和工作能力上的欠缺點，這里我主要說一說我們與標桿的差距和我校自身發展過程中出現的問題：

1、我校的管理秉承人性化管理，正向制度化管理方向邁進，所以目前尚未形成一整套符合學校實際，操作性強，具有可持續實施性的管理方法和制度，對于全體師生的管理上存在一定的漏洞。

2、在隊伍建設方面：首先是教師隊伍建設，我校教師的現代化理念不夠，缺乏課題研究的引領，教師多為閉門造車，缺乏課題研究的引領，教師的課題研究沒有良好的氛圍，從而造成獲獎和發表論文數目偏少。青年教師的培養沒有形成系統，爭取各門學科有一位市骨干教師引領；其次是干部隊伍建設，我校的行政隊伍年齡結構相對合理，但缺乏自主精神，在滿足于自身工作的同時不能有效突破。

3、學校的教學資源庫雖然建立，但是資源的整合和更新力度不夠，學校的教學資源庫沒有能夠形成完整的體系。

4、我校雖然非常重視校園文化建設，也充分認識到校園文化對學生成長起著潛移默化的熏陶作用，在校園中、班級內都建立了文化宣傳陣地，但校園文化的氛圍營造還不夠濃郁，校園文化內容的針對性還不夠強，還有校園文化活動的開展還缺乏整體思考和創新舉措。

5、我校雖然建立了“學校——家庭——社會”三位一體的德育體系，并充分挖掘一切社會資源開展了形式多樣、內容豐富的德育活動，但德育實效性不顯著；對于后進學生的教育，雖然在教學中進行了分層，并加強了個性化的輔導，但學生能力并沒有明顯提高，還未找到讓這部分學生持續發展的有效途徑。

三、產生差距的原因

潛心“對標找差”，我們不僅找到了差距，而且經過深刻反思，找到了形成差距的客觀原因和主觀原因。

（一）、客觀原因

1、我校教師的現代化教學理念比較陳舊，在校長的強烈要求下，近兩年略有好轉，但讓現代化教學手段應用的教學的各個方面還需要一個較為漫長的過程。

2、我校部分學科師資隊伍整體水平和工作能力還不能滿足教學工作需要，教師的工作能力和敬業精神參差不齊。

3、我校的好生源流失嚴重，導致了辦學略有質量下降、生源更加流失嚴重的“惡性循環”。

（二）、主觀原因

1、做事精細有欠缺。無論是在教學創新模式的培養、學校建設課題的引領方面，還是在校園文化建設方面，突破不夠明顯，都少了些精細做事的作風。

3、優秀教師的數量較少，學校在教師的培養模式上沒有形成有效的突破，沒有在各門學科上至少培養出一個市級骨干教師或帶頭人。

4、課題研究的意識有些淡化。教師參與課題研究氛圍不濃，科研立教意識薄弱，教師的論文發表和獲獎、課件制作數量較少

四、縮小差距的具體措施：

1、明晰學校定位、改善辦學條件。開學初辦公室安裝了電話，過買兩臺打印機，并已申請立項綜合樓、宿舍樓。食堂已進入施工階段。下一步準備修繕教學樓窗門和護欄。

2、逐步更新現代化教學設施，在原有基礎上新建立多媒體教室。

3、推進課題研究。我校將強化“科研興校”意識，確立“研究興教”、“研究興學”、“研究興校”的觀念；倡導研究型教育教學，打造研究型課堂，培養研究型教師，構建研究型文化，并從研究思想、研究制度、研究理念、研究機制、打造研究型教師隊伍、構建研究型學校文化等方面梳理、總結與反思我校校園文化建設、高效課堂研討、培養模式和特色建設等工作。

4、進一步強化隊伍建設、促進質量提升。我校將抓住如下兩個重點大力推進師資培養工作：第一，以提高課堂教學質量為核心，以，牽手先進學校的名師，觀摩、學習和交流，不斷提升教師的教學理論水平和課堂教學實踐技能；第二，以“三自一助”為教學模式，通過各種途徑和形式對教師進行專業培訓，不斷提升教師的專業理論和專業技能，提高市級骨干教師的數量。

5、各部門協同制定出符合學校實際情況的規章制度，并與績效考核方案相聯系，督促教師、學生遵照執行。

6、加強學校特色建設，將責任文化落到實處，爭取讓大多數學生成為一個有責任心的公民。

五、明確責任，落實到人

“對標找差”，是為了更好地“創先爭優”，是為了更好地完成工作目標，我校計劃到今年年底完成如下工作目標：

1、全面完成學校三年發展規劃的各項目標任務，明確學校的科學發展方向和內涵建設要求。

2、根據本次“對標找差”活動中梳理出來的差距，細化、量化、具體化發展目標，有針對性地制訂好學校的發展規劃。

3、依托課題研究，推進校本教材的研究建設，完成本校第一本校本教材的編寫。

為了保證縮差措施的落實和年底工作目標的達成，我校通過以下舉措來保障：

1、推進對標找差（2013年10月-12月）完善內部管理。校長牽頭帶領全校干部、教師認真學習領會“對標找差〃創先爭優”活動精神，成立組織機構，制定“對標找差、創先爭優”活動實施方案，組織深入的對標找差和自我完善活動，不斷增強和提高全體教職員工“學標兵、找差距、變觀念、促發展”的意識和能力。

2、完善評價機制（2013年10月）。依托績效工資，完善績效考核方案，細化工作量和目標，細化工作規范，建立獎懲機制，最大限度地激發所有教職工的工作熱情。

3、狠抓學校管理。教導處牽頭繼續建立健全各項管理制度，切實加強各部門的教育教學常規管理，同時狠抓精細化管理，結合“對標找差”活動，建立每月一次的精細化管理分析匯報整改會議制度，積極開展學校特色建設，不斷完善學校文化建設。

4、加強教育科研。教研處牽依托課題研究拉動并推進學校課題研究，全面提升學校的內涵和品位，制定青年教師培養規劃和目標。

留村中學 2013、9

“對標找差·創先爭優”活動方案