第一篇:有效小組合作學(xué)習(xí)探究的心得體會(huì)
有效小組合作學(xué)習(xí)探究的心得體會(huì)
在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我常常發(fā)現(xiàn),很多活動(dòng)的組織流于形式,小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)我說(shuō)的層面上,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞,如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性,我有如下體會(huì):
一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)
教師要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識(shí)到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長(zhǎng),要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著小組成員每個(gè)人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師的引導(dǎo)語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如:
“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽(tīng),他們合作得多好啊!”
“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見(jiàn),其他小組成員也可以補(bǔ)充)“老師發(fā)現(xiàn),第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難,小組的其他同學(xué)都來(lái)幫她,使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”
“誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下?”
學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。
二、要對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)
教學(xué)中我們經(jīng)常看到,教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式,但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,要轉(zhuǎn)變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn),小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力,使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能在老師的指導(dǎo)下,適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,會(huì)對(duì)小組成員合理分工,組織大家有序活動(dòng),鼓勵(lì)全體成員積極參與,能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師還要通過(guò)示范、引導(dǎo),使小組成員逐步體會(huì)到,在參與小組活動(dòng)時(shí),除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外,認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識(shí)到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎(chǔ)上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。
我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略時(shí),是這樣安排的:
第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問(wèn)題供大家思考。
第二步,在小組長(zhǎng)的組織安排下,在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,并提出問(wèn)題,共同討論,要注意傾聽(tīng)和思考別人的意見(jiàn)。
第三步,選出小代表,在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不斷深入各個(gè)小組,幫助小組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào),鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。
這個(gè)案例中,比較充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,使學(xué)生明白,在本次合作學(xué)習(xí)中,自己承擔(dān)的角色是什么,應(yīng)該先干什么,再干什么,如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),怎樣合作學(xué)習(xí),才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置,積極參與,小組活動(dòng)才能有序、有效地進(jìn)行。
三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上
我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是相互孤立的,他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有的教師在提出探究問(wèn)題后,一沒(méi)有進(jìn)行必要的引導(dǎo),使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問(wèn)題的切入點(diǎn),二沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),就急于安排小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,不知如何參與,要么是亂哄哄一片,不著邊際,不抓要點(diǎn),這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒(méi)有安排一個(gè)樣,活動(dòng)后的效果不理想,教師還得回到原來(lái)提出問(wèn)題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo),白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。
四、抓住契機(jī),恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)
新課程實(shí)施以來(lái),我們?cè)谡n堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排,但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒(méi)有得到很有效的培養(yǎng),究其原因,我們發(fā)現(xiàn),很多教師沒(méi)有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí),以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí),怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為,抓住以下契機(jī),適時(shí)組織合作學(xué)習(xí),能取得較好的效果:
當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候,可以組織小組合作。有時(shí)候,教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),如給漢字組詞、練讀美文等,學(xué)生都有能力參與,都有表現(xiàn)的欲望,但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),表現(xiàn)欲得到滿足,還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。
當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候,安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng),那么,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望,他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,也想了解同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,必然能營(yíng)造出探究的氛圍,碰撞出創(chuàng)新的火花。
當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候,及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容,本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求,如語(yǔ)文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演,自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等,這時(shí),抓住契機(jī),適當(dāng)安排小組活動(dòng),必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一個(gè)人操作,單調(diào)重復(fù),費(fèi)時(shí)低效,也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過(guò)程中,不但加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn),也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí),安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性,必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)教學(xué)班中,肯定會(huì)有一部分學(xué)生接受知識(shí)慢,產(chǎn)生的困難多,如果這些困難都要老師幫助解決的話,一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間,二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問(wèn)題時(shí),小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng),更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,挖掘其學(xué)習(xí)潛力。
五、要通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展
對(duì)小組的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。在小組的使用中,教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì),對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià),即建立“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組合作成效的反饋,要立足于發(fā)展的原則,使學(xué)生明白,自己小組的活動(dòng),好在哪兒,應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),還有那些不足,要努力克服和改進(jìn),要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要通過(guò)運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,展示評(píng)價(jià)的結(jié)果。
“激勵(lì)板”是及時(shí)評(píng)價(jià)小組發(fā)展的一個(gè)非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個(gè)顯示各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目,如登山比賽、奪紅旗比賽等,哪個(gè)小組活動(dòng)得好,就可以?shī)Z得一面紅旗,或攀登一座山峰,這種非常形象的手段,既能使學(xué)生對(duì)自己的小組在班級(jí)的中
發(fā)展有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),又把學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了課堂,產(chǎn)生了一定的對(duì)抗性,很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),用“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的即時(shí)情況,效果比較好。
對(duì)于小組的發(fā)展來(lái)說(shuō),除了建立評(píng)價(jià)小組即時(shí)發(fā)展的機(jī)制,在教室內(nèi)設(shè)置評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要。在對(duì)小組的評(píng)價(jià)中我發(fā)現(xiàn),“激勵(lì)板”只能顯示小組活動(dòng)短時(shí)間的情況,不能展示小組在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期的發(fā)展情況,學(xué)生由評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的熱情和動(dòng)力會(huì)慢慢減弱,是老師們?cè)诮淌覂?nèi)建立了評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目,把每次對(duì)“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)的總結(jié)顯示在長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)價(jià)的欄目中,也收到了非常好的效果。
總之,合作、交往、共享、共處,是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng).
第二篇:有效小組合作學(xué)習(xí)探究的心得體會(huì)
有效小組合作學(xué)習(xí)探究的心得體會(huì)
在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我常常發(fā)現(xiàn),很多活動(dòng)的組織流于形式,小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)我說(shuō)的層面上,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞,如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性,我有如下體會(huì):
一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)
教師要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識(shí)到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長(zhǎng),要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著小組成員每個(gè)人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師的引導(dǎo)語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如:
“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽(tīng),他們合作得多好啊!”
“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見(jiàn),其他小組成員也可以補(bǔ)充)
“老師發(fā)現(xiàn),第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難,小組的其他同學(xué)都來(lái)幫她,使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”
“誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下?”
學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。
二、要對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)
教學(xué)中我們經(jīng)常看到,教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式,但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,要轉(zhuǎn)變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn),小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力,使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能在老師的指導(dǎo)下,適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,會(huì)對(duì)小組成員合理分工,組織大家有序活動(dòng),鼓勵(lì)全體成員積極參與,能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師還要通過(guò)示范、引導(dǎo),使小組成員逐步體會(huì)到,在參與小組活動(dòng)時(shí),除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外,認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識(shí)到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎(chǔ)上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。
我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略時(shí),是這樣安排的:
第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問(wèn)題供大家思考。
第二步,在小組長(zhǎng)的組織安排下,在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,并提出問(wèn)題,共同討論,要注意傾聽(tīng)和思考別人的意見(jiàn)。
第三步,選出小代表,在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不斷深入各個(gè)小組,幫助小組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào),鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。
這個(gè)案例中,比較充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,使學(xué)生明白,在本次合作學(xué)習(xí)中,自己承擔(dān)的角色是什么,應(yīng)該先干什么,再干什么,如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。
學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),怎樣合作學(xué)習(xí),才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置,積極參與,小組活動(dòng)才能有序、有效地進(jìn)行。
三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上
我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是相互孤立的,他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有的教師在提出探究問(wèn)題后,一沒(méi)有進(jìn)行必要的引導(dǎo),使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問(wèn)題的切入點(diǎn),二沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),就急于安排小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,不知如何參與,要么是亂哄哄一片,不著邊際,不抓要點(diǎn),這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒(méi)有安排一個(gè)樣,活動(dòng)后的效果不理想,教師還得回到原來(lái)提出問(wèn)題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo),白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。
四、抓住契機(jī),恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)
新課程實(shí)施以來(lái),我們?cè)谡n堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排,但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒(méi)有得到很有效的培養(yǎng),究其原因,我們發(fā)現(xiàn),很多教師沒(méi)有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí),以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí),怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為,抓住以下契機(jī),適時(shí)組織合作學(xué)習(xí),能取得較好的效果:
當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候,可以組織小組合作。有時(shí)候,教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),如給漢字組詞、練讀美文等,學(xué)生都有能力參與,都有表現(xiàn)的欲望,但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),表現(xiàn)欲得到滿足,還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。
當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候,安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng),那么,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望,他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,也想了解同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,必然能營(yíng)造出探究的氛圍,碰撞出創(chuàng)新的火花。
當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候,及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容,本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求,如語(yǔ)文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演,自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等,這時(shí),抓住契機(jī),適當(dāng)安排小組活動(dòng),必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一個(gè)人操作,單調(diào)重復(fù),費(fèi)時(shí)低效,也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過(guò)程中,不但加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn),也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí),安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性,必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)教學(xué)班中,肯定會(huì)有一部分學(xué)生接受知識(shí)慢,產(chǎn)生的困難多,如果這些困難都要老師幫助解決的話,一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間,二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問(wèn)題時(shí),小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng),更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,挖掘其學(xué)習(xí)潛力。
五、要通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展
對(duì)小組的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。在小組的使用中,教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì),對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià),即建立“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組合作成效的反饋,要立足于發(fā)展的原則,使學(xué)生明白,自己小組的活動(dòng),好在哪兒,應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),還有那些不足,要努力克服和改進(jìn),要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要通過(guò)運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,展示評(píng)價(jià)的結(jié)果。
“激勵(lì)板”是及時(shí)評(píng)價(jià)小組發(fā)展的一個(gè)非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個(gè)顯示各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目,如登山比賽、奪紅旗比賽等,哪個(gè)小組活動(dòng)得好,就可以?shī)Z得一面紅旗,或攀登一座山峰,這種非常形象的手段,既能使學(xué)生對(duì)自己的小組在班級(jí)的發(fā)展有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),又把學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了課堂,產(chǎn)生了一定的對(duì)抗性,很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),用“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的即時(shí)情況,效果比較好。
對(duì)于小組的發(fā)展來(lái)說(shuō),除了建立評(píng)價(jià)小組即時(shí)發(fā)展的機(jī)制,在教室內(nèi)設(shè)置評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要。在對(duì)小組的評(píng)價(jià)中我發(fā)現(xiàn),“激勵(lì)板”只能顯示小組活動(dòng)短時(shí)間的情況,不能展示小組在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期的發(fā)展情況,學(xué)生由評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的熱情和動(dòng)力會(huì)慢慢減弱,是老師們?cè)诮淌覂?nèi)建立了評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目,把每次對(duì)“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)的總結(jié)顯示在長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)價(jià)的欄目中,也收到了非常好的效果。
第三篇:3有效小組合作學(xué)習(xí)探究的心得體會(huì)
河南省2015年音樂(lè)教師論文評(píng)比
課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究
安陽(yáng)市高樓莊小學(xué) 郭玉濤
【文章摘要】合作與發(fā)展是學(xué)習(xí)生活的主題,做任何工作都離不開(kāi)合作學(xué)習(xí),新的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,教師即是學(xué)習(xí)的參與者,也是學(xué)習(xí)的合作者。教師在教學(xué)中應(yīng)該始終成為學(xué)習(xí)的一份子來(lái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)提高,教師要放下身段,融入學(xué)生當(dāng)中,為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展。
【關(guān) 鍵 詞】課堂教學(xué) 小組合作 實(shí)踐探究
合作是自身發(fā)展的需要,不管時(shí)在生活當(dāng)中還是學(xué)習(xí)當(dāng)中,都離不開(kāi)合作。小合作有小發(fā)展,大合作有大發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)中,同樣離不開(kāi)合作。小組合作在音樂(lè)學(xué)習(xí)中是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略,是音樂(lè)實(shí)踐中重要的組織形式。讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去創(chuàng)造音樂(lè)是十分有意義的。是音樂(lè)實(shí)踐中重要的組織形式。如何科學(xué)、合理、有效地組織學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢?下面我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)換教師角色。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,教師即是學(xué)習(xí)的參與者,也是學(xué)習(xí)的合作者。教師在教學(xué)中應(yīng)該始終成為學(xué)習(xí)的一份子來(lái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)提高,教師要放下身段,融入學(xué)生當(dāng)中,為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情,采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極參加與活動(dòng)。教師要深入合作 河南省2015年音樂(lè)教師論文評(píng)比
學(xué)習(xí)小組,把自己當(dāng)作學(xué)生主體中的普通一員,參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流,做個(gè)平等的參與者,從而縮短師生間的距離,建立輕松和諧的課堂教學(xué)氣氛,充分地合作與互動(dòng),實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生的交流及展示中,教師要避免過(guò)多干預(yù)。盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的看法,不要過(guò)多地限制時(shí)間,讓學(xué)生自己把握自己,還要注意鼓勵(lì)學(xué)生在交流中發(fā)表自己的看法,大膽猜想,老師不急于得到圓滿答案,只能在關(guān)鍵時(shí)刻做點(diǎn)撥或啟發(fā)。
二、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力,增強(qiáng)合作意識(shí)。
教師要讓學(xué)生明白,一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),每一個(gè)成員都是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一分子,小組的健康成長(zhǎng),需要每個(gè)成員自身的努力,也需要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著小組成員每個(gè)人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。
實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師的引導(dǎo)語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教師評(píng)價(jià)經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如:
“第四小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽(tīng),他們合作得多好啊!”
“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見(jiàn),其他小組成員也可以補(bǔ)充)“老師發(fā)現(xiàn),第五小組的王亮亮同學(xué)在《買(mǎi)菜》這首歌曲中拍打節(jié)奏:“X
X X|
X
X X | X X
X X |
X
X
|”中遇到了困難,小組的其他同學(xué)都來(lái)幫他,河南省2015年音樂(lè)教師論文評(píng)比
使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”
“誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下?”
學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。
三、尋機(jī)合作,合作探究。
學(xué)習(xí)當(dāng)中既要有自主,也應(yīng)有合作。如何巧妙的利用時(shí)機(jī)進(jìn)行合作呢?這就需要老師尋找好時(shí)機(jī),把握好時(shí)段,恰當(dāng)?shù)暮献鹘槿肟梢云鸬绞掳牍Ρ兜淖饔茫苋〉幂^好的效果。
當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候,可以組織小組合作。有時(shí)候,教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生都有能力參與,都有表現(xiàn)的欲望,但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),表現(xiàn)欲得到滿足,還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。
當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候,安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng),那么,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望,他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,也想了解同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,必然能營(yíng)造出探究的氛圍,碰撞出創(chuàng)新的火花。
河南省2015年音樂(lè)教師論文評(píng)比
當(dāng)需要協(xié)作完成的時(shí)候,及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容,本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求,這時(shí),抓住契機(jī),適當(dāng)安排小組活動(dòng),必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一個(gè)人操作,單調(diào)重復(fù),費(fèi)時(shí)低效,也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過(guò)程中,不但加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn),也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是相互孤立的。在合作的基礎(chǔ)上可以探究,共同提高進(jìn)步,讓學(xué)生打開(kāi)思維的火花,群策群力可以讓學(xué)生能更快的掌握知識(shí),達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。四.明確問(wèn)題,引導(dǎo)到位
教學(xué)中學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效。在合作學(xué)習(xí)及交流中,讓學(xué)困生先發(fā)表看法,不作出對(duì)或錯(cuò)的判斷,讓中等學(xué)生發(fā)言各抒已見(jiàn),大膽提問(wèn),再讓優(yōu)等生進(jìn)行歸納小結(jié),老師作最后的點(diǎn)評(píng)。讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要仔細(xì)觀察各組成員的合作情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,并采取調(diào)控措施。如學(xué)生對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí),教師要及時(shí)向?qū)W生說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作步驟;擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流的參與面,使每個(gè)組員都有均等的表達(dá)機(jī)會(huì);當(dāng)小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí),教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)予以糾正,或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥;當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師要指出并更正。
五、正向評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展。河南省2015年音樂(lè)教師論文評(píng)比
對(duì)小組的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。在小組的使用中,教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì),對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià),即建立“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組合作成效的反饋,要立足于發(fā)展的原則,使學(xué)生明白,自己小組的活動(dòng),好在哪兒,應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),還有那些不足,要努力克服和改進(jìn),要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要通過(guò)運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,展示評(píng)價(jià)的結(jié)果。
“激勵(lì)板”是及時(shí)評(píng)價(jià)小組發(fā)展的一個(gè)非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個(gè)顯示各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目,如登山比賽、奪紅旗比賽等,哪個(gè)小組活動(dòng)得好,就可以?shī)Z得一面紅旗,或攀登一座山峰,這種非常形象的手段,既能使學(xué)生對(duì)自己的小組在班級(jí)的中
發(fā)展有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),又把學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了課堂,產(chǎn)生了一定的對(duì)抗性,很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),用“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的即時(shí)情況,效果比較好。
對(duì)于小組的發(fā)展來(lái)說(shuō),除了建立評(píng)價(jià)小組即時(shí)發(fā)展的機(jī)制,在教室內(nèi)設(shè)置評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要。在對(duì)小組的評(píng)價(jià)中我發(fā)現(xiàn),“激勵(lì)板”只能顯示小組活動(dòng)短時(shí)間的情況,不能展示小組在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期的發(fā)展情況,學(xué)生由評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的熱情和動(dòng)力會(huì)慢慢減弱,是老師們?cè)诮淌覂?nèi)建立了評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目,把每次對(duì)“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)的總結(jié)顯示在長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)價(jià)的欄目中,也收到了非常好的效果。在工作中,我要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件,提高小組合作學(xué)習(xí)的有 河南省2015年音樂(lè)教師論文評(píng)比
效性,培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,科學(xué)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)同其他合作伙伴的配合、互動(dòng),既積極主動(dòng)地完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù),又善于融入團(tuán)隊(duì)的整體工作,支持他人,傾聽(tīng)意見(jiàn),互動(dòng)交流,協(xié)同完成任務(wù),達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的。【參考文獻(xiàn)】
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2、趙宋光《音樂(lè)教育心理學(xué)》,上海,音樂(lè)出版社2003年
3、鄒愛(ài)民、馬東等編譯《音樂(lè)教育學(xué)》北京,人民音樂(lè)出版社,1996年。
第四篇:探究小組合作學(xué)習(xí)中如何建設(shè)更有效小組(范文)
探究小組合作學(xué)習(xí)中如何建設(shè)更有效小組,實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展
如何提高小組合作的實(shí)效性,成了老師們共同探討的課題,下面,結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),談幾點(diǎn)不太成熟的看法:
1、要明確目標(biāo)。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式時(shí),我們必須處理好兩個(gè)關(guān)系:一是學(xué)生自主與教師引導(dǎo)的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用固然重要,但如果忽視教師的引導(dǎo)、組織與幫助,小組的合作學(xué)習(xí)會(huì)變得十分盲目,并呈現(xiàn)散漫的狀態(tài),不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與學(xué)習(xí)能力的形成。二是語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展,不能忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ),學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性也不會(huì)有更高的發(fā)展。因此,在制定小組學(xué)習(xí)目的時(shí),教師要根據(jù)課程計(jì)劃的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,科學(xué)地制定語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練目標(biāo)與自主合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求不能定得過(guò)多過(guò)高。過(guò)多,學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù);過(guò)高,學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)要求。
2、可自主選擇內(nèi)容。“自主選擇”具有鮮明的自主性和開(kāi)放性,這種學(xué)習(xí)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中,可讓學(xué)生自主選擇或共同選擇喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后在小組里互相師生交流。如教學(xué)《棉花姑娘》一課,由于本課的自然段語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式基本相同,所以教師引導(dǎo)學(xué)生在初讀全文,整體感知課文的大意后,不必按順序從開(kāi)始講讀到最后,可讓學(xué)生按照自己的閱讀興趣選擇其中的一節(jié),按一定的學(xué)習(xí)目的自學(xué)后再在小組里交流。
3、要善于把握時(shí)機(jī)。要使合作學(xué)習(xí)取得最大的效益,善于把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)非常重要。就拿解決問(wèn)題的方法來(lái)說(shuō),不是所有的問(wèn)題讓小組討論學(xué)習(xí)都有最好的效果。討論的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,激不起學(xué)生討論的興趣與熱情;討論的問(wèn)題難度過(guò)大,大多數(shù)學(xué)生參與不了。一般來(lái)說(shuō),下列情形是組織小組合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī):第一,當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題處于模糊、似是而非時(shí),要組織小組討論或辯論。第二,當(dāng)問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí),要組織小組討論。第三,對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺,小組學(xué)習(xí)更有效。
4、要全面評(píng)價(jià)效果。評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),發(fā)表自己的看法,為他們提供一些指導(dǎo)性的幫助。這樣,才能及時(shí)、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為全面評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)的形式可以是教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)、小組內(nèi)學(xué)生的互相評(píng)價(jià)、小組之間的評(píng)價(jià)等。
第五篇:淺談?dòng)行У挠⒄Z(yǔ)小組合作探究式學(xué)習(xí)
淺談?dòng)行У挠⒄Z(yǔ)小組合作探究式學(xué)習(xí)
解題:國(guó)內(nèi)外的研究和實(shí)踐,都驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性。現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,而小組合作的探究式學(xué)習(xí)就是適應(yīng)這種需要的更為靈活、開(kāi)放同時(shí)也更為有效的教學(xué)組織形式。小組合作探究式學(xué)習(xí)的主題應(yīng)該具有實(shí)踐性,和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān),有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、相互協(xié)作進(jìn)行探索和創(chuàng)新精神,為學(xué)生以后的獨(dú)立自學(xué)和獨(dú)立處理解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
思路: 可以從新課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性的要求出發(fā),回顧國(guó)內(nèi)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的理論研究(例如教育心理學(xué)方面的相關(guān)理論),討論在英語(yǔ)課堂上實(shí)施小組合作探究式學(xué)習(xí)的可能性、作用以及具體步驟,指出需要注意和避免的問(wèn)題。注意理論和事例的結(jié)合。
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