第一篇：教育綜合評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)

學(xué)習(xí)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)

天興中學(xué)

羅甬

近期我校組織全校教師學(xué)習(xí)中小學(xué)教育質(zhì)量改革，我在其中有這樣的一些體會(huì)總結(jié)如下。

我覺得教育質(zhì)量改革將標(biāo)志著我國(guó)教育改革進(jìn)入一個(gè)新的里程碑，它將像課堂教學(xué)形式的改革一樣引起管理領(lǐng)域的一次深入的變革，同時(shí)改革將對(duì)教學(xué)改革起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用。從現(xiàn)階段中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革體系來看，把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等方面作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容，而且進(jìn)一步對(duì)這五項(xiàng)指標(biāo)做了指導(dǎo)性的細(xì)化：

1.品德發(fā)展水平。行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念等。2.學(xué)業(yè)發(fā)展水平。知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等。

3.身心發(fā)展水平。身體形態(tài)機(jī)能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、情緒行為調(diào)控、人際溝通等。

4.興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成。好奇心求知欲、愛好特長(zhǎng)、潛能發(fā)展等。5.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況。學(xué)習(xí)時(shí)間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力等。

同時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)的方式方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用都提出了具體的要求，尤其是評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，提出了“分項(xiàng)給出評(píng)價(jià)結(jié)論，提出改進(jìn)建議，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)報(bào)告。綜合評(píng)價(jià)報(bào)告要注重對(duì)學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色和存在的具體問題的反映，不簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行總體性的等級(jí)評(píng)價(jià)。”這樣的指導(dǎo)意見對(duì)于多年 來倡導(dǎo)的特色辦學(xué)尤其是農(nóng)村學(xué)校的特色辦學(xué)將有撥云見日的作用。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀是靜態(tài)的、功利的。其目的主要側(cè)重于選拔，并且將這一功能推向了極端。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有結(jié)論性歧視；過分關(guān)注成績(jī)、業(yè)績(jī)和升學(xué)率；教師以考試分?jǐn)?shù)在學(xué)生群體中分層分等，導(dǎo)致一部分成績(jī)不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從沒有獲得過成功的體驗(yàn)，他們逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，造成了學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)人數(shù)增加。這種評(píng)價(jià)取向的結(jié)果是，只關(guān)注了少部分學(xué)生的發(fā)展，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求。顯然，這是不可能適應(yīng)教育的發(fā)展和進(jìn)步的，所以教育改革以成為現(xiàn)在不可不執(zhí)行的趨勢(shì)。

現(xiàn)在的評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。山雨欲來風(fēng)滿樓，樹欲靜而風(fēng)不止。作為一個(gè)天興中學(xué)的人民教師，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)教育改革的思想，全面的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，

第二篇：教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)（精選）

教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)

觀文中學(xué)認(rèn)真組織教師們學(xué)習(xí)了《國(guó)家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革瀘州實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目實(shí)施方案》和《國(guó)家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革古藺縣項(xiàng)目實(shí)施方案》，提出了包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況5個(gè)方面和20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系,對(duì)評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。當(dāng)前推進(jìn)這項(xiàng)改革意義重大,條件也更加成熟。但個(gè)人認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)改革不是一個(gè)層面能改革好的。而也不可能面面俱到，根據(jù)市縣改革方案以及其它成功案例，個(gè)人認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行改革：

一、改革對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)和考核機(jī)制

學(xué)校素質(zhì)教育評(píng)價(jià)是把學(xué)校作為一個(gè)整體，對(duì)其教育工作和教育效果進(jìn)行總體的價(jià)值判斷，即通過對(duì)多層次、多方面的目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，從總體上衡量一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平與教育質(zhì)量。而不是片面的把升學(xué)率高低作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的好壞。在由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌的過程中，要看實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)展的各個(gè)方面：

1、學(xué)校是否做好向?qū)ё饔谩W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要帶頭研究素質(zhì)教育，提出新的實(shí)施方案，并帶領(lǐng)教師認(rèn)真實(shí)施，在目標(biāo)上要堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的方向，使學(xué)生既在德、智、體諸方面打好基礎(chǔ)，又充分發(fā)展個(gè)性。培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)所需的“合格+特長(zhǎng)”的人才。對(duì)此學(xué)校要制定《素質(zhì)教育實(shí)施方案》。從而對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

2、教學(xué)常規(guī)是否規(guī)范化。在備課、講課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)和考試、教研等方面要制定出一系列教學(xué)常規(guī)制度，并切實(shí)加強(qiáng)管理。

3、質(zhì)量是否提高。要通過競(jìng)賽和各種活動(dòng)形式全面考查，看教師的素質(zhì)是否提高，學(xué)生各方面素質(zhì)是否提高（特別是特長(zhǎng)是否得到發(fā)展）等方面進(jìn)行衡量。

4、校園文化以及學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。

二、改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制

1、打破以“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。包括教師的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)生的了解和尊重、教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)以及交流與反思等。一方面，以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)，另一方面關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)與需要。建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)調(diào)“以自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。一方面，通過平價(jià)主體的擴(kuò)展，加強(qiáng)了對(duì)教師工作的管理和監(jiān)控；另一方面，旨在發(fā)展教師的自我監(jiān)控與反思能力，重視教師在自我教育和自我發(fā)展中的主體地位。此外，教師自評(píng)與獎(jiǎng)懲掛鉤。

3、打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)模式。即課

堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。

4、應(yīng)從德、能、勤、績(jī)上全面評(píng)價(jià)教師。建立一套教師考評(píng)工作和日常考核的方案，使教師管理工作逐步走上科學(xué)化、制度化和規(guī)范化的道路。在對(duì)教師“績(jī)”的考核，要體現(xiàn)出：①既有教師成績(jī)又有育人成績(jī)。班隊(duì)管理，個(gè)性發(fā)展（教師和學(xué)生）也納入考核；②變成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)為效益標(biāo)準(zhǔn)；③教學(xué)成績(jī)要面向全體。使學(xué)生愿學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。為此，教師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，勤練基本功，并不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力把素質(zhì)教育推向縱深發(fā)展。

三、改革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

1、建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。要重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生證據(jù)的手段。即關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

2、建立《學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)制度》，定期或不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。把學(xué)期末學(xué)生已往的《成績(jī)報(bào)告單》改為《素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。在素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)中改變傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)模式，使之成為學(xué)生思想、行為真實(shí)寫照，形成談心式的評(píng)語(yǔ)模式。例如：“默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑，發(fā)本子??，凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起的小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；抱病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心，每次看見你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，這么辛苦的長(zhǎng)跑訓(xùn)練，并沒有影響你的學(xué)習(xí)，字跡清秀端正，上課聽講認(rèn)真，老師希望在課堂中能常常看到你高興的小手，讓你的發(fā)言來更好地表現(xiàn)你的聰明，好嗎？這樣的評(píng)語(yǔ)才能促進(jìn)學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長(zhǎng)和良好品格的逐漸形成。教師評(píng)語(yǔ)的個(gè)性化、具體化、系統(tǒng)化，使評(píng)語(yǔ)在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展方面發(fā)揮作用。

四、改革分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制

1、不把分?jǐn)?shù)與智商、質(zhì)量劃等號(hào)。教師不能把分?jǐn)?shù)當(dāng)作控制學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶和懲罰手段，而應(yīng)把它作為診斷和激勵(lì)的手段。另外，在考試方面，要改單一的筆試為多種形式的綜合考查，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，結(jié)合教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆試，口頭與實(shí)際操作測(cè)試適當(dāng)結(jié)合，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)質(zhì)量作全面性的評(píng)價(jià)。

2、“推行素質(zhì)教育的十項(xiàng)具體措施”之一就是要求“在中小學(xué)大力倡導(dǎo)等級(jí)評(píng)定制度”。即取消百分制，實(shí)行“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”的綜合評(píng)價(jià)體系，“等級(jí)評(píng)價(jià)”是核心，將成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等。小學(xué)生，答對(duì)80%以上就是優(yōu)秀，使大部分學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)優(yōu)秀生的快樂，扭轉(zhuǎn)了過去因1—2分之差而引起的過分緊張的競(jìng)爭(zhēng)。特長(zhǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)學(xué)生最得意的事情，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)。評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，突出“三性”：全面性、針對(duì)性、期望性，簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生

以新的感受，點(diǎn)燃了孩子們希望之火，也融洽了師生感情。把學(xué)生從過去分?jǐn)?shù)的重壓下解救出來。

總之，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，是多層次，多方面的。如果僅僅是看到一方面，不能真正全面的評(píng)價(jià)一個(gè)老師，衡量一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然最重要的是讓學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)。這樣的教育才是王棟生老師給我們指出的理想的教育。

第三篇：教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)

教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)

在學(xué)校的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課改實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課改的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的新路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課改在新時(shí)期教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使孩子在新課改中獲得能力的提高。

通過自學(xué)，我進(jìn)一步了解和掌握了教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名中青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。

教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識(shí)。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其次，課程是開放的、民主的 科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實(shí)施過程中不斷修改，不斷趨向完善;課程的設(shè)計(jì)要為孩子個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對(duì)話式的;課程實(shí)施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。

教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的“思維參與”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認(rèn)知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

總之，作為一名一線教師，在教育質(zhì)量改革的浪潮中要經(jīng)常反思自己，思則變，變則通，要多讀教育專著，不斷更新自己的教育理念，遵循教育規(guī)律，做到既教書又育人。

第四篇：(英語(yǔ)組)教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》心得體會(huì)

英語(yǔ)組 易林英近日，我們英語(yǔ)教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》。意見指出今后將把學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五方面納入到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)當(dāng)中，扭轉(zhuǎn)單純用考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)狀，從只看冷冰冰的分到關(guān)注活生生的人，為高校招生錄取提供重要參考。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)到底評(píng)什么，怎么評(píng)？對(duì)于基礎(chǔ)教育將產(chǎn)生什么樣的影響？其真實(shí)性、公平性如何保障？

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)寫實(shí)記錄，不鼓勵(lì)簡(jiǎn)單直接地打一個(gè)分?jǐn)?shù)，也不鼓勵(lì)證書大戰(zhàn)，而是希望如實(shí)記錄學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。要求對(duì)每一個(gè)孩子的情況寫實(shí)記錄并做整理，然后選出具有標(biāo)志性的方面。每一個(gè)孩子可以把認(rèn)為反映自己這一個(gè)學(xué)期、這一個(gè)學(xué)年、這3年的具有標(biāo)志性的事件篩選出來。篩選出來之后要有一個(gè)公示審核，使它的公眾性得到保證。

這個(gè)文件的出臺(tái)給綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供了一些可行的策略。比如：從思想政治的角度，一個(gè)學(xué)生參加黨團(tuán)活動(dòng)，對(duì)他參與的程度，如參與的次數(shù)、時(shí)間，參與過程中間他的狀態(tài)等，通過寫實(shí)性的描述，得出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。

還有社會(huì)責(zé)任感，看學(xué)生能不能用自己業(yè)余的時(shí)間，為周邊社區(qū)里的孤寡老人或未成年兒童提供自己力所能及的服務(wù)。記錄這種服務(wù)的次數(shù)、時(shí)間、投入的程度，具體做了哪些事情。通過記錄這些內(nèi)容，就可以了解到這個(gè)孩子基本的狀態(tài)。

過去我們只能看到學(xué)生在課堂里面學(xué)習(xí)課程的狀態(tài)，現(xiàn)在希望通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能夠了解到學(xué)生思想品德、藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康的情況。原來單一的只看最后的高考成績(jī)，現(xiàn)在不僅要看高考成績(jī)，還要看學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，而且還要看學(xué)生高中三年里綜合素質(zhì)的發(fā)展成長(zhǎng)記錄。在這個(gè)意義上講，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)際上是針對(duì)唯分?jǐn)?shù)論、一考定終身的一個(gè)很重要的解決手段和措施。雖然目前還存在著各地評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不

一、操作性不強(qiáng)等問題，但是它一定是一項(xiàng)很有生命力的制度。但是，如果沒有一定強(qiáng)制性的措施，沒有可操作性，很多人就會(huì)敷衍了事。

我們都認(rèn)為，考試招生制度改革給考生綜合素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造了更大的空間。為什么呢？高考考試招生制度改革后，高考只考語(yǔ)數(shù)外三門了，里面的數(shù)學(xué)不分文理科了，英語(yǔ)一年能夠考兩次了。這樣在這三科里面，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)的壓力會(huì)減輕。此外在其他的幾門選考科目里面，在高考記入總分的時(shí)候，是按照等級(jí)呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)的，也就是說學(xué)生不必分分計(jì)較了。因此同學(xué)們可以有更多的時(shí)間去發(fā)展自己的興趣愛好和特長(zhǎng)，這個(gè)也是考生和家長(zhǎng)要關(guān)注的方面。

現(xiàn)在的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

2014.26.

第五篇：學(xué)習(xí)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)

讀中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革有感

青龍沙土小學(xué)

王玉芬

教書育人的根本問題，是培養(yǎng)什么樣的人的問題。那么。如何衡量培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況呢？不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是教師開展教育目標(biāo)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。這有利于真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，有利于達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生健全人格和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革意見的出臺(tái)，將標(biāo)志著我國(guó)教育改革進(jìn)入一個(gè)新的里程碑，它將像課堂教學(xué)形式的改革一樣引起管理領(lǐng)域的一次深入的變革，同時(shí)對(duì)課堂改革起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

從中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革體系來看，把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等方面作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容，而且進(jìn)一步對(duì)這五項(xiàng)指標(biāo)做了指導(dǎo)性的細(xì)化，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)的方式方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用都提出了具體的要求，尤其是評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，提出了“分項(xiàng)給出評(píng)價(jià)結(jié)論，提出改進(jìn)建議，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)報(bào)告，綜合評(píng)價(jià)報(bào)告要注重對(duì)學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色和存在的具體問題的反映，不簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行總體性的等級(jí)評(píng)價(jià)。”這樣的指導(dǎo)意見對(duì)于多年來倡導(dǎo)的特色辦學(xué)尤其是農(nóng)村學(xué)校的特色辦學(xué)將有撥云見日的作用。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀是靜態(tài)的、功利的。只看重學(xué)生的知識(shí)，把學(xué)生視為考試的工具，并且將這一功能推向了極端。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有結(jié)論性歧視，功利化傾向，過分關(guān)注成績(jī)、業(yè)績(jī)和升學(xué)率，你這次考了多少分，你看別人??教師以考試分?jǐn)?shù)在學(xué)生群體中分層等，導(dǎo)致一部分成績(jī)不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從沒有獲得過成功的體驗(yàn)，他們逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，造成了學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)人數(shù)增加。這種評(píng)價(jià)取向的結(jié)果是，只關(guān)注了少部分學(xué)生的發(fā)展，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求。

新的的評(píng)價(jià)主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

盡管我國(guó)開展中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，并獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但總體來說，我國(guó)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)專業(yè)領(lǐng)域較國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚、底子較薄，在評(píng)價(jià)技術(shù)和理念上還存在許多薄弱環(huán)節(jié)。為了更好的落實(shí)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革意見》，我們?nèi)孕杓訌?qiáng)和提升相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員的能力。

作為千萬(wàn)教師中的一員，我們需隨時(shí)做好準(zhǔn)備，為《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革意見》的推動(dòng)與實(shí)施奉獻(xiàn)我們的力量。