第一篇：示范課學習心得

示范課學習心得

大嶺中學

周佳倩

2017國培送教下鄉活動已經過半，在診斷示范的第一階段我作為被診斷的教師之一，收到各位專家老師的點評與點播感到收獲很多，而今天的國培示范課老師們真的是起到了示范作用，更是給了我莫大的啟發。聽了他們的課，我從內心想要感謝兩位老師為我們帶來這樣優質的授課，也從心底對他們熱愛學生、研究教材的職業道德感到敬佩。兩位老師的課都充分考慮學情，把學生作為課堂的主體，真正為學生能學會而設計課程，同時對教材進行分析、挖掘，大膽調整，合理地運用教材為課堂服務，而不是機械地教教材，都把學本課堂、培養學生自主合作探究能力從形式落實到實質，為我們平時的教學做出了良好的范本。

劉老師對聽力教材的處理讓我印象尤為深刻。她把原本近十分鐘的聽力內容分解成幾個部分，分別播放，又為每一個部分分別設計練習，大膽刪減整合書中的練習題，既降低了難度，有使訓練有梯度，訓練形式多樣化而且充分。另外聽力后增加的能力提升環節特別體現以為成熟教師對課程設計的整體把握，增加的口頭作文既增加的了教學評價的多樣性，又使語言的輸入與輸出流暢銜接，讓我頗感佩服。

楊老師的課真的是一節非常有挑戰性的課，他把一節語法課設計得層次分明，練習形式多樣，一改我對傳統語法課的認識，也給我未來的語法教學提供了一種新的思路。而且楊老師心中始終裝著學生的以生為本的理念深深打動了我。在每一個小組合作學習的過程中，楊老師都深入學生，了解學生的學習情況并提供必要的指導，拉近師生關系，又非常有針對性地解決了學生學習中的困難，非常高效。

在看到兩位示范老師優質課的同時，我也反思我自己在平時教學中的種種不足，希望在各位前輩的引領下，彌補自身的不足，逐步成長起來，做一名優秀的初中英語教師。

2017.11.1

第二篇：骨干教師示范課學習心得

骨干教師示范引領課學習心得

2013 年6月7日，在領導的組織下，我有幸參加了某某市骨干教師示范引領課的聽課活動，首先感謝某某市教育局給我們新老師這樣一次難得的學習機會，通過此次具有針對性地英語專項聽課學習活動，我受益匪淺，收獲頗豐。在領略了骨干教師的風采，精湛的教學藝術，以及深厚的教學功底的同時，自己也感受到和優秀老師的現實差距，同時作為一名某某市的新教師也深感自己在教師專業成長方面還有很長的路要走。以下是我結合上崗以來的教學實踐與此次聽課活動的學習心得：

一、素質過硬是保證

教師的良好業務素質是上好課的前提和保證。在這次聽課中，優秀教師的以下特點都是我值得借鑒與學習的地方：

1、英語基本功扎實，英語口語流利，發音標準準確，只有這樣才能保證學生對英語知識目標的準確理解和把握，把好第一關；

2、教學工具靈活、多樣化，善于使用班班通等多媒體設備，使學生接觸到更立體、更形象、更直觀、更生動的英語知識，提升其能力，達到能力目標的要求；

3、教態自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕松營造愉快、活潑的教學氣氛，富有藝術性與啟發性，情感目標與中西方文化知識滲透貫穿整堂課；

4、教學目標明確，能夠將知識目標、能力目標和情感目標融為

1一體，讓學生融會貫通，通過層層遞進、步步深入，最終實現課程標準中要求的那樣，即實現英語作為一門語言的工具性與人文性。

二、巧妙導入引興趣

巧妙地導入是引起學生對于授課內容產生興趣的起點，好的開頭能充分調動起學生的好奇心與求知欲，也是本節課成功的風向標。此次授課的老師，無一例外，在熱身導入環節都進行了獨具匠心地設計。針對主題，她們采用了與學生生活息息相關的內容來作為切入點，如針對fruit（水果）這個話題，孫老師就以平時大家休閑娛樂時的QQ農場作為切入點，導入了本節課的主題，既馬上吸引了學生注意力，又能充分調動起學生學習英語的熱情，同時，降低了本單元話題對于學生的陌生感，可謂一舉多得。由此可見，巧妙的熱身導入是一節課成功的基石。

三、精彩呈現花樣新

諸位骨干教師在進行知識呈現時，從形式到內容都呈現了多樣性。在呈現主題時，采用了ppt、圖片、卡片、視頻、學生和教師自制道具、實物等多種形式。在內容上，沒有拘泥于課本的固定順序，巧妙地將let’s talk和let’s learn 進行了融合，讓學生在前20分鐘內不知不覺地將容量較大的新知識輕松吸收。由此可見，要想達到預期教學目的，就必須按照教學規律，對教學活動進行系統規劃即需要精心的課堂設計。從兩位教師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發

展觀。

四、創設情境多互動

英語作為一門外語，創設情境對于小學低年級的學生來說十分必要且關鍵。創設情境有利于學生理解語言點，更有助于學生學以致用，達到英語作為一門語言實現其交際性的目的。諸位教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，如歌曲，謎語，游戲等，內容豐富，不但使單詞和主句型的機械操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。同時創設了喜洋洋與灰太狼這樣一個學生再熟悉不過的情境來進行有意義操練即互動展示，這樣就有效地避免了重復老內容，缺乏信息點的新鮮感，造成學生注意力渙散，思維遲緩，產生被動消極情緒的不良后果。因此才會在學生互動展示階段出現了一些閃光點和高潮，令人印象深刻。由此可見，活動的設計和開展應該以利于學生學習英語知識，發展語言技能，提高學生的綜合運用語言的能力為目的。英語課堂的情境的創設應該以語言運用為落腳點，即在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

五、高效課堂善總結

課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。此次學習，深刻感到構建高效課堂是我們每一位新

教師都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。通過教學實踐，我發現教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。諸位示范教師，在完成教學目標的過程中都貫穿著點線面，詳略得當，給學生一定的思考時間和思維空間，減少了“講與聽”，增加了“說與做”，嘗試了“教與評”，這一點給我很大觸動，我也會借鑒到以后的教學當中。

法國著名思想家、法國社會科學院名譽研究員、法國教育部顧問埃德加·莫蘭說，很多事情并非二元對立的，而是一個相互影響的圓環。實踐、寫作、閱讀、交流、反思、記錄，就是教師職業的一種行走方式。我也愿意以這種方式繼續我的教師專業成長之路，真心地期待下次學習聽課的機會。

2013年6月8日

第三篇：示范課學習心得2稿

示范課學習心得

2011年9月28日，深圳清華特級教師，享受政府特殊津貼，73歲高齡的劉全明老師，在我校多功能廳特為高一（31）班和全體教師上了一堂深動的探究式化學課。授課內容是人教版高中化學必修一，第一單元，第二節，第二課時《物質的量的單位——摩爾》。我有幸親臨現場學習。在短短四十五分鐘里，十足地感受到了名師的風采。同時，也引發了我對化學教學的思考。

本課時，化學基本概念原理相對集中，阿伏加德羅常數、微粒數、物質的量、摩爾質量等的引入，對學生們來說，是很難在四十五分鐘內完全理解的。而這幾個基本物理量以及它們之間的關系，又是貫穿在整個高中化學當中的。因此，本課時的內容既是重點，也是難點。其內容也一直被認為是高中化學教學的一個“痛處”。本節課，劉老師用橫向對比導入，縱向逐步推進的方式，成功地將抽象的內容立體、淺顯地展現在了同學們面前，是難得一見的優質示范課。在我看來，劉老師本節課的成功，主要體現在了他運用教師的智慧，抓住了兩個點，即：學生的思維興奮點和師生情感的交融點。

一、學生的思維興奮點：

1、由于本課時內容較特殊，在導入上花了不少功夫。劉老師就地取材，以辦公室隨手取來的A4紙為例，列出了A4紙的質量與張數以包數為橋梁作用聯系起來的關系，與學生互動，將學生引入到他的思維、思路中來，并以學校這類單位的特殊性，對A4紙的需求，使得以包數而非張數為計量單位所帶來的便利，進一步將學生推進了他所設下的“陷阱”。當學生們的思維開始活躍起來時，便被從A4紙帶進了化學。投影儀上呈現出一段關于化學反應不是一個一個的分子、原子在反應，而是大量的微小分子、原子在反應的實質的描述。此時，劉老師便讓學生思考，并嘗試提出自己發現在問題。我很驚訝地發現，發言的學生們提出的問題概括起來總共有三個，盡完全地與劉老師事先備下的三個問題不謀而合。即：（1）一定質量的物質中含有多少個構成物質的微粒？（2）一定體積的物質中含有多少個構成物質的微粒？（3）多少個水分子有1000g？此時，劉老師成功的導入激發了學生的興趣，并引導學生順利地從生活事例過渡到化學知識的思考和學習中去，培養了學生發現問題的能力。這在化學教學中是及其重要，也是尤為困難的環節。疑問的發現、產生，將學生的思維推向了一個興奮的高度，亦即產生了一個思維的興奮點。此時，學生積極、主動地思考解決問題的方法已呈現出不可阻擋的趨勢，學生的主體地位得以充分體現。

2、科學的學習方法，“發現問題—提出假設—驗證方案—得出結論”。課到此時，沒等老師說話，學生們已經七嘴八舌的說出自己的見解了。“一個一個”數，當然，這是行不通的。也有些有預見性或預習過的學生說“一堆一堆”數，“一升一升”數，這樣的方法看似合理，然而，以多少為“一堆”，又是一個有待解決的問題。如此一環扣一環，逐步地在發現問題和解決問題中將學習氣氛推向高潮。問題的出現，不斷地與學生已有認知產生沖突，認知沖突和矛盾的產生，是激勵學生主動參與、積極探索的直接誘因和原動力。此時，學生情緒高漲，思維活躍，在這樣一個情境氛圍內，這樣一個思維興奮點上，引出阿伏加德羅常數、物質的量的概念可謂是順理成章、一氣呵成。既符合學生的思維習慣，也符合科學探究的方法。將一堂概念集中的純理論課，以合作探究的方式呈現出來，輔以學生的思考、對比記憶和鞏固練習，有引人入勝的效果。全面地落實了三圍目標，體現了新課程理念，達到了新課程標準的要求。

調動學生的積極性，提高參與度，并不能一味、偏摯地追求。單純地為了提高參與度、活躍課堂氣氛而攪盡腦汁往往會造成學術性、科學性的缺失，與學科內容脫節。成功課堂的藝術性就在于教師教學智慧的充分展現，以科學的方法提高學生參與度和參與質量，激勵學生積極主動地投身到科學探究中去，讓思想性、趣味性、學科性在課堂中得到統一。

二、師生的情感交融點：

由于劉老師上的是示范課，與學生之間并不十分熟悉。如何調動學生的積極性？如何搭建師生間溝通的橋梁？如何使師生間情感得以交融都顯得有些困難。而劉老師教學的藝術性，成功地解決了這些難題。

1、以學生為主體，教師為主導的新課程理念，突破了傳統的師生間的“等級束縛”。以往的課堂上，教師口若懸河，學生則正襟危坐，師生之間情感交流潰泛，嚴重地制約了學生的個性發展和創造性思維的培養。本堂課剛開始，課堂氣氛也略顯緊張，畢竟，學生們了解的這位老師，只有課前簡單的幾句介紹而已。然而，適時、恰到好處的評價和鼓勵，成功地打破了僵局。引入部分在對A4紙質量、體積、張數與包數關系的分析討論過程中，肯定學生對簡單問題的回答，為他們開啟了參與到學習中去的大門。在過渡到微觀粒子的探究中時，讓學生以A4紙質量、體積與張數的關系為參照，主動地去發現微觀粒子各種計量單位之間的關系。對學生來說，雖然有些困難，也一度讓課堂氛圍略顯緊張，但劉老師誠摯的鼓勵、科學的引導，順利地完成了這一過渡。形成了師生之間思維和情感的契合，使得學生積極主動地去思考達到一種“一發不可收拾”的態勢。

2、課堂上意外情況的藝術性處理，常常會有意想不到的收獲。教師的工作對象是人，發展中的、有思想和個性特征的人。所以，教學并非一層不變的。正因如此，在課堂教學過程中，難免會有各種各樣的意外情況發生。此時，如何處理，是否得當，往往會影響整堂課的質量。例如，劉老師在展示阿伏加德羅常數的多媒體課件過程中，切換下一頁時，多點了一下“下一頁”按鈕，但課件上沒有“上一頁”按鈕。此時，劉老師向學生們“求助”。對時下的高中生來說，電腦是他們普遍熟知的，這一意外情況的發生，更使得他們有了“用武之地”。如此一來，便有了師生之間的相互學習，正如蕭伯納所詮釋的教育“我是你人生中的一個旅伴，你向我問路，我指向我們倆的前方”。教師對學生的贊美，更起到了融化阻隔師生間情感交融的堅冰的作用。除此之外，本堂課還有很多值得學習之處。例如，對教材內容的前后銜接、課堂內容的整體布局、教學過程的整體構思、細節重難點的處理方式等。與此同時，讓我切身體會到了一堂優秀課，是需要用一生來備課的。獨特、新穎的教學方式方法固然重要，但更重要的是教學的藝術和積淀起來的教師的智慧。

彭水第一中學化學實驗室 何 理

2011.09.29

第四篇：高效課堂示范課學習心得

學習心得

我校開展了推進高效課堂示范課活動，我校XXX同志進行了物理課的示范教學，使我獲益匪淺，結合自身情況談一下我的心得體會。

小學英語教學的最主要目的之一就是培養學生學習英語的興趣，這也是小學英語高效課堂研究的中心內容。我覺的判斷英語課堂是否高效，對知識的掌握并不是唯一的標準，另一方面是看學生是否感受到學習英語的樂趣，學生是否充當了主導者。我們可以通過各種手段來活躍課堂氣氛。

1．充分備課。把知識與學生的興趣結合起來，讓他們多多參與，充分調動學生的積極性。

2．嘗試讓學生講課。學生自己給自己當老師，會很興奮，課堂氣氛肯定很活躍。

3．課堂上調節氣氛的內容也必不可少。比如，可以擴展的地方，就稍稍拓展些，這樣可以很有效地吸引住學生的注意力。

4．盡可能增加一些關于課題的笑話或一些小游戲。既可幫助學習，又能加強課堂娛樂的氣氛，讓學生在輕松中愉快學習。

5．老師在課堂上應扮好引導的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學方式，適時適景地激發學生聽課的熱情，讓學生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學生滿懷興致地投入到教學中。

6.合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路、啟發學生思維，培養學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力。

營造融洽活躍的課堂，除了老師的努力外，學生還應積極配合。今后我需要學習各種不同的教學模式，以便取各家之長，避己之短，用自己嚴謹的研究態度，用自己獨到的智慧，用自己高度的責任心去追求小學英語課堂模式的優化，從而實現英語教學效益的大幅度提高。

第五篇：段六環示范課學習心得

段六環示范課學習心得

作者:maomao6666 日期:2012-3-27 16:19:00

0 推薦

面對越來越嚴重的高考壓力，以及學生發展的瓶頸，以及解決新課程實施后帶來教材容量的劇增和課時有限的矛盾，學校領導英明提出了先學后教的教學理念，無疑這一方法是解決當前諸多難題的一劑良藥，對學生的全面發展和學校教學水平提升具有重大的戰略意義。

但是在教學過程中如何實施學校提出的三段六環的教學模式，真正實現先學后教，實現學生能力跨越式突破，以及全方位提高個層次學生學習效果，對于我這樣一個水平極其有限的青年教師來說顯得茫然無措，恰逢其時學校推出了有五位教學技藝精湛和教學理念前瞻的的教師的示范課。對我們這些人來說，猶如久旱逢甘霖，夜航遇明燈，通過聽課，教研組評課充分體會到了三段六環教學理念的在教學中的巨大威力，在艷羨之余跟多的是欽佩和無數學習的的收獲。現將主要學習心得匯報如下。課堂要互動。“三段六環教學模式”組成成分與操作過程上看，師生處于相互交往、積極互動、共同發展的過程。在確定學習目標過程是師生在相互“商量”下完成的，這是一堂課開始首先要做的事情，這就是一個師生互動的過程，而在這一過程中，學生掌握著發言的主動權，學生可以否定老師的想法。師生是互動的，而在師生互動的過程中，學生掌握著學習的主動權，正是由于老師給學生創造了更多的表現的空間，展示自我才能的自由環境，學生的積極性、創造性得到了應有的體現。

2課堂要“變”，實施“六步教學法”與“三段六步教學模式”教師應該結合課堂教學實際進行“變式”處理。三段六環是動態的不是機械的，幾位教師都結合各自的學科和個性以及相應的教學內容，都進一步發展了三段六環的教學模式，值得我們去思考。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發展學生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學藝術風格。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創造的活力。

3教師必須注重導學，導的內容必須是學生在自學過程中遇到的疑難問題，教師不可急于講解自己的理解。導的方式重在提示規律。學生無法解決的問題由教師引導學生解決，直至學生自學中遇到的問題得到有效的解決。在導學釋疑過程中出現的重點問題或是有爭議的問題，教師引導學生進行合作探究，激活學生的求異思維。這是培養學生創造性思維品質的重要一環

總之，最大的體會就是每個教師必須結合本學科本人的個性探求富于適合自己的的教學藝術風格，這是符合教學模式發展的規律的，是對學生個性發展和教師個性發展的尊重。沒有個性化的教學藝術風格，任何先進的理念都是要大打折扣，從這個意義上說，我們運用模式更需要融入教師與學生的智慧，這樣我們的教學改革才會呈現出特有的生機和活力