第一篇：測試技能總結

測試用例的設計方法

1.等價類劃分：根據輸入域或者輸入條件，分為有效等價類和無效等價類。在等價類中選取test data。做到覆蓋完整。一個無效等價類為一個case

2.邊界值分析：測試用例來自等價類的邊界。分析來自輸入輸出范圍的邊界值，選取剛好等于，剛好大于，剛好小于的值。也就是注意兩側。

3.錯誤推測： 憑借經驗和直覺推出所有可能發生錯誤的情況

使用各種測試方法的綜合策略：

-在任何情況下都必須使用邊界值分析方法，經驗表明用這種方法設計出測試用例發現程序錯誤的能力最強。

-必要時用等價類劃分方法補充一些測試用例-用錯誤推測法再追加一些測試用例

-對照程序邏輯，檢查已設計出的測試用例的邏輯覆蓋程度，如果沒有達到要求的覆蓋標準，應當再補充足夠的測試用例

-如果程序的功能說明中含有輸入條件的組合情況，則一開始就可選用因果圖法

測試用例的設計步驟：

-構造根據設計規格得出的基本功能測試用例（UI&function）-邊界值測試用例（function）-狀態轉換測試用例（function）-錯誤猜測測試用例（function）-異常測試用例（non-function）-性能測試用例（non-function）-壓力測試用例（non-function）

優化測試用例的方法：

－ 利用設計測試用例的8種方法不斷的對測試用例進行分解與合并 － 采用遺傳算法理論進化測試用例 － 在測試時利用發散思維構造測試用例

軟件測試用例設計的基本原則

在測試用例設計時，除了需要遵守基本的測試用例編寫規范外，還需要遵循些基本的原則。

1、盡量避免含糊的測試用例

含糊的測試用例給測試過程帶來網難，甚至會影響測試的結果。在測試過程。測試用例的狀態是惟一的，通常情況下，在執行測試過程。良好的測試用例一般會有二種狀態：通過(PAss)、未通過(Failed)以及未進行測試(Not Done)，如果測試術通過，一般會有測試的錯誤(bug)報告進行關聯：如未進行測試，則需要說明原因(測試用例本身的錯誤、測試用例目前不適用、環境因素等)，因此，清晰的測試用例使測試人蚰在測試過程中小會出現模棱兩可的情況，不能說這個測試用例部分通過，部分未通過，或者是從這個測試用例描述中小能找到問題，但軟件錯誤應該出現在這個測試用例巾。這樣的測試用例將會給測試人員的判斷帶來團難，吲時也不利于測試過程的跟蹤。

例如，還用上斷的例子來說明，對用戶登錄的頁面校驗測試進行測試用例設計：

● 輸入JF確的用戶和密碼，輸入錯誤的用戶和密碼，程序會彈出對話框。

在L而這樣的測試用例設計，未能清楚地描述什么樣是程序正常工作狀態，什么樣是程序不正常工作狀態，這樣含糊不清的測試用例必然會導致測試過程問題的遺漏。

2、盡量將具有相類似功能的測試用例抽象并歸類

一直強調軟件測試過程是無法進行窮舉測試的，因此，對相類似的測試用例的抽象過程顯得尤為重要，一個好測試用倒應該足能代表組或者一系列的測試過程。

3、盡量避免冗長和復雜的測試用例

這樣做的主要目的是保證驗證結果的惟一性。這也是和第一條原則相一致的，為的是在測試過程執行過程th確保測試用例的輸出狀態惟性，從而便于跟蹤和管理在一些很長和復雜的測試用例設討過程中，需要將測試用例進行合理的分解，從而保證測試用例的準確性。在某些時候，測試用例包含很多類型的輸入或者輸乩或測試過程的邏輯復雜而幣連續，此時需要對測試用例進行分解。張實際的測試用例設計中，需要將前述的基本原則和考慮兇素結臺起來，遵循基本的測試用例編寫規范。按照實際測試的需求靈活地組織設計測試用倒。在測試例設計監考慮白盒測試用例年u黑盒測試用例。

測試用例的概念：測試用例是包含輸入項、預期輸出的程序的標識。

測試用例的作用：執行測試、發現缺陷；重復執行、重現缺陷；回歸測試、驗證缺陷修復；管理測試過程。

測試用例的編寫方式：操作步驟法、表格矩陣法；

測試用例的編寫原則：客觀準確（語言描述客觀、操作客觀、執行結果客觀）、簡潔、可重用（可多次執行、可維護）、適用（可執行）、可跟蹤（組織管理及標識）、純凈（能返回到初始狀態、不影響系統的使用）

測試用例評估標準：測試用例要素是否完整（用例標識、輸入、預期輸出，其他如：測試環境、前置條件、可能影響等）、測試用例編寫依據是否準確（相關需求、開發/測試設計文檔、測試計劃、測試規范、文檔模板等）、能否發現多的錯誤、測試覆蓋率、用例冗余性、測試用例的依賴關系、用例執行的先后順序及優先級

測試用例粒度控制：相關因素有所測試的功能的特點（復雜程度、重要程度等）、產品/項目特點（可延續性、客戶的質量要求、需求明確的程度）、測試階段（不同測試階段執行測試的內容和重點不同）、測試資源（包括時間、人員、技能等）

注：公司內，或者同一測試組內，對同一項目的測試用例粒度應達成共識。場景法：可用于典型業務及典型功能的測試設計。

一個業務只存在一個基本流，如果有兩個相當的基本流，一般需要拆分業務。分支流的起點和終點：分支流的起點可以是基本流，也可以是其他分支流；分支流的終點可以結束操作，也可以匯總到基本流或者其他分支流，匯總原則，向大的、常用的操作匯總。

關于軟件質量

1、軟件Bug少不代表質量高。

2、測試人員無法保證軟件的質量。

3、質量是雙方一定價格下的一個妥協（這個就像我說的買賣衣服一樣）。

用例檢查清單：

1）測試用例是否按照公司定義的模板進行編寫的；

2）測試用例的本身的描述是否清晰，是否存在二義性；

3）測試用例內容是否正確，是否與需求目標相一致；

4）測試用例的期望結果是否確定、唯一的；

5）操作步驟應與描述是否相一致；

6）測試用例是否覆蓋了所有的需求；

7）測試設計是否存在冗余性；

8）測試用例是否具有可執行性；

9）是否從用戶層面來設計用戶使用場景和業務流程的測試用例；

10）場景測試用例是否覆蓋最復雜的業務流程；

11）用例設計是否包含了正面、反面的用例；

12）對于由系統自動生成的輸出項是否注明了生成規則；

13）測試用例應包含對中間和后臺數據的檢查；

14）測試用例應有正確的名稱和編號；

15）測試用例應標注有執行的優先級；

16）測試用例包含相關的配置信息：測試環境、數據、前置測試用例、用戶授權等；

17）每個測試用例步驟應<=15 Step；

18）自動化測試腳本必須帶有注釋（注釋應包括：目的、輸入、期望結果等）；

19）非功能測試需求或不可測試需求是否在用例中列出并說明？

域分析法是針對輸入域進行的，輸出域分析法是通過輸出反推輸入，以達到對測試特性輸入域的測試進行補充，提高測試覆蓋率。

測試用例的設計思路是：先從窮舉法開始，如果測試特性輸入不是太多，我們可以用窮舉法把每一種可能的情況都測試一遍，以達到100%的覆蓋率，但是我們知道，在測試行業，達到100%的測試覆蓋率幾乎是不可能的。一是現實中測試特性的輸入一般都是很多，用窮舉法測試代價太大，執行起來也不現實；二是即使是很少的測試特性輸入，但是要把現實中的各種情況都測試一遍，執行起來也比較困難。這個時候，就出現了各種測試用例設計方法，利用這些方法對大量的測試用例進行裁剪，達到我們可以接受的范圍，當然這是以犧牲測試充分性為代價的，我們要做的就是用盡可能少的測試用例來達到最大的測試充分性。這里要注意盡可能少的測試用例不是指越少越好，有時候我們為了提高測試覆蓋率，就不得不增加測試用例數；這里指將測試用例裁剪到我們現實中可以執行完成的范圍，達到這個范圍后，再考慮測試覆蓋率的問題，在測試用例數和測試覆蓋率之間尋求一種平衡。

先來看等價劃分法，它是對系統的輸入域進行等價劃分為若干部分，然后從這若干部分中選擇少數測試輸入數據代表該部分執行測試，以減少大量的測試用例。使用此方法我們有4個有用的分解數據的啟發式關注點：數值的范圍，變量的相似度，唯一數值和特定數值。但是用這種方法設計的測試用例不充分，因為它沒有考慮輸入域劃分時的邊界情況，這時就可以用邊界分析法對其進行補充，以提高測試覆蓋率。為達到上面同樣的效果，有人將等價劃分法和邊界值分析法結合起來便形成了現在的域分析法，域分析法通過引入上點，離點和內點的概念可以用更少的測試用例達到與等價類和邊界值分析法相同的測試效果。為了提高測試的充分性，可以在測試過程中引入輸出域分析法對測試用例進行必要的補充。

這里簡要說一下域分析法與輸出域分析法的關系，域分析法是針對輸入域進行的，輸出域分析法是通過輸出反推輸入，以達到對測試特性輸入域的測試進行補充，提高測試覆蓋率。

上面的設計方法主要是針對單個因子輸入的情況，但是現實中我們經常遇到需要覆蓋多個變化參數因子的場景測試，更多的是要求對各組合的測試。組合分析和正交試驗法就是對多輸入因子的設計方法，組合分析原理是每個參數的每個值只需要和其他參數至少配對一次就行了，側重在隨機組合，即把每個因子的狀態列出來，用PICT工具完成隨機組合，把這些組合轉化為測試用例；而正交試驗法更多是對任意多個因素取值組合實施“等概率”覆蓋，以便我們得到的實驗樣本均勻的分布在樣本空間，即把每個因子的狀態羅列出來，對其進行加權，為減小測試用例，刪減權值較小的，再對照正交表，把各因子的狀態填到正交表中，即可得到各測試用例。有時候，分類樹方法也可以用在多因子輸入設計測試用例中，先對各因子對象進行分析，然后分析每個因子的輸入空間，對其輸入空間進行分類，畫出分類樹，組合測試用例，這個過程中摻雜著對單個因子輸入情況的測試用例設計方法：等價類，邊界值以及域分析法。對于多個變化參數因子的場景測試也可以用分類樹法，先識別出測試對象并分析輸入空間，再對測試對象的輸入空間進行分類，最后畫出分類樹組合測試用例。分類樹法更加直觀，再輔以分類樹工具CTE，設計測試用例更加方便實用。

以上不管是對單個因子輸入還是多因子輸入情況的測試用例分析方法，更多的關注的是對輸入域的分析。這些分析方法不需要深入了解測試對象的執行流程及各輸入因子以及輸入輸出之間的聯系，但這會給后期執行測試用例帶來一些麻煩，當執行測試用例過程中，如果發現了bug，不好定位問題，各測試因子之間的聯系不直觀，不知道哪個環節出現了問題。這時可以用一些側重于圖形化或者流程的測試用例設計方法，如流程分析法，因果圖法，判定表，狀態轉換法等。

對于系統測試，感覺流程分析法與狀態轉化法，除了在畫流程圖和狀態轉換圖中遵循的規則不同外，差別不大。可能流程分析法，更多關注流的流向，狀態轉換法注重測試對象的各個狀態和轉換條件，有時候感覺狀態轉換法要考慮的測試對象更多，這兩種方法都要求對測試對象的執行流程很熟悉。各個因子之間的關系也很直觀明了，有助于對后期執行測試用例發現BUG后，定位bug。

因果圖法一般是和判定表結合使用的，因果圖法的結果就是產生判定表。對于多輸入因子的測試對象，先標識輸入和輸出（包括各種情況）----》畫出因果圖----》將因果圖轉換為判定表---》簡化判定表-----》生成測試用例。這個過程中也可以單獨使用判定表，根據條件樁和動作樁寫出各種條件項和動作項，這個過程跟窮舉法類似，然后通過把無效的測試用例去除，并把相似的列進行合并，減少測試用例。單獨使用判定表過程簡單，但是對各輸入因子之間，輸入輸出之間的約束關系不夠直觀明確；使用因果圖法+判定表的結合方法，過程有點繁瑣，但是輸入輸出，以及輸入和輸出之間的因果關系，輸入和輸入之間的約束關系比較明確。這個要根據個人喜好，選擇其設計方法。

最后介紹下場景法和錯誤推測法，這兩種方法可以對采用上面方法設計的測試用例進行補充，以達到充分測試。軟件是用事件觸發達到控制流程的，事件觸發時的情景形成場景，而同一事件不同的觸發順序和處理結果形成事件流，這個事件流就是場景法。有些人認為場景法可以作為獨立的測試用例設計方法，我不贊同這種看法，場景法要求測試人員充分發揮對用戶實際業務場景的想象，但是人畢竟不是機器，再縝密的想象也很難設計出覆蓋性較強的測試用例，可以把它作為其他他測試用例設計方法的補充，利用測試人員的實際業務場景的想象思維，對測試用例的遺漏點進行必要的補充。錯誤推測法，是一種基于測試人員經驗和直覺來推測軟件中可能存在的各種錯誤，從而有針對性的設計測試用例的方法。利用錯誤推測checklist，對測試用例進行補充。

通過上面分析知道，當窮舉法設計的測試用例在現實中不可能執行時，我們就應該采用其他設計方法在盡量不影響測試覆蓋率的情況下對測試用例進行裁剪。各種方法有各種方法的特點，使用時考慮的角度，考慮的點不同，總的來講就是在設計測試用例中，不斷的優化設計流程，用最少的測試用例達到最大的測試覆蓋率。

第二篇：心理測試技能

某女，32歲。與丈夫外出旅游時，丈夫失足墜崖死亡，經公安部門鑒定已排除他殺，但男方家人仍然訴諸法律。該女承受巨大壓力，內心十分痛苦，情緒低沉。目前，一切后事及糾紛已經處理完畢，情緒稍微穩定。家人為了使其及早擺脫痛苦，為其介紹了一位對象，現在雙方均有意發展關系，但自己不知如何把握，故來咨詢求助，希望在心理咨詢師的幫助下恢復正常生活。

1、單選：對該案例特點不正確的描述是（）。

情緒反應比較強烈

內心痛苦無法擺脫

問題內容尚未泛化

負性情緒不嚴重

2、單選：該案例屬于（）。

一般心理問題

嚴重心理問題

疑似神經癥

重性精神病

3、多選：對求助者心理與行為異常表現做定性分析的依據是（）。

有主動求治愿望

對癥狀有自知力

問題內容未泛化

社會功能已受損

4、單選：引發求助者心理與行為問題的最直接原因是（）。

認知因素

生物學因素

社會性因素

跨文化因素

5、單選：求助者心理行為問題的改善應主要歸功于（）。

自身自我調節作用

個人生活方式改變

心理咨詢師的幫助

社會支持系統作用

6、單選：該案例最恰當的處理方式是（）。

轉介治療

不必治療

心理咨詢

藥物治療

案例二：

某男，59歲。在文革期間因兩次說錯話被批斗，從那時起，任何場合再不敢表態，必須發言時，一定事先擬好稿。后來政治形勢好轉，逐漸忘卻此事，前不久因被委以重任，需要表態發言，在興奮緊張的情況下，突然又想起當年的情景，全身出汗，幾乎休克。以后大會、小會都不敢講話，最近一段時間，不敢參加任何會議，一想到明天有會，就徹夜難眠，有恐懼感，多次前來咨詢，尋求幫助。

7、單選：對該案例特點的理解，不正確的描述是（）。

初始刺激強度較弱

情緒反應相當強烈 行為反應相當強烈

問題內容一再泛化

8、單選：該案例屬于（）。

心理不正常

心理不健康

神經癥

重性精神病

9、多選：對該求助者心理與行為異常表現做定性分析的依據是（）。

有主動求治愿望

問題內容未泛化

社會功能未受損

對癥狀有自知力

10、單選：該案例的典型癥狀包括（）。

強迫觀念

感覺過敏

抑郁情緒

社交恐怖

11、單選：引發求助者心理與行為問題的原因是（）。

壓力因素

生物因素

遺傳因素

社會因素

12、單選：該案例最可能的診斷是（）。

疑似焦慮性神經癥

疑似恐怖性神經癥

疑似強迫性神經癥

疑似抑郁癥

案例三：

女性，44歲初中文化，已婚，退休工人。失眠，情緒低落2個月，伴有想死念頭3天，由丈夫和弟弟陪來。自我陳述：我是在半年前退休的，剛開始還好。后來就覺得無聊，很煩躁。想打電話給丈夫又怕影響他工作，兒子在大學讀研究生也很忙。晚上睡不著，有時只睡1～2個小時，心情也越來越差，做事沒精力，對什么事都沒興趣。每天早上丈夫出門的時候，就開始擔心這一天該怎么過，他下班后會好些。記性也越來越差，連做飯都會忘放調料。我越想越覺得自己沒用，再這樣下去會害了丈夫和兒子的，所以，我就想死了算了（哭泣）。了解資料：丈夫反應：我妻子初中畢業后就進工廠了，一向工作兢兢業業，是勞動模范。半年前退休后在家，剛開始很好的，很勤快的作家務。但2個月前，我發現她好像有心事，整天悶悶不樂的，做事沒有精神，說話反應慢。晚上睡覺時老翻來覆去睡不好，我看她精神不好就勸她去看看醫生，大概一個半月前我帶她去看內科，醫生說她是“更年期綜合癥，失眠”，配了些安定，吃了藥后睡眠好了些，看上去精神也好了些。但近一個月來我看她越來越瘦，吃飯沒胃口，還說胸口被東西堵牢了，吃不下，人也瘦了好幾斤。每天除了做飯就在床上躺著，也不看電視。這2～3天，特別厲害，我下班后發現她連飯也不作了，還說生活沒意思，我想可能是她一個人在家太寂寞了，打算陪她出去散散心。今天早上我回來拿忘了帶的東西，發現她正在系繩子要上吊，說她不想活了，我就帶她來了。

其他資料：求助者病前工作認真，做事力求完美，能力好，是勞動模范，性格偏內向，人際關系良好。咨詢過程：求助者以前沒有情緒低落或高漲持續存在現象。病前人際關系良好。月經正常，性生活明顯減少有2個月。談話過程求助者低頭，表情憂傷，有時還哭泣。沒有抱怨別人，但是對自己很自責，讓丈夫洗碗感到很不應該。在鼓勵下交談仍然被動，回答問題時反應慢。在掌握基本資料后，對求助者進行了解釋，指出是由于她的情感障礙，才出現其他的癥狀。求助者最后表示自己希望能夠獲得治療。

13、單選：求助者自我陳述的核心癥狀是（）。

失眠

情緒低落

記憶減退

無聊和煩躁

14、單選：求助者的失眠最可能的原因是（）。

更年期

生物鐘倒錯

焦慮抑郁

白天無聊睡眠過多

15、單選：求助者表現出的心理行為問題的規律是（）。

晝夜倒置

晨重暮輕

晝夜相似

晨輕暮重

16、多選：求助者認為“越想越覺得自己沒用”，這是（）。

自責

自罪

內疚感

自我評價低

17、多選：求助者自我陳述中出現的癥狀有（）。

情緒低落

失眠

興趣喪失

被害妄想

18、單選：求助者的病程最準確的是（）。6個月 2個月 1.5個月 3天

19、多選：求助者自我陳述中反映的問題有（）。

行為障礙

思維障礙

意志障礙

認知障礙

20、單選：求助者問題可能的社會性誘因是（）。

人際關系不良

生活環境改變 社會文化改變

生活環境艱苦

21、單選：求助者說到“我就想死了算了”的時候表情難過，哭泣，這是（）。

統一性正常

同一性正常

一致性正常

穩定性正常

22、單選：求助者覺得“胸口被東西堵牢了”，這是（）。

感覺過敏

內感性不適

內臟性幻覺

感知綜合障礙

23、多選：對于求助者的情感反應，說法正確的是（）。

情感低落

情感平淡

情感反應和內心體驗一致

情感反應和內心體驗不一致

24、單選：求助者要自殺，這是由于（）。

情感淡漠

意志倒錯

情緒低落

意識模糊

25、多選：求助者“每天除了做飯就在床上躺著”，下列說法正確的是（）。

意志減退 木僵狀態

行為和內心體驗具有協調性

行為和內心體驗不具有協調性

26、單選：此求助者最適合作的心理測驗是（）。16Pf SAS SDS WAIS-RC

27、單選：如果求助者的SDS測驗粗分為62分，那么標準分為（）。76分 77分 78分 79分

28、單選：對求助者的初步診斷是（）。

心理問題

心境障礙

神經癥 嚴重心理問題

案例四：

男性，20歲，未婚，某大學四年級學生，家在農村，排行老二。

自我陳述：近一年來記憶力下降，沒精神看書，邏輯分析能力下降，緊張。害怕考試，害怕老師為難我，睡不好覺，晚上睡不著，白天沒精神，食欲下降，身體也比以前瘦了，曾去醫院檢查過內科和神經科，吃過一些藥，沒有效果。這半年比以前更嚴重了，才到咨詢中心來看病。

了解資料：求助者的家長敘述：自幼生長在農村，家境貧寒，為了讓自己上大學，姐姐高中畢業后就外出打工。因為自己皮膚黑，同學起外號叫小泥鰍。上了大學后，拼命學習，立志要畢業后找到一個好工作，改變家里的境況。

咨詢過程：該大學生的生活背景和心理上的情況：一方面內心有點自卑、膽怯，怕比不上別人。另一方面又很自負，覺得別人不比他聰明，有時也看不上教的不好的老師，難免對有些老師的態度不夠尊敬，但內心也害怕被老師處罰，經過四次咨詢，求助者認知上有了改變，癥狀有了明顯改善，順利通過了考試。提問資料：

求：我主要是精神不能集中，記憶力下降，邏輯思維能力也下降了。我是學工科的，邏輯分析能力不行，作業也沒法做了。

咨：你還有哪些方面的問題，比如睡眠、食欲方面，或者身體的其他方面？

求：睡覺不好，晚上睡不著，常常做夢，早上醒的早，白天沒精神，有時候耳朵還嗡嗡作響，吃飯也不香，吃不多，最近??

咨：行了，我看出來了，你的臉色也不好，你這段時間確實挺痛苦的，你先作個心理測驗吧。求：還需要作測驗呀？

咨：通過測驗，我可以對你的資料了解得更全面，這里有抑郁量表、焦慮量表、SCL－90、MMPI、EPQ你都做做吧。

求：這些都要做么？少做幾個行么？ 咨：你怎么能嫌多呢，這不都是為你好么？

29、單選：心理咨詢師在傾聽時，打斷求助者的原因是（）。

急于結束

輕視問題

干擾話題

轉移話題

30、多選：選擇適合的量表應依據（）。

與臨床的表現有關

方便操作簡單易行

價格比較便宜適中

可以排除其他疾病

提問資料：

根據在初診接待中收集到的資料，心理咨詢師初步了解到求助者的主要問題是：求助者害怕考不好而影響到畢業分配，因為求助者家境貧寒，畢業能分配到一個好工作，可以改善家里的境況，這對于求助者非常重要。求助者平時學習很好，一般情況下考試是沒問題的，這次考試前緊張的原因，求助者在初診接待中并沒有詳細說明,在以后的咨詢中，求助者才進一步說明了問題的原因。

咨：根據你的敘述以及心理測驗的結果，我初步判斷你的問題是屬于我們心理科的工作范圍，主要是情緒方面的問題，還有人際關系方面的問題。求：原來是這樣，那該怎么辦啊！咨：今天我只是對你的問題有了大概的了解，在以后的咨詢中，我們還要確定咨詢目標，對你的問題進行詳細深入的探討。求：好的。

31、單選：求助者心理問題的關鍵點是（）。

自卑

自負

膽怯

內向

32、多選：與精神障礙區分的依據是（）。

求助者的問題沒有泛化

求助者有主動求醫行為

求助者的心理測驗結果

求助者對疾病有自知力

提問資料：

一星期后，求助者按照約定的時間來到心理咨詢室。

咨：上次咨詢我對你的問題有了大概的了解，你希望你能在哪方面為你提供幫助呢？

求：快期末考試了，這是大學里的最后一次考試了，如果考不好，會影響到畢業分配，可我現在一點也看不下書，一想到考試我就緊張。咨：你希望我為你做些什么？

求：我想你如果能讓我順利通過考試就太好了。

咨：我不是你的老師，不出題，也不判卷，我也不可能替你考，我怎么幫你呢？ 求：我想如果我不緊張了，能看進書去，可能就會考好。

咨：緩解你緊張的情緒，這一點我是能幫助你的。這可以作為第一個咨詢目標。

33、單選：咨詢目標不應該（）。

以求助者的情緒改變為主

以求助者的行為改變為主

以求助者的快樂滿足為主

以求助者的認知改變為主

34、單選：在本段咨詢中，如果雙方確定的咨詢目標不一致，則應該（）。

重新協商制定 以求助者為主

以心理咨詢師為主

由心理咨詢師制定

提問資料：

求：其實我怕老師為難我。咨：你得罪過老師？

求：我沒有得罪過他，他教課不好，同學們都不滿意，有的人到學校領導那里反映過，他以為是我反應的。咨：老師為什么會認為是你反應的？你有什么根據呢？

求：我也不知道，可能是他上課我總愛問些問題，他不會，就以為是我故意刁難他。

咨：原來如此，你擔心老師為難你，雖然你拼命念書，但越念心里越急，擔心將來的后果，所以每天很緊張。求：您說的對，我白天念書效率低，晚上就熬夜，躺在床上還在想方程式，睡不著。晚上睡不好，第二天又沒精神。我想如果我不那么緊張了，念書效率可能會高。

35、單選：求助者心理問題的根源是（）。

生理方面

心理方面

人際關系方面

社會功能方面

36、多選：對待求助者的隱私，心理咨詢師應該（）。

平和對待

不去探究

不要評價

不理不問

37、多選：從心理方面探察心理問題的根源，應該分析（）

有無持久的負性情緒記憶

是否存在生活事件

對現實問題有無錯誤的評價

心理發育過程中有無錯誤觀念

38、多選：從社會方面探察心理問題的根源，應該分析（）。

價值觀念與心理問題的關系

生活事件與心理問題的關系

人際關系與心理問題的關系

教育背景與心理問題的關系

提問資料：

心理咨詢師與求助者建立了第一個咨詢目標后，又繼續商定第二個咨詢目標。求助者希望能夠改善睡眠狀況。求助者一般晚上十一點上床睡覺，大概一兩點能睡著，早上五點就醒了，一晚上也就睡三四個小時，求助者希望通過咨詢后一晚能睡五六個小時。在確立了第二個咨詢目標后，雙方商定的第三個咨詢目標是求助者希望以后在聽到同學們叫他“小泥鰍”這個外號時不會感到不舒服。在確定了這三個咨詢目標后，求助者問道在以后的咨詢中，目標可否改變，心理咨詢師回答道：“不能改了，如果改來改去，我們怎么咨詢啊！”雙方商定先解決第一個問題。

39、多選：咨詢目標多層次統一是指（）。

當前目標與長遠目標的統一

一般目標與特殊目標的統一

局部目標與整體目標的統一

具體目標與終極目標的統一

40、多選：由于心理咨詢師的原因難以達到咨詢目標時，應該（）。

重新制定咨詢目標

中止雙方咨詢關系

轉介其他的心理咨詢師

堅持原定咨詢目標

提問資料：

求：有的同學向學校反應老師教的不好，老師以為是我說的，其實不是我。我以前上小學時，有一次老師就冤枉我，向我家長說我在學校調皮，回家后，父親狠狠的打了我。

咨：小時候被老師冤枉，害怕老師，和你現在擔心老師為難你有關系么？（求助者低頭沉默了一分鐘）。求：小時候我沒做錯什么，被老師冤枉了，這次我也沒向學校反應老師教的不好，可老師還是認為是我。咨：所以你并不是擔心考試不及格，而是擔心老師會不講理，找你麻煩，不讓你及格（求助者又低頭沉默了一分鐘）。

求：可能是這樣。

41、單選：求助者第二次沉默是（）。

思考問題

一種阻抗

不知所措

不想回答

42、多選：本案例中，阻抗的原因可能是（）。

求助者成長的痛苦

求助者的行為失調

求助者對抗心理咨詢師

求助者無求治動機

提問資料：

咨：我能理解你的心情。你現在的擔心有一部分是因為你內心害怕而來的，過去發生的事現在不一定又會發生，但有時過去的經歷會影響你現在的看法和反映。你現在有什么具體的事實證明老師會為難你么？ 求：沒有證據.咨：假如沒有事實根據，目前最好不要去考慮這種可能性，你還是專心復習功課吧，不要疑神疑鬼的，憑你的能力，只要認真復習功課，相信一定會考好的。

求：你說的道理我也明白，每次咨詢回去后，我都感覺很輕松，可是過了幾天，我又開始緊張了，又看不下書了。

43、單選：在本段咨詢中，心理咨詢師應用的咨詢技術是（）。

解釋技術

指導技術

面質技術

開放技術

44、多選：具體性技術應用的情況是（）。

問題模糊

過分概括

概念不清

反應不明

提問資料：

經過幾次咨詢后心理咨詢師和求助者對前一階段的工作進行了總結并做了記錄。求助者明白自己緊張的原因是與小時候的負性體驗有關，擔心大學的老師會象小學老師一樣冤枉自己，求助者的緊張情緒受到緩解，能夠專心復習功課，睡眠狀況隨之也得到改善。雙方還商定了下次咨詢任務即第三個咨詢目標關于外號問題的探討。求助者認為泥鰍很滑不好抓，同學們這樣叫他是在諷刺他為人圓滑，所以感覺非常不舒服，心理咨詢師向求助者詢問同學們這樣叫的原因，求助者也不知道，只是猜測。因此心理咨詢師給求助者布置了家庭作業，心理咨詢師建議求助者回學校后親自問問同學們給他起外號的原因。求助者聽從了心理咨詢師的意見。

45、單選：本次的作業是（）。

求助者自己的實踐體會

咨詢效果的評估

心理問題的剖析 下次咨詢的建議

46、單選：反復現象是（）。

咨詢效果不佳的表現

求助者不滿意的表現

在咨詢中正常發生的需要進行轉介的前兆

47、多選：多維度效果評估是指（）。

咨詢前后測驗的評估

求助者自我報告評估

求助者的家人的評估

求助者的朋友的評估

案例五：

某男，30歲。從小循規蹈矩，對自己要求嚴格，追求完美。近2年來出現總是怕臟而反復洗手多次，反復檢查門窗是否關好，明知沒有必要卻控制不住。有時走到高樓上就有一種想跳下去的強烈沖動，擔心控制不住而焦慮萬分，為此回避登高。經常失眠，影響了正常的工作生活。

由于認為自己的這些問題是病態的，因而主動前來咨詢，強烈要求心理咨詢師的幫助。咨詢師為求助者進行了SAS和SDS測驗，其SAS測驗原始分為56分，SDS測驗原始分為33分。

48、多選：該案例的典型癥狀包括（）。

強迫觀念

強迫意向

強迫動作

強制思維

49、單選：“在高樓上就有想跳下去的強烈沖動，擔心控制不住而焦慮萬分。”該癥狀屬于（）。

強制思維

強迫行為

強迫觀念

強迫動作

50、多選：鑒別本案例中求助者是否屬于重性精神病的依據包括（）。

循規蹈矩和追求完美性格

主動求醫及求治愿望強烈

影響了正常的工作和生活

求助者對其癥狀有自知力

51、多選：SDS的分數，可以判斷求助者（）。

焦慮癥狀明顯

焦慮癥狀不明顯

抑郁癥狀明顯

抑郁癥狀不明顯

52、單選：該案例最可能的診斷是（）。

焦慮性神經癥

恐怖性神經癥

強迫性神經癥 抑郁性神經癥

53、單選：該案例恰當的處理方式是建議（）。

安防盜門

遠離高樓

單獨使用藥物

進行心理治療

案例六：

關某，男，25歲，大學文化，公司職員。自行步入咨詢室，步態平穩，衣著適時得體，年貌相符。

自我陳述：突然出現與人交流困難、心煩、緊張三天。三天前無明顯誘因我突然出現接聽客戶電話時第一句話“喂，您好”說不出來，嘴巴張大但發不出聲音的情況，要過十幾秒種才能結結巴巴地說，其后說話逐漸流利起來；同時自覺胸悶、心慌，頭皮發緊，出冷汗，放下電話仍覺心在撲通撲通地跳。我在與熟悉的同事和領導當面交談和電話交流時沒有這些表現。第一、二天我只是覺得心里有點煩，并不是每個電話都結巴。我也知道接電話時不應讓對方等很久才說話，我反復提醒自己拿起電話就要說“喂，您好”。今天上午癥狀加重，接所有客戶的電話都講不出第一句話，我心里覺得非常緊張，擔心小時候的“結巴”又回來了。我越是緊張嘴巴里的話就越說不出來，沒想到這么簡單的一句話居然難倒了我；我也知道不該緊張，但就是控制不住自己，弄得我都怕接電話了。我大學畢業后一直在某外企做銷售員，因業績突出一個月前被提拔為主管。我覺得工作壓力一下大起來了，在與客戶和領導交往時時刻注意自己的形象，希望給對方一個好的印象。我想如果結巴，怎么能給客戶留下好的印象，銷售工作肯定做不好，公司一定會免去我的主管職位，并且開除我。那樣的話沒有一個公司會要我，我將再也找不到工作，我的前途就會被毀掉。越想越害怕，于是急忙請假來心理咨詢。平素體健，無重大軀體疾病。獨生子，從小在父母身邊長大，性格稍內向、細心。無特殊不良嗜好。約5～6歲時，與同齡小朋友玩耍時曾經“學會”口吃，其后在父母的訓斥、教育下慢慢糾正過來。家中親屬無精神病、癲癇病史。

心理測驗：SAS標準分53；SDS標準分56。

咨詢過程：第一階段咨詢，了解情況，建立咨詢關系，給以心理解釋、安慰、支持、疏導、保證。第二階段咨詢，解決求助者情緒問題及伴隨的行為問題。心理咨詢師與求助者討論其應對方式中不合理的一面，并給以必要的放松訓練和適量的體育鍛煉。第三階段咨詢，糾正歪曲的認知方式，學會建設性的排解壓力辦法。

54、單選：求助者求醫的關鍵點是（）。

小時候有“口吃”

升職后工作壓力大

怕接電話

工作做不好

55、單選：反映求助者在“統一性原則”異常的表現是（）。

無

接電話講不出第一句話

擔心不能與客戶建立良好關系

“口吃”后焦慮、緊張

56、單選：求助者符合“一致性原則”的表現是（）。

無

接電話講不出第一句話

擔心不能與客戶建立良好關系

“口吃”后焦慮、緊張

57、單選：求助者心理與行為問題的主要原因是（）。

生物學原因

社會性原因

認知原因

其它原因

58、多選：（）屬于植物神經功能紊亂的表現。

胸悶、心慌

出冷汗

“口吃”

頭皮發緊

第二次咨詢問答摘要：（心理咨詢師簡稱“咨”，求助者簡稱“求”）咨：你好，這個星期來，你覺得有什么變化嗎? 求：沒什么大的變化，還是睡不好，記性很差，腰酸背痛，提不起精神。咨：你是說“睡不好，記性很差，腰酸背痛，提不起精神”，是這樣的嗎? 求：是的，我也不知道為什么。咨：你最近工作開展得怎么樣? 求：工作也不順利，壓力很大，老板催得很緊，手下的員工又不理解我，我真是兩頭受氣，心情很煩，不開心，經常想發脾氣。

咨：你是說這些事情使你感到很心煩，不開心，想發脾氣，是這樣的嗎? 求：是的，我也認真考慮過，可能是我心太急，太在意名利，怕完不成任務會失去老板的信任。咨：嗯，你再說一下 ??

咨詢小結：總共進行了4次心理咨詢，首次咨詢時，雙方通過協商制定了心理咨詢方案，明確了求助者心理與行為問題的性質，并對其進行了相關的心理測驗。第二次咨詢雙方共同探討了其心理與行為問題形成的原因，消除其對目前狀態的過分擔心，得到了當事人的認可，同時教會其做放松訓練，養成良好的工作生活習慣和心態。第三次咨詢時對前兩次咨詢所取得的進步給以鞏固，對還存在的過分在意老板的認識問題進行了調整。第四次咨詢時做了SCL-90測驗，各因子分均在正常范圍之內，求助者主觀感覺己恢復到正常水平。

59、單選：對該求助者最恰當的初步印象是（）。

恐怖

焦慮

強迫

抑郁

60、多選：該求助者最主要的癥狀是（）。

關系妄想

情緒煩惱

軀體不適

記憶力差

61、多選：心理咨詢師在心理咨詢過程中常用的參與性技術包括（）。

內容反應

指導

情感反應

自我開放 62、單選：在咨詢計劃中，明確規定咨詢的次數和時間，這是（）原則的要求。

價值中立

普遍聯系

把握工作中的“度” 歷史-邏輯-現實統一

63、單選：在MMPI測驗中，L原始分超過（）說明測驗無效 5分 8分 10分 15分

64、單選：“心理咨詢師：你是說睡不好，記性很差，腰酸背痛，提不起精神，是這樣的嗎？”這里采用的技術是（）。

解釋

內容反應

內容表達

情感反應

65、多選：在傾聽過程中初學者容易犯的錯誤有（）。

急于下結論

輕視求助者的問題

干擾和轉移求助者的話題

作出道德或正確性評價

66、單選：“心理咨詢師：你是說這些事情使你感到很心煩，不開心，想發脾氣，是這樣的嗎？”這里采用的技術是（）。

解釋

內容反應

情感反應

情感表達

67、單選：“心理咨詢師：嗯，你再說一下。??”這里采用的咨詢技術是（）

情感表達

鼓勵和重復

解釋

情感反應

68、多選：給求助者做SCL-90測驗，求助者有可能出現的癥狀有（）。

強迫癥狀

軀體化癥狀

焦慮癥狀

恐怖癥狀

69、多選：據SCL-90的全國常模，按1～5分的五級評分法，屬于篩選結果為陽性的劃界標準是（）。

總分超過160分

總分超過180分

陽性項目數超過43項

任何一因子分超過2分 70、單選：情感反應技術的最有效的方式是針對求助者（）的情感。

現在過去

將來

受到心理刺激當時

71、多選：以下對“傾聽技術”描述正確的是（）。

正確傾聽求助者言語的意思 要有適當的反應

把握求助者非言語的隱含內容

注意求助者的感受

72、多選：在使用“通情達理”時應注意（）。

把自己放在求助者的地位和處境上來感受其喜怒哀樂

要適時適度

要考慮文化背景和求助者的特點

當不能確定自己是否達到了通情達理時，可使用探索性的語氣來表達 73、單選：對于“真誠”，以下說法錯誤的是（）。

表達真誠過多會讓求助者受不了

心理咨詢師應該有什么就說什么

有時候可用一些比較激烈的言語來刺激求助者

要做到真誠，心理咨詢師首先要了解自己，承認自己的不足和不完美。

案例七：

陳某，男，34歲，某外企公司職員，大學本科學歷，未婚。

自我陳述：我已經三十多歲了，在人們眼中是一個娶不到老婆的人。我的童年不太幸福，9歲時父親去世，母親脾氣不好，常常因為一點小事就對我嚴加指責。妹妹小我5歲，她身材高挑，漂亮，聰明，又開朗活潑，在家里很能討得母親的喜歡，和她一起出去，別人的目光也總是追隨著她而無視我的存在。因此我從小就非常自卑，不愿與人打交道。幾年來別人給我介紹過好幾個對象，但都沒有成功．一年前，我突然對公司女下屬產生了感情，可她已經有了一個美滿的家庭，可從她的眼神里我能感覺到她也喜歡我。我很痛苦，因為我不想破壞她的家庭，傷害她的家人，可又無法從這份感情中掙脫出來。半年來我常常失眠，飯量也越來越小，有時候心情特別不好，不想見人，工作都沒法再干了，我也去看過醫生，吃了好多藥都沒用，現在情況越來越差，有時我想自己活著這么痛苦，不如徹底解脫算了，但又不甘心。

了解資料：從其同事那里了解到，陳某性格內向，不愛說笑，除了工作和大家溝通交流得比較少，好像沒有年輕人的那種朝氣，只是埋頭工作。但這半年多顯得有什么心事似的，上班時不怎么說話，有時候就一個人在辦公室發呆，很少和同事交流。

咨詢過程概述：心理咨詢師首先從求助者目前的情感沖突入手，與其一起理清了求助問題。接著分析了求助者幼年的成長環境對其性格的影響，幫助求助者發現自己不合理的認知方式，并運用認知領悟療法來糾正他的錯誤認知，使其能完整地接納自己。最后對他的行為模式給予一些具體的指導，鼓勵他主動參加一些社交活動，取得了較好的效果。

提問資料一：（心理咨詢師簡稱“咨”，求助者簡稱“求”）

咨：您好！非常歡迎您前來咨詢，謝謝您對我們的信任。我姓林，是這里的心理咨詢師，您希望在哪方面得到我的幫助呢? 求：我失眠、頭痛半年了，干什么事情都沒勁，不知道您能不能幫我？

咨：噢，是頭痛失眠呀，現在由于人們生存壓力很大，您這種情況我們很常見。我有15年的咨詢經驗，咨詢治療過很多有與您類似的問題的求助者，難道您懷疑我的能力嗎？ 求：不是，不是，這半年多來我四處求醫問藥，但情況一直沒有好轉，所以??。咨：沒關系，我能理解你的心情。心理咨詢師為陳某做的心理測驗結果如下： SDS EPQ SCL-90 總粗分 48 E 3 焦慮 2.8 標準分 60 P 10 抑郁 3.5 N 6 敵對 2.6 恐怖 1.8 偏執 1.6 軀體化 3.2 人際敏感 2.8 精神病性 1.4 74、單選：心理咨詢師說“您希望在哪方面得到我的幫助呢?”這種提問方式屬于（）。

開門見山

直接逼問

間接詢問

表達直率

75、單選：心理咨詢師選擇心理測驗項目時應考慮（）。

測驗的全面性

測驗的可操作性

測驗的價格

針對求助的問題

76、單選：對求助者實施測驗時，正確的是（）。

按粗分計算測試結果

不能強硬要求其測試

必須在旁邊監督完成兒童由父母完成測試

77、單選：SDS量表評定的時間范圍是（）。

測驗當時

過去一周過去兩周過去一月

案例八：

徐某，男性，17歲，高中尚未畢業。

自我陳述：因反復做事，猶豫不決，自知不必想或不必做的事仍要想、要做，為之痛苦緊張3年。求助者14歲開始遺精，由偶然漸至頻繁，多達每日數次，有時手淫。對此事不敢聲張，暗中自責。15歲考入高中，因學習日漸緊張，對擔任學生干部社會活動多，影響學習有顧慮，老師提出優秀學生干部考大學時可降低一檔（4分）錄取分數線，求助者常為此十分矛盾，既怕耽誤前程，又怕辜負老師，冥思苦想，難以決斷，輾轉不眠。每每下定決心，但又次次動搖，很難完成一件事情，無休無止，腦袋發脹，心情煩躁，全身倦怠，學習成績下降。自感問題嚴重，于是強迫自己學習，制定學習方案，但經常是手捧書本，思想卻云游四方。自稱是“該記的記不住，該忘的忘不掉”。最近半年很擔心自己的身體健康，心情煩悶，感到自己不如別人，做事更加小心與緩慢。做事反復多次，同一個問題總要去想。為此而來咨詢。了解資料：家住農村，兄妹4人，排行老大，在鄉下念完小學、初中，從小懂事守規矩，做事特別認真，成績優良，一直當學生干部。家人反映做事很慢，考慮過多，某日與家人去郵局取錢，15元錢一目了然，可徐某反復數了好幾次。一次在上體育課時不小心碰壞了一塊水泥預制板，徐某耿耿于懷，整天想這一件事情，難以安靜下來。對自己信心不足。

（一）、根據上述所了解的情況，回答下列問題。

78、單選：該案例核心癥狀為（）。

焦慮

抑郁

強迫

恐怖

79、多選：該求助者所存在的癥狀有（）。

強迫

抑郁

恐怖

焦慮

80、單選：您對該案例的初步印象是（）。

強迫癥

抑郁癥

精神分裂癥

焦慮癥

81、多選：該案例發生的可能因素是（）。

遺傳因素

性格因素

家庭教育

生活事件

82、多選：徐某存在（）。

強迫思維

強迫行為

強迫意念

強迫沖動

83、多選：針對該求助者可有針對性地選擇的心理測驗是（）。MMPI WAIS SCL-90 SAS

（二）、針對這一案例，心理咨詢師為他進行了SCL—90，MMPI測試。該求助者的SCL-90（1-5計分）測試結果如下：

軀體化：2.3 強迫：2.9 人際敏感：1.5 抑郁：2.2 焦慮：2.7 敵對：1.3 恐怖：2.3 偏執：1.4 精神病性：1.8 其他：1.7 該求助者的MMPI測試結果如下：

Q（未答題）：34 Hs（疑病）：61 Pa（妄想）：51 L（說謊）：27 D（抑郁）：70 Pt（精神衰弱）：72 F（多或稀少回答）：13 Hy（癔病）：50 Sc（精神分裂）：47 K（校正較好和裝壞的量表）：64 Pd（病態人格）：37 Ma（輕躁狂）：31 Mf（男性女性傾向）：62 Si（社會內向）：62 84、多選：根據測試結果判斷，該求助者存在的心理問題是（）。

焦慮

抑郁

恐懼

強迫

85、多選：屬于強迫癥狀的是（）。

該記的記不住，該忘的忘不掉

同一個問題總要去想

做事反復多次

手捧書本，思想卻云游四方

86、多選：根據求助者SCL-90的測試結果，求助者出現可能性很低的癥狀是（）。

求助者明顯感到軀體不適

求助者出現猜疑、敵對、妄想等

求助者感到緊張、神經過敏

求助者有厭煩情緒，打人毀物

87、多選：SCL-90用來評定（）的實際感覺。

測驗當時

過去一周過去兩周過去一月

88、單選：進行SCL-90時，如求助者有漏答的題目，應（）。

由咨詢師代為回答

由求助者家屬代為回答

由求助者自己評定

以上都可以

89、多選：根據MMPI測試結果判斷，（）分量表有解釋意義。Hs、Hy Mf，Si D、Pt D、Pd 90、多選：根據MMPI測試結果判斷，求助者的性格特點是（）。

被動、敏感、軟弱，拘謹

對健康過分關注

悲觀、抑郁、過于自制

易于緊張，煩惱、思慮過多 91、多選：根據MMPI測試結果，（）維度同時升高提示為神經癥測圖。D Pt Hs Si 92、單選：根據求助者Mf得分，提示求助者可能存在（）。

愛美、被動、較少追求異性

蔑視社會習俗、道德規范

依賴、天真、自我陶醉

粗魯、好攻擊、自信

93、多選：根據測試結果，求助者不太可能出現的癥狀是（）。

自責自罪，感覺自己不如別人

不善交際、過分自我控制

行為怪異、出現幻覺、妄想等

觀念飄忽、情緒高昂、情感多變

94、多選：對該求助者除了可選用SCL-90，MMPI進行測試外，還可有針對性地選做（）。EPQ Raven's test SDS、SAS Rorschach Test 95、多選：針對該案例您認為應從（）方面進行心理評估。

情緒狀況

個性特征

行為改變

生活質量

96、多選：（）測試可用來評估該求助者的情緒狀況。SDS SAS 16PF SCL-90 97、單選：做（）測驗可以了解求助者的社會性原因。WAIS-RC MMPI SAS，SDS LES

（三）、根據求助者實際情況，回答以下問題。98、多選：本段資料中，沒有收集到的資料是（）。

個人的成長史

本人生理狀態

本人精神狀態

社會交往狀態 99、多選：以下說法正確的是（）。

強迫觀念或沖動源于患者自我違反其意愿

強迫觀念或沖動源于外部事件，患者不違反其意愿

自我強迫及自我反強迫同時存在，它們之間的沖突使患者痛苦和焦慮

患者意識到強迫癥狀是異常的，但無法擺脫

100、單選：求助者“冥思苦想，難以決斷，輾轉不眠。”符合（）。

統一性原則

一致性原則

穩定性原則

以上都是

一般情況：某女，33歲，大學學歷，漢族，在某研究所工作，已婚，有一女，父母健在，收入中等，經濟狀況良好。

求助者自述情況：最近三個月以來心理總感覺很煩，什么都不想作，干什么都沒有興趣；經常委屈，哭泣，睡眠很差，難以入眠，夢很多，睡不塌實；注意力不集中，記憶力下降，工作效率低，領導交給的任務，總是不能按要求完成，領導雖然沒有表現出不高興，但我能看得出來，我心里很不是滋味，覺得自己現在很沒用，一輩子就這么碌碌無為，越是想這些就越心煩，感覺或者特別沒意思，很絕望。在家看孩子也不順眼，總感覺心理不痛快。同時還覺得很累，渾身不舒服，經常頭痛、頭暈、腹痛，曾經到醫院好幾個科室看病，做了B超、心電圖、腦電圖等很多檢查，未查出任何問題，醫生建議我到心理科看一看。我想，我確實存在問題，需要心理醫生的幫助。

心理咨詢師了解的情況：求助者回答問題時思路清楚，情緒較低，語音低沉。求助者是獨生女，自幼身體健康，未患過嚴重病從小嬌生慣養，很受父母寵愛。小學至初中，在學校一直擔任班干部，性格在別人看來較外向，但自己有很多事情在心理裝著，不對任何人講，擔心別人對她的好印象發生改變。在高中時曾經有一次因為好友的學習成績超過她，一段時間心理很不舒服，最后竟然兩個人誰也不理誰。從小學到大學，如果同學在某方面超過她，她就會心理很不舒服，大學期間與同學談戀愛，感情很投入，畢業后求助者到現單位任職，男友到公司工作，兩年后兩人結婚。因丈夫單位不景氣，頻繁跳槽，直至現在事業不順利。求助者工作勤奮，上進心很強，經常為領導出謀劃策，兩年后入黨，很受器重，工作一直很順利。兩年前單位里調入一名上級領導的妻子，年齡與求助者相仿，研究生畢業，她漸漸的發現在領導面前失寵了，領導卻對那位上級領導的夫人很關照，副高級職稱評定時她因學歷僅為本科而落選，而來單位僅兩年的領導夫人卻順利過關。她心理很不服氣，覺得自己工作能力強，她找過單位領導，但領導因名額有限而無能為力。她開始埋怨丈夫無能，不理解他，訓斥孩子，脾氣暴躁，煩悶，開始失眠，多夢，白天昏昏沉沉，渾身沒勁兒，工作精神頭不足，沒有興趣，工作效率下降，領導和同事開始對她有意見，她對自己也很不滿意。內心感到個人前景黯淡，未來渺茫。目前變得不愿意與外界交往，常常回避熱鬧的場合，幾乎不參加集體活動，經常頭痛、頭暈，但未見加重和減輕，醫生檢查未發現任何器質性病變。夫妻性生活變得很少，毫無興趣，夫妻關系有些緊張，常常因為一些小事爭吵，內心極為苦惱，有擺脫這種痛苦的愿望。問題

1、該求助者的主要癥狀是什么？

問題

2、本案例最可能的診斷是什么？ 問題

3、本案例的診斷依據是什么？ 問題

4、試述心理沖突的特點？

問題

5、請對造成求助者心理與行為問題的原因進行分析 問題

6、根據本案例，你認為需要給求助者使用何種心理測驗？ 問題

7、根據本案例，擬定的咨詢目標是什么？ 問題

8、如何對咨詢效果進行評估？

第三篇：技能測試直剪試驗總結

技能測試——土工試驗總結

一、測試目的

土工試驗是《土力學與基礎工程》課程教學的重要組成部分。通過該內容的測試，使同學們進一步加深對本門課程基本概念的理解，培養學生的理論結合實際、自己動手解決實際問題的能力，為今后參加工作打下良好的基礎。

二、測試內容及要求 1試驗項目： 直接剪切試驗 2試驗目的：

測定土的抗剪強度指標（土的內摩擦角與粘聚力），用于分析地基穩定性、計算地基承載力與擋土墻上的土壓力等。3試驗方法：

快剪 4試驗儀器：

應變控制式直接剪切儀 5試驗要求：

由指導老師提供土樣，每組（5名學生）學生按照《土工試驗規程》規定的試驗步驟在2個小時內完成該試驗。

6試驗成果：給出試驗報告（格式，見附錄1），該報告包括：

（1）寫出試驗步驟

（2）計算每個試樣在一定垂直壓力下的抗剪強度（?f）：

?f?C0Rmax（kPa）

式中

C0－—量力環校正系數，kPa/0.01mm，由實驗儀器確定。

（3）以土的抗剪強度為縱坐標、垂直壓力為橫坐標，繪制關系曲線（即庫侖強度線），最終確定土樣的內摩擦角?和粘聚力c。（4）試驗總結

7、評分標準：

(1)試驗步驟和結論正確，試驗報告整理規范，對試驗過程中出現的問題能夠獨自應對自如，正確處理。同時，能夠根據已有理論知識，判斷試驗結果是否正確（優秀）；

(2)試驗步驟和結論基本正確，試驗報告書寫整齊，對試驗過程中出現的問題能夠在指導老師的幫助下解決。（合格）；(3)操作步驟不正確，實驗結論不正確（不合格）。

三、測試成果總結

《土力學與基礎工程》是一門理論性和實踐性都很強的專業基礎課，也是一門綜合性的技術基礎學科，它不僅需要扎實的理論知識做基礎，更需要很強的動手實踐能力、分析解決問題的能力。高校是為社會培養人才的搖籃，教育教學培養出來的人才應該具備盡快融入社會、適應社會的專業水平和綜合素質。高校實驗室是培養高層次人才和開展科學研究的重要基地。在西方發達國家，學校對培養學生的動手能力是十分重視的，這一問題近年來也越來越受到我國教育界人士的廣泛重視。在課堂教學和理論教學中，許多理論知識和技術方法只有通過實際驗證才能加深理解并真正掌握。實驗就是使學生加深理解所學基礎知識，掌握各類土體力學性能指標、物理測試方法的基本原理和適用范圍；具有實驗數據處理和誤差分析能力；得到基本實驗技能的訓練與分析能力的訓練，使學生初步掌握土工試驗的基本方法，具有初步獨立分析問題、解決問題的能力，對專業知識得到融會貫通的認識和掌握，加深對理論知識的理解。

本次技能測試選擇的直剪試驗，目的是測試土在抵抗剪切破壞時的極限強度——抗剪強度，是土體力學性質的一個重要指標，對實際工程施工過程具有非常重要的指導意義。選擇直剪試驗的目的，就是為了鞏固學生在課堂學習中關于抗剪強度的相關概念和專業知識，同時加強學生的動手能力、團隊協作能力、分析問題、解決問題的能力。

1、試驗過程

本次直接剪切試驗用到的土樣是非常常見的普通砂土，也是實際工程常見的施工對象。選擇無粘性的砂土進行試驗，也是作為學生在大三時進行的粘性土的直剪試驗的補充和對比，讓土木工程專業的學生對不同土體的抗剪強度有一個全面的認識。

（1）由指導老師對學生進行分組、分工；

（2）指導老師提供每組一份無粘性的砂土土樣用于試驗；（3）學生根據大三時所學的對粘性土的直剪試驗方法進行試驗；（4）學生的試驗過程：

① 制備土樣。將剪力盒上、下盒對準，插入剪力盒的銷釘，旋緊固定，在剪力盒下方透水石表面墊一層石蠟紙，蠟紙上方再覆蓋一層濾紙，保護土體不致過分松散；

② 試樣裝好后，將剪力盒安裝到剪力儀的滑道處，轉動前后兩個旋鈕，使上盒前端與測力計接觸。，順次加上加壓蓋、加壓框架（加壓框架的加壓頭位置對準加壓蓋凹槽）；

③ 根據試驗設計施加垂直壓力?：50kPa、100kPa、200kPa、400 kPa； ④ 施加垂直荷載后，立即拔去銷釘，將百分表調零，開動秒表，以1.2mm/min的速率剪切土樣。手輪每分鐘6轉，根據試樣情況最多30轉，使土樣在3-5min內剪壞。手輪每轉一圈，同時測記百分表讀數。

⑤ 剪切結束后，退去剪切盒垂直壓力，取出土樣，重新安裝第二個試樣，進行下一級實驗，直至實驗結束。

⑥ 實驗結束后，將儀器及取土工具清洗干凈，放回原位。

（5）指導老師在學生試驗的過程中，隨時觀察學生的操作方法，對于出現錯誤的地方及時指出，讓同學自己找出錯誤、出現錯誤的原因以及相應的解決方法。

2、試驗成果總結

通過本次直剪試驗的學生技能測試，取得了預期的效果。有效地鍛煉了學生的動手能力、對理論知識的進一步鞏固和感性認識、提高了學生積極分析問題、解決問題的能力。

（1）學生在試驗操作過程中，開始轉動手輪對土體實施剪切的時候，經常忘了拔除固定剪力盒的銷釘，直接導致試驗的失敗，甚至可能引起試驗儀器的損傷。這主要是由于學生對于試驗的原理還沒有完全理解，待指導老師對同學們的錯誤及時提出，并對錯誤原因引導學生做出分析后，問題很快得到了解決。

（2）學生在裝土樣的過程中，出現了上、下兩片透水石均裝在了下盒的情況，這就直接導致了土樣沒有裝在剪力盒的正中心位置，在進行試驗時實測的其實是土樣與透水石之間的摩擦力，而非對土體的剪切力。待老師引導同學們分析問題的原因后，也得到了解決和注意。

（3）在實驗做完后，根據不同等級的垂直應力和測出對應的抗剪強度確定的四個點應該在同一條直線上，直線在Y軸的截距即為土體的粘聚力，直線的斜率為土體內摩擦角的正切值。但是，同學們最后整理的試驗結果做出的四點往往不在一條直線上，說明了試驗過程中出現了一定的誤差。指導同學們自主思考，分析試驗中可能出現較大誤差的原因。其實誤差出現的主要原因往往集中在同學們轉動手輪較快且轉動不均勻，導致土體的剪切過程不連續。

（4）在試驗成果整理過程中，因為學生之前做的是粘性土的試驗，反映土體抗剪強度的兩個指標粘聚力和內摩擦角，應與本次無粘性的砂土試驗有很大的區別。經典的表達式就是庫倫定律τ=σtanυ+c，其中，對于黏性土，c不為0，對于砂土，c為0。實測內摩擦角的意義在于力學上理解為塊體在斜面上的臨界自穩角，在這個角度內，塊體是穩定的；大于這個角度，塊體就會產生滑動。利用這個原理，可以分析邊坡的穩定性。讓同學們理解了實驗室內的物理試驗對于工程實踐的指導意義。

第四篇：盾構技能測試試卷

盾構試卷 姓名 分數

一、填空：(每小題1.5分,合計30分)

1、盾構方向的調整原則是：使盾構的(掘進方向)趨向隧道的理論中心線方向。

2、通過調整(盾構刀盤)的轉向可以調整盾構的自轉。

3、鉸接缸的作用是為了盾構能夠很好的適應盾構的蛇行前進，特別是為了盾構更好的適應(曲線)掘進。

4、采用分區調整盾構推進油缸(推力)控制盾構掘進方向。

5、在上坡段掘進時，適當加大盾構機(下部油缸)的推力，以保證盾構機正確的掘進方向。

6、雙液注漿中A液為(水泥漿),B液為(水玻璃)。

7、在左轉彎曲線段掘進時，則適當加大(右側油缸)推力，以保證盾構機正確的掘進方向。

8、拼裝每環中的第一塊時，應準確定位，拼裝順序應自下而上，左右交叉對稱安裝，最后(封頂成環)。

9、保持開挖面的土壓力與作業面壓力平衡是防止(地表沉降)的關鍵。

10、螺旋輸送機維修保養時，首先必須停機并將“(運行-維護)”開關撥到“(維護)”位置。

11、在施工進行期間結合(地面監測)反饋信息及(實際施工)情況進行總結分析，對掘進參數進行動態管理。

12、在砂性土和砂礫土地層中，添加(泡沫)可以起到支撐作用而且可以改善土的流動性。

13、輔助裝置包括油箱、管接頭、過濾器等，它們分別起(儲油)、(連接)、(濾油)等作用。

14、常用的液壓泵有(齒輪泵)、(葉片泵)和(柱塞泵)三大類。

15、目前國內盾構機施工中常用的改良劑有(泡沫)、(膨潤土)、(高分子聚合物)。

16、盾構鉸接密封中的(緊急密封)是當盾構的前道密封出現問題需要更換時，才會充氣將盾構鉸接部位的縫隙暫時封閉起來。

17、提高同步注漿質量，縮短漿液(初凝)時間，漿液遇泥水后不產生劣化，可有效防止成環隧道上浮。

18、安裝管片過程中，伸出推進油缸時，一定要把推進油缸壓力適當(減小)，以避免在安裝過程中推力(過大)，造成單片管片失穩或破壞管片。

19、盾構機操作包括了(推進系統)、鉸接油缸、(主驅動系統)、泡沫系統、螺旋輸送機、皮帶輸送機、(盾尾油脂密封)、仿形刀、膨潤土等部分的控制。

20、泡沫注入分(手動)、(半自動及自動)三種模式。

二、選擇題(每小題1分，合計20分)

1、盾構機電驅動電動機的主要調速方式（A）

A.變頻調速 B.變級調速 C.串電阻調速 D.調壓調速

2、一般情況下，當盾構處于水平線路掘進時，應使盾構保持稍（A）的掘進姿態。

A．向上 B．向下 C．向左 D．右上

3、行程開關又稱位置開關或限位開關，是一種（C）的控制電器。A.大電流 B.高電壓 C.小電流

4、盾構的掘進、排土、襯砌等作業都是在(A)的掩護下進行。A 盾殼 B 管片環 C 后配套拖車 D 主控室

5、盾構隧道防水應以（A）防水為重點。

A.接縫 B．自防水為主，以接縫 C．自防水 D．接縫為主，以自防水

6、（A）盾構機通過刀盤挖出的渣土可以作為支撐介質用于支撐隧道面。

A 土壓平衡 B 硬巖TBM C 雙護盾TBM D 泥水平衡

7、土壓盾構中泥土壓調節方法是通過調節推進油缸的推進速率或螺旋輸送器的轉速進行控制。土壓通過（A）推進油缸的推進速率或（）螺旋輸送機的轉數來增大。

A 增大、減小 B 增大、增大 C 減小、增大 D 減小、減小

8、同步注漿在地層勻均和盾構姿態較好時，多個注漿孔應（B）注入。A． 順序 B．均衡 C．不對稱 D．一邊

9、(B)模式掘進是將刀盤切削下來的渣土充滿土艙，與此同時，螺旋輸送機進行與盾構推進相適應的排土作業。

A 非土壓平衡 B 土壓平衡 C 欠壓(氣壓平衡)D 泥水平衡

10、安裝在刀盤的邊緣上，通過一個液壓油缸來控制（D）的伸出量，從而控制超挖范圍。

A 滾刀 B 貝殼刀 C 先行刀 D 仿形刀

11、在軟土地層掘進中，為了解決中心部分土體的切削問題和改善切削土體的流動性，常在刀盤中心布置一把尺寸較大的（C）。A 滾刀 B 貝殼刀 C 魚尾刀 D 重型割刀

12、當盾構機盾體被注漿體凝固“箍死”時能幫助推進千斤頂松動盾構機脫困，而且還能作為曲線施工的一種輔助手段的裝置是(A)。A 鉸接裝置 B 驅動裝置 C 推進裝置 D 潤滑裝置

13、主驅動裝置除要具有脫困功能、在緊急時能自動停機、驅動電機要同步等要求外，還需具有（A）

A 自鎖保護功能 B 推進功能 C 爬坡功能 D 糾偏功能

14、盾構機的保養除了在盾構機工作間隙中進行“日檢”和“周檢”外，每（A）（倒班時）應停機8～12小時，進行強制性集中維修保養；

A 兩周 B 三周 C 一個月

15、盾構到達前（C）米地段應加強盾構姿態和隧道線形測量，及時糾正偏差確保盾構順利地從到達口進入車站。

A.10 B.20 C.50 D.100

16、當隧道埋深較淺，且洞頂土層風化嚴重時，為控制地表沉降，可在盾殼上注入（C）。

A．泡沫 B．水泥砂漿 C．膨潤土 D．砂漿

17、一般最大報警溫度不應超過（A），嚴禁隨意更改報警溫度。A．60℃ B．50℃ C．45℃ D．40℃

18、盾構掘進中的滾動偏差（A）時，盾構報警，提示操縱者必須切換刀盤旋轉方向，進行反轉糾偏

A．≥1.5o B．≤1.5o C．≥2o D≤2o

19、、管片安裝機旋轉剎車的作用是（B）。

A．在安裝機運行時停止動作 B．在安裝管片時使安裝器固定在需

要的位置 C．只有急停時使用 D．非急停時使用 20、在主機組裝時主機部件通常的進場順序（B）。

A．刀盤、螺旋輸送機、前盾 B．刀盤、前盾、螺旋輸送機 C．螺旋輸送機、前盾、刀盤 D．刀盤、螺旋輸送機、尾盾

三、論述題(合計100分)

1、論述管片拼裝成環后出現缺角掉邊和裂縫，使結構強度受到影響，且產生滲漏的原因。(10分)答：原因分析

(1)管片在脫模、儲存、運輸過程中發生碰撞，致使管片的邊角缺損；

(2)拼裝時管片在盾尾中的偏心量太大，管片與盾尾發生磕碰現象，以及盾構推進時盾殼卡壞管片；

(3)定位凹凸榫的管片，在拼裝時位置不準，凹凸榫沒有對齊，在千斤頂靠攏時會由于凸榫對凹榫的徑向分力而頂壞管片；

(4)管片拼裝時相互位置錯動，管片與管片間沒有形成面接觸，盾構推進時在接觸點處產生應力集中而使管片的角碎裂；

(5)前一環管片的環面不平，使后一環管片單邊接觸，在千斤頂的作用下形同蹺蹺板，管片受到額外的彎矩而斷裂。在封頂塊與鄰接塊的接縫處的環面不平，也是導致鄰接塊兩角容易碎裂的原因；

(6)拼裝好的鄰接塊開口量不夠．在插入封頂塊時間隙偏小，如強行插入，則導致封頂塊管片或鄰接塊管片的角崩落；

(7)拼裝機在操作時轉速過大，拼裝時管片發生碰撞，邊角崩落。

2、鉸接缸的作用是什么？(5分)答：鉸接缸的作用，是為了盾構能夠很好的適應盾構的蛇行前進，特別是為了盾構更好的適應曲線掘進。

3、盾構施工為什么要采取同步注漿？(5分)答：盾構施工中，隨著盾構的向前推進，因盾構盾尾外徑與管片外徑之間的差值將會在管片背后產生空隙，這一空隙若不及時充填則管片周圍的土體將會松動甚至發生坍塌，從而導致地表沉降等不良后果，因此必須采用注漿手段及時將空隙加以充填。同時，背襯注漿還可提高隧道的止水性能，使管片所受外力能均勻分布，確保管片襯砌的早期穩定性。

4、盾構法隧道施工的質量控制重點(10分)答：盾構法隧道施工的質量控制重點是建成的隧道實際軸線與設計軸線的一致性；另外，隧道的綜合防水能力，隧道施工過程對地層的擾動、對周圍環境的影響等，也是反映隧道施工

5、預防螺旋輸送機出土不暢的措施有哪些？(5分)答：1）螺旋輸送機打滑時，適當提高盾構機開挖面平衡壓力的設定值，加大盾構機的推進速度，使螺旋輸送機正常進土；

2）螺旋輸送機安裝時，要注意精度，運轉過程中，加強對軸承的潤滑；

3）降低推進速度，使單位時間內螺旋輸送機的進土量降低，驅動電動機的負載降低；

4）在螺旋輸送機中加注水、泥漿或泡沫劑等潤滑材料，使土與螺旋輸送機外殼的摩擦力降低減小電動機的負載。

6、盾構掘進過程中為什么會產生軸線偏差？如何糾偏？盾構糾偏有何要點？(5分)答：盾構掘進過程中產生軸線偏差的主要原因有以下幾個方面

（1）盾構超挖或欠挖，造成盾構在土體內的姿態不好，導致盾構軸線產生過量的便宜；

（2）盾構測量誤差，造成軸線的偏差；（3）盾構糾偏不及時，或糾偏不到位；

（4）盾構處于不均勻土層中，即處于兩種不同土層相交的地帶時，兩種土的壓縮性、抗壓強度、抗剪強度等指標不同；

（5）盾構處于非常軟弱的土層中時，如推進停止的間歇太長，當正面平衡壓力損失時會導致盾構下沉；

（6）拼裝管片時，拱底塊部位盾殼內清理不干凈，有雜質夾雜在相鄰兩環管片的接縫內，就使管片的下部超前，軸線產生向上的趨勢，影響盾構推進軸線的控制；

（7）同步注漿量不夠或漿液質量不好，泌水后引起隧道沉降，而影響推進軸線的控制；

（8）漿液不固結使隧道在大的推力作用下引起變形。差糾偏方法主要注意以下幾個方面：

（1）熟悉所要施工的隧道的工程概況，提前調節盾構機姿態變化的趨勢；

（2）推進過程中通過部位推進油缸推力的控制對盾構機姿態進行糾偏；

（3）及時調整開挖速度，控制好盾構機姿態；

（4）每環監測推進油缸行程、盾尾間隙的情況，及時對軸線的糾偏；

7、設置一個情景，根據盾構當前姿態，作管片選型計算。(10分)答 如圖所示：

根據上述圖中數據，左邊盾尾間隙小，推進千斤頂行程長，下一環需要拼接一環正右轉的管片

8、管片拼裝技術要點？補償注漿技術要點？(10分)

答

管片拼裝要點

（1）拼裝前檢查拼裝機是否工作正常，管片數量、型號是否正確；（2）管片拼裝手按照現場技術員指定的楔形塊（F塊）的點位，遵循錯縫拼裝的原則進行管片拼裝；

（3）根據盾尾間隙以及推進千斤頂的行程數據，選取符號施工正確管片型號、管片拼裝位置進行拼裝；

（4）清理干凈每塊管片表面的泥污，氣動管片拼裝機和推進千斤頂，按照先標準塊,然后鄰接塊，最后封頂塊的順序拼裝；（5）拼裝吊裝時，管片下部位禁止有作業人員；

（6）拼裝時先調整好要拼裝的管片的角度，平整度，千斤頂推進時不宜過快，防止管片破損。補償漿液控制要點

(1)調配好漿液配合比（2）調配好漿液的稠度（3）漿液的初凝時間（4）注漿壓力（5）注漿量（6）二次補漿時可多次少量注入，觀察管片變化情況，是否產生錯臺

9、管片破損的原因分析。(10分)答(1)管片在脫模、儲存、運輸過程中發生碰撞，致使管片的邊角缺損；

(2)拼裝時管片在盾尾中的偏心量太大，管片與盾尾發生磕碰現象，以及盾構推進時盾殼卡壞管片；

(3)定位凹凸榫的管片，在拼裝時位置不準，凹凸榫沒有對齊，在千斤頂靠攏時會由于凸榫對凹榫的徑向分力而頂壞管片；

(4)管片拼裝時相互位置錯動，管片與管片間沒有形成面接觸，盾構推進時在接觸點處產生應力集中而使管片的角碎裂；

(5)前一環管片的環面不平，使后一環管片單邊接觸，在千斤頂的作用下形同蹺蹺板，管片受到額外的彎矩而斷裂。在封頂塊與鄰接塊的接縫處的環面不平，也是導致鄰接塊兩角容易碎裂的原因；

(6)拼裝好的鄰接塊開口量不夠．在插入封頂塊時間隙偏小，如強行插入，則導致封頂塊管片或鄰接塊管片的角崩落；(7)拼裝機在操作時轉速過大，拼裝時管片發生碰撞，邊角崩落。

10、地面沉降的控制要點。(7分)答:(1)加大地面的測量頻率；（2）控制盾構掘進速度，減小對土體的擾動；（3）保證同步注漿的液量；（4）拖出盾尾5—8環的位置進行二次注漿；（5）必要時注雙液漿。

11、土壓力的簡易計算公式，各符號代表什么意思？(5分)答：土壓力計算公式： 土壓力 P=K0rh K0：土的側向靜止壓力系數

r：土的容量（土的比重）

h；埋深

12、舉例說明管片超前量（上下）如何計算？管片楔形量（左右）如何計算？(8分)答 ：超前量=垂線長度*坡度 管片楔形量計算：

楔形量=L*D/R（L=環寬、D=隧道直徑、R=轉彎半徑）

13、簡述目前你對盾構施工的理解。要作好盾構施工的技術管理及施工組織，需要從哪些方面入手，抓住哪些要點。(10分)答：為了確保盾構工程施工安全和施工進度，從施工技術管理及施工組織我認為主要從以下幾個方面著手：

（1）盾構施工需專業化管理，施工隊伍專業化，設備保養專業化。關鍵崗位（盾構機操作、管片拼裝、注漿、管片吊裝拼裝、電瓶車司機、龍門吊司機）必須定人定崗，人員相對固定

（2）制定實時的施工計劃，施工以周、月為單位做定期的施工計劃，合理安排施工作業

（3）人員對本崗位的職責內容熟練，高效的工作協同配合能較好提高生產進度

（4）設備保養需專人定期做維保，盾構施工使用的設備多，還有大型的設備，很小的問題也會導致施工不能進行，對設備的維護保養是 重點的工作內容

（5）材料供應，盾構施工涉及的材料廣，且多是消耗性材料，及時有效的保證材料，是盾構施工有序進行的保證

（6）安全，盾構施工中設備、電、氣、高空作業、吊裝、特種設備操作，時刻與安全有關，施工能作業必須保證人員的安全，長做安全教育，時刻提醒作業人員注意安全，確保事故零發生；

（7）質量，盾構施工隧道質量是關鍵，技術部門提前做好施工計劃，穿越風險源要注意的事項，加大監測頻率，及時反映隧道施工狀況；盾構司機調控好盾構機姿態，合理選取管片的型號、拼裝的點位，保證壁厚注漿量，有效控制地面沉降等重點問題。

第五篇：機電技能測試四

2012-2013學第二學期期末

機電技術應用專業技能考試

姓名： 班級得分：

項目試題四

使用萬用表確定三極管的管型。

測定結果：三極管為