第一篇：讀《守望新教育》有感

讀《守望新教育》有感

在日常的教育教學生活當中，我深深地感受到自己在教育教學的理論和實踐等方面有極大的不足，所以我在平常有時間就去看看一些教育類書籍，以及一些有關教育教學方面的視頻。最近我就在看一本由許新海老師編寫的《守望新教育》，我還沒有看完，因為每讀一次《守望新教育》我就有一次體會，每次的體會都不盡相同。

什么是新教育？書中說到：新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。這本書一共分成了三輯：第一輯闡釋什么是新教育，新教育的精神,學理基礎，新教育的四大改變六大行動，新教育的兒童課程以及教師發展......第二輯是對新教育的感悟，第三輯則是對當前的一些教育熱點問題的探討。《新教育》說的內容有很多，包涵了對很多問題的思考，諸如：教育的理想與現實之間的矛盾問題，對學生和對老師的態度，等等。由于我的家庭環境，我對書中提到的兩個問題深有感觸，其一是關于教育的理想與現實之間的矛盾問題，其二就是新教育所說的潛力論；無限相信學生與教師的潛力。

與教師的潛力的作用：說你行你就行不行也行，說你不行你就不行行也不行。書中提到教師的發展比學生的發展更為重要，因為沒有教師的快樂發展就沒有學生的快樂發展；沒有教師潛力的開發就沒有學生潛力的開發！所以要對老師說：說你行你就行，要經常說。新教育者認為建立在潛力論基礎之上，我們就必須無限地相信教師和學生的潛力，必須為他們的成長和發展搭建舞臺、創造空間。新教育相信，我們給教師和學生多大的舞臺，他們就可以演繹多大的精彩；我們給教師和學生多大的空間，他們就可以創造多大的輝煌！每一個孩子都是一個天使。我們一定要相信孩子與學生的潛力，我們給他一個舞臺他就能給我們一個精彩，我們給他一點空間他就我們創造無數輝煌。

我們要是沒有看《千手觀音》，假如不知道她們的背景的話，就很難相信這些人都是聾人，她們聽不到音樂，只能用心去感受，這讓我們普通的正常的人去做恐怕也不是件容易的事情。很多的故事告訴我們，任何一個人，任何事情，只要努力都有可能成功。

XXX小學：XX 2016年4月

第二篇：讀《守望教育》有感

讀《守望教育》有感

每個人的童年，都應該是被故事浸潤著的。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識，獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗，同時，他們也必然地從中獲取人生的啟蒙，教化的熏陶。一個成年人，他可能不是文學愛好者，沒有讀過多少成人的名著，可是他不會不知道安徒生、格林兄弟、王爾德等撰寫的童話故事，一代代少年兒童通過閱讀童話完成了自己的精神成長，而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經典，成了不褪色的永恒。

正如劉教授所說的：“美德故事也許不如道德學家的‘道德推理’來得嚴密、系統、深刻，但卻能夠比‘道德推理’更加直截了當、更簡明易懂、更親切可信。”“優美敘事的倫理是讓人去體驗、感受、關切于一種真實的倫理境遇，而不是如規范的倫理讓人被動地接受道德律令。”作為教師的我們何不利用美麗動聽故事把道德倫理貫穿到其中，循循善誘給孩子一個凈化心靈途徑。因為，任何一個人，或許會反感以講道理為主的規范德育，但卻無法拒絕美德故事對心靈的關照和沐浴。

在我心中一直有一塊沉重的石頭壓在我心里，那就是孩子們的道德品質。隨著社會環境的發展，網絡科技的不斷發達。這進步給我們的孩子帶來了利，也帶來的弊。一些孩子完全不知道自己的生存價值，那些不文明的行為在他們身上體現的淋漓盡致。這無疑是我們教育的悲哀，在目前一些領域中道德的示范，對道德期望與對道德行為要求和道德投入與產出效果相差甚遠的情況下，怎樣的道德教育才能讓道德旋律走進孩子們的心靈呢？讀了劉鐵芳教授的《守望教育》一書，令我們有了豁然開朗的感覺。也有了更深的體會：

一、教師的“不要”：

（一）教師不要訓斥與灌輸，不強迫學生學習。

（二）教師不要讓學生成為你的觀眾。

（三）教師不要過分執著“立竿見影”，潛移默化的過程導向，注重人格的培養，身心健康的引導。

（四）教師不要悲觀，要樂觀以對，充滿希望與理想。

二、啟發：

（一）關注孩子的童年，多關心我們的學生，給學生以愛的教育，讓他們留有美好的回憶，留給學生一些自由發展的空間。

（二）給孩子們提供寬松、和諧、自由的學習生活空間，讓他們擁有健康、活潑、充實、明亮的自我。

（三）教師要成為永遠的思考者，與學生成為共同成長的伙伴。

（四）教師專業成長道德修養，必須落實在教育工作上，表現在各科教學工作上、表現在日常生活教育當中，以收到身教言教的效果。

讓我們把對孩子發自肺腑的愛寄托在故事中，讓他們去觸摸、感受這個世界的美麗、快樂與芬芳，從而成長得更健康、更茁壯吧！

第三篇：讀《守望教育》有感

讀《守望教育---教師節三十周年紀念版》有感

云亭中學

高海江

每當讀一本書，就像是在和一位智者交談，拓展了思維，提供了方法，指點了迷津，在共鳴中不知不覺地提升了自己。在讀了教師節三十周年紀念版《守望教育》這本書后，有幾分的激動，也有一些共鳴。因為自己的一些謎團在讀完了這本書后也日漸明朗。讀了這本書主要有以下幾點感受與反思。

一、學生在學校受到的是“訓練”還是“教育”。

我對本書中一個一個案例和想法印象比較深刻。我曾經在高中教過幾年數學，高中就拼一點，學生的分數，學生的練習滿天飛，初中也是這樣，應試教育的教育價值取向往往會將孩子置于“教育”之外，取而代之的是一些“訓練”。并不注重的是學生各種習慣的養成。但是我覺得在我們的課堂上，訓練的成分還是比較多。文本只是一個載體，上面承載著知識的傳授，能力的培養，思維的創新，文化的傳遞，我們需要的是立足于文本，走出文本，培養學生的能力，思維與素質。對于語文這門學科來說，知識的訓練是必須的，但我們不要把知識點的訓練作為我們教學的歸宿。

二、美麗溫情的美德故事，應該是德育途中的一把鑰匙。

本書中提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，值得我們借鑒。任何一個人，或許會反感以講道理為主的規范德育，但卻無法拒絕美德故事對心靈的關照和沐浴。故事在人的成長過程中起著示范性的作用，學生去明白一個道理，很多時候，說教遠遠不如給孩子講一個故事，一個故事也許可以影響孩子的一生或者是改變一個人的命運。可能一個故事孩子聽一遍就能明白其中的道理，并且正確地去做，而并不需要我們去耳提面命。更要的是孩子們都愿意聽故事，并且聽故事對孩子們好處多多。比如說我給孩子講的一些故事，一遇到類似的問題，好多孩子會一起說出這個故事的名字。這就說明這個故事已經深深地烙在了孩子的心中。

三、學生形成“悅讀”的習慣，真正會讀書。《守望教育》強調了閱讀的重要性。閱讀見證著一個人的精神成長，閱讀在學習中的重要性人人皆知。怎樣讓“閱讀”變成“悅讀”,這讓我想起了一本書《悅讀是怎樣形成的》。方法是做好事情的捷徑，這里面有一套比較好的閱讀方法。具體方法如下：在學生剛開始課外閱讀時，“放任自由”是比較合適的辦法，天文地理、神話傳說、卡通笑話，全憑學生喜歡，當學生逐漸覺得讀書成為一種習慣和生命的需要時，老師再適當給學生推薦一些比較適合孩子閱讀的書刊并提出讀書要求，先“放”后“收”，讓學生一個適應過渡期，有利培養孩子的閱讀興趣。因此，在保證課外閱讀數量的基礎上，也要保證其閱讀的“質量”。在課外閱讀的起步階段，要求不能太高。但是，隨著年級的升高，對課外閱讀的要求必須在質量上和深度上下功夫，要指導學生學會真正的閱讀。

四、還給孩子童真童趣。

書中有這樣一段話：“那時侯讀書生活比較單純。簡簡單單的幾本教材，沒有任何別的讀物、輔導材料，早上來上課，午后輕輕松松回家，作業盡管有一些，也還有課文的背誦任務，但感覺好象都能比較輕松地應付得過來。不僅如此，愉快經歷還有兩個重要由來，一是經常有伙伴自由玩耍，一是與自然隨意地接觸。”這讓我想起了自己的童年，幾個銅錢，幾根雞毛和一小段麥管用線一扎便扎成了一個雞毛毽子；一個瓦片，地上畫幾個方格子，就是我們玩的瓦房子；天黑了，村子里的草垛，各種桿秸多成了我們躲貓貓的快樂場所??

可回首今天的教育，不管是硬件還是軟件，都可謂天壤之別，學生知識訓練的深度和廣度都有了很大的提高，可學生的生存狀態卻不容樂觀，在陽光體育課上，如果我們能夠增加一些富有童真童趣的活動，孩子們可能會是更快樂。

總之，看完這本書，我覺得教師要抱有這樣一個胸懷，不是教好某些優秀的學生，教好一個班的學生，教好幾屆學生，而是從“人”這個概念出發，用真心換真心，勇做學生成長路上的“三者”，為每個孩子的終身發展考慮，教育是培養生命的事業，我們的目的應該是讓每個孩子具備頑強的生存能力，積極健康的生活態度，就讓我們帶著這個任務開始自己的教育工作吧。

第四篇：讀《守望教育》有感

在劉鐵芳的《守望教育》中有一篇《時刻守護做人的尊嚴》，主要介紹了作者在他家附近遇到一位吹笛子的藝人，和藝人之間的一番對話，在對話中知道這位藝人因生活窘迫出來謀生，現在是要籌滿回家的路費才不得不出來賣藝，藝人的話中特別強調自己“不是要飯”的。

可以說，絕大部分人都是非常在意別人對他的看法的，最起碼的是生理的需要如吃飯和穿衣服，這是一個生活在社會最底層的人對尊嚴的渴望。“盡管現實的個人總是存在著各種各樣的差異，特別是生存樣式的差異，但每個人生存的底線，就是一個人作為人的生命的尊嚴，這是沒有身份之別的。我們在小心地守護自身存在的尊嚴的同時，也要小心地守護他人，守護我們身邊地每一個人，哪怕是流浪乞討者的守住他們做人地那條底線。”

現在城市里的乞討者，又有多少是真正的乞討者？像文中的這位藝人在我們這座城市好像沒有吧？肯德基門口，飯店門前,天橋上，有多少人在乞討，他們真的是無路可走，不能自食其力養活自己嗎？有好多還都是孩子，這些孩子現在就乞討，以后怎么辦？對那些生活的無奈者，“我們可以憑借我們內心的尊重，而給他人、給這個社會多付出一點善良，一點希望。雖然我們個人的力量極其有限，但我們在給他人以希望和尊嚴的同時，我們也是在給自己的生命敞開一道人性的光澤。”可對另外那些人，我們又能怎么辦？

第五篇：讀《守望教育》有感

讀《守望教育》有感

藍振元

去年11月，博客好友滕州墨子中學滿建宇校長給我寄來了他的新書《守望教育》，因種種原因一直未能閱讀，內心充滿愧疚，今年五一放假在辦公室值班，終于讀完此書。在閱讀《守望教育》的時候，我一直處在感動之中。滿校長在繁忙的管理工作之余，帶著他對教育的虔誠之心和眷眷深情，將自己的教學理念、教育感悟、管理方略凝聚到《守望教育》中，每句話都凝結著他的心血和智慧。

在我讀小學的時候，我的老師很多都是初中生，他們當中甚至還有小學生，教育教學質量可想而知。然而那時的孩子很純樸，家長也很樸實，沒有電視和網絡的誘惑，沒有社會的干擾，家長和學校都沒有功利之心，老師們可以按自己的意愿開展教育，在偏遠的鄉村學校教育仍然取得了相當好的效果。到滿建宇當校長的時代，雖然學校的條件比那時好萬倍，但各種誘惑、干擾、社會對學校的期望和要求已非30年前可比，教育工作者們很多時候都是在刀鋒上跳舞，加之體制內眾多的制度規定、標準化、檢查評比和這特色那特色，社會和行政對教育的干擾讓30年前的教師們無法想象。如今整個社會對教育載聲怨道，國人對教育幾乎完全失望，然而滿建宇們憑著滿腔熱情和一顆溫熱之心，雖然帶著鐐銬跳舞，仍然取得了巨大的成功，如果沒有陶行知那種“捧著一顆心來，不帶半根草去”的拳拳之心，他是無法取得成功的。他用“守望”二字展現了一位教育工作者對教育事業的真誠，向眾人展示他守住了教師的職責和良知，在獲得心靈寧靜的同時提升了人生的價值。

兩年來，我一直讀著滿校長的博文，經常被他的博文感動，他是從一線教師成長起來的優秀校長，他對教育的反思從來沒有停止過，所以他的教學和學校管理普遍受到社會的認可，他的教育實踐和教育思想符合新時代的要求。一年前我讀過他的《讓教育充滿生命情懷》，他對教育深深的情懷讓我深受感動，如今再讀他的《守望教育》，讓我又一次體會到他對教育的滿腔熱情和拳拳之心。從《守望教育》中，我看到了一位有強烈責任心和使命感的新一代校長，在現行教育體制下，盡管實施個性教育的空間十分狹小，但他仍然努力地尋找突破口，在帶著鐐銬跳舞的同時充分發揮自己的聰明才智實施素教育，而不是象很多教師那樣怨天尤人，把一切都推給體制而覺得沒自己什么事。可以預知，在不久的將來，滿建宇會很快成為優秀的教育專家乃至教育家。因為，從他的學校中，我們看到了蘇霍姆林斯基的巴甫雷什中學的影子，也看到了當年陶行知辦教育的樣子。

在兒子入讀小學的時候，我懷揣蔡笑晚《我的事業是父親》、李鎮西《做最好的老師》、朱永新《我的教育理想》等十多本書，找到校長深談我對教育的理解、理想和對教育的期望，校長深表理解，但表示在現行體制下無能為力，我深感失望，后來經過再三交談，校長決定給全校老師每人買一本《做最好的老師》（誰知道老師們讀了沒有），僅此而已。再后來，我覺得我想給一所學校施加影響有困難，可能影響一兩位老師還可以，于是給孩子的老師推薦吳非的《不跪著教書》《致青年教師》《我的教育理想》等書，見老師沒有反應，我干脆給老師發短信說我把書作為教師節禮物送書給她們，老師竟然說“凡教育類的書都差不多，不必了”，我無語。

相比之下，滿建宇深知沒有教師素質的提升就很難有教育質量的提高，沒有老師的主動發展就沒有學生的主動發展。他是一位從一線教師成長起來的校長，所以他更加深刻地體會一線教師的感受，努力地為學校、教師和學生的發展營造濃郁的文化氛圍和和發展舞臺。在談到學校教育時，他認為理念的東西是比較容易學的，但關鍵的是如何將這個理念真正貫徹

落到實處，并在學習新理念的過程中真正將它校本化的運用而不是簡單的模仿。在談到如何做教師時，他說“教師是教育的支柱，教育的希望。要做一個有思想、農夫似的、孩子朋友似的老師”“走進孩子心里的老師才是最好的老師”。另外，作為校長，他深知“一個好校長就是一所好學校“的道理，他無時無刻不在思忖治校之策，深明校長的權威來自校長獨特的人格魅力。為此，他努力地提高自身的能力和修養，在老師們眼里，滿校長沒有傳統上的威嚴、深沉、高不可攀的形象，而是一位良師益友和充滿溫情的兄長，他在用自己的良知、智慧和人格魅力領導學校，他用教育家的眼光放眼世界開展教育。為此他治下的墨子中學，校領導與老師、老師之間以及老師與學生之間的親和力和凝聚力令人羨慕。基于對教育具有相同的認識和理念，如果距離再近一些，幾年后我會把我的兒子送到滿校長的學校讀書，然而我知道這只能是幻想。

《守望教育》的語言表達平實而溫和，充滿了一個校長的溫暖情懷，而不象李鎮西偶爾會露出些許霸氣。我猜測，也許是滿校長由于年輕和資歷尚淺，自己覺得和李鎮西相比尚缺底氣，也許是滿校長一慣的溫和風格。無論如何，我們應該承認《守望教育》是所有校長和老師都應該認真閱讀的一本好書，是一本培訓校長和老師的好教材。

藍振元，男，廣西都安人，策劃人、茶藝師、公關師、危機管理顧問。中國公共關系協會會員、柳州市公共關系協會副會長，持有中級公關職業資格證書。博客：http://blog.sina.com.cn/u/1256168794