第一篇：讀《新教育》有感

《新教育》讀后感

寒假里，我閱讀了朱永新的《新教育》一書，這之前我對“新教育”的了解只是偶爾在網站上一瞥而過的“新教育在線論壇”并不以為是。通過這次閱讀，我知道了，新教育實驗是一個以教師的事業發展為起點，以六大行動為途徑，幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。它的核心理念是：為了一切的人，為了人的一切。它的價值取向是：“只要行動,就有收獲”，“只有堅持才有奇跡”。了解了它的精神，知道了它的“學理基礎”，學習了它的“四大改變”“六大行動”“九大定律”等，“新教育”的確是一種富有辯證法精神的教育，是一種動態的、面向未來的教育。在今后的工作中我將重點從以下三方面開展和落實“新教育”的和理念。

一、落實自己的“專業發展”

在新教育中提出“教育生活應該是幸福的，教育要努力地區促進每一個人過一種幸福完整的生活”，“學校管理最靈魂最核心的東西就事用教師的專業發展帶動學校的發展，影響學生的成長。如果沒有教師的成長，則永遠不會有學生的成長，如果沒有教師的快樂，那就永遠不會有學生的快樂。”所以，我要首先做一個快樂的教師，最為教育工作者，我快樂的基礎就是我能夠在教育生活中成長，而我的成長取決于我所實現的專業發展。

我非常認同《新教育》中的專業發展“三專”模式。但就具體學科而言，我認為音樂教師除了“專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體”之外還需要對專業聽賞和專業練習這樣的“專業技能”傾注更多的時間。我們且不說“新教育”中的三專模式。但就音樂教師安身立命的專業技能而言，由于每天的繁雜瑣事，鋪天蓋地的迎檢做課，有多少音樂老師能夠每天都有時間

靜下心來聽聽音樂，彈彈曲？難怪許多聲樂專業鋼琴專業畢業的老師教了若干年書后會感嘆“唱不出一首像樣的歌，彈（吹）不出一首像樣的曲子。”

這是當今許多音樂教師的境況，也是我的經歷，我想之所以出現這樣的結果，無外乎兩種情況要么沒心情，要么沒時間。《新教育》給我的啟發是，首先，面對新在教育現狀“改變自己的行走方式”，使自己保持良好的心理狀態和工作熱情，減少工作中的畏難、倦怠和僨事情緒，努力為自己的快樂做主。其次，學會合理安排和及時調整時間，協調家庭與工作之間的關系，以求達到一種最好的平衡狀態。除此之外，還要注意不要眼高手低，也不要給自己太大壓力，“不求最好，只求更好”，學會快快行動（生理），慢慢來（心理），時刻提醒自己多讀、多寫、多聽、多練、多交流。

二、努力創建“理想課堂”。

《新教育》第七章中分析了四種課堂話語，提出了理想課堂的六個度，總結了理想課堂的三重境界。這一章的對我的教學實踐活動有非常深刻的指導性。在我今后的音樂教學中我會先從“理想課堂”的“六個度”做起，不斷改進教學策略和方法，努力使課堂充滿活力、情趣與智慧。

參與度——努力在教學過程中做到全員參與、全程參與和有效參與。不做自己的表演，不做事先預設程序的再現。時刻審視自己是否在課堂上講“廢話”，拒絕“滿堂灌”，充分發揮學生的潛力和能力，做到一堂課上學生的參與（發言與活動）時間不少于二分之一。

親和度——努力營造良好的課堂氛圍，師生之間進行愉快的情感溝通與智慧交流，建立良好的師生合作關系。

自由度——努力使課堂充滿著自由輕松的氛圍，使課堂多一些輕松，多一些幽默，多一些歡聲笑語，多幾許神采飛揚。

整合度——努力把課上的教學內容音樂的相關知識進行整合，把枯燥的樂理知識、作品分析變得生動、多元、實用。

練習度——努力讓學生練習和實踐，讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過聆聽、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。

延伸度——努力在知識整合的基礎上向廣度與深度延伸，從課堂教學向社會生活延伸，為學生的進一步探究留下空間。三、一步一步地走到“新教育”的三重境界

《新教育》中提出“理想課堂的三重境界”。想要達到這三重境界，書中引經據典，列出了許多教育家的理論和方法。在第一重境界中，《新教育》所列描述的有效教學框架以及對它的解說值得我們應用和借鑒；在第二重境界中，《新教育》強調要發掘知識這一偉大事物內在的魅力“課堂，是真理呈現之處；教學，是知識散發出魅力之時”；在地三重境界中，《新教育》強調知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴，把學習視為一個同時展開的三重對話：即，人與知識的對話；人與他者的對話；人與自己的對話。

在這一重境界的闡述里，《新教育》強調了人與知識的對話是課堂教學的核心，理想課堂所追求的是“傾聽”與“應對”。除此之外，我們還看到了了佐藤學的“學習共同體”，提醒我們在課堂教學里，應該以實現活動性、合作性、表現性的學習為課題，在教師集體中，應該以彼此觀摩教學、構建作為專家一起成長的“同事性”為課題。我們也學到了莫蘭論述過的學習生活的一個重要路徑：“自我審查、自我分析、自我批評”。這個路徑的 實施，最好的辦法就是寫教學隨筆（就是我校的課后記），記錄、反思自己日常教學，從而促進教師的成長。

看完本書之后，我對自己的教育教學工作有了新的認識，我會在今后的工作和生活中進一步滲透和深化《新教育》的理念，實施《新教育》的方法，努力“過一種幸福完整的教育生活”。

第二篇：讀《新教育》有感

讀《新教育》有感

各位領導，各位老師，大家下午好！

今年我有幸考到了固鎮的支教，被分到了湖溝小學，對此，我很感激學校的領導和各位老師對于我的信任，給了我這次走上教育講臺的機會！

在日常的教育教學生活當中，我深深地感受到自己在教育教學的理論和實踐等方面有極大的不足，所以我在平常有時間就去看看一些教育類書籍，以及一些有關教育教學方面的視頻。最近我就在看一本由朱永新老師編寫的《新教育》，我還沒有看完，因為每讀一次《新教育》我就有一次體會，每次的體會都不盡相同。

什么是新教育？書中說到：新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。這本書一共分成了三輯：第一輯闡釋什么是新教育，新教育的精神,學理基礎，新教育的四大改變六大行動，新教育的兒童課程以及教師發展......第二輯是對新教育的感悟，第三輯則是對當前的一些教育熱點問題的探討。《新教育》說的內容有很多，包涵了對很多問題的思考，諸如：教育的理想與現實之間的矛盾問題，對學生和對老師的態度，等等。由于我的家庭環境，我對書中提到的兩個問題深有感觸，其一是關于教育的理想與現實之間的矛盾問題，其二就是新教育所說的潛力論；無限相信學生與教師的潛力。一﹑教育的理想與現實之間的矛盾問題。

我的父親也是一位光榮的人民教師，在２０００年以前還只是民辦教師，在２０００年以后才通過考試轉成正式的國家教師，對于沒經歷過得人來說可能不知道當民辦教師的艱辛：工作比正式的教師也就是以前所說的轉正后的教師多，而拿到手的工資與他們就差了很多；同時社會上也有些人不理解民辦教師，總認為民辦教師不如正式教師，是低人一等的職業。

在我小的時候發生的兩件事情讓我很排斥教師這個行業；第一件事情是又一次一位學生家長指著我父親的鼻子罵，他說“不就一百多塊錢的學費嗎？我沒錢！我看你能不能一輩子都當教師！”還說了其他一些很難聽的話。事實上整件事情事這個學生家長以前沒錢的時候求我父親幫忙轉下手，幫他的孩子交的學費，而后來他有錢就去賭博不愿還了。這件事之后我第一次對教師這個職業產生了懷疑：不是說十年樹木百年樹人嗎，為什么別人那么侮辱當教師的父親？為什么別人欠錢不愿還？我很不理解父親為什么面對那些問題還要當一個普通的小學教師，當時還是民辦的，因為我有一個伯父他不滿足于教師的那點工資，自己經營掙了一筆錢生活的很不錯。這是這件事情之后我對父親的第一個不理解。幾年后大約是我上初中吧友發生的第二件事情，讓我對父親感到很悲哀。那是因為一個學生平時在學校吃飯沒帶米（當時因為有很多學生離家比較遠，學校和家長商量后請我母親中午為孩子們做點飯，孩子從家里帶米我母親幫做給他們吃），她的家長承諾學期結束就送米去學校還我家的，可后來直到那個學生上初中了也沒還。我父親暑假去催討米的時候那個家長指著我父親的鼻子罵：“你不就一個破民辦教師嗎？有什么好神氣的，我就是不還，會餓死你啊？！”當時要不是有其他人在場拉著他就把我父親打了，這件事讓我對父親再一次產生了不理解：為什么社會上的人那么侮辱教師父親依然愿意當一名人民教師？

當我看了《新教育》這本書，尤其是里面一位叫楊敏的老師的話后我明白了。楊老師不僅用詩意的語言指明了理想對于教育對于教師的意義，還以堅定地語氣談到遇到挫折面對困難時如何堅守理想的問題。她寫道：“也許會遭遇許多的磨難與挫折，也許會遭遇無法言說的隔膜與阻礙，也許會遭遇世人的嗤笑與誤解，甚至也許會被認為是一個孤獨癡傻的異類.....即便如此，我仍然愿意做一個理想主義者——一個超越現實的理想主義者！”也許楊老師的話說出了我父親為什么能夠堅持二十多年不動搖——因為理想，因為一個當教師的理想，因為一個面對困境仍然做一個理想主義者——一個超越現實的理想主義者的理想！也許就是這個理想讓父親堅持了下來！

二、新教育所說的潛力論；無限相信學生與教師的潛力。

與教師的潛力的作用：說你行你就行不行也行，說你不行你就不行行也不行。書中提到教師的發展比學生的發展更為重要，因為沒有教師的快樂發展就沒有學生的快樂發展；沒有教師潛力的開發就沒有學生潛力的開發！所以要對老師說：說你行你就行，要經常說。新教育者認為建立在潛力論基礎之上，我們就必須無限地相信教師和學生的潛力，必須為他們的成長和發展搭建舞臺、創造空間。新教育相信，我們給教師和學生多大的舞臺，他們就可以演繹多大的精彩；我們給教師和學生多大的空間，他們就可以創造多大的輝煌！每一個孩子都是一個天使。我們一定要相信孩子與學生的潛力，我們給他一個舞臺他就能給我們一個精彩，我們給他一點空間他就我們創造無數輝煌。

我們要是沒有看《千手觀音》，假如不知道她們的背景的話，就很難相信這些人都是聾人，她們聽不到音樂，只能用心去感受，這讓我們普通的正常的人去做恐怕也不是件容易的事情。很多的故事告訴我們，任何一個人，任何事情，只要努力都有可能成功。

以上就是我看了《新教育》這本書后的一點感悟，請各位領導和各位老師多多指教，謝謝！

湖溝小學：張露

2011年 11月28日

第三篇：讀《新教育》有感

讀《新教育》有感

金川公司總校第六小學

王桂芝

孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，沒有思考的教育永遠是不成熟的教育，反思本身就是教育生活中的重要組成部分。假期里我認真閱讀了朱永新的《新教育》一書，讓我深深地感受到自己在教育教學的理論和實踐等方面有極大的不足，同時也為了我今后的教育指明了方向，一讀就讓我愛不釋手了。

這本書全方位闡釋新教育實驗的理念和觀點，方法和步驟，展示了美好愿景，解答疑難問題，是新教育實驗的總結和指導，是教師改變方式、發現自我、創造價值的行動指南，是新教育實驗的入門書。新教育實驗的主要觀點是：無限相信學生與老師潛力，交給學生一生有用的東西，重視精神狀態倡導成功體驗，強調個性發展注重特色教育，讓師生與人類崇高精神對話；新教育實驗的價值取向是：行動。只要行動，就有收獲。朱教授認為，只要行動，就有收獲。不要坐而論道。你去做，你就行；你去做，你就能成功。不要瞻前顧后，不要猶豫彷徨。

新教育實驗的目標追求是：追尋理想，超越自我。朱永新特別鼓勵參加實驗的所有學校的師生都應該有自己的夢，都應該給自己一種挑戰自我的勇氣，一種超越自我的精神。每一個老師、每一個學生都要找到成功的感覺。要相信相當部分的老師會有成就，所有的學生都能夠成才。成長并快樂著，這是新教育實驗追求的一種境界。

書中有一些讓我耳目一新的做法是 ：

1、營造書香校園

書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。由“新教育文庫”提供教師必讀100本，并組織相關讀書研討活動；有計劃地開展學生讀書活動，開展《中華經典誦讀本》《英文經典讀本》誦背活動。如：實驗學校將每年9月25日設立為校園“閱讀節”，并倡議這一天為全國“閱讀節”。實驗學校加強了圖書館、閱覽室建設，建立開放式圖書廣場、每班配備圖書架，重視超文本圖書館的建設，研究利用網絡開展閱讀。這正與我校落實的“營造書香校園 ”相吻合，只是全校師生對此活動認識不深刻，行動不到位。

2、無限相信學生與教師的潛力

與教師的潛力的作用：說你行你就行，不行也行；說你不行你就不行，行也不行。書中提到教師的發展比學生的發展更為重要，因為沒有教師的快樂發展就沒有學生的快樂發展；沒有教師潛力的開發就沒有學生潛力的開發！所以要對老師說：說你行你就行，要經常說。新教育者認為建立在潛力論基礎之上，我們就必須無限地相信教師和學生的潛力，必須為他們的成長和發展搭建舞臺、創造空間。新教育相信，我們給教師和學生多大的舞臺，他們就可以演繹多大的精彩；我們給教師和學生多大的空間，他們就可以創造多大的輝煌！每一個孩子都是一個天使。我們要是沒有看《千手觀音》，假如不知道她們的背景的話，就很難相信這些人都是聾人，她們聽不到音樂，只能用心去感受，這讓我們普通的正常的人去做恐怕也不是件容易的事情。很多的故事告訴我們，任何一個人，任何事情，只要努力都有可能成功。

3、為了一切的人，為了人的一切

這是核心理念。這里不是強調“一切為了學生的發展”，而是突出“一切人”。朱教授認為，沒有教師的發展就沒有學生的發展，沒有家長的發展也沒有學生的發展。教育目的本來就是為了人的發展，人文精神的核心是關注人的生存狀態，關注人的發展空間。要關注學生和教師、校長、家長以及社會上所有人的發展。無論他是貧困的，還是富貴的；無論他是愚昧的，還是睿智的；無論他是健全的，還是殘疾的，都應該讓他們快速地發展。

朱教授說，只有追求理想，超越自我，才能培養積極的態度，真正地讓教師、學生和學校一起成長。他認為，參加新教育實驗的所有學校的老師都應該有自己的夢，都應該給自己一種挑戰自我的勇氣，一種超越自我的精神。每一個老師、每一個學生都要成功，相當部分的老師和學生都能夠成才。

4、教給學生一生有用的東西。

朱教授說，目前以成敗論英雄、以金牌論英雄、以升學多少論英雄的觀點是錯誤的。新教育實驗行動方案的關鍵是，教一些讓學生一輩子真正有用的東西。朱教授說自己是蘇州大學畢業的，但他并不認為自己比北大、清華的學生差。他說，我甚至可以到北大、清華去做老師做教授，關鍵是怎么樣讓學生有一個真正輝煌的明天，而不僅僅是輝煌的今天。喜歡和其他學校比，這是非常愚昧的做法，好的教育不需用分去衡量，一個好的老師也不應該用分去評價一個學生，要無限相信學生的潛力，要相信“上帝在每個人身上都注射了成功基因”。學生的潛力沒挖掘出來，教師千萬不要宣判學生“死刑”，“殘障兒舟舟不是當上了出色的指揮家嗎？”

以上就是我讀完《新教育》后的微薄體會，下面我摘錄朱教授的一些心靈感言作為結束語，和大家共勉：

親愛的新教育同仁們，滴水穿石的成就，只問耕耘的精神，高于命運的理想。歷史選擇的天時，花開處處的地利，八方護持的人和，猶如一張張鼓起的風帆，將我們推到漲潮的海上。世事常呈波浪式起伏，世事難逃潮漲潮落的規律，讓我們把握屬于我們的機會，擔起時代賦予我們的使命，隨潮而歌，踏浪而行，以免潮水退去，折戟沉沙，空懷使命，黯然神傷。0 1 4.3.

第四篇：--讀《新教育》有感

讀《新教育》有感

袁一菲 芝川初級中學 *** 對于朱永新教授的大名以前早有耳聞,他是一名教育界的專家,想要學習他的教育理念。閱讀了他的這本書,學習到朱教授那新穎、獨特的思想,讓我感受到了新教育的魅力,也讓我的教育思想得到了又一次的洗禮。其中,讓我感受最深的是以下幾點理念：

一、最實在的一句話:教給學生一生有用的東西 新教育實驗認為,人的一生有許多比考試分數更加重要的東西,其中最關鍵的是關乎一個人一生幸福的最重要的習慣、技能和生活方式。教科書上的知識學生學得再好,他們也只能用于一時。“授之以魚,不如授之以漁”,我們的職責是以學生的發展作為出發點和歸宿點,要教給學生一生有用的東西,為他門的終身負責。

二、最可貴的一句話:愛心產生奇跡

一個普普通通的老太太沒有豐富的知識、扎實的功底、精湛的教藝……用博大的“愛心”把貧民窟的孩子培育成才。要說到“愛生”很多老師都知道,但事實上有幾個老師真正能做到呢?高爾基曾經說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,才會教育孩子。”對教師來說,沒有什么比愛心更重要的。在我們的學生中有白天鵝,也有丑小鴨。我們往往對白天鵝青眼有加,好的成績“一白遮三丑”,即使他們有了什么過錯也會視而不見。但若換作有著種種缺點的丑小鴨,稍有不足我們總捺不住心中的怒火,大聲呵斥。的確,愛一個優秀的孩子并不難,可是愛一個大多數人并不喜歡的問題孩子就有點難度了。愛是一種天職,也是一種巨大的教育力量。“感人心者,莫先乎情”,成功的教育技巧者首先在于用真心打動人心,這樣才能架起通往學生心靈深處的橋粱,走進他們的心靈,去了解他的特點,采取得力措施,像春風化雨一樣對癥下藥。沒有愛就沒有教育。只有愛才能創造又一個奇跡。

三、最欣賞的一句話:只要行動,就有收獲。

朱教授提出的新教育四大基本觀點之一,“要重視精神狀態倡導成功體驗”。他引用米盧的一句話說:態度決定一切,并將此改版為“只要行動,就有收獲。”

任何事情,說得再好,如果沒有實際行動一切都只是一場空。在人生的旅途中面對太多的理想,一路走過,我們總是實現的少,懂憧憬的多,人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號,我們需要的是行動,記住朱教授的話,只要行動,就有收獲。

《新教育》是一個向導,引領著我們從迷茫走向光明。沒有教師的幸福就永遠沒有學生的快樂。讓我們沿著這條光明大道去尋找我們的幸福,讓學生快樂地學習和生活。

第五篇：讀《新教育》有感

讀《新教育》有感

假期里，我潛心研讀了朱永新教授寫的《新教育》一書。讀后，感覺一種清新的氣息撲面而來，帶我緩緩上升，我感覺自己站得高了，視野更開闊了。經過閱讀，我初步了解了什么是新教育？現在和大家一起分享。

朱永新老師是全國政協委員、蘇州市副市長、蘇州大學博士生導師，他是集政府官員，教育家、學者于一身的有著特殊身份的一個人。

新教育實驗是由21世紀研究院發起的，由朱永新主持的。新教育實驗實際上是一種真正的教育，而真正的教育是一種回歸。教育的本源與教育的本性是返璞歸真，我們現在過分強調了追求新。其實，我們現在搞的新教育實驗，也就是在強調回歸，要回到那些久已被人遺忘的東西上面。朱永新說，一種真正的教育，即使歷經幾千年，也都是有永恒的主題的，譬如追求崇高與追求理想等。現在的時代，我們恰恰將原本所追求的東西丟棄了。我們現在做的，可能是要回到真正的起點，回到它的本真方向上去。

作為一個教育工作者，我最大的感受還是朱永新老師的“為了一切的人，為了人的一切”的核心教育理念，教育的最終落腳點是一個字——人。如果為了分數，你就會把學生分三六九等；如果是為了孩子的發展，你就會把他當作一個完整的，平等的個體來對待，你就會關注他自身的發展你就會對他付出愛心，而教育是需要愛心的，兒童也渴望得到愛。

我從書中得知：新教育實驗是一個以教師的專業發展為起點，以六大行動為途徑，幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。新教育首先是一個變革的夢想，一種成長的激情。新教育實驗有一些基本的核心理念和價值追求，最最顯著的特點是幫助教師層，新教育的六大行動，就是營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、雙語口才訓練、建設數碼社區和構筑理想課堂。這六大行動，意在推動整個的數字教育推進，推動教師的成長。

我最欣賞的話是：

真正的教育就應該像新教育，讓孩子們快樂地讀書，健康地成長，關鍵是培養孩子的興趣與習慣，教給孩子一生有用的東西。真正的學習不是在課堂里學到的知識，而是今后的學習的能力與閱讀的習慣。

在成長的路上，我們和孩子同行，一起去晨誦，一起去讀，去寫，去繪，一起去融入詩歌，融入童話，融入每一個課堂。在路上，我們收獲著喜悅，收獲著幸福。

相信歲月，相信種子，相信孩子，相信老師，相信家長，只要行動，就有收獲，只要堅持，就有奇跡！

理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師； 理想的教師，應該是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師； 理想的教師，應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師； 理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師； 理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師； 理想的教師，應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師； 理想的教師，應該是一個關注人類命運。具有社會責任感的教師； 理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

教育最重要的任務，是塑造美好的人性，培養美好的人格，使學生擁有美好的人生。

沒有閱讀就沒有個人心靈的成長，就沒有人的精神發育。

教育是一項崇高的事業，其崇高建立于對每一顆稚嫩生命的呵護和關愛，對每一份生命尊嚴和質量的扶植，對每一顆純潔心靈的理解和尊重。

我們教師應該多讀書，不斷充實自己，做一名會學習的教師，使自己成為一個知識淵博的人。