第一篇：橋梁課總結(jié)

古代橋梁發(fā)展水平：世界領(lǐng)先

古代橋梁：趙州橋，廣濟(jì)橋，洛陽橋，盧溝橋，寶帶橋 建筑材料：石料

古代橋梁貢獻(xiàn)：?（1）開創(chuàng)近代筏形基礎(chǔ)的開端（2）種蠣固基法：橋下養(yǎng)殖大量牡蠣以鞏固橋基（特點(diǎn)：外 殼附著力強(qiáng)，繁生速度快）?世界上第一個(gè)把生物學(xué)運(yùn)用于橋梁工程的創(chuàng)舉

（3）浮運(yùn)架梁法：重?cái)?shù)噸大石板采用激浪漲舟，浮運(yùn)架梁”

趙州橋：采用圓弧拱形式；采用敞肩拱，具有優(yōu)異的技術(shù)性能；單孔跨度之大是我國橋梁史上的空前創(chuàng)舉；

近代橋梁：津浦鐵路濟(jì)南鐵路橋（德國人），京漢鐵路鄭州鐵路橋（比利時(shí)人），蘭州市黃河橋（德國人），英國人建灤州灤河橋，俄國人建松花江橋，美國人建 蚌埠淮河大橋 杭州錢塘江大橋：茅以升

建橋困難及解決辦法：，（1）打樁：1440根木樁，41m 厚泥沙 ——采用“射水法”和噴泥法（2）承臺施工：水流湍急——采用“沉箱法”（3）鋼梁架設(shè)—— 巧妙利用自然力的“浮運(yùn)法”（{1）水文地質(zhì)條件極為復(fù)雜。水勢不僅受上游山洪暴發(fā)之影響，還受下游海潮漲落的制約；（2）若遇臺風(fēng)襲擊，江面常逞洶涌翻騰之勢。江底流沙厚達(dá)41m，變遷莫測。} 地位：我國第一座現(xiàn)代大型橋梁，由我國工程師自行設(shè)計(jì)并監(jiān)造，建成了一座基礎(chǔ)深達(dá) 47.8m的雙層公鐵兩用橋，這是舊中國鐵路橋梁建設(shè)史上的一 項(xiàng)重大成就，也是中國鐵路橋梁史上的一個(gè)里程碑。

中國現(xiàn)代橋梁：武漢長江大橋，南京長江大橋

武漢長江大橋：第一座長江大橋，公鐵兩用橋，地位：第一次采用大型管柱基礎(chǔ)和管柱鉆孔施工方法。是五十年代中 國橋梁的一座里程碑，也是中蘇友好的結(jié)晶，為中國現(xiàn)代橋梁 工程技術(shù)和南京長江大橋的興建以及橋梁深水基礎(chǔ)工程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

南京長江大橋：我國自行設(shè)計(jì)、制造、施工，使用國產(chǎn)高強(qiáng)鋼材；上層公路，下層雙線鐵路 現(xiàn)狀：阻礙長江黃金水道的暢通；交通擁擠；設(shè)施破壞嚴(yán)重

解決措施：徹底維修；改造以增加通行能力（去掉人行道，加寬橋面，使現(xiàn)有的4車道改造

成6車道；雙層八車道；雙層十車道、人行道下移）；炸橋。

橋梁組成與分類：

主要組成：橋梁承受車輛或作用的橋跨上部結(jié)構(gòu)與下部結(jié)構(gòu)，它們要通過承受作用的計(jì)算與

分析，是橋梁結(jié)構(gòu)安全性的保證。（橋跨結(jié)構(gòu)，支座系統(tǒng)，橋墩和橋臺，墩臺基礎(chǔ)）

?橋跨結(jié)構(gòu)：線路中斷時(shí)跨越障礙的主要承載結(jié)構(gòu) ?支座系統(tǒng)：支承上部結(jié)構(gòu)并傳遞荷載與橋梁墩、臺上，應(yīng)保證上 部結(jié)構(gòu)在荷載、溫度變化或其他因素作用下所預(yù)計(jì)的位移功能 ?橋墩和橋臺：支承橋跨結(jié)構(gòu)并將恒載和車輛等活載傳至地基的建 筑物。（橋臺還與路堤銜接，抵御路堤土壓力，防止路堤填土的滑坡和坍落）?墩臺基礎(chǔ)：保證橋梁墩臺安全并將荷載傳至地基的結(jié)構(gòu)部分（確 保安全的關(guān)鍵，常需水下施工，問題復(fù)雜）附屬設(shè)施（橋面構(gòu)造）：直接與橋梁服務(wù)功能有關(guān)的部件。（橋面鋪裝（行車道鋪裝），?排

水防水系統(tǒng)，欄桿(防撞欄桿)，伸縮縫，燈光照明）

橋梁類型： 按跨度：特大橋（>1000），大橋（100-1000），中橋（30-100），小橋（8-30），涵洞

按受力：梁式橋，拱形橋，斜拉橋，懸索橋 ? 受力：拉、壓、彎三種基本受力 ?

構(gòu)件：梁式、拱式、懸吊式、各種組合 ? 現(xiàn)代橋梁：內(nèi)容更豐富，形式更多樣，材料更堅(jiān)固

?

分析：受力特點(diǎn)、建橋材料、適用跨度、施工條件等

（1）.梁橋：使用最廣泛

受力特點(diǎn)：在豎直荷載作用下無水平反力

建筑材料：抗彎能力強(qiáng)的材料(木、石、鋼、鋼筋砼、預(yù)應(yīng)力砼)連續(xù)梁，簡支梁，懸臂梁

（2）.拱式橋：

受力：豎直荷載作用下，承重結(jié)構(gòu)（拱肋或拱圈）主要承受壓力； 支座既承受豎直力，又

承受水平推力 ?

建筑材料：抗壓能力強(qiáng)的圬工材料和鋼筋砼

（3）.懸索橋（例：墨西拿海峽大橋）

懸索橋是橋面支承在主索（大纜，主纜，主要 承重結(jié)構(gòu)）上的橋。懸索是柔性的，懸索的截面只承受拉力。? 主要承重構(gòu)件： 大纜、橋塔、錨碇

? 懸索橋優(yōu)勢：? 優(yōu)勢一：作為主要承重構(gòu)件的大纜具有非常合理的受力形

式； 優(yōu)勢二：在構(gòu)件設(shè)計(jì)方面，主要承重構(gòu)件在截面擴(kuò)充和承載能力方面所 遇到的困難則較小； 優(yōu)勢三：在材料用量和截面設(shè)計(jì)

方面，加勁梁不是主要承重構(gòu)件，其截 面積不隨跨度增大而增加；?優(yōu)勢四：在施工方面，懸索橋的施工總是先架設(shè)大纜。這樣大纜就是現(xiàn) 成的懸吊式腳手架

（4）.斜拉橋：

主要組成：主梁，斜拉索，橋塔

懸索橋國內(nèi)外最大跨徑 橋名 主跨(m)主梁 橋址 年份

明石海峽大橋 1991 鋼桁梁 日本 1998 舟山西堠門大橋 1650 分離雙箱 中國浙江 2005 大貝爾特東橋 1624 鋼箱梁 丹麥 1998

李舜臣大橋 1545 鋼箱梁 韓國 2012

潤揚(yáng)長江大橋南汊橋 1490 鋼箱梁 中國江蘇 2005

南京長江四橋 1418 鋼箱梁 中國江蘇 2012

恒比爾橋 1410 鋼箱梁 英國 1981 江陰長江公路大橋 1385 鋼箱梁 中國江蘇 1999

青馬大橋 1377 異型鋼桁梁 中國香港 1997

哈當(dāng)厄大橋 1310 鋼箱梁 挪威 2013 斜拉橋國內(nèi)外最大跨徑 橋名 主跨(m)主梁 橋址 年份

俄羅斯島大橋 1104 鋼箱梁 俄羅斯 2012

蘇通大橋 1088 鋼箱梁 中國江蘇 2008 昂船洲大橋 1018 混合梁 中國香港 2009

鄂東長江大橋 926 混合梁 中國湖北 2010

多多羅橋（Tatara）890 混合梁 日本 1999

諾曼底橋（Normandy）856 混合梁 法國 1995

江西九江二橋 818 混合梁 中國江西 2013

荊岳長沙大橋 816 鋼箱梁 中國湖北 2010

仁川大橋 800 鋼箱梁 韓國 2009

廈漳大橋北汊橋 780 鋼箱梁 中國福建 2013

黃浦江上的橋梁：

拱橋：松浦大橋，盧浦大橋（全鋼結(jié)構(gòu)主橋，世界上首座完全采用焊接工藝

連接的大型拱橋，在設(shè)計(jì)上融入斜拉橋、拱橋和懸索橋三種不同類型橋梁設(shè)計(jì)工藝，世界上單座橋梁建造中施工工藝最復(fù)雜、用鋼量最多的大橋）

斜拉橋：南浦大橋（我國自行設(shè)計(jì)、建造的斜拉橋，李國豪倡導(dǎo)，林元培設(shè)

計(jì)，南浦大橋由于采用了同濟(jì)大學(xué)橋梁人的多項(xiàng)成果，成為了我國橋梁自主建設(shè)的里程碑，揭開中國橋梁建設(shè)新時(shí)代的大幕），楊浦大橋（林元培設(shè)計(jì)），徐浦大橋

梁橋：奉浦大橋

跨江大橋（江蘇省）

斜拉橋：蘇通大橋，潤揚(yáng)大橋（北汊橋：鋼箱梁斜拉橋）

懸索橋：江陰大橋（主跨1385m，我國首座跨徑超千米的特大型鋼箱梁懸索橋梁），潤揚(yáng)大橋（南汊橋：鋼箱梁懸索橋）

拱

橋：南京長江大橋，武漢長江大橋，國際橋梁界：看一個(gè)國家橋梁水平，就得看其懸索橋的水平，而顯 示其技術(shù)先進(jìn)的標(biāo)志是跨度

跨海大橋：（例：青島膠州灣跨海大橋，杭州灣跨海大橋（斜拉橋），日本瀨戶大橋，港珠澳跨海大橋）

跨海大橋特點(diǎn)：（1）、橫跨海峽、海灣等的橋梁；（2）、跨度較長，幾千米至幾十千米不等；（3）、對技術(shù)要求較高，是頂尖橋梁技術(shù)的體現(xiàn)

跨海大橋建橋困難：（1）凍融循環(huán)、含鹽量高、環(huán)保要求高、通航航空雙重限制（膠州灣）；（2）大風(fēng)多、潮流急、沖刷深、腐蝕強(qiáng)；（3）技術(shù)（無規(guī)范）?設(shè)計(jì)（無藍(lán)本）?施工（無裝備）?管理（無經(jīng)驗(yàn)）；（4）地震

跨海大橋防腐技術(shù)：以熔結(jié)環(huán)氧涂層為主、輔以犧牲陽 極的陰極保護(hù)聯(lián)合防腐蝕方案

為何跨海大橋多為曲線？

（1）美學(xué)方面的考慮，橋梁應(yīng)與自然環(huán)境和景觀相協(xié)調(diào)；

（2）海水流向的考慮，讓墩臺的走向盡量順著水流的方向，避免墩臺常年受水流以及水流中夾帶的雜物、浮冰等物體的不停沖擊（3）行車安全的考慮

山區(qū)橋梁特點(diǎn)：設(shè)計(jì)、施工、管理面臨挑戰(zhàn) ； 橋梁規(guī)模大、難度大；高差大-橋高；跨河跨谷一跨跨江

第二篇：建橋梁說課

《建橋梁》說課稿

一、說教材

（一）教材地位

《建橋梁》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》，本單元的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于對科學(xué)探究的理解、科學(xué)探究的過程和方法、物體的特征、材料的性質(zhì)和用途以及科學(xué)與技術(shù)等方面的內(nèi)容來構(gòu)建的，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、常見力的基礎(chǔ)上，通過“別有洞天”的制作活動，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。本單元有四節(jié)課，第一課《折形狀》、第二課《搭支架》、第三課《建橋梁》，第四課《造房子》。我所說的是第三課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)前兩課，認(rèn)識了形狀結(jié)構(gòu)與承受力的關(guān)系基礎(chǔ)上的實(shí)踐活動。通過建橋梁的制作活動，引導(dǎo)學(xué)生理解形狀、結(jié)構(gòu)與承受力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，真正感受到科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展、社會進(jìn)步中的重要作用。同時(shí)教給學(xué)生科技制作的初步技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的動手能力。因此本課在第二單元中有著舉足輕重的地位。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

過程與方法

1．初步學(xué)會搭建幾種橋梁。2．能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。科學(xué)知識

1、知道橋梁是由橋面和橋墩等組成。

2、了解掌握橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分類方法。

3、知道拱橋承受力最大，是最結(jié)實(shí)的一種橋。

4、知道橋梁的承重力和橋梁的形狀有關(guān)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗(yàn)造橋的艱辛與快樂。2．意識到科學(xué)技術(shù)在建設(shè)橋梁中發(fā)揮的重要作用。

（三）說教材重難點(diǎn)

本課教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于對科學(xué)探究的理解、科學(xué)探究的過程和方法、物體的特征、材料的性質(zhì)和用途以及科學(xué)與技術(shù)等方面的內(nèi)容來構(gòu)建的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、常見力的基礎(chǔ)，因此制定本課重難點(diǎn)如下：

重點(diǎn) 知道拱形橋、吊橋、梁橋的承受力大小不同。難點(diǎn) 探究三種橋的承受力大小差異

二、說教法、學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)歸根到底在于處理教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。為此我主要選擇了以下的教法和學(xué)法：

（一）說教法

1、直觀式教學(xué)方法：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過分組實(shí)驗(yàn)和（實(shí)物展示）讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，感受獲得。

2、探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作參與各種研究實(shí)踐活動進(jìn)行比較分類，使學(xué)生參與知識的

發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，更體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）說學(xué)法

強(qiáng)調(diào)主動參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，親身體會，互相合作、互相討論，積極進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生的觀察，分組操作，討論交流進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、說教學(xué)過程：

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。本課時(shí)遵循這些理念開展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我為本課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)舊知，情景導(dǎo)入；

（二）學(xué)習(xí)新知，實(shí)驗(yàn)探究；

（三）引申聯(lián)想，課下實(shí)踐。具體闡述如下：

（一）復(fù)習(xí)舊知，情景導(dǎo)入。

溫故而知新，及時(shí)復(fù)習(xí)舊的知識，也是學(xué)習(xí)新知識的開始。

科學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)選擇貼近兒童生活的，這樣讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題，解決問題的欲望。

因此本課開課時(shí)，老師就提問：你能說一說你小時(shí)候建的橋梁嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書課題，并讓學(xué)生小組交流收集到的各種橋梁的資料；并按自定的標(biāo)準(zhǔn)為這些橋梁分類。

適時(shí)板書：平板橋、拱橋、吊橋。并出示三種橋梁的分類及代表建筑。

（二）學(xué)習(xí)新知，實(shí)驗(yàn)探究。

1、課前預(yù)習(xí)展示

（從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入，交流已有知識儲備，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能引起學(xué)生對橋梁話題的關(guān)心，起到“聚焦”作用，同時(shí)又了解了學(xué)生對橋梁的認(rèn)識情況，使教學(xué)更有針對性，并為橋梁的分類做好了準(zhǔn)備。）

（學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)分，老師不加以限制，可以給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，可以挖掘出學(xué)生更多的潛能，老師及時(shí)鼓勵(lì)可使學(xué)生更加自信。）

2、觀看視頻，進(jìn)一步了解橋。

播放有關(guān)橋梁分類的音像資料，讓學(xué)生形成感觀。（讓學(xué)生帶著問題看資料，針對性更強(qiáng)）

3、欣賞國內(nèi)外名，教師講解橋的歷史，進(jìn)行德育教育。

4、實(shí)驗(yàn)探究橋梁形狀和承受力的關(guān)系

1）猜想是科學(xué)探究必不可少的環(huán)節(jié)。作為教師，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，我們考慮到學(xué)生由于年齡、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平特點(diǎn)。學(xué)生常常用獨(dú)特到，不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能說出絕對正確的結(jié)論，因此，通過猜想我們允許學(xué)生出錯(cuò)，耐心傾聽學(xué)生的每句話，即使學(xué)生說得不著邊際，也要尊重學(xué)生間的差異，面向每一個(gè)學(xué)生，力求真正了解到學(xué)生的真實(shí)想法。除此之外，我們還讓學(xué)生把自己的想法記錄下來，形成個(gè)人猜想記錄，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位）

2）揭示課題：

師：同學(xué)們的想法都很好，但怎樣才能知道我們的猜想是否正確呢？

學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我先讓學(xué)生建橋梁。

各組學(xué)生拿出自己預(yù)習(xí)時(shí)做好的橋梁進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。教師多媒體展示要注意的事項(xiàng)。

小組代表匯報(bào)分工情況，介紹記錄單。

(科學(xué)課的活動就像是做游戲一樣，要有規(guī)則，就要明確做什么，怎么去做。在小組合作驗(yàn)證三種橋承受力的大小前，先明確實(shí)驗(yàn)要干什么——驗(yàn)證剛才的猜測是否正確，思考橋墩間的距離、重物如何添加？然后明確活動的要求和分工，學(xué)生的活動會更有序、有效。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)記錄是學(xué)生各自在探究活動中思維過程的印跡。鼓勵(lì)學(xué)生做好真實(shí)的記錄，這是非常重要的科學(xué)行為習(xí)慣。)根據(jù)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

拱橋承受力最強(qiáng)，吊橋次之，梁橋最差。

（通過討論、分析，使學(xué)生凌亂、模糊的認(rèn)識更加清晰化。）

（三）引申聯(lián)想，課下實(shí)踐。

多媒體出示建瓜皮橋步驟，布置課下實(shí)踐作業(yè)。

（一堂課的結(jié)束不應(yīng)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力的終止，而應(yīng)該是加強(qiáng)、應(yīng)用知識的開端和延伸，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，再帶著新問題出課堂，給學(xué)生留下“懸念”把課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外活動中。既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會到科學(xué)的無窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動的探究行為。）

（四）課堂小結(jié)，升華題旨。

1、提問：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？今天的橋梁比古代的橋梁如何？說明什么呢？

2、在本節(jié)課除了學(xué)到了文化知識外，你還學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法呢？受到了哪 些啟發(fā)呢？

（通過課堂小結(jié)，既讓學(xué)生總體上把握本課所學(xué)習(xí)的知識，還讓學(xué)生總 結(jié)了學(xué)習(xí)方法，以及受到的思想道德教育，達(dá)到既教書又育人的目的。）

（五）限時(shí)作業(yè)，檢測鞏固。

通過課堂效果檢測，能看出學(xué)生對本節(jié)課的文化知識掌握情況，不足之處及時(shí)補(bǔ)救，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。

第二單元 形狀與結(jié)構(gòu)

第3課時(shí)

一、課題 ：

3、建橋梁

二、教學(xué)內(nèi)容：

教材P22-23橋梁的分類，不同橋梁承受力不同

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會搭建幾種橋梁。能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。

2、知道橋梁是由橋面、橋墩等組成。知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實(shí)的橋梁。

3、了解常見的橋的特點(diǎn)。

4、經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗(yàn)造橋的艱辛和快樂。意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。

5、能自定標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

知道橋梁是由橋面、橋墩等組成。知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實(shí)的橋梁。

教學(xué)難點(diǎn)：

建“瓜皮橋”。

五、教學(xué)材料：

學(xué)生準(zhǔn)備：硬紙板、粗繩、筷子、書、透明膠、重物

教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)橋梁的信息、多媒體課件、鉤碼

六、課前預(yù)習(xí)活動設(shè)計(jì)：

1、觀察生活中的各種橋梁，收集橋梁的圖片。

2、查閱資料，了解不同的橋梁有什么不同的特點(diǎn)？

七、教學(xué)過程 復(fù)習(xí)舊知，情景導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)折形狀，搭支架的相關(guān)知識。

通過改變物體的形狀，可以增加承受力；三角形支架最穩(wěn)固，可以通過架梁的方式增加三角形的數(shù)量，使支架更穩(wěn)固。（以談話方式進(jìn)行，學(xué)生回答）

2、根據(jù)復(fù)習(xí)的舊知，引入課題，并由學(xué)生小時(shí)候建橋談起。（教師出示課題）學(xué)習(xí)新知，實(shí)驗(yàn)探究。

（一）課前預(yù)習(xí)展示

1、教師布置任務(wù)：讓學(xué)生小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)的成果，并嘗試回答一下問題： 1）你知道的橋梁有哪些？ 2）橋梁有哪兩部分組成？ 3）你怎樣給橋梁分類呢？

2、學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組代表發(fā)言。

4、教師總結(jié)橋的組成及分類。強(qiáng)調(diào)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，橋的分類就不同。

（二）觀看視頻，進(jìn)一步了解橋。

1、根據(jù)問題觀看視頻。

2、學(xué)生舉手回答相關(guān)問題。

3、讓學(xué)生根據(jù)圖片給橋分類

（三）欣賞國內(nèi)外名，教師講解橋的歷史，進(jìn)行德育教育。設(shè)計(jì)各種形狀的橋梁

1、談話：給你兩個(gè)木塊做橋墩，以及一張白紙兩根繩子，你們能設(shè)計(jì)出幾種橋梁？

2、小組討論。

3、小組匯報(bào)。

4、教師據(jù)生回答，將三種形狀畫在黑板上。

（四）實(shí)驗(yàn)探究橋梁形狀和承受力的關(guān)系

1、出示書上的三種橋梁圖，談話：請同學(xué)們猜測一下，你認(rèn)為哪種形狀的橋梁承重力最大，為什么？

2、學(xué)生討論、猜測。

3、教師講述實(shí)驗(yàn)要求及建橋注意事項(xiàng)。

4、組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)比較其承受力。

5、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

6、教師歸納總結(jié)，多媒體展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論。引申聯(lián)想，課下實(shí)踐。

1、布置學(xué)生課下使用瓜皮，建造承受力大的橋梁。

2、教師多媒體出示建瓜皮橋的步驟及注意事項(xiàng)。課堂小結(jié)，升華題旨。

1、提問：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？今天的橋梁比古代的橋梁如何？說明什么呢？

2、在本節(jié)課除了學(xué)到了文化知識外，你還學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法呢？受到了哪 些啟發(fā)呢？

限時(shí)作業(yè)，檢測鞏固。

當(dāng)堂完成限時(shí)作業(yè)，師生共同矯正。

專家點(diǎn)評：

聽了潘老師的這節(jié)課，給我耳目一新的感覺，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，真的學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。既學(xué)知識，又學(xué)方法，還學(xué)做人。在我看來，他一下幾個(gè)方面做的還是比較成功的。

1、“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。貼近兒童生活的科學(xué)課程才是最真實(shí)的，最有活力的，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望。

《建橋梁》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》。橋就在我們的身邊，就在孩子們的身邊，隨著人類的生活節(jié)奏加快，各種橋梁已架設(shè)到祖國的大江南北。而由橋梁引出的種種問題正是學(xué)生心中的困惑，如何讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中接受新知識，如何讓他們在探索實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，掌握事物的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量，這正是我這節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新理念下的課堂效果。

2、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。所以《建橋梁》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就遵循這些理念開展，以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，動手動腦，在主動探究中知識得到了內(nèi)化，興趣得

到了升華。

3、《建橋梁》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以”先進(jìn)的理念作為指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“猜測——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——討論交流——得出結(jié)論”的科學(xué)探究的過程，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)課程就應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們像科學(xué)家那樣在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

4、在教學(xué)中還根據(jù)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)縣教科研中心有關(guān)課堂教學(xué)“三環(huán)節(jié)”的要求，做了部分調(diào)整，收到不錯(cuò)的效果。比如這本應(yīng)當(dāng)2課時(shí)的課，合并成一課時(shí)來完成，容量較大。在課堂教學(xué)中各小組要建橋梁并比較其承受力，如果按教材要求，在當(dāng)堂完成建橋的任務(wù)，再比較承受力。可能由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的組就會完不成任務(wù)。潘老師提前布置，把建橋梁的任務(wù)放在了課下，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，小組合作在課下完成；這樣各組學(xué)生都能發(fā)揮積極性，課下認(rèn)真完成建橋任務(wù)，在課上就有足夠的時(shí)間進(jìn)行橋梁承受力的探究，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。另外，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，講課時(shí)時(shí)令較早，家里買西瓜的較少，把建西瓜橋放在課下，讓學(xué)生有條件了再實(shí)施，也能收到意想不到的效果，并且也節(jié)省了課上時(shí)間，不至于讓老師對本節(jié)課能否完成教學(xué)任務(wù)提心吊膽，還能給家庭節(jié)省開支，達(dá)到節(jié)約目的，可以說是一功三得。

5、另外在實(shí)驗(yàn)探究后能根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際情況給學(xué)生分析原因。潘老師并沒有因?yàn)槔蠋焸兟犝n而進(jìn)行“表演”，而是實(shí)實(shí)在在上課。學(xué)生在探究過程中不可能都和預(yù)想的答案一致，也會出現(xiàn)各種問題。他在課堂巡視時(shí)，在實(shí)驗(yàn)后總結(jié)中，對結(jié)果和結(jié)論不一致的小組給予肯定，然后又找出問題，讓學(xué)生能夠接受，更進(jìn)一步刺激他們科學(xué)探究決心和信心。

當(dāng)然人無完人，再好的課堂也會出現(xiàn)一些問題。在本堂課中，潘老師課堂教態(tài)還需留意，講課時(shí)來回走動過多，一些附加的肢體動作要精簡；語言還需修煉，說話應(yīng)當(dāng)更清晰些。

第三篇：建橋梁說課

《建橋梁》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家下午好：下面對本節(jié)課進(jìn)行說課。

一、說教材

（一）教材地位

《建橋梁》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》，本單元的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于對科學(xué)探究的理解、科學(xué)探究的過程和方法、物體的特征、材料的性質(zhì)和用途以及科學(xué)與技術(shù)等方面的內(nèi)容來構(gòu)建的，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、常見力的基礎(chǔ)上，通過“別有洞天”的制作活動，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。本單元有四節(jié)課，第一課《折形狀》、第二課《搭支架》、第三課《建橋梁》，第四課《造房子》。我所說的是第三課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)前兩課，認(rèn)識了形狀結(jié)構(gòu)與承受力的關(guān)系基礎(chǔ)上的實(shí)踐活動。通過建橋梁的制作活動，引導(dǎo)學(xué)生理解形狀、結(jié)構(gòu)與承受力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，真正感受到科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展、社會進(jìn)步中的重要作用。同時(shí)教給學(xué)生科技制作的初步技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的動手能力。因此本課在第二單元中有著舉足輕重的地位。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

過程與方法

1．初步學(xué)會搭建幾種橋梁。2．能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。

科學(xué)知識

1、知道橋梁是由橋面和橋墩等組成。

2、了解掌握橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分類方法。

3、知道拱橋承受力最大，是最結(jié)實(shí)的一種橋。

4、知道橋梁的承重力和橋梁的形狀有關(guān)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗(yàn)造橋的艱辛與快樂。2．意識到科學(xué)技術(shù)在建設(shè)橋梁中發(fā)揮的重要作用。

（三）說教材重難點(diǎn)

本課教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于對科學(xué)探究的理解、科學(xué)探究的過程和方法、物體的特征、材料的性質(zhì)和用途以及科學(xué)與技術(shù)等方面的內(nèi)容來構(gòu)建的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、常見力的基礎(chǔ)，因此制定本課重難點(diǎn)如下：

重點(diǎn) 知道拱形橋、吊橋、平板橋的承受力大小不同。難點(diǎn) 探究三種橋的承受力大小差異

二、說教法、學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)歸根到底在于處理教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。為此我主要選擇了以下的教法和學(xué)法：

（一）說教法

1、直觀式教學(xué)方法：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過分組實(shí)驗(yàn)和（實(shí)物展示）讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，感受獲得。

2、探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作參與各種研究實(shí)踐活動進(jìn)行比較分類，使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，更體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）說學(xué)法

強(qiáng)調(diào)主動參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，親身體會，互相合作、互相討論，積極進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生的觀察，分組操作，討論交流進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、說教學(xué)過程：

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。本課時(shí)遵循這些理念開展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我為本課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）預(yù)習(xí)檢測，情景導(dǎo)入；

（二）學(xué)習(xí)新知，實(shí)驗(yàn)探究；

（三）引申聯(lián)想，課下實(shí)踐。具體闡述如下：

（一）預(yù)習(xí)檢測，情景導(dǎo)入。

科學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)選擇貼近兒童生活的，這樣讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題，解決問題的欲望。

因此本課開課時(shí)，我就對以前的知識進(jìn)行回顧。從而讓知識更貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書課題，并讓學(xué)生小組交流收集到的各種橋梁的資料；并按自定的標(biāo)準(zhǔn)為這些橋梁分類。

適時(shí)板書：平板橋、拱橋、吊橋。并出示三種橋梁的分類及代表建筑。

（二）學(xué)習(xí)新知，實(shí)驗(yàn)探究。

1、課前預(yù)習(xí)展示

（從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入，交流已有知識儲備，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能引起學(xué)生對橋梁話題的關(guān)心，起到“聚焦”作用，同時(shí)又了解了學(xué)生對橋梁的認(rèn)識情況，使教學(xué)更有針對性，并為橋梁的分類做好了準(zhǔn)備。）

（學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)分，老師不加以限制，可以給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，可以挖掘出學(xué)生更多的潛能，老師及時(shí)鼓勵(lì)可使學(xué)生更加自信。）

2、觀看圖片，進(jìn)一步了解橋。

教師在播放圖片時(shí)，讓學(xué)生回答是什么類別的橋，從而進(jìn)一步對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測。

3、當(dāng)播放到垮塌的橋時(shí)，我沒有說是什么原因造成的。因?yàn)樵诖瞬贿m合對小學(xué)生講。只是對橋的承受力來進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生造一座堅(jiān)固的橋。從而引出下面的實(shí)驗(yàn)。

4、實(shí)驗(yàn)探究橋梁形狀和承受力的關(guān)系

1）猜想是科學(xué)探究必不可少的環(huán)節(jié)。作為教師，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，我們考慮到學(xué)生由于年齡、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平特點(diǎn)。學(xué)生常常用獨(dú)特到，不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能說出絕對正確的結(jié)論，因此，通過猜想我們允許學(xué)生出錯(cuò)，耐心傾聽學(xué)生的每句話，即使學(xué)生說得不著邊際，也要尊重學(xué)生間的差異，面向每一個(gè)學(xué)生，力求真正了解到學(xué)生的真實(shí)想法。

除此之外，我們還讓學(xué)生把自己的想法記錄下來，形成個(gè)人猜想記錄，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位）

2）揭示課題：

師：同學(xué)們的想法都很好，但怎樣才能知道我們的猜想是否正確呢？ 學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我先讓學(xué)生建橋梁。

各組學(xué)生拿出自己預(yù)習(xí)時(shí)做好的橋梁進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。教師多媒體展示要注意的事項(xiàng)。

小組代表匯報(bào)分工情況，介紹記錄單。

(科學(xué)課的活動就像是做游戲一樣，要有規(guī)則，就要明確做什么，怎么去做。在小組合作驗(yàn)證三種橋承受力的大小前，先明確實(shí)驗(yàn)要干什么——驗(yàn)證剛才的猜測是否正確，思考橋墩間的距離、重物如何添加？然后明確活動的要求和分工，學(xué)生的活動會更有序、有效。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)記錄是學(xué)生各自在探究活動中思維過程的印跡。鼓勵(lì)學(xué)生做好真實(shí)的記錄，這是非常重要的科學(xué)行為習(xí)慣。)根據(jù)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

拱橋承受力最強(qiáng)，吊橋次之，平板橋最差。

（通過討論、分析，使學(xué)生凌亂、模糊的認(rèn)識更加清晰化。）

（三）引申聯(lián)想，課下實(shí)踐。

多媒體出示建瓜皮橋步驟，布置課下實(shí)踐作業(yè)。

（一堂課的結(jié)束不應(yīng)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力的終止，而應(yīng)該是加強(qiáng)、應(yīng)用知識的開端和延伸，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，再帶著新問題出課堂，給學(xué)生留下“懸念”把課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外活動中。既培養(yǎng)了學(xué)生的

科學(xué)精神，又讓他們體會到科學(xué)的無窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動的探究行為。）

（四）課堂小結(jié)，升華題旨。

1、提問：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？今天的橋梁比古代的橋梁如何？說明什么呢？

2、在本節(jié)課除了學(xué)到了文化知識外，你還學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法呢？受到了哪 些啟發(fā)呢？

（通過課堂小結(jié)，既讓學(xué)生總體上把握本課所學(xué)習(xí)的知識，還讓學(xué)生總 結(jié)了學(xué)習(xí)方法，以及受到的思想道德教育，達(dá)到既教書又育人的目的。）

（五）限時(shí)作業(yè)，檢測鞏固。

通過課堂效果檢測，能看出學(xué)生對本節(jié)課的文化知識掌握情況，不足之處及時(shí)補(bǔ)救，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。

第二單元 形狀與結(jié)構(gòu)

第3課時(shí)

一、課題 ：

3、建橋梁

二、教學(xué)內(nèi)容：

教材P22-23橋梁的分類，不同橋梁承受力不同

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會搭建幾種橋梁。能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。

2、知道橋梁是由橋面、橋墩等組成。知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實(shí)的橋梁。

3、了解常見的橋的特點(diǎn)。

4、經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗(yàn)造橋的艱辛和快樂。意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。

5、能自定標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

知道橋梁是由橋面、橋墩等組成。知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實(shí)的橋梁。

教學(xué)難點(diǎn)： 建“瓜皮橋”。

五、教學(xué)材料：

學(xué)生準(zhǔn)備：硬紙板、粗繩、筷子、書、透明膠、重物 教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)橋梁的信息、多媒體課件、鉤碼

六、課前預(yù)習(xí)活動設(shè)計(jì)：

1、觀察生活中的各種橋梁，收集橋梁的圖片。

2、查閱資料，了解不同的橋梁有什么不同的特點(diǎn)？

七、教學(xué)過程 復(fù)習(xí)舊知，情景導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)折形狀，搭支架的相關(guān)知識。

通過改變物體的形狀，可以增加承受力；三角形支架最穩(wěn)固，可以通過架梁的方式增加三角形的數(shù)量，使支架更穩(wěn)固。（以談話方式進(jìn)行，學(xué)生回答）

2、根據(jù)復(fù)習(xí)的舊知，引入課題，并由學(xué)生小時(shí)候建橋談起。（教師出示課題）學(xué)習(xí)新知，實(shí)驗(yàn)探究。

（一）課前預(yù)習(xí)展示

1、教師布置任務(wù)：讓學(xué)生小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)的成果，并嘗試回答一下問題： 1）你知道的橋梁有哪些？ 2）橋梁有哪兩部分組成？ 3）你怎樣給橋梁分類呢？

2、學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組代表發(fā)言。

4、教師總結(jié)橋的組成及分類。強(qiáng)調(diào)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，橋的分類就不同。

（二）觀看圖片，進(jìn)一步了解橋。

1、根據(jù)問題觀看橋。

2、學(xué)生舉手回答相關(guān)問題。

3、讓學(xué)生根據(jù)圖片給橋分類

（三）欣賞國內(nèi)外名，教師講解橋的歷史，進(jìn)行德育教育。設(shè)計(jì)各種形狀的橋梁

1、談話：給你兩個(gè)木塊做橋墩，以及一張白紙兩根繩子，你們能設(shè)計(jì)出幾種

橋梁？

2、小組討論。

3、小組匯報(bào)。

4、教師據(jù)生回答，將三種形狀畫在黑板上。

（四）實(shí)驗(yàn)探究橋梁形狀和承受力的關(guān)系

1、出示書上的三種橋梁圖，談話：請同學(xué)們猜測一下，你認(rèn)為哪種形狀的橋梁承重力最大，為什么？

2、學(xué)生討論、猜測。

3、教師講述實(shí)驗(yàn)要求及建橋注意事項(xiàng)。

4、組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)比較其承受力。

5、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

6、教師歸納總結(jié)，多媒體展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論。引申聯(lián)想，課下實(shí)踐。

1、布置學(xué)生課下使用瓜皮，建造承受力大的橋梁。

2、教師多媒體出示建瓜皮橋的步驟及注意事項(xiàng)。課堂小結(jié)，升華題旨。

1、提問：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？今天的橋梁比古代的橋梁如何？說明什么呢？

2、在本節(jié)課除了學(xué)到了文化知識外，你還學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法呢？受到了哪 些啟發(fā)呢？

限時(shí)作業(yè)，檢測鞏固。

當(dāng)堂完成限時(shí)作業(yè)，師生共同矯正。

第四篇：橋梁2007監(jiān)理總結(jié)

橋梁工程2007監(jiān)理工作總結(jié)

一、工程概述：

1.項(xiàng)目概況：該工程位于石家莊井陘頭泉村307國道直線，舊橋?yàn)槭皹颍瑸檫m應(yīng)戰(zhàn)備及新形勢要求，2007年立項(xiàng)新建該橋梁工程。2007年初原設(shè)計(jì)舊橋西側(cè)3*13米斜交預(yù)應(yīng)力鋼筋砼板橋，后因征遷及考慮安全使用功能對設(shè)計(jì)進(jìn)行重大修改，重新勘察設(shè)計(jì)后變更為舊橋東側(cè)5*13米正交預(yù)應(yīng)力鋼筋砼板橋。2007年12月初施工、監(jiān)理單位進(jìn)場施工基礎(chǔ)及下部工程，至2008年1月18日完成灌注樁施工，1月22日停工退場。2008年2月25日進(jìn)場截樁、系梁基坑開挖、測樁、梁板廠考察等施工準(zhǔn)備工作，現(xiàn)今未進(jìn)入全面施工。

建設(shè)單位：

設(shè)計(jì)單位：

監(jiān)理單位：

施工單位：

2.工程概況：該工程為13.3+3*13+13.3五跨裝配式預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土簡支板橋。基礎(chǔ)及下部構(gòu)造為鋼筋砼墩臺，采用D120端承嵌巖樁基礎(chǔ)，嵌巖深度1.5D，砼標(biāo)號C25；墩橋臺柱為C25鋼筋砼（臺柱D120、墩柱D100），橋墩設(shè)C25鋼筋砼系梁；柱頂為雙懸臂矩形斷面C30鋼筋砼蓋梁。上部構(gòu)造為C50預(yù)應(yīng)力鋼筋砼空心板，板長12.96（邊跨13.28）米，厚度0.6米，板寬1.24（邊板1.245）米；支座采用GYZ圓形板式橡膠支座,橋兩端設(shè)GQF-C40伸縮縫兩道。橋梁總體設(shè)防撞護(hù)欄，鋪裝C40鋼筋混凝土10CM，設(shè)鋼筋砼搭板，橋梁采用橫坡排水，橋臺采用砌石擋墻、護(hù)坡防護(hù)。

二、質(zhì)量控制：

1.測量放線控制：進(jìn)場后按設(shè)計(jì)、規(guī)劃交樁對橋梁定位、水準(zhǔn)點(diǎn)及現(xiàn)狀進(jìn)行復(fù)測，滿足設(shè)計(jì)及規(guī)范要求，相關(guān)保護(hù)措施到位。施工過程中加強(qiáng)放樣及復(fù)合控制，平面、標(biāo)高控制符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求。

2.原材料控制：鋼筋采用邯鋼H235/HRB335 鋼材,焊條采用大橋焊條，商品砼采用河北省第二建筑工程公司砼供應(yīng)分公司C25防凍混凝土，主要原材料質(zhì)量證明文件、質(zhì)保資料齊全，進(jìn)場復(fù)試合格。

3.施工過程控制：成孔采用人工挖孔，入巖配合爆破、風(fēng)鎬施工，樁位偏差、孔徑、垂直度檢查符合要求，入巖深度經(jīng)設(shè)計(jì)、勘察驗(yàn)收滿足設(shè)計(jì)要求；鋼筋籠制作檢查主筋、螺旋筋、加強(qiáng)筋的品種、規(guī)格、數(shù)量、間

距合格，骨架長度、直徑符合要求，主筋焊接頭搭接長度、數(shù)量、位置符合要求，拉彎試驗(yàn)合格，超聲檢測管制安符合要求，鋼筋籠安裝到位，保護(hù)層合格。因樁孔地層少量涌水，灌注采用水下灌注樁工藝施工，為保證質(zhì)量采取灌樁前抽排水措施，灌注過程全面檢查控制，混凝土進(jìn)場驗(yàn)收合格，灌注長度、樁頂標(biāo)高、樁頭質(zhì)量較好，鋼筋無位移，灌樁過程無異常情況發(fā)生。

4.工程資料核查：主要工程質(zhì)量保證資料齊全，因前期工程變更、砼試驗(yàn)齡期及施工單位等原因，工程資料匯總整理進(jìn)行中。

5.驗(yàn)收控制：樁頭質(zhì)量檢查外觀合格，樁位偏差符合要求，因混凝土現(xiàn)場抽檢報(bào)告未出具，樁基檢測未進(jìn)行，暫未進(jìn)行樁基工程質(zhì)量驗(yàn)收。

三、監(jiān)理工作總結(jié)、建議:

工程開工以來監(jiān)理單位組建監(jiān)理機(jī)構(gòu)，落實(shí)各級監(jiān)理人員進(jìn)場，按設(shè)計(jì)及規(guī)范要求對樁基工程質(zhì)量嚴(yán)格管理控制，加強(qiáng)巡視檢驗(yàn)、旁站、施工試驗(yàn)檢查，有力保證了工程質(zhì)量。同時(shí)加強(qiáng)安全管理，協(xié)調(diào)工程進(jìn)度，較全面地履行了監(jiān)理職責(zé)、義務(wù)。建議參見各方按照項(xiàng)目建設(shè)程序、標(biāo)準(zhǔn)完善工程管理，更好地保證工程質(zhì)量、安全，加快施工進(jìn)度提高工程綜合效益，四、近期工作計(jì)劃：

1.匯總整理樁基工程資料，進(jìn)行樁基檢測、驗(yàn)收。

2.圖紙交底、會審，3.梁板預(yù)制廠考察確定

4.落實(shí)人員，完善現(xiàn)場各項(xiàng)施工準(zhǔn)備。

附件：工程圖片

河北鴻泰工程項(xiàng)目咨詢公司

第一項(xiàng)目監(jiān)理部

2008年3月1日

第五篇：橋梁質(zhì)檢總結(jié)

橋梁質(zhì)檢總結(jié)

我叫×××，×××年×月參加工作，五年來我先后在×××項(xiàng)目從事橋梁工程質(zhì)量控制和橋梁施工工作，下面是我對自己質(zhì)量控制工作的一些總結(jié)：

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，用知識武裝自己。

無論在工作還是生活當(dāng)中，我一直相信一份耕耘，一份收獲，所以工作之余我一直在學(xué)習(xí)，不斷的提高自己專業(yè)知識和管理水平，先后參加建設(shè)行業(yè)企業(yè)關(guān)鍵崗位、天津市市政工程協(xié)會組織的市政工程質(zhì)檢員培訓(xùn)并取得相應(yīng)質(zhì)檢員證。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不但充實(shí)自己，也使自己工作起來得心應(yīng)手，游刃有余。

2、質(zhì)檢工作控制重點(diǎn)

在橋梁工程施工中主要負(fù)責(zé)橋梁下部工程和橋面系施工及質(zhì)量控制工作，主要包括樁基施工、墩臺施工、墊石和橋面系施工及其具體的鋼筋制安、模板安裝、混凝土澆筑等工序施工和質(zhì)檢工作。

鋼筋制安工序前期主要根據(jù)鋼筋圖紙，準(zhǔn)備下料單，在保證鋼筋合理損耗及鋼筋所處位置的前提下選擇鋼筋之間的連接方式，目前橋梁工程中鋼筋連接主要包括：綁扎搭接、閃光對焊、電渣壓力焊、機(jī)械連接、雙面焊等連接工藝。鋼筋制安質(zhì)量控制方面主要控制以下幾點(diǎn)：①保護(hù)層厚度（允許偏差±1/4保護(hù)層厚度），比如墩臺施工要求保護(hù)層厚度為5cm，保護(hù)層控制的范圍為3.75cm——6.25cm為滿足要求的。②鋼筋連接的質(zhì)量，主要通過搭接長度（搭接），焊接質(zhì)量（電渣壓力焊、雙面焊），及抗拉、抗彎試驗(yàn)等確定鋼筋連接質(zhì)量的好壞。比如×××工程墩臺身鋼筋采用直徑為25的二級螺紋鋼，施工中采用的是機(jī)械連接，質(zhì)量控制時(shí)主要控制以下幾點(diǎn)：保證絲頭螺紋與套筒螺紋滿足連接要求，螺紋結(jié)合緊密，無明顯松動；套筒的材質(zhì)及材質(zhì)符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)要求，外觀無裂紋或其他肉眼可見缺陷，擰緊之后的套筒不得有裂紋；鋼筋接頭的絲頭符合規(guī)范和設(shè)計(jì)要求，保護(hù)良好，外觀無銹蝕和油污，牙形飽滿光滑。③鋼筋接頭的間距，一般施工中控制在布小于1.3L（L為鋼筋搭接長度）。④鋼筋間距（允許偏差±0.1D）比如直徑25的鋼筋間距為10cm，允許鋼筋間距為7.5cm—12.5cm。施工中，嚴(yán)格控制以上幾點(diǎn)。

模板安裝方面，目前很多項(xiàng)目使用的是1.5m *0.75m的模板，質(zhì)量約在100斤左右，施工靈活，且滿足剛度要求。模板施工中主要控制以下幾點(diǎn)：①模板平整度（允許偏差2 mm）。②板面縫隙（允許偏差1mm）。③結(jié)構(gòu)物邊線與設(shè)計(jì)邊線（允許偏差10 mm）。④結(jié)構(gòu)物水平斷面內(nèi)部尺寸（允許偏差±20 mm）。⑤模板標(biāo)高（允許偏差±5 mm）。⑥模板表面光潔無污物。在模板質(zhì)量控制方面主要控制以上幾點(diǎn)可以保證模板的規(guī)范要求。

混凝土澆筑方面主要控制以下幾點(diǎn)：①保證入倉的混凝土料全部合格。②平倉分層的厚度不大于50cm，鋪設(shè)均勻分層清除，沒有骨料集中的現(xiàn)象。③掌握好混凝土的布料間隙時(shí)間，無初凝現(xiàn)象。④混凝土振搗是重中之重，振搗時(shí)用50振搗棒垂直插入下層混凝土5cm，有次序無漏振現(xiàn)象。⑤混凝土養(yǎng)護(hù)保證混凝土表面濕潤，正常情況下應(yīng)該養(yǎng)護(hù)28天。混凝土澆筑過程中主要控制以上幾點(diǎn)，并且保證收

面平整、光滑。混凝土的外觀直接影響建筑物的優(yōu)良與否，所以要嚴(yán)格控制混凝土的外觀，保證混凝土的內(nèi)在質(zhì)量。

通過在結(jié)構(gòu)物實(shí)體的施工，我掌握了鋼筋、模板、混凝土等各個(gè)工序的施工控制點(diǎn)，在以后的建筑物施工中，也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足，提升自己的專業(yè)水平。

通過這幾年的質(zhì)檢工作，我學(xué)到很多知識，積累了經(jīng)驗(yàn)，提高了自身素質(zhì)。同時(shí)，在今后的工作中我將繼續(xù)努力工作，不斷去發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)整改，查缺補(bǔ)漏，為做好以后工程施工中的質(zhì)檢工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

×××項(xiàng)目

總結(jié)人：×××

2013年3月22日