第一篇：班級文化建設總結

校園文化建設之班級文化建設總結

班級文化建設不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班級文化是班級的主體——學生的活動和交往過程中逐步形成發展起來的。班級文化建設要形成自己的特色，必須立足于學校的個性，班級的個性和教師的個性。首先立足于學校的個性。就是要充分借助學校優良的傳統校風、學風來建設班級文化。

一、指導思想

以創建特色班級為引領，進一步提高班級管理的文化品位，建設優良班級體；以人為本，弘揚個性,充分鼓勵學生自我管理、自我教育、自我服務和自我發展，激發學生的創造力和團結協作意識，增強集體榮譽感，提升學校德育管理內涵，樹立良好的班風、學風、校風，將學校整體的道德教育與學生管理工作推向新的臺階，形成“一班一品牌，班班有特色”的局面。

二、工作目標

以班級特色文化建設優化班集體的建設為目的，以目標管理、時間管理、物品管理、情緒管理為主題，為學生營造自主發展，自主管理的班級成長氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關懷的班級特色文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化。創新班級特色文化建設的途徑和方法，豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體。

三、實施要點

1、打造班級精神，構建班級精神文化 班級的精神文化是班級中全體成員的群體意識，輿論風氣，價值取向，審美觀念的精神風貌的反映，是班級特色文化的核心。班級精神文化的主體是班風。良好的班風是無聲的命令，是不成文的行為準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。這種向心力和歸宿感又會促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”。對于小學生而言，這種意識更為明顯。為此，我們十分注意時時、處處、事事強化學生的班集體榮譽意識、團結互助意識、爭先創優意識等等。

2、建立健全規章制度，構建班級制度文化

在班級集體中，通過學生自主制定，教師參與指導，以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。通過建立各項班級管理規章制度及評價體系，形成一定的激勵競爭機制，為學生提供評定品格行為的內在尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

3、營造班級文化氛圍，構建班級物質文化

班級的物質文化建設，其主要內容是通過對所在教室環境的布置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境。

4、開展豐富的班隊活動，構建班級活動文化。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平。塑造班級精神，打造班級特色，只有經常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執行，團隊精神建設、班風、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰斗力和個性的活力才能夠形成。我們的班主任有目的、有計劃、創造性地開展突出班級特色建設的集體性活動，為學生搭建各式舞臺，創設張揚個性的天地，讓每個學生置身于合適自身發展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強班級特色文化建設。我們的班主任從以下方面開展富有特色的班級活動。班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，它以其生動活潑的形式，積極健康的雛鷹，滋潤著學生們的心田，熏陶著學生的心靈。積極創建富有個性特點的班級文化，構建師生共同的精神樂園，是我們共同的追求。班級特色文化的建設，是一項細致而漫長的過程，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的工作中，我們將借鑒已有的經驗，積極探索未知的領域，進一步做好班級特色文化的建設工作，以特色班級文化建設，凸顯學校特色，提升學校辦學品位，更好地推動學校持續發展。

第二篇：班級文化建設總結

班級文化建設總結

為加強各班班風的建設，優化育人環境，發揮校園環境對學生思想品德的教育與熏陶作用，培養學生的集體主義意識，激發學生創新求進的精神。學期初學校布置了班級文化建設、管理聯檢活動。

活動以班級物質文化建設、制度文化建設、精神文化建設、特色文化建設為基點展開，通過對班級環境布置，衛生工作的核查、反饋、評比和獎勵來激發各個班集體文化建設的熱情和潛能，使班級文化建設工作朝著目標化、精細化、創造化、實效化方向發展，進一步提升班主任班級管理能力。

獲獎的班級是：

一等獎：

3、2 4、3 5、4 5、1 2、3 2、4 二等獎：

6、3 5、3 2、2 1、3 1、4 5、2 三等獎：

1、1 1、2 2、1 3、1 3、3 3、4 4、1 6、2 6、1 4、2 4、4 檢查中有幾處優點如下：

1、盆花質量好、多的班級是：

1、3 2、1 2、2 2、3 2、4 5、4 1、2 3、4 4、1 4、4

2、板報好的班級是2、1 2、2 2、3 3、2 4、3 5、4

3、圖書好班級是：

4、2 5、3 5、1 6、1 檢查中有幾處不足缺圖書、缺三表、盆花少、桌椅、擺放不齊、學習園地布置簡潔。本次活動充分發揮班主任和每位同學的主導與主體作用，體現出班主任老師在班級管理中的能力和魅力、學生主動參與和創造的積極性，營造一個具有和諧氛圍的班集體。

綠園區正陽小學

2009.9.4

第三篇：班級文化建設總結

班級文化建設總結

三（3）班

時間如白駒過隙，轉眼間，我班文化建設已一年有余了，在一年中，我能按照計劃開 展活動，大力培育班級文化特色，取得了一定的成效，現總結如下:

一、初步打造“書香班級、詩化班級”的氣氛，學生樂于看書，善于讀書，很多學生真正把書籍當作了學習生活的精神食糧，讀課外書成為孩子們的興趣和習慣。積極利用學校圖書室的優勢，給學生借閱大量的優秀詩歌、動畫等書籍，培養學生誦讀意識和品味名著的能力。利用多媒體設備和電教設備對學生進行傳統文化教育，培養學生的民族自豪感和民族自尊心。同時，還讓學生進行詩配畫創作，讓學生在創作中感受學習的快樂，表達內心的感受，感受誦讀經典詩文的趣味，這些活動給學生帶來各方面的發展，如:語言表達能力的提高、思維的靈活、見識更寬闊、思想更開闊(能初步明白用平常心、責任心來待人和處世)。當然學生是發展中的人，但營造書香班級的活動確實讓孩子們成長更快，更強化了內心朦朧的價值判斷。通過打造書香班級活動，我班的周豪崇同學成為年級書香少年。

二、抓好學生的寫字常規，打造書法班級的特色。我始終如一地嚴格要求學生的書寫，無論是上課，還是平時完成作業，能始終提醒學生做到三個一，注意寫字的正確姿勢，在平時的寫字教學中，提醒學生注意生字的間架結構，認認真真地寫好每一個。同時在家長的配合下，上好書法課，現在我班有十二三位學生的書寫已經相當漂亮，大部分學生能做到書寫工整，受到好評，尤其與美術老師王老師的交流活動中，王老師對我班書寫大加稱贊，稱我班學生的書寫令他“大吃一驚”。寫字也給學生帶來了自信與樂趣，學生之間相互競爭學習氛圍濃厚，有利地促進了大部分學生的進步。

三、合理利用板報墻報陣地，加強班級文化建設工作。充分尊重、發揮學生作為班級文化建設的主體角色，合理利用板報墻報陣地，加強班級文化建設工作，讓學生在板報墻報中盡情展現自己的知識才能!讓學生“明是非、知美丑”的基礎上，引導孩子們以“情”、“理”、“法”管理班級，“情”乃善良之心，“理”是學生心中的價值判斷，“法”為班規。充分調起學生主人翁意識，達到“自立”、“自理”、“自律”的目的。

總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地。重視班級文化建設，能夠煥發在學生心靈的空間儲藏著的大量的再生性資源——精神。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就象一句詩:隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就象這春雨一樣。今后，我將繼續致力于班級文化建設，打造學校的精品班級。

11月12日

第四篇：班級文化建設總結

XX班的故事

——班級文化建設

初次當班主任。我就想在班集體教育管理中，希望最終能夠實現學生之間自主學習、自主管理、自我教育。為了實現這一目標，我從高一分班開始規劃，但我們都在努力奮斗著，高二下學期初見成效。

借鑒他人先進經驗就是一種好方法，比如開展建設小組文化，讓同學先融入小組中，有小組集體意識。身為班主任，我們跟學生在一起的時間比他與他父母在一起的時間更多。更多時候我們就是充當著他們父母的角色。當我們面對日常瑣事時，難免和個別學生發生點矛盾或者他不理解我們班主任的良苦用心。比如遲到、清潔衛生、沒有完成作業、課堂違反紀律等現象。我會找到小組長，發揮集體智慧解決問題；這樣作為學生，他就不會再我行我素，因為他的言行關系到集體利益，關系到他人。

回想還是高一下學期分班后，開學第一周的班會課，我準備組建班支委。從班規、文化墻、班牌等教室文化著手班級文化建設。

首先是競選班長。我的想法是只選班長，然后由班長組建他的班級管理團隊。我開始作了開場白，之前我了解有意競選班長的有4至5人。競選程序：競選者自述“我的班級管理觀”，時間盡量控制在5分鐘之內，然后由同學們自己舉手表決班長。

競選開始啦！先是帥哥XX同學閃亮登場，他給人感覺一身正氣、氣質形象俱佳，從骨子里透著一股正氣。我感覺他會受同學們的歡迎。他介紹了自己在分班前的班級，以及在初中的表現，也是初中班級的學生干部。描述了讀高中的理想，就是愿意為同學們服務。搞好自己的學習考一個理想的大學。同學們以熱烈的掌聲回應。

第二個登場的是氣質淑女XXX，分班成績較好，在該班名列前茅。她是初中班上的班長，是個班干部的苗子。她的演講中透露出她是有能力管理好我們班的，根據她多年的經驗。

第三個登場的XX，他成績中等，平時在班上很喜歡出風頭，時不時來段熱舞。有極強的表現欲望。學習上理綜在班上位居前列。他的宣言就是我們要上大學，我要管理好我的班級，我樂意為大家服務。從他身上我突然想到我們讀書某

些老師也選了些不是特別優秀的學生當學生干部，效果還不錯。這樣使他的同黨就不在那么調皮，會更加支持工作，慢慢地喜歡學習。后來還有幾個競聘者，但是都沒給我留下深刻的印象。經過激烈的角逐，最終班長一職歸XX所得。之后他組建了組建的班級管理團隊。

我提出我的建議：“老師利用寒假期間學習了優秀學校班級文化建設經驗，提到比較好的方法是建立小組文化，我想在我們班級實施。因為通過一學期的接觸和這兩天的觀察，我發現我們高一學生并不是有些同學故意犯錯誤，成心違紀，而是平時習慣不好，如果我們光依靠老師監管，那么老師不可能時時刻刻盯著大家，同時你也認為那是老師在找你的茬。所以我想在我們班建立小組文化，征求大家意見。”之后我提議XX、XX、XX、XX、XX、XX中、XX七位同學擔任小組長，帶領著一個學習小組，一共7個小組，每組12個成員。我們還制定了班規，細化了班干部職責。

其實小組長的產生是經過深思熟慮的，既要考慮成績、紀律，又要考慮在同學們心目中的威信。

“那么，我就提議有如果大家有什么意見可以說。”

為了使大家把意見講出，我繼續鼓勵大家發言：“大家千萬別有顧慮，咱現在是在討論，人人有發言權。”

“老師，我們這一排為一個小組吧。”XX同學坐在座位上說。

“沒問題，可是你想過沒有，如果在今后你們幾名同學中有未完成作業或違紀的，你能監管好嗎？”我解釋說。

她搖著頭說：“不能。”“其實老師之所以劃分小組，也是為了讓大家在今后評比中公平競爭。”

我面向大家繼續說，“下面我要成立小組，并分配成員。我要先說一下，我們對有些事是無法選擇的，比如我們的父母、老師，還是同學，我們相識都是一種緣分，請學會包容。我給個小組分配的同學基本考慮成績、紀律和品質習慣等各個方面，所以請大家先有心理準備。”

回想我高一年級的舉措是為現在的成功打下了基礎，邁出了成功的第一步。隨著他們的慢慢成長，偶爾犯點錯誤我覺得是很正常的。我們現在已經進入高三幾個月了，很少再有學生遲到、早退、曠課、與老師頂嘴之類的現象，都會自覺的遵守紀律。偶爾有點事情耽擱也知道事先給老師打個電話告知，盡量做到有禮有節。

其實作為班主任，我們也是過來人，我們也有不成熟的經歷。關鍵是我們在錯了之后怎樣去彌補，怎樣去改變自己，然后讓自己走正道，并走向成功。因此我經常在班會課播放一些視頻：如何處理早戀，學會感恩，遠離毒品…我就是要讓學生們養成良好的生活、學習習慣，遵紀守法，用積極地態度去面對生活。學會與人交流，學會感恩。學會學習，學會生活，學會面對人生。

雖然我的學生們高中生活即將畫上句號，但我們XX班的故事在繼續，他們的精彩正在上演。

第五篇：班級文化建設總結

班級文化構建活動課程實施總結

班級文化建設對學生的教育和學習、成長、成才起著不可估量的作用，是校園文化的重要組成部份，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。我校班級文化構建課程開展一年了，在這一年中，學校各個班級能夠按照計劃開展了班級文化構建課程，大力培育了班級文化。學校各班從班級布置、班級衛生管理、師生精神面貌、班級管理和整體效果等幾方面都有了明顯的提高，特別是班級的布置，基本上都能按照“簡潔、實用”的原則，既保證了統一和諧，又各有特色，各有亮點。現總結如下：

一、開展班級文化構建活動課程取得的成就

（一）班級布置

大部份班級布置都能體現美觀、整潔、實用、新穎、創意、特色。各班班主任均能重視教室環境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。走進每一個教室，就會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引。每一個角落都體現出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。各班能根據本班特點，教師與學生齊心協力、絞盡腦汁，聚眾人智慧創設班級亮點，使班級布置處處閃放光彩。“心手相牽”、“溝通從這里開始”、“圖書角”、“成長展示臺”??給每個同學帶來了絲絲溫馨。活動的開展不僅給學校帶來了一道亮麗的風景線，還培養學生的創新思維和動手能力，同時創設了師生交流的平臺。

（二）班級衛生管理

校園無小事，處處皆教育。潛心設計與構建優雅精致的班級環境，創設多姿多彩的育人場所，讓環境說話，讓景與人融合是現代班級環境文化建設的重要指向。班級環境文化在一個個大設計、小細節中成為學生良好行為習慣養成的向導，成為學生美德生長的樂園。通過班級文化構建活動的課程開展，大部分班級衛生管理工作有了一個質的飛躍！

（三）師生精神面貌

大部分學生穿戴整潔，樸素大方，舉止文明，遇見老師能主動問好；教師舉止端莊，儀表大方，有高度的事業心和責任感，熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關心愛護學生，對學生循循善誘。

（四）班級管理

班級活動有計劃、有班級的管理機構、條約，讓整個班級的管理有條可循，有章可依。班級的管理也常態地進行，體現出一種積極向上的班風。班級公約制定符合自己班級的特點，（環保、科技）班隊活動，開展得有聲有色，學生確實真正體驗到班隊課的魅力。

（五）學校班級整體效果

通過班級文化構建活動課程的開展，大部份班級都創造性地完成了較高質量的班級文化布置，反映出班主任和學生的創造素質。所有的班級所展現出來的班級文化均能體現一定的教育思想，具有積極的教育意義，都能體現各自的班級特色，反映班級的學風，彰顯充滿活力的班級文化氛圍。許多欄目作品多反映學生的學習成果，充滿人文情趣，整體效果明顯，與教室內其他設施融為一體，和諧自然。一盆綠色的植物，使教室內擁有了大自然的生氣，也給圖書角增添了一股儒雅的韻味。一幅圖畫、一段文字無不蘊涵教師獨特的思維和創造性的發揮。內容的選擇與編排、版塊的設計、圖案的裝飾等諸多方面不僅飽含濃郁的文化氣息，同時具備了一定的審美價值，能讓人耳目一新、賞心悅目。

二、開展班級文化構建活動課程中存在問題

（一）班級布置：部份學習園地方面有園地無內容、內容陳舊；黑板報的設計沒辦法突出主題、板面設計不美觀；而學生評比欄沒能體現一定的教育機制和教育意義，評比對象沒有覆蓋全班對象；圖書角擺放不整齊、圖書的利用價值不高。

（二）班級衛生管理：有的班級沒有打掃衛生,衛生工具亂擺放.。

（三）整體效果。雖大部分班級的布置都能力求藝術化、德育化，但部分班級過多追求整體效果的美觀、多樣，忽視了它的實用性和使用性。

三、整改措施

1、突出班級特點，從學生的角度看待班級文化。各班要設計出適合本班學生年齡特點，具有本班特色的文化氛圍，如班級格言、勵志語言的選擇要貼近學生的實際。

2、真正使“圖書角”的作用得到發揮。建立健全圖書管理制度，采用專人管理辦法，及時做好借還記錄，并訓練班級學生將圖書分類，同時應定期更換各

類圖書，以滿足學生的閱讀需要，增加閱讀知識面。

3、信息欄的完善。信息欄設計應及時更換一些實效性較強的信息，讓這些信息內容也能融入整個班級文化中，增強整體協調感。

總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地。重視班級文化建設，能夠煥發在學生心靈的空間儲藏著的大量的再生性資源——精神。今后，我校將繼續致力于開展班級文化構建活動課程，營造良好的班級文化，打造精品學校。