第一篇：聽段惠民報(bào)告心得體會(huì)（本站推薦）

聽段惠民報(bào)告心得體會(huì)

鄧州市穰東實(shí)驗(yàn)學(xué)校

劉雪霞

2016.11 聽段惠民報(bào)告心得體會(huì)

鄧州市穰東實(shí)驗(yàn)學(xué)校

劉雪霞

2016年 11月5日，我有幸參加了鄧州市教育局舉辦的教育專家“段惠民和王紅順” 鄧州專場(chǎng)報(bào)告會(huì)。報(bào)告會(huì)時(shí)間為11月5日上午8：00——11：30，下午2：00——5：30.雖然周末沒(méi)有休息，但是我感到非常充實(shí)，感謝學(xué)校給了我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我認(rèn)真聆聽了著名特級(jí)教師以及全國(guó)優(yōu)秀班主任的兩場(chǎng)精彩講座，收獲頗多。他們的課看似平常，感覺沒(méi)有什么特別，但細(xì)品之下你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這平凡的課堂中滲透著與我們不一樣的教學(xué)觀念，彰顯著班主任工作獨(dú)有的魅力；他們的報(bào)告是他們多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是引領(lǐng)我們前進(jìn)的教科書，從他們的報(bào)告中也看出每一位教壇名師都有一些不平凡的故事。

靜靜的聆聽了段老師的報(bào)告《感悟生活的教育智慧》，居然發(fā)現(xiàn)我的好多想法都與段老師的相似，當(dāng)然我的肯定不及段老師那么投入和一針見血。他的講座讓我真正見識(shí)了一個(gè)班主任精彩。生動(dòng)有趣、詼諧幽默，掌聲和笑聲不斷，雖然有著表演的成分，但從中可以看到一個(gè)對(duì)班主任工作的那份熱愛，以及熱愛之下產(chǎn)生的那份激-情 段惠民老師是一名普通的鄉(xiāng)村教師，他說(shuō)其“小”是一種謙虛，聽了他的講座后，感覺到他哪里是“小”，展現(xiàn)的分明是一種大智慧嘛！他書寫的一幅對(duì)聯(lián)：身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。這才是他真實(shí)的寫照。教育是什么？多少次在心里問(wèn)自己，多少次為此而傷心不已。今天，通過(guò)聆聽段惠民老師的講座，讓我真正明白教育就是把“人”當(dāng)做“人”來(lái)培養(yǎng)，教育就是把“人”培養(yǎng)成“人”。而教育諸多悲劇的產(chǎn)生就是沒(méi)有把“人”當(dāng)做“人”來(lái)教育。而作為教育工作者，所持有的態(tài)度就是“想大問(wèn)題做小事情”，而段惠民老師不就是這樣做的嗎？

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)當(dāng)老師的幸福。”而王寶祥在《新時(shí)期班主任工作》中談到：“作為一名中小學(xué)教師，如果沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個(gè)完整的好的老師，只能算半個(gè)老師。他在育人事業(yè)中所作的貢獻(xiàn)，就有了重要的欠缺。他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高和幸福，也會(huì)留下太多的遺憾。”然而，一個(gè)好的班主任究竟是怎樣煉成的呢？

段惠民老師在講座中其實(shí)給我們指明了一條道路，這就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思。“博覽群書化思想，躬身踐行生智慧”，如果再加上“勤于反思成名師”就更完整點(diǎn)。其實(shí)他也談到了反思，只是沒(méi)有總結(jié)罷了。從他講的僅有的幾個(gè)案例中，我分明看到了班主任工作不僅是一種職業(yè)，更是一門學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，是值得我們終身學(xué)習(xí)和研究的。而這恰恰是成為一個(gè)名班主任的成功之道。“站得高”，才能“看得遠(yuǎn)”；“想得深”才能“做得透”嘛！

記得他講到美國(guó)石油大亨洛克菲勒告誡自己的子女：“把工作當(dāng)做樂(lè)趣，人生就是天堂；把工作當(dāng)做義務(wù)，人生就是地獄”，這分明告訴我們，要把班主任工作當(dāng)成一種事業(yè)來(lái)完成嗎？而事業(yè)和職業(yè)的最大區(qū)別：職業(yè)注重工作的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)通過(guò)付出獲得相應(yīng)的報(bào)酬；而事業(yè)則更注重工作的社會(huì)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)努力而自我實(shí)現(xiàn)。或許，我們不能把它當(dāng)做一種事業(yè)，而僅僅把它看做一種職業(yè)。我們或許不能通過(guò)這種職業(yè)拯救人，但絕不能拿這種職業(yè)來(lái)害人。如果那樣，我們就不是僅僅是失職，也許會(huì)真正下“十九層地獄”的。做班主任需要修煉，而這種修煉是一種痛苦的過(guò)程，是淬煉也是涅槃。如果真能修煉成功，我們不僅能成家亦能成佛。

走近名師，感受名師，我發(fā)自內(nèi)心的悟出：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，腳踏實(shí)地上好每一節(jié)課，學(xué)習(xí)名師但又不一味地模仿名師，創(chuàng)造出自己的課堂，走出屬于自己的路。“教書育人竭盡平生，篤學(xué)敬業(yè)燃燒青春”，算得上是每一位教師在這一崗位上兢兢業(yè)業(yè)的真實(shí)寫照。而班主任，則承擔(dān)著更多孩子的希冀與依賴。教育是一種慢的藝術(shù)，班主任更需要耐心地等待孩子的成長(zhǎng)。“新常態(tài)”的背景下，研究班主任工作依然是每一位班主任所必須重視的課題。

第二篇：聽段惠民老師報(bào)告有感

聽段惠民老師報(bào)告有感

穰東鎮(zhèn)仲景學(xué)校：房合順

我于2016年11月5日在鄧州市影劇院聽取了段惠民老師的講課，內(nèi)心久久不能平靜，感悟頗深。結(jié)合自己的工作實(shí)際，感悟如下：

靜靜的聆聽了段老師的報(bào)告《感悟生活的教育智慧》，居然發(fā)現(xiàn)我的好多想法都與段老師的相似，當(dāng)然我的肯定不及段老師那么投入和一針見血。他老的講座讓我真正見識(shí)了一個(gè)班主任精彩。生動(dòng)有趣、詼諧幽默，掌聲和笑聲不斷，雖然有著表演的成分，但從中可以看到一個(gè)對(duì)班主任工作的那份熱愛，以及熱愛之下產(chǎn)生的那份激情

段惠民老師是一名普通的鄉(xiāng)村教師，他說(shuō)其“小”是一種謙虛，聽了他的講座后，感覺到他哪里是“小”，展現(xiàn)的分明是一種大智慧嘛！他書寫的一幅對(duì)聯(lián)：身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。這才是他真實(shí)的寫照。他主講的題目是“教就是教做人，育就是育心靈”，道出了教育的真諦。教育是什么？多少次在心里問(wèn)自己，多少次為此而傷心不已。今天，通過(guò)聆聽段惠民老師的講座，讓我真正明白教育就是把“人”當(dāng)做“人”來(lái)培養(yǎng)，教育就是把“人”培養(yǎng)成“人”。而教育諸多悲劇的產(chǎn)生就是沒(méi)有把“人”當(dāng)做“人”來(lái)教育。而作為教育工作者，所持有的態(tài)度就是“想大問(wèn)題做小事情”，而段惠民老師不就是這樣做的嗎？

聽他的講座，讓我真正見識(shí)一個(gè)教育者的胸懷和對(duì)教育事業(yè)的熾熱。聽他的講座，真的是一種享受，聽他的講座，更讓我知道自己的不足。

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)當(dāng)老師的幸福。”而王寶祥在《新時(shí)期班主任工作》中談到：“作為一名中小學(xué)教師，如果沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個(gè)完整的好的老師，只能算半個(gè)老師。他在育人事業(yè)中所作的貢獻(xiàn)，就有了重要的欠缺。他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高和幸福，也會(huì)留下太多的遺憾。”然而，一個(gè)好的班主任究竟是怎樣煉成的呢？

段惠民老師在講座中其實(shí)給我們指明了一條道路，這就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思。“博覽群書化思想，躬身踐行生智慧”，如果再加上“勤于反思成名師”就更完整點(diǎn)。其實(shí)他也談到了反思，只是沒(méi)有總結(jié)罷了。從他講的僅有的幾個(gè)案例中，我分明看到了班主任工作不僅是一種職業(yè)，更是一門學(xué)問(wèn)和藝術(shù)。是值得我們終身學(xué)習(xí)和研究的。而這恰恰是成為一個(gè)名班主任的成功之道。“站得高”，才能“看得遠(yuǎn)”；“想得深”才能“做得透”嘛！

記得他講到美國(guó)石油大亨洛克菲勒告誡自己的子女：“把工作當(dāng)做樂(lè)趣，人生就是天堂；把工作當(dāng)做義務(wù)，人生就是地獄”，這分明不是告訴我們，要把班主任工作當(dāng)成一種事業(yè)來(lái)完成嗎？而事業(yè)和職業(yè)的最大區(qū)別：職業(yè)注重工作的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)通過(guò)付出獲得相應(yīng)的報(bào)酬；而事業(yè)則更注重工作的社會(huì)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)努力而自我實(shí)現(xiàn)。或許，我們不能把它當(dāng)做一種事業(yè)，而僅僅把它看做一種職業(yè)。我們或許不能通過(guò)這種職業(yè)拯救人，但絕不能拿這種職業(yè)來(lái)害人。如果那樣，我們就不是僅僅是失職，也許會(huì)真正下“十九層地獄”的。

做班主任需要修煉，而這種修煉是一種痛苦的過(guò)程，是淬煉也是涅槃。如果真能修煉成功，我們不僅能成家亦能成佛。

說(shuō)到不如做到，從教的路還有很遠(yuǎn)，但在段老師的指導(dǎo)下，我的工作一定會(huì)很充實(shí)，也一定會(huì)很精彩，相信自己，憧憬未來(lái)。

第三篇：聽段惠民老師報(bào)告有感

聽段惠民老師報(bào)告有感

我可以毫不夸張的說(shuō)，我徹徹底底被這位河南鄉(xiāng)村小教師所折服，他的講座笑聲不斷，可以連續(xù)二個(gè)小時(shí)讓人保持興致盎然的狀態(tài)，就像聽評(píng)書一樣過(guò)癮。

段惠民，何許人也?有如此魅力，如此吸引力呢?用他的話說(shuō)，他就是一位河南鄉(xiāng)村小教師，但就是這樣一位鄉(xiāng)村小教師，確是首屆“全國(guó)十佳班主任”之一，是著名教育家魏書生老師的得意弟子，魏老師曾這樣評(píng)價(jià)他：“你從鄉(xiāng)村走來(lái)，登上全國(guó)講臺(tái)，汲取世界經(jīng)驗(yàn)，植根班級(jí)育才。”

《德育報(bào)》張國(guó)宏社長(zhǎng)曾這樣評(píng)價(jià)他：“中國(guó)教育需要段惠民這樣的鄉(xiāng)村教師。”

說(shuō)到這，段老師的形象在我們的心中似乎還不夠豐滿，用他的話說(shuō)：“任何一個(gè)特級(jí)教師的背后都是有故事的。”段老師背后的故事更精彩。

他，1987年畢業(yè)于河南師專物理學(xué)專業(yè)，后分配到一所偏遠(yuǎn)的油田學(xué)校工作，全校一至九年級(jí)一共才50多名學(xué)生，他說(shuō)自己曾當(dāng)過(guò)兩名學(xué)生的班主任，當(dāng)過(guò)復(fù)式班的班主任。每次遇到教學(xué)中的問(wèn)題，只能與學(xué)校其他學(xué)科老師探討，解決不了的，記在本子上，留到一學(xué)期一次的區(qū)教研活動(dòng)時(shí)向教研員請(qǐng)教。雖然學(xué)校偏遠(yuǎn)，但為了節(jié)約住宿費(fèi)，參加教研活動(dòng)需要凌晨步行十幾里的地去乘車，吃的是自家做的餅子。即便來(lái)回奔波這么辛苦，段老師卻總是樂(lè)此不疲。

段老師也曾有過(guò)轉(zhuǎn)行的念頭，因?yàn)樯硖幁h(huán)境的不理想，因?yàn)樵馐苓^(guò)的不公平的“壓制”，因?yàn)閮?nèi)心的寂寞和壯志難酬，但最終哥哥的一席話點(diǎn)醒了夢(mèng)中人，讓他改變了想法，從此全身心的投入到教學(xué)、班主任工作中去。之后他所教的11名學(xué)生的復(fù)式班，(是各大油田單位淘汰下來(lái)的連自己的名字都寫不好的孩子，13門功課總分120分的孩子)，在他一年的努力下，第二年中考升學(xué)率80%，其中有八人考上了重點(diǎn)學(xué)校。段老師深情回憶往事的時(shí)候，不無(wú)感慨的說(shuō)：“能夠把那樣一個(gè)班教成這樣，無(wú)疑是打了一場(chǎng)翻身仗。”也是從那個(gè)時(shí)候開始，他堅(jiān)定了做一名教師的信念。

能讓段老師在教育這條路上走的越來(lái)越好，班主任工作做得越來(lái)越出色的原因是：他熱愛讀書和善于思考，段老師說(shuō)他每年花在買書上的錢就有一萬(wàn)多元，平均計(jì)算他三天讀一本書。在讀書中段老師有了自己的體會(huì)，并把名家的思想結(jié)合起來(lái)，組成了自己的教育理念。當(dāng)別人在候車室里閑聊、打牌的時(shí)候，他在看書;別人在追求物質(zhì)生活的高品質(zhì)時(shí)，他在追求精神食糧的高品位。曾經(jīng)為了節(jié)省下買書的錢，他和妻子互相理發(fā)，在說(shuō)到這時(shí)，段老師不禁潸然淚下，但正是有了曾經(jīng)的無(wú)悔付出，才使得他取得了今天的顯著成就：

濮陽(yáng)市勞動(dòng)模范、優(yōu)秀教師;中原油田教育中心優(yōu)秀人才 河南省師德先進(jìn)個(gè)人、河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人;全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、全國(guó)新課程改革先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)十佳班主任。兩次獲得河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng);先后在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表文章150多篇;著作有《教學(xué)相長(zhǎng)——點(diǎn)燃你心中教育教學(xué)研究的火把》、《就這樣走出鄉(xiāng)村》、《班主任專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》等書。

在將近二個(gè)小時(shí)的講座中，段老師引經(jīng)據(jù)典，融合中西教育精華，什么蘇格拉底、馬卡連柯、費(fèi)斯泰洛奇、蘇霍姆林斯基、陶行知等教育大師的教育理念，他信手拈來(lái)，并且活學(xué)活用，他善于從大家的教育思想中反思、實(shí)踐，從而升華成自己的教育理念，如：

教育是生命的乳汁，哺育孩子的心靈和思想。教育是由理念決定的。

生活即教育，教育也是生活。社會(huì)即學(xué)校，學(xué)校也是社會(huì)。教就是教做人，育就是育心靈。

在將近二個(gè)小時(shí)的講座中，他用幽默的語(yǔ)言，惟妙惟肖的表演和一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的事例，向我們闡述了什么是“教做人”，什么是“育心靈”。其中的《智斷眼鏡糾紛》，讓我體會(huì)到了段老師的睿智和處事的巧妙，而這份睿智、巧妙正來(lái)自于他對(duì)蘇格拉底“人總是按他相應(yīng)的智力水平做他認(rèn)為善的事”和盧梭“小孩子不是縮小的成人”的教育個(gè)案的理解與感悟;《永遠(yuǎn)的秘密》講述了他是如何策劃“采訪監(jiān)獄的少年犯”這一活動(dòng)，從而無(wú)聲的教育了“一個(gè)即將失足成偷竊犯的少年”，聽后讓人感動(dòng)。段老師的講座少了那些“大家”的高深，多了一些質(zhì)樸、一些平和、一些幽默，讓我們覺得“其實(shí)專家離我們并不遙遠(yuǎn)”，就像我們的朋友一樣。

段惠民老師的講座讓我深深的體會(huì)到：

沒(méi)有人能隨隨便便成功!如果沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的真心熱愛，如果沒(méi)有超出常人的艱辛付出，如果沒(méi)有讓學(xué)生親師信道的人格和思想魅力，如果沒(méi)有深厚淵博的學(xué)科素養(yǎng)，如果沒(méi)有春風(fēng)化雨的教育教學(xué)藝術(shù)，如果沒(méi)憾人心魄、感人至深的典型事跡??一個(gè)平平凡凡的師專畢業(yè)生，一個(gè)地地道道的鄉(xiāng)村教師，怎能取得如此豐碩的教育教學(xué)業(yè)績(jī)和成果!怎能榮獲那么多的榮譽(yù)和稱號(hào)!怎能贏得學(xué)生和學(xué)生父母如此的尊敬和愛戴!怎能讓那么多的同仁贊賞和敬佩!段惠民老師熱情洋溢的講話，給我留下了深刻的印象，他的無(wú)所畏懼，他的樂(lè)觀，他的幽默，把在坐的觀眾深深地感染了，不斷的傳來(lái)笑聲，在笑聲的背后，我們看到了這位老師的智慧。他是首屆全國(guó)十佳班主任，段老師卻反復(fù)說(shuō)自己是個(gè)“鄉(xiāng)村小教師”，然而，事實(shí)證明，古今中外的教育家無(wú)不是從一個(gè)個(gè)具體的教育實(shí)踐中成就自己，教育大家的身份和地位的。可以毫不夸張的說(shuō)，段惠民老師就是教育家。

生活給我智慧

教育就像種樹，小樹苗“受傷”了，種樹人都會(huì)包扎處理，但有經(jīng)驗(yàn)的種樹人過(guò)后會(huì)常去看看，是否有調(diào)皮的小孩把包扎打開了，包扎是否松動(dòng)了，需不需要加固。細(xì)心照顧之下，小樹苗很快就會(huì)“康復(fù)”；而沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的種樹人卻從此置之不理，小樹苗就吉兇難料了。

做班主任工作，就像農(nóng)民種樹，要用心，抓后進(jìn)生的工作要抓反復(fù)、反復(fù)抓，只要有耐心，就會(huì)有收獲。

有一次我看馬戲團(tuán)的馴獸表演，非常精彩，我很好奇，老虎獅子這樣的猛獸是怎么訓(xùn)練出來(lái)的？表演結(jié)束后，我就趕到后場(chǎng)，軟磨硬泡向馴獸師請(qǐng)教。我說(shuō)我是人民教師，想學(xué)習(xí)你們的技術(shù)，更好地育人。馴獸師說(shuō)，這些奇跡背后的道理其實(shí)很簡(jiǎn)單：如果動(dòng)物做了你希望它做的事，獎(jiǎng)勵(lì)它；如果它做了你不希望它做的事，裝做沒(méi)看見。這簡(jiǎn)單的兩句話的背后，是并不簡(jiǎn)單教育理論——美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出的“行為修正”理論。這給我啟示，多去激勵(lì)學(xué)生的積極行為，少去強(qiáng)化他們的不良行為。

種樹是一種生活，看馬戲表演是生活，教育又何嘗不是一種生活呢？在上世紀(jì)初，教育家陶行知老先生就說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”陶行知先生的觀點(diǎn)是對(duì)老師杜威的觀點(diǎn)“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”的發(fā)展，但我認(rèn)為還有局限性，所以我提出，“生活即教育，教育也是生活。社會(huì)即學(xué)校，學(xué)校也是社會(huì)”。這是我一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的“發(fā)明”。有人發(fā)明了鉛筆，有人發(fā)明了橡皮。但還有人把橡皮和鉛筆綁在了一起，就又是一項(xiàng)發(fā)明——帶橡皮的鉛筆。

在社會(huì)這所大學(xué)校中，我們?cè)鯓舆€教育于生活？或者說(shuō)，是不是應(yīng)該靜下心來(lái)思考“教育”與“生活”的關(guān)系？我們?cè)诮逃性鯓尤ンw會(huì)教育？那就是要學(xué)會(huì)感悟。在感悟生活中生成教育智慧。

契科夫說(shuō)：上帝造就了大狗和小狗，大狗叫，小狗也叫，小狗不會(huì)因大狗叫而不叫。我是一名鄉(xiāng)村小教師，可我并不自卑。老師們，要大膽地從生活中汲取教育智慧，大膽地去實(shí)踐，尤其是普通的鄉(xiāng)村教師，如果沒(méi)有勇氣，不敢到大家、名家面前去耍一耍“斧頭”，從而得到大家、名家的賜教，我們耍“斧頭”的本事，是不太容易有長(zhǎng)進(jìn)的。段惠民語(yǔ)錄： ★教育是生命的乳汁,哺養(yǎng)人的思想和品格。

★教育即生活，生活也是教育；社會(huì)即學(xué)校，學(xué)校也是社會(huì)。

★所謂教育，可以拆開來(lái)理解：所謂教，就是教做人，所謂育，就是育心靈。

★教育的終極目的是學(xué)生心靈的自然健康成長(zhǎng)，最佳途徑是榜樣示范、潛移默化下的自然覺醒和思想行為的自然修正。

★榜樣是最自然的教育，效仿是最有效的教育。

★教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)起喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的自信、尊嚴(yán)、自由、良知，從而健全學(xué)生的人格，確立學(xué)生的人生理想的重任。

★教師是學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)的太陽(yáng)！是給學(xué)生指明生命前行方向的人！一句話說(shuō)不好，一件事辦差了，對(duì)教師本人，可能僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)失誤，只能歸結(jié)為“疏乎”的范圍，無(wú)所謂的。然而，它卻極有可能影響學(xué)生的前途，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)！

★班主任是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)人生充滿希望和理想的人！他的主要工作和精力，應(yīng)該放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會(huì)和情境上，當(dāng)學(xué)生自己教育自己的時(shí)候，我們對(duì)學(xué)生的教育才發(fā)揮了作用，我們對(duì)學(xué)生的教育，才是真正的教育。

★教育就是愛，愛就是教育！愛學(xué)生，就會(huì)想出教育學(xué)生的辦法來(lái)！愛學(xué)生，就是愛自己，就會(huì)收獲愛的果實(shí)。

★博覽群書化思想，躬身踐行生智慧。★ 熱愛成就事業(yè)，思想孕育成功。★師德不高，教育乏術(shù)。

★優(yōu)秀的教師師德是高尚的，師德高尚的教師未必是優(yōu)秀的。

★有思想的教師不一定優(yōu)秀，優(yōu)秀的教師一定是有思想的。沒(méi)有思想的優(yōu)秀打折扣，沒(méi)有思想的教育不長(zhǎng)久。

★一切的成功，歸根到底是控制時(shí)間的成功——管理自己的成功。★只有穿上鞋子，才知道哪里夾腳，才好更換適合自己的鞋。人生只有行動(dòng)，才有可能成功！★常在河邊走，總有一天鞋子會(huì)濕水。天天向著自己的目標(biāo)去努力，總有一天會(huì)發(fā)現(xiàn)成功的途徑，使自己走上成功的道路。

★人的成長(zhǎng)，最快捷的方式有兩種：被多方扶持，被極力壓制。年輕人如果能夠經(jīng)得起捧，能夠承受得住磨難，成長(zhǎng)只是一個(gè)過(guò)程，無(wú)非時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，短一點(diǎn)而已。

★凡強(qiáng)迫、要求學(xué)生讀書的老師，大抵他自己是不太熱愛讀書的。★教師專業(yè)成長(zhǎng)的高效途徑是行動(dòng)：包括有感悟的閱讀，有創(chuàng)造的教學(xué)，有洞見的反思，有升華的寫作。

第四篇：聽段惠民講座心得體會(huì)

講座，是由教師不定期地向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的科學(xué)趣聞或新的發(fā)展，以擴(kuò)大他們知識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)形式。下面給大家分享聽段惠民講座的心得體會(huì)，歡迎借鑒！聽段惠民講座心得體會(huì)1

9月8日，全國(guó)十佳班主任段惠民老師來(lái)到百色右江區(qū)第六中學(xué)舉辦了一場(chǎng)關(guān)于“做智慧教師――外師內(nèi)悟”的主題講座。

讓我感受最深的就是段老師的報(bào)告《感悟生活的教育智慧》，雖然我不是一名班主任，他老的講座讓我真正見識(shí)了一個(gè)班主任精彩。生動(dòng)有趣、詼諧幽默，掌聲和笑聲不斷，雖然有著表演的成分，但從中可以看到一個(gè)對(duì)班主任工作的那份熱愛。

段惠民老師是一名普通的鄉(xiāng)村教師，現(xiàn)任教于河南省濮陽(yáng)市油田第十五中學(xué)，河南省班主任工作研究會(huì)會(huì)員。他說(shuō)：教師首先應(yīng)該是一個(gè)大寫的人，然后才配做，才能做教育人的教育，才有可能成為一個(gè)教育人的教育人。他主講的內(nèi)容是“教就是教做人，育就是育心靈”，道出了教育的真諦。教育是什么？今天，通過(guò)聆聽段惠民老師的講座，讓我真正明白教育就是把“人”當(dāng)做“人”來(lái)培養(yǎng)，教育就是把“人”培養(yǎng)成“人”。而教育諸多悲劇的產(chǎn)生就是沒(méi)有把“人”當(dāng)做“人”來(lái)教育。而作為教育工作者，所持有的態(tài)度就是“想大問(wèn)題做小事情”，而段惠民老師就是這樣做的。

聽他的講座，讓我真正見識(shí)一個(gè)教育者的胸懷和對(duì)教育事業(yè)的熾熱。聽他的講座，真的是一種享受，聽他的講座，更讓我知道自己的不足。

教育專家魏書生說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。”而王寶祥在《新時(shí)期班主任工作》中談到：“作為一名中小學(xué)教師，如果沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個(gè)完整的好的老師，只能算半個(gè)老師。他在育人事業(yè)中所作的貢獻(xiàn)，就有了重要的欠缺。他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高和幸福，也會(huì)留下太多的遺憾。”然而，一個(gè)好的班主任究竟是怎樣煉成的呢？

段惠民老師在講座中其實(shí)給我們指明了一條道路，這就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，如果再加上“勤于反思成名師”就更完整點(diǎn)。一個(gè)不熱愛讀書的學(xué)生，很難成為大學(xué)生；一個(gè)不熱愛讀書的教師，很難成為大教師，更不用說(shuō)成為大師！這是他的經(jīng)典語(yǔ)句。從他講的僅有的幾個(gè)案例中，我分別看到了班主任工作不僅是一種職業(yè)，更是一門學(xué)問(wèn)和藝術(shù)。是值得我們終身學(xué)習(xí)和研究的。而這恰恰是成為一個(gè)名班主任的成功之道。“站得高”，才能“看得遠(yuǎn)”；“想得深”才能“做得透”！最后我再用段老師的一句話來(lái)結(jié)束我這次的報(bào)告：“有什么樣的教育理念和思想，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育教學(xué)行為和技能。常在河邊走，早晚會(huì)濕鞋。天天向著自己的目標(biāo)努力，總有一天會(huì)發(fā)現(xiàn)成功的途徑，實(shí)現(xiàn)自己的理想。”

名師之道遠(yuǎn)，除了切實(shí)的目標(biāo)、一點(diǎn)一滴的堅(jiān)持和認(rèn)真負(fù)責(zé)的做事態(tài)度之外，更重要的是對(duì)待學(xué)生的一顆愛心。我們要始終堅(jiān)信每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的自己，不要妄圖“張三”變成“李四”，否則只能耗盡心力徒勞無(wú)功。

今天，5月10日，我有幸聽取了市局組織的全國(guó)十佳班主任段惠民老師的講座。全縣很多學(xué)校的班主任參加了，這次講座讓在座的所有班主任興致盎然，意猶未盡，我也深有收獲。一個(gè)老師能在教學(xué)上做出如此的成績(jī)，一是堅(jiān)持耕耘在教育的講壇上，二是能積極的學(xué)習(xí)總結(jié)，或許熱愛就是教育的全部，是他成為名人的必然。

段老師在班主任崗位上有自己的行之有效的教育理念和方法，也有自己特有的本事和特長(zhǎng)。既能讓學(xué)生大有折服之處，也有出其不意的教育的高招。聽了他的講座，我最為感觸的就是他的很特別的教育方式————隱蔽教育法，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，言在此，而意在彼，悄然無(wú)聲、旁敲側(cè)擊的教育，引導(dǎo)了學(xué)生的思想和行為，實(shí)在是教育的至高境界，“教就是教做人，育就是育心靈”，段老師平時(shí)在與學(xué)生閑談時(shí)所說(shuō)的話都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，在閑談中達(dá)到潛移默化的教育效果，反思我的班主任工作，很少能夠深入到學(xué)生之中去，更別說(shuō)與學(xué)生閑談，能夠與學(xué)生交談時(shí)，就是學(xué)生犯了錯(cuò)誤進(jìn)行教育時(shí)，更多的采用的是壓服，而沒(méi)有跟大多數(shù)同學(xué)在輕松愉快的交談中講做人做事的道理。和諧的師生關(guān)系就是教育。是的，只有親其師才能信其道，才能不折不扣的聽從老師正確的教導(dǎo)。

當(dāng)班主任不易，學(xué)生有著這樣那樣，各式各樣的麻煩問(wèn)題，如有處理不好、不當(dāng)，便會(huì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的甚至是一生的影響。他們自主意識(shí)強(qiáng)，要求老師更多的發(fā)揚(yáng)民主，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，最有效的方法是疏導(dǎo)而不是堵。通過(guò)一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤，教育更多的學(xué)生，而不是把犯錯(cuò)誤的學(xué)生推出去，因?yàn)榻逃皇呛脤W(xué)生的專利。教育是生命的乳汁，來(lái)滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的思想和品格。而一個(gè)班主任，也有能力的高低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的多少，責(zé)任心的強(qiáng)弱，影響著教育的方式與效果。聽了段惠民老師的講座，我發(fā)覺自己離一個(gè)稱職的班主任還有很大的距離。一個(gè)是由于自己還不成熟，對(duì)很多事情的都不能自己開動(dòng)腦筋，在處理問(wèn)題時(shí)比較少的顧慮到學(xué)生的想法，認(rèn)為他們呢都是小孩子，不懂得很多事情，但是現(xiàn)在看來(lái)，有他們自己的想法，很多學(xué)生也會(huì)自己思考一些問(wèn)題，他們從心理希望和老師是站在同等的關(guān)系上來(lái)進(jìn)行交流對(duì)話。他們渴望老師能夠走近他們，和他們能夠以誠(chéng)相待，能夠做他們的朋友。這一點(diǎn)我認(rèn)為我做的不好，平時(shí)只有課堂上和他們交流，下課都只管自己的事情。原因一個(gè)是自己還不知道怎樣的為人師表，另一個(gè)是怕苦怕累。聽過(guò)這個(gè)講座后，我會(huì)以段老師為我學(xué)習(xí)的榜樣，走進(jìn)學(xué)生，不僅是教會(huì)他們課本上的知識(shí)，還希望在他們的人上道路上有幫助。

一位教育專家說(shuō)“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的對(duì)象所接受，就業(yè)能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己內(nèi)心的要求”而我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦兴軐W(xué)習(xí)的，是盡最大的努力，用盡可能優(yōu)秀、盡可能隱含的方式，表達(dá)老師的教育意圖。我們老師，特別是班主任，更是要多學(xué)習(xí)，多積累，多用事實(shí)、活例引導(dǎo)學(xué)生反思，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的真善美，發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，從而調(diào)整自己正確的航行的方向，樹立高尚遠(yuǎn)大的理想。正如段老師所說(shuō)“博覽群書化思想，躬身踐行生智慧”好的教育方法勝過(guò)千萬(wàn)遍的說(shuō)教，用教育藝術(shù)的魅力去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，潛移默化的影響學(xué)生。用段老師的話來(lái)說(shuō)，一個(gè)老師，就是要有幾把“刷子”，關(guān)鍵的時(shí)候能給學(xué)生露幾手。要讓學(xué)生在某些方面能佩服你，信服你，更能聽取你的建議和教育。所以豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，提高自己的教育水平，是初中老師、班主任的必然選擇。也只有這樣才能讓自己的工作更加輕松，更能感覺教育的偉大，驚嘆自己教育藝術(shù)的高超，更加酷愛自己的本職工作，找尋到生活中快樂(lè)的真正含義。

人，總在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，也在學(xué)習(xí)中成熟，也是漸臻完美的必然途徑。聽了段老師的講座，使我又重新燃起了對(duì)教育的那份熱愛，教師這個(gè)平凡的職業(yè)，雖然清貧，但卻是塑造民族之魂，改造人心靈魂的高尚的職業(yè)，讓我們?cè)诳鞓?lè)中工作，在熱愛中生活。

“外師內(nèi)悟”，這是段惠民老師在講座中不斷提及的概念。向外學(xué)習(xí)，向內(nèi)體悟，是教師成長(zhǎng)的雙翼，缺一不可。一天的講座，在無(wú)數(shù)次的笑聲和掌聲中，每一位老師都被段老師那閃閃發(fā)光的教育智慧深深吸引。那么，作為教師，教育智慧從哪里來(lái)？

教育智慧從熱愛中來(lái)。熱愛是干好一切工作的基礎(chǔ)，更是成為一個(gè)好教師的首要條件。沒(méi)有熱愛，段老師不可能在極其艱苦的環(huán)境里忘我投入，逆勢(shì)成長(zhǎng)。沒(méi)有熱愛，段老師更不可能以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的信念孜孜矻矻，潛心育人。其實(shí)，哪一個(gè)優(yōu)秀教師的成功，又離得開“熱愛”二字呢？被授予“共和國(guó)勛章”的于漪老師，被稱為“中國(guó)的蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西老師，全國(guó)道德模范呼秀珍老師，還有很多有名的、無(wú)名的優(yōu)秀教師，他們熱愛工作、熱愛學(xué)生的故事三天三夜也講不完。熱愛，讓他們產(chǎn)生了無(wú)窮的教育智慧，讓他們?cè)诮虝说膹V袤田野里，碩果累累，芳澤遍地！

教育智慧從閱讀中來(lái)。段老師來(lái)自鄉(xiāng)村小學(xué)校，年輕的時(shí)候沒(méi)有研討和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要想解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，只有自己從書中去尋找答案，如饑似渴地閱讀是他多年的習(xí)慣，他曾創(chuàng)下了一個(gè)月讀30本書的記錄。在他的講座中，我們會(huì)聽到看到無(wú)數(shù)豐富而精辟的理論，國(guó)外的，國(guó)內(nèi)的，傳統(tǒng)的，現(xiàn)代的，都可以拿來(lái)成為他的教育法寶，他的帶班利器。忽然發(fā)現(xiàn)，自己也讀書，但跟段老師相比，讀得實(shí)在太少，悟得實(shí)在太淺，用得實(shí)在太死。知識(shí)就是力量，要讓知識(shí)真正成為自己的力量，還是要在多讀多悟、活學(xué)活用上下功夫啊！

教育智慧從實(shí)踐中來(lái)。都說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀教師不是寫出來(lái)的，而是干出來(lái)的。只有解決了實(shí)踐中的問(wèn)題，并經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)的教育智慧才是貨真價(jià)實(shí)的。每一次，學(xué)校要把最亂的班交給段老師，他不是排斥抗拒，而是認(rèn)為，又一個(gè)鍛煉自我、磨煉智慧的機(jī)會(huì)來(lái)了。解決班級(jí)失竊事件，教育有自殺傾向的四個(gè)孩子，說(shuō)服家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生去外地旅游，動(dòng)員家長(zhǎng)為班級(jí)做貢獻(xiàn)，一次次地調(diào)查了解，一回回地協(xié)調(diào)各方，一遍遍地制造機(jī)會(huì)，一番番地談心交流，奇跡真的發(fā)生了！一個(gè)個(gè)亂班變成了全校最優(yōu)秀的集體，一個(gè)個(gè)頑劣的熊孩子變成了好學(xué)上進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)生，段老師也成了全國(guó)十佳班主任。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)自己是一個(gè)“創(chuàng)造故事、記錄故事、分享故事”的人，沒(méi)有山重水復(fù)柳暗花明的實(shí)踐，哪里會(huì)有一個(gè)個(gè)精彩紛呈的故事呢？

教育智慧從思考中來(lái)。不管是學(xué)習(xí)還是實(shí)踐，段老師都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“悟”字。所謂“悟”，就是體悟、琢磨、思考。不僅要學(xué)思結(jié)合、做思結(jié)合，還必須有對(duì)庸常生活的敏感和留心。旅途中，一位媽媽摔倒嚴(yán)重受傷，她的女兒卻不聞不問(wèn)，只顧著自己玩手機(jī)，看到這一幕，段老師更加堅(jiān)定了自己的理念：教育要培養(yǎng)的人，首先要知道爹是爹，媽是媽。看到酒店里因?yàn)橛辛藢樾∧泻⒘可矶ㄗ龅牡桶”闫鞫沟脦l(wèi)生大為改觀，段老師想到教育，只有舍身處地地替學(xué)生著想，才能夠真正解決學(xué)生的問(wèn)題，也才是真正的教育之道。處處留心皆學(xué)問(wèn)，對(duì)于段老師來(lái)說(shuō)，處處留心皆智慧啊！只有習(xí)慣思考，善于思考，所見所聞所知的一切，才會(huì)內(nèi)化為自己的東西，才會(huì)將形形色色的“米”釀成屬于自己的美酒，散發(fā)出醉人的智慧芳香。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”有了熱愛、閱讀、實(shí)踐、思考，教育智慧的源頭活水便會(huì)汩汩流淌，永不枯竭，我們的教育方塘也終將灑滿美麗的天光云影。

第五篇：聽李鎮(zhèn)西、段惠民報(bào)告后的幾點(diǎn)感悟

聽李鎮(zhèn)西、段惠民報(bào)告后的幾點(diǎn)感悟

10月19、20日，在海陵會(huì)議中心，聆聽了關(guān)于德育工作的兩天講座。三位名師分別是：著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)、全國(guó)十佳班主任段惠民老師、清華附中心理教研中心陳紀(jì)英主任。

兩天活動(dòng)后，我的總體感悟，四個(gè)“關(guān)于”是：

佩服他人的智慧與堅(jiān)持，更要探尋、琢磨他們智慧的來(lái)源； 他們的方法也許可以復(fù)制，但思想、理念需要我們“自掘”；

“思想”這東西，不是憑空而降，不是他人能給予的，它需要個(gè)體的生活體驗(yàn)，需要有“貼地起飛”的狀態(tài)，需要敢于“翱翔、超越的夢(mèng)想”來(lái)承載。

一、關(guān)于“念頭”

“念頭”，我理解的就是“思想”的源頭。

李鎮(zhèn)西老師開始當(dāng)老師、當(dāng)班主任的“念頭”是：讓別的班的學(xué)生翹首羨慕死我班的孩子！讓我班里的孩子，為有我這樣的班主任、這樣的語(yǔ)文老師而深感幸運(yùn)、幸福、驕傲！

段惠民老師的“念頭”是：“萬(wàn)物皆一理，隔行不隔山！” 他從種樹人養(yǎng)護(hù)小樹苗，悟到：“問(wèn)題學(xué)生”需要及時(shí)地“捆扎”，需要我們更多的“陪護(hù)”，需要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”！

他從馴獸師馴老虎，悟到：“學(xué)困生”需要正面引導(dǎo)、獎(jiǎng)賞，給他品嘗成功的機(jī)會(huì)和不斷追尋成功的欲望。

而我一直以來(lái)的“念頭”就是：讓農(nóng)村的、薄弱校的孩子，受到我所能給的最好的教育與引導(dǎo)；是“解放自己，解放學(xué)生”。李鎮(zhèn)西老師提到我們南京的吳非憂嘆：可怕的現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)校有那么“一群愚蠢的老師在兢兢業(yè)業(yè)地工作著！！”

我們不能做埋頭苦干“愚蠢的兢兢業(yè)業(yè)誤人子弟者”。學(xué)習(xí)，是一種不可替代的過(guò)程，它只能引導(dǎo)、激勵(lì)、期待，它必須親歷、感受、積累、領(lǐng)悟??我們要設(shè)法做“抬頭樂(lè)干”“智慧的袖手旁觀者”，逗引著孩子探尋新知的奧秘，享受成長(zhǎng)的過(guò)程。

二、關(guān)于“目標(biāo)”

段惠民老師舉一例，令人有大徹悟之感：

如果出示一屏幕有多行、多列的各種不同顏色的幾何圖形（或數(shù)字），給你觀察3分鐘，然后問(wèn)你“第六行、第五個(gè)圖形是什么？或第四行有哪幾種顏色？”你能答出來(lái)嗎？如果一開始就這么問(wèn)，再給你看同一屏幕的圖形，你可能都不需要3秒鐘就能脫口而出了。

這說(shuō)明了什么？

——目標(biāo)一明，便不會(huì)再迷茫、徘徊、困惑，而會(huì)排除干擾、滿懷信心、直奔目標(biāo)、立即行動(dòng)！

人生一世幾十載，職業(yè)生涯還剩十二、三年，（不過(guò)兩個(gè)大循環(huán)）在世事這一八卦陣中抱怨、觀望、隨波逐流，不如踮起腳尖、遙望目標(biāo)、懷揣夢(mèng)想、堅(jiān)守信念，穿行于迷茫的人群，超越自我的局限。如“握捏式手電筒”在不斷“握、捏”（閱讀、行動(dòng)）中，補(bǔ)充能量，照亮自己、照亮一路同行的人，在“把玩”與“分享”中共達(dá)目的地。

三、關(guān)于“小人”

段老師在講臺(tái)上用左手下壓式告訴大家：當(dāng)身邊有這樣“培養(yǎng)”或“共事”的人時(shí)，我“報(bào)復(fù)”的方式是：更加努力、快樂(lè)地工作，證明我是不在意、壓不垮的。人生的各個(gè)階段，貴人和小人總會(huì)有形或無(wú)形地與我們“相遇、相隨”。對(duì)生命中的“貴人”當(dāng)恩人般敬仰、感激不難做到。難的是對(duì)遭遇的“小人”也能懷著正常的“報(bào)復(fù)”心態(tài)，更加積極、熱情地投入該做，并相信能做得更好的工作中，以更加出色的表現(xiàn)“折磨”這類人的“窄胸暗膛”。

段老師分享到：不要抱怨環(huán)境不好，要知道“成功一定有辦法，失敗一定有原因。”感謝隨時(shí)遭遇的挫折與失敗，不解或不公，把這些都當(dāng)機(jī)會(huì)、當(dāng)動(dòng)力，當(dāng)證明自己、挖掘自己潛力的機(jī)遇。

球王貝利說(shuō)：“對(duì)付對(duì)手的最好方式，就是進(jìn)球！”

四、關(guān)于“正能量”

我們要多接近積極、陽(yáng)光的人，感染他的“正能量”。以上分享更多是本不熟悉的段惠民老師，而不是久仰大名的李鎮(zhèn)西，就是因?yàn)橹形缬貌蜁r(shí)，看到段老師在鄰桌。我尋思：要么請(qǐng)他到我們桌來(lái)，要么我一會(huì)過(guò)去借請(qǐng)他簽名之機(jī)，與他多聊幾句。與同伴俞紅商量之后，決定等他快吃完時(shí)我們主動(dòng)過(guò)去。

一會(huì)我便笑盈盈地上前熱情招呼，并表達(dá)了對(duì)他的敬佩、感謝，段老師竟放下碗筷，積極回應(yīng)著又是簽名、又是合影，然后邊吃邊多給我們四個(gè)額外“培訓(xùn)”了十多分鐘。這才使我多獲得了關(guān)于“目標(biāo)”，關(guān)于“小人”“挫折”，關(guān)于“分享”的諸多“正能量”。教育是分享的事業(yè)，孩子是國(guó)家的孩子。所以，我們?yōu)槿藥熣撸瑧?yīng)多接近“正能量”，多傳遞“正能量”，才能享受太陽(yáng)底下這最美好的職業(yè)——教師。