第一篇：科學培訓心得

小學科學培訓心得體會

三合中心小學 張順強

在暑假里全縣組織的常識學科科學班的培訓學習活動，張老師對小學科學學三到五年級教材的課標進行了認真細致的分析，通過聆聽他們對教材的講解和梳理，讓我從中學到了很多寶貴的知識，使我對小學科學課標的內容以及各單元教學的建議，教學重難點，各單元的教學目標，內容結構，編排意圖等學科之間的知識結構有了一個全面的了解，這將對我今后的教學有很大的幫助。在這次的培訓活動中收獲很多，獲益匪淺。回首培訓的足跡，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發解決。

作為一位農村科學教師，我認為必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論，掌握現代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發了我以后學習的動力。通過幾次的培訓學習讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，使我的教育教學觀念發生了質的變化，曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決。

通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發展。要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢” 精神。

一、要樹立“三敢”的意識 “敢想”是要求學生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象； “敢說”是要求學生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創造。這 里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創新。我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的問題最多，上學后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創造性，教師所扮演的“權威” 角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了！這種狀況，決不是素質教育所期望的，更不是創新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養學生的創新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。

二、要營造發展“三敢”的環境 學習需要寬松、民主的環境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬松、民主的環境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：

（1）教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。

（2）為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料。（3）保障學生自行探究的時間。（4）傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生。（5）因材施教、合理安排，能根據學生活動情況靈活調整教學。用心為學生營造一個寬松、民主的學習環境，學生們無拘無束，大膽發言。如果把每個學生的創新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環境便是它們破土而出的條件。

三、要給予表現“三敢”的機會 只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發問、或辯論，進而引導他們去探究、去發現，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現或表達、或舉例、或示眾的愿望。

四、要突出落實“三敢”的環節 例如教《磁鐵的性質》，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的性質，鼓勵學生利用器材（小磁鐵、小汽車等）大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識（性質）最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現象緊緊地吸引著學生反復做、仔細看、認真想，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質，實踐證明： “指導學生自行探究”是個性發揮、思維發散、創新表現的重要環節。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。

培訓之后我將對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，在今后的教學中終將要把握以下幾點：

1、課堂教學強調從問題入手。科學課最重要的一個理念就是強調課堂教學要從問題入手，讓學生對問題的結果進行猜想，假設，探究等等，這就是自然課與科學課最重要的區別之一。我們應該在課堂教學中創設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握 解決問題的方法。這樣，他從提出問題，經過一系列的探究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。在經歷過程和運 用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關的知識，掌握一定的技能，發展一定的情感態度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現、要達到的目標。

2、課堂教學以科學探究為主。《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。” 這意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重 “過程”轉變。

我相信，只要長期堅持這樣做下去，有一天，我們也能成長為“專家型”教師。今后，我會一如既往，精心研究小學科學教學方法，使自己真正起到一個科學教師的科技引領作用。為科學課美好的明天繼續加油。

尊敬的老師們、親愛的孩子們：

大家早上好！

孩子們，時間過得很快，開學仿佛還是昨天，轉眼間我們就要面臨期中考試了。考試是檢驗學生學習成果的最好方式，更是展現我們譯華學校學生優良學風的重要窗口。考試也是一種考驗，一種讓我們敢于正確評價自己，勇于承認學習上的失誤和不足，嚴于自我約束的考驗。滿懷信心地迎接期中考試，爭取優異的成績，是我們共同的心愿，為了我們在期中考試中能夠獲得成功，我希望大家在以下幾個方面要做好充分的準備。

1、在思想上認真對待期中考試。因為期中考試是你們學習過程的一個組成部分，其目的是檢查和發現同學們在學習目的、態度、知識、能力、方法等方面存在的不足。通過考試能提醒大家反省自己的學習狀況，在下一階段有針對性地改進自己的學習習慣，努力完善自己的學習方法，促進自己的學習進步。

2、在心理上要合理定位。期中考試來臨，許多孩子想到的第一個字就是“怕”，怕題目很深、怕自己考不好、怕考差了會被老師批評被父母責備等等。這主要是你們的心理定位不好。怕什么呢？對基礎好的孩子來說，你應該相信自己的實力，要樹立能考好的信心；對基礎不夠扎實的孩子，也應該相信自己努力了，就有理由考出理想的成績。希望大家能夠以平常心態來看待考試，克服考前過分緊張的情緒，以從容自信的態度面對考試，同往常一樣心靜，在考試中發揮出自己的最佳水平。不管最后考試的成績好還是不好，孩子們都要以平靜的心情對待。考得好當然值得高興，考得不好更值得高興。為什么要這樣說呢？因為如果你考得不好，你就可以從考試中吸取經驗教訓，那么你就會不斷改進自己的錯誤，也就意味著你馬上就會有更大的進步了，這難道不是一件讓人值得高興的事嗎？

3、掌握科學的學習方法。記憶的遺忘規律告訴我們，遺忘是人的必然，世上從來就沒有過目不忘的人。孔子說：“溫故而知新”，就是告訴我們學習要重視復習，一個成績優秀的學生肯定是能吃苦，肯鉆研，并懂得認真復習的人。因此，在考前每個人都要在任課老師的指導下，合理安排學習時間，對各科的基本知識、基本方法、基本題型進行認真梳理，建立系統的知識網絡結構，將知識融會貫通，特別是平時易做錯的題目，一定要讓它再一次在你的腦袋瓜里“放放電影”，爭取做到熟能生巧。

4、養成良好的考試習慣。考試既是知識的檢測，又是意志的磨煉，只有講究應試技巧，注重考試策略，才能在考試中避免粗心等原因造成的失誤。希望孩子們要科學對待考試，認真分析試題，不可大意，仔細推敲，先易后難。希望大家一定要銘記：遇到容易的題千萬不可忘乎所以，一定要細心謹慎；遇到難題切莫驚慌，我難人難，不可畏懼，認真思考，化難為易。力求做到合理分配時間，基礎題爭取不失分，勇敢挑戰難題，并注意保持卷面整潔美觀。

5、期中考試也是對孩子們誠實守信品格的一次考驗。做人是學習之根本，而誠信則是做人之根本，擁有誠信的人才會擁有一切！********是自欺欺人的做法，絕對不能彌補他學習上的漏洞，相反會讓他失去誠實的寶貴品質。在這次考試中，大家要自尊自愛，自覺遵守考場紀律，共同營造良好的考風，使之在我們的校園形成刻苦學習的學風。

第二篇：科學培訓心得

科學培訓心得

今年8月18日——21日，我參加了XX縣小學科學學科的培訓活動，深感榮幸。因為這次科學科的培訓，讓我獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，思考問題能站在更高的角度，許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決??

培訓由張老師主持，他首先為我們分析了科學課程標準的內涵，讓我們對科學“課標”有了進一步的認識。接下來分別由8位一線優秀教師為我們詳細講解了三至六年級上冊教材（逐課進行講解，詳細介紹每課每個實驗操作的注意事項）。直觀地向我們這些不是專職的科學教師提供了一個走捷徑的科學課之路，讓我們對今后的科學課堂效率有了一定的信心。下面談談培訓以來我的一些感悟：

一、教師要有豐富的知識面。

作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論（如多元智能理論、網絡互動學習方式等），掌握現代教育教學技術。從學生層面看，小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開口說，動手做，產生參與活動的沖動，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現難控制的局面。但仔細分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。

二、把課堂還給學生。課堂既是一種研究的趨勢、也是提高教學質量的內核所在，甚至于專家們提出了“改革最終發生在課堂上”的觀點。從這個意義上來說，我們可以將課堂視為決定學校教育成敗的關鍵所在。而文化充盈于課堂之內、滲透于師生之間，文化是課堂的養分，離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題，實際上就是文化的問題，所以我們應切實可行的構建課堂文化，把課堂真正還給學生，讓學生在課堂中充分展示自己，在課堂中提高學生各方面的能力。

三、科學學習要以探究為核心。科學課教學是讓學生經歷一些科學探究活動，培養小學生的科學素養。因此，活動比過去常識課更需要講究規則。培養學生良好的學習習慣顯得比過去更重要、更迫切，否則先進的理念精心的設計和大量的準備只能成為教師心中的美好愿望而付之東流。

四、科學課程應具有開放性。

要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。學生生存在整體的、發展的社會中，就要適應社會這個大環境。因此我們的教學要放眼于讓兒童在社會中學習、成長。對于科學課的認識還僅僅是粗淺的，不全面的，因此仍需要在實踐中不斷的學習與磨練，來加深自己對這門新課程的理解并進一步指導實際教學工作。

科學課堂神秘重重，困難也重重。總之，只有作好科學教學的充分準備，進行精心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學生的能力與個性得到充分的發展，使我們的科學課堂充滿生機和活力。

第三篇：科學培訓心得

小學科學培訓心得

2012年9月17日，我有幸參加了“國培計劃”2012年云南省農村小學科學骨干教師置換脫產研修培訓。來到了玉溪師范學院。作為一名學員，要感謝領導給我的這個機會。我也會好好珍惜這來之不易的機會。省教育廳對此次培訓做了精心的安排，在開班典禮上玉溪師院院長王立賓對培訓的意義做出了明確的要求，讓每個教師意識自己參加這一次學習是教師生涯的一次再充電。玉溪師院的各個領導做了重要的說話。省教育部、財政部組織實施的國培計劃是推動教育均衡發展，促進教育公平的一次重大戰略舉措，對推動我國廣大農村的基礎教育發展有著重要意義。這項工作學校高度重視，并做了大量富有成效的工作，在師資配備上，從省內外選聘了一批學術造詣深厚的專家名師、教學經驗豐富的一線優秀教師與我校的優秀師資組成了一支高水平的專家團隊；在培訓內容上，圍繞實施素質教育和基礎教育課程改革的需要，本著貼近教師、貼近課堂、貼近實際的原則，科學設計培訓方案。在培訓服務上，學校領導做了大量工作，為學員提供了良好的學習和生活環境。使培訓成為參訓教師終身難忘的一個驛站，擁有一段回味無窮的歷程。

一、培訓收獲，一堂堂精彩的講座引人入勝，感受頗深。

玉溪師范學院資源環境學院院長——陳紅教師的《專業化發展》中告訴我們：自學的三大境界：

一、昨夜西風凋碧

樹，獨上高樓，望盡天涯路。

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

三、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。而王國維在《人間詞話》中有言：“古今之成大事業、大學問者，必須經歷過這三種境界。教師成長的五大支柱是：

1、志遠：在工作中要學會志遠遠離浮躁，樹立之志不渝，終身從教的理想，牽引自己不斷攀登個人潛能的高峰。

2、認真：工作中要學會認真，嚴謹務實，養成克盡職守，精益求精的習慣，做教人求真的真人。

3、合作：學會合作，雙贏共進，形成取長補短，相攜互助的協作氛圍，共創美好前景。

4、學習：學會學習，與時俱進，養成苦耕不輟，終身學習的習慣。

5、研究：學會研究，探究反思，養成勤于思考，勇于創新的習慣，努力做專家型教師。玉溪第四小學校長——張小松也詮釋了要學做一個快樂的教師，從能夠改變的地方做起，改變可以改變的，正視不能改變的。2012年10月18日日，成都市教育科學研究院常利梅老師《如何進行小學科學教學設計》的小學科學學科學習講座，讓我們明白了：在科學教育的改革工作中，起關鍵作用的將是教師。教師即課程。正確理解科學是正確理解科學教育、正確開展科學課教學的前提。教師對科學的理解程度將影響著科學課的質量！（科學教師是科學界在課堂中的代表），了解什么是科學？在教學中要讀懂教材，確定教學目標，進行教學設計，寫好教案，加強反思。小學科學課《課程標準》中也要

求：“用教材教，不是教教材”。只有了解全冊內容，每一單元，每一課之間的聯系。才能更好的引領學生去觀察、探究。成都市錦江區老師——楊彬彬在《課堂探究活動的有效性設計》中指出科學前概念與科學概念之間的區別，課堂關注的焦點是：科學課堂活動設計的有效性。課堂上關注學生在活動中科學方法、能力和科學態度的養成和提升。科學課程的終極目標：提高和發展每一位學生的科學素養。科學課程的特點：是由一個個科學探究活動組織和結構起來的。學生的科學素養就是在參與一個個科學活動的過程中得以發展和提升的。一堂堂講座，一條條教育理念滲透到我們教育的例子中讓我們更加明白什么是教師人文素養，如何去提高教師的人文素養，尤其是是他們精美的課件讓我們體會到一個教師要熱愛自己的職業，用心去體會生活，使自己專業化教師邁步；

二、發現不足

1、實驗器材

看看外面的學校，實驗器材應有盡有，琳瑯滿目。上課時學生既培養了動手、動腦能力，又培養了思考、探究、合作、交流的能力。課前準備齊全，不論是材料還是知識性的準備。而農村小學，不要說實驗器材少之又少，學生大部分是留守兒童，條件艱苦。生活有的都有問題，不要說準備上課材料。老師及學生的偏科概念更是讓科學課可有可無。沒

有在教學中起到它自身的價值。

2、課堂教學

到玉溪第四小學聽課，看著孩子們在課堂上自己動手，觀察、探究的情景，我不由得思緒萬千。記得一次培訓，有一個老師說過：農村孩子與城市孩子之間的差別是輸在了起跑線上。農村小學沒有一個專業的科學教師，只有很少一部分教師參加過云南省科協和相關部門的培訓，科學課基本上由非專業教師任教，有些科學課本上的問題老師也不能正確回答、甚至不回答，老師沒有備課、照本宣科、照著課本念一遍就算上科學課了，他們只能把原有的科學知識傳授給學生，有時甚至傳授錯誤的信息，因為他們無法及時找到答案（大部分學校網絡不通），有的甚至是課表上排有科學課但老師上的是語文和數學，科學考試就拿來畫一些知識背一下，不考試，就不上。像這樣的情況能否給我們孩子的心靈澆上科學的營養??這值得科學戰線上的各位同仁深思！而發達地區，有條件的城市無論是理論、方法、還是知識早就走在了前沿。

三、培訓提升

1、熱愛科學、不斷學習、扎實科學基本功

熱愛科學是做好農村小學科學教學的前提。興趣愛好是最好的老師。為此，家長和社會各界人士，尤其是教師必須懂科學、熱愛科學，加大研究科學的興趣，不斷學習科學知

識，形成一定的科學素養，學會用陌生的眼光去看熟悉的事物。如：“蘋果里的星星，企鵝生活在很冷的地方，地球的相對轉動，植物為什么會有生命？”等問題的研究學習，就應該用陌生的眼光去不斷深入研究——“什么、為什么、什么時間、什么地點、怎么做、誰、有多少？”多問幾個為什么，科學總結原因、深入發現奧秘、不斷應用實踐，從而熱愛科學。

孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”告誡我們自己的功底都不扎實，又怎能做好兒童的科學啟蒙呢？啟蒙是一個全新的開始，好的啟蒙可決定孩子的一生。例如，孩子們經常會問：哪種樹最重？世界上最重的木材 ——鐵力木（Mesa ferrea）藤黃科，世界上最重的木材是鐵力木，每立方米重達1122公斤。哪種樹最輕？世界上最輕的木材 ——輕木（Chromes lagopus）最輕的木材是原產于美洲的木棉科大喬木輕木，每立方米僅重115公斤。一個正常的成年人可以抬起約等于自身體積8倍的輕木。最大的種子植物是什么？美洲紅杉(Sequoya semmpervirens)高100多米，直徑8-10米，年齡在2000年以上?? 特別是剛接觸科學的學生更喜歡問諸如此類的問題。像這樣的問題我們的老師、家長、孩子身邊的人很多時候都不能正確回答，所以，要正確有效的做好農村小學的科學啟蒙，必須得有扎實的科學功底，而扎實的科學功底又來源于不斷的學習、觀察、研究、總結反思

和實踐。云南大部分小學在地處邊遠山區的農村，師資較弱，整體素質不高，尤其是科學素質較低，正如上面的問題，我們不僅要知道是什么，還應該知道為什么的緣由。所以老師要不斷的學習科學知識才能給孩子們科學知識的營養；才能給不懂科學的孩子們一塊更科學的天地；才能滿足時代的需求和社會的發展。

2、科學課堂不搞形式、把科學教學落到實處

云南大部分小學在邊遠的農村，教師文化素質不高，科學專業方面的素質更為欠缺，所以上起科學課來大部分是照本宣科，教教材，傳授有限的知識，有時還傳授錯誤的信息，更糟的是占用科學課的時間上語文和數學，這怎么能算上科學課呢？那是行同虛設，必須轉變陳舊的觀念，把科學課落到實處。當然，要上好科學課，首先，必須備好課，在有限的條件下如何備好科學課呢？就是要掌握科學研究的方法，充分認識科技教育在青少年的初等教育中的重要意義。其次，組織好課堂內外的活動，如何組織好呢？就是把生硬的科學課堂變成孩子感興趣的活動，如教他們如何觀察事物的特性，如何做實驗，分那幾步做?記錄他們在觀察和實驗中發現的問題，引導他們如何提問題和解決問題，如何制定實驗方案，在實驗中如何做，如何檢測實驗結果，如何報告結果、反思等??不僅要教教材上的，而且還要教教材外生活中的；不僅要做課內的，還要做課外的實驗。因此，精心設

計活動、實驗，有效激發學習興趣，合理開展課內外實驗，適時記錄、總結、反思是科學課堂必須抓好的幾大環節。

吃透科學教材，備，上好課是重點，更多的是走出書本了解學生此情此境會想什么，會做什么，喜歡做什么，是否有效創設學習情境，是否對學生的科學素養有所幫助，是否符合小學兒童的年齡和心理特征，是否能成功組織課堂、實驗、活動。這樣，科學課就不再是搞形式了，而是落到在課堂、實驗、活動中讓學生學會學習，學會動手，學會動腦，學會生存，學會和別人共同生活；培養學生科學觀的實處，這樣，既符合我國當前教育形勢，又能促進云南素質教育又好又快的發展。

三、創設有效情境、激發學生科學興趣、培養學生學習科學的能力

孩子天性好奇，興趣是他們最好的老師，所以孩子們剛接觸科學課時興趣非常濃烈，他們有太多的為什么，這些問題來源于他們的戲耍天地，來源于他們單純幼稚的心靈；來源于他們生活的周圍，正確引導他們提出、分析、解決、反思身邊的問題，從而激發兒童的科學興趣，增強科學意識，培養科學能力和科學素養。在有效合適的情境襯托下，孩子們便滋生了許多問題，如小學三年級上冊中有這樣一個情境，“你是否有過下面的經歷”觀察小動物，拆玩具，看小雞出殼，看電視“肚子”里有什么？這樣的情境孩子們無不

好奇，好奇加觀察、思考的時候，就是激發學生科學興趣的最佳時機。此時教師若能正確的引導，科學的回答兒童的為什么，順勢點撥，夸獎，鼓勵就能達到激發興趣的目的。但我們又有多少老師能正確回答孩子們的為什么呢？能正確科學合理的回答他們的問題呢？

四、引導孩子用科學的眼光看世界、形成科學的人生觀和世界觀

科學課的最終目的是發展兒童的創新能力，教給孩子們科學研究的方法，應用科學的原理，理性地分析身邊的每一件事物或者事件，養成科學思維的習慣，培養青少年的實踐能力，今后有實力去應對社會的各種挑戰。形成正確的、科學的人生觀，價值觀和世界觀。

當孩子們提出問題時，老師并不是一味的解答，因為有的問題不止一個答案，應根據問題所處的情境作答，還必須尊重孩子的個體想法。更多的是引導兒童分析問題的原因，和孩子們一起走進科學的神奇世界，一起動手動腦在科學的情境中解決生活中的科學問題。在課內外實驗、活動的同時，適時教給孩子們用科學的眼光看世界、看未來，才是至關重要的。例如，小學六年級上冊《抗彎曲能力》一節，在教授時，我們不只是圍繞描述、討論、圖畫這幾個環節來細講活動，還應該引導學生用最簡單的方法來辨別哪種形狀的抗彎曲能力強，以及通過什么樣的方式來證實。從而學會在生活中

運用。教書的目的是育人，讓兒童在活動、實驗中學會生存、學會珍愛生命、學會生活、學會適應社會的能力，形成科學的人生觀、價值觀、世界觀才是科學課的最終目的。

五、因材施教、不斷更新教育觀念、緊緊把握時代的脈搏 世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個學生都有他獨特的個性和迥異的愛好。應該根據他們的各方面特點量身訂做科學實驗和活動，充分利用我們邊遠農村小學現有的資源，讓不同的學生在科學上得到不同的發展，讓每個學生都能學到必須的科學。例如：“利用簡單教具做小型的實驗，利用學生熟悉的東西做實驗器材。”不但依照學生的想法一步一步的做實驗，讓學生在反復的實驗活動中學科學，在不斷的失敗中自我總結原因，讓更多的孩子參加實驗活動和發表見解，而且孩子們學習活動的內容不能只局限于已知領域，更重要的是應當去探索未知的領域。只有在不斷探索未知領域的過程中，才能塑造人的創新精神和不斷地提高人的創新能力。如：少兒科幻畫展評活動的材料，可以是幻想對未來世界科學技術的種種描述；也可以是幻想對未來人類社會以及相互關系的描述；還可以是幻想對未知的宇宙萬物、自然世界，人與環境以及相互關系的描述；或幻想對未來創新產品設想的描述。有條件的還可以在學校組織科技興趣小組；組織年級、學校科技交流活動；發揮實驗室的功能，定期向學生開放，創造條件讓學生進行科學研究。

作為農村小學科學教師的我們要不斷更新自身的教育觀念、不斷學習、不斷努力、不斷完善、緊緊把握新世紀的脈搏、給學生足夠的時間、空間、科學研究的方法，開展研究性、探究性學習，打破傳統以講授為主的教學方式，即以一個研究的過程讓學生成為知識和技能的主體，通過參加一個問題的研究過程來學習研究的方法，從中獲得知識，變被動學習為主動學習，變講授的接受體為學習的主體。讓我們的孩子在主動學習中成長為科學的參天大樹，成為符合新世紀科學發展的接班人。

作為科學啟蒙教師的我們，一定要愛科學、懂科學、研究科學；不斷學習、終生學習、扎實科學基本功；精心設計科學課、成功組織科學課堂、實驗、活動，把科學課落到培養學生科學素養和提高科學素質的實處；適時有效激發學生科學興趣；改變陳舊落后的教育觀念、因材施教、不斷創新、開展研究性學習、探究性學習、引導孩子用科學的眼光看世界；發揚科學創新和探索精神、提高科學意識；符合當前教育發展形勢，加速邊遠山區農村小學新課程改革的步伐。

第四篇：科學培訓心得

科學培訓心得

在這兩天的學習培訓中,我有幸觀看了三位老師的真實課堂，使我感悟頗多。伊承倩的教學思路：通過活動提高興趣，動手做一做，親自實踐，增長探究能力。周彬的教學思路：制作降落傘，通過猜測、實驗、制作，觀察降落快慢的原因放手操作。趙倩的教學思路：如何改變圖形的形狀研究承受能力，培養學生的動手能力，生物給人的啟示，能聯系生活運用到生活。三位老師帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的補充。三位教師飽含激情的課堂，使我認識到，一個充滿自信、蘊含知識的老師，必會帶動一片知識的渴求。一堂成功的課必有一個氣氛和諧的課堂。師生、生生互動，學習熱情高漲。三位教研員的精彩點評，讓我眼界大開，有如沐春風的感覺。更讓我感到每一次的評課，必是一個進步的開端。

小學科學課堂教學心得體會

。從小培養其良好的科學素養是非常必要的。通過科學課的學習逐步讓學生領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學能學會用科學的思維方式解決身邊學習，日常生活中遇到的問題。要做到這些提高課堂教學有效性就顯得尤為重要。我作為一個科學課教師如何上好每一堂課，提高課堂教學的有效性呢，通過教學實踐總結以下幾點心得體會。

1、認真備好每一節課是必要的，但一定要不斷的反思教學中的不足，改善教學摸式探究更合適自己教學的方法。做到教師教的輕松，而學生不僅學到知識而樂于探究學習。

2、“知者不如好知者，好知者不如樂知著”學生只有樂于學習，才能自主探索，才能學好科學課。科學是什么，科學是指提出問題并想辦法尋找答案的過程。‘要想讓學生樂于探索，就要提出孩子們喜聞樂見的日常生活中的問題，而不是提一些偏離生活不符合這個年齡段孩子特點的問題，只有那樣才能充分調動起學生們對解決問題的濃厚興趣，樂于自主探索，才能提高課堂教學的有效性。

3、教學不是教師唱獨角戲，所有問題的探索過程中，要探究的問題要出自學生本身，讓學生討論并提出問題尋求解決問題的方法，引導學生積極主動的參與到課堂教學中去，使學習過程變得輕松而事半功倍。

范新紅

第五篇：科學培訓心得.

小學《科學》學科培訓心得體會

通過這兩天在十五完小的培訓,讓我對《科學》這門學科有了一個更深刻的認識。對于我這種剛就業的人來說,這兩天的培訓實在是受益匪淺。讓我印象最深刻的是我參與王曦老師在上第一節理論課時所舉的“導線形成回路會導電”的例子。通過這個例子首先讓我明白作為一名人民教師,不管是上《科學》還是其他學科,我們都應該保障學生的安全,強調安全的重要性。

在上課之前,應注重科學學科教材的分析理解和處理。如:六年級(下冊第1單元《我長大了》這節課就只需收集數據即可。我們在準備自制實驗器材的時候,要具有完整性。

其次,我們在上課的過程中應注重理論與實踐相結合,著重培養學生的觀察能力、動手操作能力和小組合作能力的培養。

另外,我們還應該考慮到操作對象的問題,應該注意專業術語的應用和操作步驟細節的規范化,將操作原理運用到具體的實踐當中來,使得所學實驗變得更加通俗易懂。當我們在操作示范的時候,應該盡量讓每一位學生都能看得見,結合實際,讓學生感到實驗現象的投入,使得整個實驗課堂充滿情趣性和輕松性。

總的來說,作為一名《小學科學》學科教師,重要的是對《小學科學》態度端正、專研投入、心態平和,理解科學的真諦,對學生以后發展的重要意義。同時,我們應該引導學生著重理解科學的內涵,即觀察和發現。聯系學生生活實際,進行實物拓展,以此激發學生的學習興趣,提升學生的發散思維能力。

2016年4月19日