第一篇：職業發展心得體會

學習職業發展教育心得體會

作為一名大三的學生，職業發展教育課程已經結束，對于大

一、大二的學弟學妹來說這門課也就是聽聽就算了，而對于我們處于人生抉擇十字路口的人來說，這門課是很有意義的。剛進入大學的時候，大學、社會對我來說都是很陌生的，感覺一切都是新鮮的，我們要用大把的時間和精力去了解這些新的事物。老師讓我們做職業生涯規劃，感覺很沒意思，覺得它們距離自己很遙遠，一個剛進入大學的學生能做出什么職業生涯規劃？對職業還不是很了解，對自己的能力還沒有一個定位，那時候的職業生涯規劃很大程度上都是空想出來的。而通過三年的學習我認識到我認識到一份行之有效的職業生涯規劃將會：引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續增值；引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析；使你樹立明確的職業發展目標與職業理想；引導你評估個人目標與現實之間的差距；引導你前瞻與實際相結合的職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會；使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。

大學的前兩年只顧著去追求以前沒有見識過的東西，把自己的本職工作放在了后邊，由于沒一心投入學習，空閑的時間就顯得很多余，讓我們感覺大學生活除了孤獨，就是對大量課余時間無法利用的茫然。我們整天迷茫著，沒有對自己未來的職業生涯做一個整體的規劃。甚至沒有正確的審視自己，審視自己的專業。而經過職業發展教育課的學習，在老師的講解和指引下，以及自己的思想不斷的成熟，我開始慢慢地撥開眼前的團團迷霧，摻望自己的未來，開始重新認識自我和自己所選擇的專業，甚至也開始構畫自己未來的職業藍圖。我想在職業生涯中我的收獲和體會是頗多的，如果一開始就有了現在的心得，就不會荒廢那么多的時間去體味大學的孤獨，面臨考研和就業的抉擇，我們就不會手足無措，就不會對未來充滿畏懼。

通過學習我知道職業生涯的階段分為四個時期:職業準備期:職業準備期是形成了較為明確的職業意向后,從事職業的 心理,知識,技能的準備以及等待就業機會。每個擇業者都有選擇一份理想職業的愿望與要 求,準備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業,順利地進入職業角色;職業選擇期: 這是實際選擇職業的時期, 也是由潛在的勞動者變為現實勞動者的關鍵時期。職業選擇不僅 僅是個人挑選職業的過程,也是社會挑選勞動者的過程,只有個人與社會成功結合,相互認 可,職業選擇才會成功。職業適應期:擇業者剛剛踏上工作崗位,存在一個適應過程,要 完成從一個擇業者到一個職業工作者的角色轉換。要盡快適應新的角色,新的工作環境,工 作方式,人際關系等。職業穩定期:這一時期,個人的職業活動能力處于最旺盛時期,是 創造業績,成就事業的黃金時期。當然職業穩定是相對的,在科學技術發展迅速,人才流動 加快的今天,就業單位與職業崗位發生變化是很正常的。⑤職業結束期:由于年齡或身體狀 況原因,逐漸減弱職業活動能力與職業興趣,從而結束職業生涯。所以大學畢業生職業生涯規劃的側重點應在職業準備,職業選擇,職業適應三個階段。

面對職業選擇，我們必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業面前我會選擇什么等問題。其次，確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。最后，職業定位就是要為職業目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的。職業定位過程中要考慮性格與職業的匹配、興趣與職業的匹配、特長與職業的匹配、專業與職業的匹配等。在大二上學期的時候老師讓我們想一個創業項目，不知道當時有誰去認真的做了，如果都認真做了就不會有那么多人在最后一學期改題目了，之前的題目大多是大腦一熱想出來的，可這次是動真格的了，我們要考慮所有的自身條件和外部條件來分析項目的可行性了，這次創業規劃用了很長時間，最終以最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的做出了自己的職業定位，我是學習測控技術與儀器的，我愛檢測，因為可以把未知的東西給檢測出來，我愛自然，我可以把自己的知識和才能用在自己的愛好上，去檢測環境污染，用心美化生活環境。

我們要對職業進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備，還要根據各方面的分析與自己的職業錨合理客觀地對職業做出選擇。對即將踏入的職業活動要有一定的合理的心理預期，包括工作的性質、勞動強度、工作時間、工作方式都要快速適應。俗話說“機會只留給又準備的人”，我相信只要我們認真努力的做職業準備，一定會使自己在理想的職業中施展自己的抱負，并抱著這樣的理想在大學的學習中不斷鞭策自己。

在我們走向社會的前一站，我們接受了職業發展教育，讓去認知我們即將到來的職業生涯，三年的學習，加上三年的思考，我們有了即使不是很美好，也可算得上豐滿的職業憧憬，今后的一年，我們會為職業生涯做充足的準備。

第二篇：職業發展心得體會

職業定位與發展心得體會

知己知彼，方能百戰不殆！從剛進入大學時，很多人對于在自己的專業都知之甚少，對于以后要去做什么工作都一片迷茫，當然這其中就包括我。從一開始的《企業文化進校園》課程到后來的《準職業人導向訓練》系列課程再至于現在的《職業定位與發展》系列課程都在一步步地引導著我們明確自己以后的方向和目標。在課程中也都學習到了我們“認為的”所不一樣的地方和知識。

進入大三，已是身處大學的第三個年頭，在大

一、大二的我們或許一直幼稚的認為找工作是件很簡單的事。自己的一生，可以過得很輕松，很精彩。但是 事實好像并非如此。我不再以為只要搞好專業知識就肯定能找到讓自己滿意的工作，而是越發的感覺自己身上的擔子越來越重。我更加堅定了信心，我要努力，要奮斗，要為自己的人生負責！

在第一節課的時候，老師就讓我們說出自己未來的規劃，想從事什么類型的工作等，雖然每個人的規劃都有所不同，但大多數同學對于自己以后的規劃基本都有一個很籠統的想法，很多人期望也都有所不同。但好無疑問的是，進入社會工作時想必不會是很簡單的，老師也曾給我們講述過幾個例子來說明，這也給我一些壓力，畢竟現在的自己依舊能力很不足，對于所說之工作事宜想必不會很簡單。

在進行規劃時對自己進行一個全面的了解是很重要的。全面的認識自我是成功就業的前提之一。只有真正的認識自我，才能對自己的未來職業做出正確的選擇；只有真正的認識自我，才能確定適合自己發展的職業道路；只有真正的認識自我，才能對自己的目標做出最佳抉擇；沒有對自己的一個全面的認識，則不能了解自己的優缺點，不能查缺補漏，則在以后的職業中勢必會吃大虧亦或是蜿蜒歧路。在課下我也對自己進行過職業興趣的測試，測試的結果也是很符合自己對于以后的要求。

當然對于一個職場新人來說，在進行工作的時候也要具備一定的基本技能，老師在課堂上對此也進行了針對的教學。向我們詳細講解在單位中的會議紀要，通知，工作總結以及事故報告等一些基本的公文寫作技巧，這些對于以后我們參加工作后大有裨益。在課堂上老師還將我們按照20人一組分成了四個組，每個小組之間進行對抗練習，練習的目的當然也是讓我們熟悉公文的寫作，并且可以培養我們小組之間的合作。以前有講過基本的通知和發送郵件的課程，這可以說是相互補充，大有益處。

當然在工作時，我們可能會遇到很多不同的人，接觸到不同的項目。在課程中，老師以我們每個班級為單位進行了一個項目的確立和模擬整個項目運行的過程的對抗演練。這是個極為有意思的項目，在我們組員的各個配合之下，我們確立了智能公交這個項目，而且有我們小組進行前期的項目需求分析的工作，最后在小組成員的共同努力之下，我們出色的完成了任務，這是感覺很高興的。最重要的是大家一起的共同努力有了回報。這些模擬工作場景的項目所能學到的東西是最多的。

短短八周，《職業定位與發展》這門課程結束，但是課程中的東西還是不會完結，記在腦子里，就會有用!加上過去所學的課程和自己的體會理解，我相信只要我們認真努力的做職業準備，一定會使自己在理想的職業中施展自己的抱負，并抱著這樣的理想在大學的學習中不斷鞭策自己！

第三篇：職業發展教育心得體會

職業發展教育心得體會

信息學院計科0902吳麗佳20094814020

3摘要：在高等教育大眾化的背景下，高校畢業生的就業形勢日益嚴峻。社會對人才的需求及對大學生職業素養、職業技能的要求日漸提高，大學生就業指導和職業教育已引起了高校和全社會的廣泛關注。構建大學生職業教育與發展服務體系，有助于提高大學生的就業率，提升大學生就業質量是解決大學生就業問題的長久之策。為順應形勢，高等學校應不斷加強大學生職業教育，切實提高職業教育的針對性和實效性，滿足社會對人才的需求和學生自身成才的需要。

關鍵字：大學生職業就業能力

作為邁入大學生活的學生來講，一開始，大學、社會對我來說都是很陌生的，甚至有時候覺得它們距離自己是那么的遙遠。當前的大學生活除了孤獨，就是對大量課余時間無法利用的茫然，整天過著一種教室——宿舍兩點一線的生活，沒有對自己未來的職業生涯做一個整體的規劃。甚至沒有正確的審視自己，審視自己的專業。而經過職業發展教育課的學習，在老師的講解和指引下，我開始慢慢地撥開眼前的團團迷霧，摻望自己的未來，開始重新認識自我和自己所選擇的專業，甚至也開始構畫自己未來的職業藍圖。我想在職業生涯中我的收獲和體會是頗多的。

隨著我國勞動力市場競爭與開放程度的提高,越來越多的大學生走向失業,就業問題隨之凸顯。全國絕大多數高校都開設了職業發展課,有的高校將課程的時間跨度從大一延續到大四,還有很多高校建立了針對本校學生的就業網站,初步實現了“制度化、專業化、全程化和信息化”的目標。然而,職業發展教育作為一門獨立的學科,其課程體系建設還不完善,而與這門課程有關的理論研究和教改實踐更是處于起步階段。大學生職業發展課的課程既強調職業

在人生發展中的重要地位,又關注學生的全面發展和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展的自主意識,樹立正確的就業觀,促使大學生理性地規劃自身未來的發展,并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力的—門公共必修課程。通過教學,使大學生能夠從態度、知識和技能三個層面做好就業準備,并對自身職業生涯進行合理規劃。大學生職業發展課既是一門“理論課”,又是一門“實踐課”;既是一門“知識課”,又是一門“技能課”。學習這門課程之后,讓我對職業發展的相關理論有所了解,具體實踐當中以規劃發展自身的職業生涯。

高等教育大眾化的背景下，高校畢業生的就業形勢日益嚴峻。社會對人才的需求及對 大學生職業素養、職業技能的要求日漸提高，大學生就業指導和職業教育已引起了高校和全 社會的廣泛關注。構建大學生職業教育與發展服務體系，有助于提高大學生的就業率，提升 大學生就業質量是解決大學生就業問題的長久之策。為順應形勢，高等學校應不斷加強大學 生職業教育，切實提高職業教育的針對性和實效性，滿足社會對人才的需求和學生自身成才 的需要。

作為一個大學生，對職業認識不強是客觀存在的大問題。對職業的是認知不夠，從而導 致大學生在擇業的時候，不能從自我認識出發，不能從興趣、價值觀、能力等方面深入分析 自身特點，選擇適合自己的職位。在整個大學學習過程中，學習的目的性、方向性不足。或 許，再考大學的時候，很多人能明確的認識到自己喜歡什么、知道將來選取那個專業。但 這并不意味著隨著高考壓力解除，接觸到不同于高中被動式學習的環境，每個人都能夠明確 的知道將來自己要走上什么樣的道路。很多學生要么對學習感到很茫然，要么就跟風的去考 取各種各樣的證書。最終直到畢業的那一天，才認識到大學四年的時間并沒有得到充分的利 用。這也將導致擇業的時候，不清楚職業的具體要求，對選擇的職業不喜歡從而跳槽，或者 沒有獲得所擇職業要求的能力，在升遷的路途中并不順利。我國高

校在職業發展教育上有所短缺。很多高校并沒有一個完備的、健全的職業教育組織。很多學校只是設立了大學生職業就業中心，而中心僅僅指導大學生如何去獲得一個職業，并沒有指導學生怎么去選擇自己的職業。就業指導局限于幫助學生了解就業政策、準備就業 材料、提高就業技巧等方面，以便畢業生就業時現學現用。這就導致了一個問題：大學生知道自己將來要工作，可不明白自己將來的工作和自己所學的知識有何聯系學生正處在職業的探索期間，需要對自己的未來做出決定，他們所需求的遠遠要超 出一門職業教育課所給予的。沒有專門機構的負責，沒有專業老師的指導，學生的內在需求 給本得不到滿足。社會也要對職業教育的缺失負起責任。現代社會商業化、市場化的轉變是必然的。這就 意味著大學教育和要和市場緊密的接軌。大學教育固然要負起指導職業教育的重任，市場也不例外。很多企業公司只在用人的時候抱怨員工在某一方面的欠缺，指責教育的不完善，卻不明白自身對職業教育知道的不作為。一些專家認為大部分的大學生將來所就的職業和大學生的所學專業是沒有關系的。這個理論在社 會上甚是流行。好像還得到了很多認可。甚至有的學者專一寫書來闡釋：大學的學習并不重要，重要的是學會一種生活態度。大學四年所學知識無助于就業，大學重要的是學習生活態度。這就導致了新的“讀書無用論”的產生。這是對大學教育的否定。這是對知識的否定。這種理論將會誤導整個社會。職業發展教育對學生的擇業、就業有著重要的指導和教育意義。學生對職業的認識需求是很強烈的，僅僅幾節課的時間是遠遠不能夠滿足學生的內在需求的。

當今社會處于激烈的變化過程中,大學畢業生的就業觀念也要相應地改變,打破傳統 的“一業定終身”的理念, 就業, 再就業是大趨勢, 職業生涯規劃也隨之根據各種變化來調整.所以環境的變化導致自我觀念的變化, 反映到職業生涯規劃上來, 就不能一次把終生的職業 生涯的每一個具體細節都確定下來.再者,我覺得大學畢業生職業生涯規劃的重點內容應該是職業準備,職業選擇與職業 適應.從職業生涯發展過程來看,職業生涯發展經歷了不同時

期,一種觀點認為職業生涯的階段分為四個時期:①職業準備期:職業準備期是形成了較為明確的職業意向后,從事職業的 心理,知識,技能的準備以及等待就業機會.每個擇業者都有選擇一份理想職業的愿望與要 求,準備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業,順利地進入職業角色;②職業選擇期: 這是實際選擇職業的時期, 也是由潛在的勞動者變為現實勞動者的關鍵時期.職業選擇不僅 僅是個人挑選職業的過程,也是社會挑選勞動者的過程,只有個人與社會成功結合,相互認 可,職業選擇才會成功.③職業適應期:擇業者剛剛踏上工作崗位,存在一個適應過程,要 完成從一個擇業者到一個職業工作者的角色轉換.要盡快適應新的角色,新的工作環境,工 作方式,人際關系等.④職業穩定期:這一時期,個人的職業活動能力處于最旺盛時期,是 創造業績,成就事業的黃金時期.當然職業穩定是相對的,在科學技術發展迅速,人才流動 加快的今天,就業單位與職業崗位發生變化是很正常的.⑤職業結束期:由于年齡或身體狀 況原因,逐漸減弱職業活動能力與職業興趣,從而結束職業生涯.所以大學畢業生職業生涯規劃的側重點應在職業準備,職業選擇,職業適應三個階段.大學生要對職業進行物質,心理,知識,技能等各方面充分的準備,還要根據各方面的分析 與自己的職業錨合理客觀地對職業做出選擇.對即將踏入的職業活動要有一定的合理的心理 預期,包括工作的性質,勞動強度,工作時間,工作方式,同事以及上下級關系都要快速適 應,迅速成為一個成功的職業者。

職業目標的日漸清晰，使我對自己有了一個更明確的定位，一旦確立了自己的職業目標后，就會朝著這個目標奮進，更積極地學習，不斷充實自我，使自己更多地具備職業目標對我要求的知識和能力。職業發展教育課也有利于我們把握現階段學習和工作的重點。從自己今后的目標中，找尋自己現階段所必須把握住的東西，有重點地學習，提高自己的素質和能力。

同時，讓我重新開始重視社會發展的趨勢、考慮社會對各類人才的需求，甚至對每個人才所應具備的各項能力的要求。使我的職業規劃能更為貼近現實社會的實際需求，具有現實的可能性和可行性。讓我們深刻地理解了職業生涯規劃的內涵以及它對于我們未來生活的重大意義，也使我對職業有了進一步地了解，解開了我原來對職業諸多的偏見和迷團。

在總體上，大學生就業工作任重而道遠，做好大學生職業發展教育的規劃與指導，不斷 完善其指導服務體系是教育工作者一項常抓不懈的工作，只有以此為突破口，把大學生職業 發展教育作為當前素質教育的一項核心內容貫穿于大學教育的各個階段，建立完善的職業生 涯教育體系，多層次、多角度地對大學生的職業規劃提供科學的輔導。我覺得職業發展教育課十分貼近我們大學生的生活，具有很大的現實指導意義，讓我受益匪淺。

第四篇：學校職業發展教育課心得體會

學校職業發展教育課心得體會

摘要：職業發展教育是有目的、有計劃、有組織的培養大學生規劃職業生涯意識與技能，發展大學生綜合職業能力，促進大學生職業生涯發展的綜合性教育活動，意義非常重要；大學畢業生職業生涯規劃的重點內容應該是職業準備、職業選擇與職業適應。

關鍵詞：心得 體會 前景

通過三年的職業發展教育的學習，使我學到了很多，了解了很多，對未來的職業發展有了新的認識。職業發展教育能凸顯高校以人為本、實現自由全面發展的教育目標。而以人為本、促進人的全面發展是科學發展觀的重要內容，是現代教育對高校人才培養的根本要求，同時也是馬克思主義教育哲學思想主客體的辨證觀點、全面的教育觀點與歷史觀點的蘊涵所在。隨著高等教育大眾化的推進和實現，大學生們更多地關注起自我生存和發展的質量，以及人生價值的體現。這就要求教育行為和教育措施就必須要引起高校學生積極的內心體驗和強烈共鳴，從而引起高校學生積極的組織行為，增強高校學生學習的主動性和自覺性，提高教育的有效性。職業發展教育的基本理念就是以個性的提升為基礎來發展個體能力，即個性的全面和諧發展，幫助大學生做一個和諧的、全面發展的人。職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。當今社會處于激烈的變化過程中，大學畢業生的就業觀念也要相應地改變，打破傳統的“一業定終身”的理念，就業、再就業是大趨勢，職業生涯規劃也隨之根據各種變化來調整。所以環境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業生涯規劃上來，就不能一次把終生的職業生涯的每一個具體細節都確定下來。

職業發展教育能凸現高校培養優秀人才、促進經濟社會可持續發展的社會整

體目標。社會的文明進步離不開高素質的人才，職業發展教育本質核心在于促進人的全面發展和培養人的綜合素質，滿足社會對高等人才的需求，減少社會人才資本的浪費。職業生涯規劃是優秀人才成長和事業成功的導航儀。當今社會是一個充滿機會和選擇的時代，大學生如果沒有周全考慮自己職業生涯規劃，找工作時就會比較隨意，目的性不強，哪兒熱鬧往哪兒擠，對將要遭遇的種種困難沒有心理準備，工作流動性大，這對個人和用人單位的長遠發展都十分不利，對社會的教育投資和人力資本都是一種浪費。因此通過職業發展教育有利于實現經濟、社會和人的協調發展，把個人發展、組織發展與社會發展緊密結合起來，實現個人目標與社會整體目標的有機結合、理想目標與現實目標的高度融合。

其次我認識到一份行之有效的職業生涯規劃將會：引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續增值；引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析；使你樹立明確的職業發展目標與職業理想；引導你評估個人目標與現實之間的差距；引導你前瞻與實際相結合的職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會；使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。

通過學習，我對自己有了深刻的了解，一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業面前我會選擇什么等問題。其次，確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。最后，職業定位就是要為職業目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的。職業定位過程中要考慮性格與職業的匹配、興趣與職業的匹配、特長與職業的匹配、專業與職業的匹配等。

作為一名信息學院的的學生，在大學的四年里會學習到很多關于通信，編程，軟件一類的專業知識。通過對基礎知識的學習，我對軟件開發產生了濃厚的興趣，興趣是學習知識的前進動力，更能促進該項職業技能的培養與拓展。因此我的理想職業，我選擇軟件工程師，也是一個充滿挑戰的職業。

所謂軟件工程師：主要是進行軟件前期的項目需求的分析，然后對項目進行風險評估并試圖解決這些風險，然后開始進行軟件的開發，后期對軟件的進度做相關的評估。

作為一個尖端職業，他需要很多專業技能，也就是所謂的職業素養。概括總結一下，可以簡單的總結為:

精通C/C++、Java、C#等語言，具有豐富的Unix/Linux/Windows系統下開發經驗；

精通Perl、Python、PHP、Shell等腳本語言。

有一定的算法基礎，具有較強的獨立解決問題能力。

有大容量、高性能、分布式系統的設計開發經驗。

具有很強的學習能力和對新技術的追求精神。

具有良好的中英文溝通能力，具有項目管理經驗者優先

認同客戶第一、團隊合作、擁抱變化、誠信、激情、敬業的企業價值觀。其中大部分是我們已經開始學習的，因此，我有信心學好這個職業所具有的職業技能。并且在以后的學習中側重這方面的發展。

關于這個職業，我有著自己的規劃，書籍是人類進步的階梯，對軟件開發人員尤其如此。書籍是學習知識的最有效途徑，不要過多地指望在工作中能遇到“世外高人”，并不厭其煩地教你。“擁有書籍并不表示擁有知識；擁有知識并不表示擁有技能；擁有技能并不表示擁有文化；擁有文化并不表示擁有智慧。”只有將書本變成的自己智慧，才算是真正擁有了它。

所以我們盡可能的是把課本上的知識掌握好，掌握好了才能更深度的去學習上層知識。當我們把課本上的知識都掌握好了后，我們可以去多閱讀一些程序開發思想，雖然有點枯燥，但是能從中學到一些很好的編程思想。

然后是手動編程，因為我們學習的是信息專業，所以編程對于一個軟件學習者是必不可少的事情，而只有編程才能使我們的技術進步，才能使我們更好的在這個領域中占到優勢，更具有競爭力，技術怎么提高，就需要我們從最初的編程開始，腳踏實地，多做練習，把我們NIIT每個學期需要完成的項目做好，做一個項目能從中學到很多有關知識和積累更豐富的經驗，所以我們要多編程。

最后我們要想成為一個高素質的軟件工程師，自學和刻苦專研至關重要，軟件行業是一個更新很快的行業，開發語言，開發工具，開發思想變化的速度非常快，所以我們要提高我們的自學能力和養成良好的刻苦專研作風，這對于以后個人在這個行業的發展起著決定作用。

對于這個職業，不要僅局限于對某項技術的表面使用上，哪怕只是偶爾用一、二次。“對任何事物不究就里”是任何行業的工程師所不應該具備的素質。開發Windows應用程序，看看Windows程序的設計、加載、執行原理，分析一下PE文件格式，試試用SDK開發從頭開發一個Windows應用程序；用VC＋＋、Delphi、Java、.Net開發應用程序，花時間去研究一下MFC、VCL、J2EE、.Net它們框架設計或者源碼，這些會對以后的發展有所幫助，畢竟藝多不壓身啊。然后要注意理論與實踐并重，內外雙修。我個人認為一個合格的軟件工程師，是真正理解了軟件產品的本質及軟件產品研發的思想精髓的人。學習、掌握軟件產品開發理論知識、軟件開發方法論，并在實踐中理解、應用軟件產品的分析、設計、實現思想來解決具體的軟件產品研發問題，才是真正的軟件工程師的工作。站在成熟理論與可靠方法論的高度思考、分析、解決問題，并在具體實踐中驗證和修正這些思想與方式，最終形成自己的理論體系和實用方法論。

我相信通過自己的努力，一定會使自己在理想的職業中施展自己的抱負，并抱著這樣的理想在大學的學習中不斷鞭策自己。最重要的是所以大學畢業生職業生涯規劃的側重點應在職業準備、職業選擇、職業適應三個階段。大學生要對職業進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備，還要根據各方面的分析與自己的職業錨合理客觀地對職業做出選擇。對即將踏入的職業活動要有一定的合理的心理預期，包括工作的性質、勞動強度、工作時間、工作方式、同事以及上下級關系都要快速適應，迅速成為一個成功的職業者。

人生便如一個環行跑道，沒有終點，有的只是一個美麗的開始，沒有壓力就沒有動力，沒有動力就挖掘不出人生的潛力，計劃固然好，但更重要的在于其具體實踐并取得成效，任何目標、只說不做到頭來都會是一場空。

第五篇：職業發展教育心得體會

學習職業發展教育后的心得體會

電科0801 劉奎 200848360121

作為邁入大學生活的學生來講，一開始，大學、社會對我來說都是很陌生的，甚至有時候覺得它們距離自己是那么的遙遠。當前的大學生活除了孤獨，就是對大量課余時間無法利用的茫然，整天過著一種教室——宿舍兩點一線的生活，沒有對自己未來的職業生涯做一個整體的規劃。甚至沒有正確的審視自己，審視自己的專業。而經過職業發展教育課的學習，在老師的講解和指引下，我開始慢慢地撥開眼前的團團迷霧，摻望自己的未來，開始重新認識自我和自己所選擇的專業，甚至也開始構畫自己未來的職業藍圖。我想在職業生涯中我的收獲和體會是頗多的。

隨著我國勞動力市場競爭與開放程度的提高,越來越多的大學生走向失業,就業問題隨之凸顯。全國絕大多數高校都開設了職業發展課,有的高校將課程的時間跨度從大一延續到大四,還有很多高校建立了針對本校學生的就業網站,初步實現了“制度化、專業化、全程化和信息化”的目標。然而,職業發展教育作為一門獨立的學科,其課程體系建設還不完善,而與這門課程有關的理論研究和教改實踐更是處于起步階段。大學生職業發展課的課程既強調職業在人生發展中的重要地位,又關注學生的全面發展和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展的自主意識,樹立正確的就業觀,促使大學生理性地規劃自身未來的發展,并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力的—門公共必修課程。通過教學,使大學生能夠從態度、知識和技能三個層面做好就業準備,并對自身職業生涯進行合理規劃。大學生職業發展課既是一門“理論課”,又是一門“實踐課”;既是一門“知識課”,又是一門“技能課”。學習這門課程之后,讓我對職業發展的相關理論有所了解,具體實踐當中以規劃發展自身的職業生涯。

高等教育大眾化的背景下，高校畢業生的就業形勢日益嚴峻。社會對人才的需求及對 大學生職業素養、職業技能的要求日漸提高，大學生就業指導和職業教育已引起了高校和全 社會的廣泛關注。構建大學生職業教育與發展服務體系，有助于提高大學生的就業率，提升 大學生就業質量是解決大學生就業問題的長久之策。為順應形勢，高等學校應不斷加強大學 生職業教育，切實提高職業教育的針對性和實效性，滿足社會對人才的需求和學生自身成才 的需要。

作為一個大學生，對職業認識不強是客觀存在的大問題。對職業的是認知不夠，從而導 致大學生在擇業的時候，不能從自我認識出發，不能從興趣、價值觀、能力等方面深入分析 自身特點，選擇適合自己的職位。在整個大學學習過程中，學習的目的性、方向性不足。或 許，再考大學的時候，很多人能明確的認識到自己喜歡什么、知道將來選取那個專業。但 這并不意味著隨著高考壓力解除，接觸到不同于高中被動式學習的環境，每個人都能夠明確 的知道將來自己要走上什么樣的道路。很多學生要么對學習感到很茫然，要么就跟風的去考 取各種各樣的證書。最終直到畢業的那一天，才認識到大學四年的時間并沒有得到充分的利 用。這也將導致擇業的時候，不清楚職業的具體要求，對選擇的職業不喜歡從而跳槽，或者 沒有獲得所擇職業要求的能力，在升遷的路途中并不順利。我國高校在職業發展教育上有所短缺。很多高校并沒有一個完備的、健全的職業教育組織。很多學校只是設立了大學生職業就業中心，而中心僅僅指導大學生如何去獲得一個職業，并沒有指導學生怎么去選擇自己的職業。就業指導局限于幫助學生了解就業政策、準備就業 材料、提高就業技巧等方面，以便畢業生就業時現學現用。這就導致了一個問題：大學生知道自己將來要工作，可不明白自己將來的工作和自己所學的知識有何聯系學生正處在職業的探索期間，需要對自己的未來做出決定，他們所需求的遠遠要超 出一門職業教育課所給予的。沒有專門機構的負責，沒有專業老師的指導，學生的內在需求 給本得不到滿足。社會也要對職業教育的缺失負起責任。現代社會商業化、市場化的轉變是必然的。這就 意味著大學教育和要和市場緊密的接軌。大學教育固然要負起指導職業教育的重任，市場也不例外。很多企業公司只在用人的時候抱怨員工在某一方面的欠缺，指責教育的不完善，卻不明白自身對職業教育知道的不作為。一些專家認為大部分的大學生將來所就的職業和大學生的所學專業是沒有關系的。這個理論在社 會上甚是流行。好像還得到了很多認可。甚至有的學者專一寫書來闡釋：大學的學習并不重要，重要的是學會一種生活態度。大學四年所學知識無助于就業，大學重要的是學習生活態度。這就導致了新的“讀書無用論”的產生。這是對大學教育的否定。這是對知識的否定。這種理論將會誤導整個社會。職業發展教育對學生的擇業、就業有著重要的指導和教育意義。學生對職業的認識需求是很強烈的，僅僅幾節課的時間是遠遠不能夠滿足學生的內在需求的。

當今社會處于激烈的變化過程中,大學畢業生的就業觀念也要相應地改變,打破傳統 的“一業定終身”的理念, 就業, 再就業是大趨勢, 職業生涯規劃也隨之根據各種變化來調整.所以環境的變化導致自我觀念的變化, 反映到職業生涯規劃上來, 就不能一次把終生的職業 生涯的每一個具體細節都確定下來.再者,我覺得大學畢業生職業生涯規劃的重點內容應該是職業準備,職業選擇與職業 適應.從職業生涯發展過程來看,職業生涯發展經歷了不同時期,一種觀點認為職業生涯的階段分為四個時期:①職業準備期:職業準備期是形成了較為明確的職業意向后,從事職業的 心理,知識,技能的準備以及等待就業機會.每個擇業者都有選擇一份理想職業的愿望與要 求,準備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業,順利地進入職業角色;②職業選擇期: 這是實際選擇職業的時期, 也是由潛在的勞動者變為現實勞動者的關鍵時期.職業選擇不僅 僅是個人挑選職業的過程,也是社會挑選勞動者的過程,只有個人與社會成功結合,相互認 可,職業選擇才會成功.③職業適應期:擇業者剛剛踏上工作崗位,存在一個適應過程,要 完成從一個擇業者到一個職業工作者的角色轉換.要盡快適應新的角色,新的工作環境,工 作方式,人際關系等.④職業穩定期:這一時期,個人的職業活動能力處于最旺盛時期,是 創造業績,成就事業的黃金時期.當然職業穩定是相對的,在科學技術發展迅速,人才流動 加快的今天,就業單位與職業崗位發生變化是很正常的.⑤職業結束期:由于年齡或身體狀 況原因,逐漸減弱職業活動能力與職業興趣,從而結束職業生涯.所以大學畢業生職業生涯規劃的側重點應在職業準備,職業選擇,職業適應三個階段.大學生要對職業進行物質,心理,知識,技能等各方面充分的準備,還要根據各方面的分析 與自己的職業錨合理客觀地對職業做出選擇.對即將踏入的職業活動要有一定的合理的心理 預期,包括工作的性質,勞動強度,工作時間,工作方式,同事以及上下級關系都要快速適 應,迅速成為一個成功的職業者。

職業目標的日漸清晰，使我對自己有了一個更明確的定位，一旦確立了自己的職業目標后，就會朝著這個目標奮進，更積極地學習，不斷充實自我，使自己更多地具備職業目標對我要求的知識和能力。職業發展教育課也有利于我們把握現階段學習和工作的重點。從自己今后的目標中，找尋自己現階段所必須把握住的東西，有重點地學習，提高自己的素質和能力。

同時，讓我重新開始重視社會發展的趨勢、考慮社會對各類人才的需求，甚至對每個人才所應具備的各項能力的要求。使我的職業規劃能更為貼近現實社會的實際需求，具有現實的可能性和可行性。讓我們深刻地理解了職業生涯規劃的內涵以及它對于我們未來生活的重大意義，也使我對職業有了進一步地了解，解開了我原來對職業諸多的偏見和迷團。

在總體上，大學生就業工作任重而道遠，做好大學生職業發展教育的規劃與指導，不斷 完善其指導服務體系是教育工作者一項常抓不懈的工作，只有以此為突破口，把大學生職業 發展教育作為當前素質教育的一項核心內容貫穿于大學教育的各個階段，建立完善的職業生 涯教育體系，多層次、多角度地對大學生的職業規劃提供科學的輔導。我覺得職業發展教育課十分貼近我們大學生的生活，具有很大的現實指導意義，讓我受益匪淺。