第一篇：科幻畫創(chuàng)作心得體會

創(chuàng)作科幻畫的體會

在老師科幻畫輔導中我有一些感想和體會，下面，我從科幻畫的畫題設計、如何科幻畫活動談談我的感想：

一、科幻畫的畫題設計

由生活中所見所聞的科學事實而產(chǎn)生的科學幻想事件進行的一種呈現(xiàn)。

1.關注自然，思考生活。

科幻畫的創(chuàng)作離不開我們的現(xiàn)實生活，豐富的現(xiàn)實生活是科幻畫的基礎。畫筆下的形象常常是感受加上記憶、想象創(chuàng)造出來的視覺形象，不受形狀、色彩的限制，能大膽的表達自己的感情和認識，反映出我們兒童心中的世界。

2.關注層次，由易到難。由無情節(jié)到有情節(jié)，由現(xiàn)實到科幻等等。我們兒童在科幻畫畫題設計一定要符合創(chuàng)造性。用教師創(chuàng)造性的畫題設計來喚起我們創(chuàng)造性的想象創(chuàng)造。

3、一切的科幻畫作品都離不開生活的原型，如何在生活中選題，我認為要從以下兩個方面做起：（1）觀察要實

走出校園，走進生活，走進社會，觀察自然現(xiàn)象和生活、社會現(xiàn)象，觀察時，教師要引導學生從自己身邊的小事情，小現(xiàn)象開始，展開合理、大膽的想象。

（2）選題要新

現(xiàn)在的科幻畫容易出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，選題時，一定要新穎，別人畫過的，想過的，盡量不要在重復，要有自己的新想法，新發(fā)現(xiàn)，選擇內(nèi)容盡可能地出其不意，要有站在別人肩頭看問題的意識，選題既要符合自己的生活實際，又要有一定的高度，只有與眾不同，才能有新意。

第二篇：科幻畫（范文）

科幻畫

教學目標：

知識與技能知識：學習用繪畫形式表現(xiàn)科學幻想的內(nèi)容，能畫之有物，異想天開。

方法與過程：通過欣賞、討論把自己大膽的想法用繪畫的方式表現(xiàn)出來。情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀：加深對宇宙航天的了解，增強對地球環(huán)境保護的意識。培養(yǎng)想像能力和勇于探索、團結合作的精神。

教學重點：認識、了解科幻畫，運用所學知識畫科幻畫。

教學難點：科幻畫的創(chuàng)作臨摹、構圖、主題色彩的藝術性。教學準備：

教具——CIA課件、課本、繪畫工具、范畫。學具——課本、繪畫工具、作業(yè)紙。

課時：1課時 教學過程：

一、組織教學

檢查學具，穩(wěn)定學生情緒。

二、導入新課。看問題，說一說。（看大屏幕，出示問題。）

1、師問：同學們，你們知道哪些是古時候夢寐以求而今天已經(jīng)實現(xiàn)了的事物?(學生討論后回答)

2、師結：大家都說得非常好，比如像小鳥一樣飛行是人類一直 以來追求的幻想，飛天神仙、長著白色翅膀的天使都表達了自古以來人類飛翔的夢想，近日我國研制的神州七號順利返行，實現(xiàn)了我們中國人的飛天夢。只要我們共同努力，昨天的幻想，正在成為今天的現(xiàn)實；而今天的幻想可能是明天的現(xiàn)實。

3、今天就來學習第4課《科幻畫》。（板書課題）

三、講授新課講授新課講授新課講授新課。

1、什么是“科幻畫”？（出示問題、學生討論。）

2、教師從表面總結講解什么是科幻畫：

科（科學）幻（幻想）畫（繪畫）符合科學原理發(fā)明 創(chuàng)造對未來世界的奇思妙想 用繪畫形式表達出來

3、教師介紹科幻畫的重要性： 人類社會發(fā)展史也是一部科技創(chuàng)新的歷史。由于發(fā)明創(chuàng)造的不斷出現(xiàn)，人類社會生活和生產(chǎn)條件一天天改善，才使我們能夠享受到今天的現(xiàn)代文明。

4、了解“科幻畫”的適用范圍： 科學幻想可以涉及從天到地，從陸地到海洋，從人類日常生活、環(huán)境變遷、城市建設到動植物演變與發(fā)展等。具體的說可以圍繞宇宙航行、月球生活、太空世界、星際旅行、海底世界、未來居住、地球環(huán)保、生態(tài)平衡、新型能源、未來交通、人工氣候、生物工程、太陽能利用、廢品利用、人類生存、信息傳遞、未來工具、未來食品等諸多方面。

5、欣賞科幻畫作品。出示范圖1

生：欣賞，舉手發(fā)言。師：這幅畫表現(xiàn)的是我們未來的都市會是什么樣子？樓房可能更高，交通工具可能變成飛機?? 出示范圖2 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：這是一幅剪貼畫，天氣越來越冷，怎樣解決寒冷的問題呢？作者設計了一個服裝充熱機??

出示范圖3

生：欣賞，舉手發(fā)言。

師：新一代的救援飛機可能就是這樣??，911后專為高樓設計的。出示范圖4 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：估計長頭發(fā)的同學都想這樣吧?? 出示范圖5 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：我看海洋公園可以不用在建了，做一些這樣的游覽船就可以了，環(huán)保、方便、實用?? 出示范圖6 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：如果像小作者畫的這樣，我們的地球就是我們的故鄉(xiāng)了，可以隨意的在太空中穿梭了??

出示范圖7

生：欣賞，舉手發(fā)言。師：新型的空中游樂園即將誕生了，人的手是可以創(chuàng)造萬物的??

出示范圖8 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：土地資源這樣劃分可能會更合理??

出示范圖9 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：太空酒店應該是個不錯的休閑娛樂的地方??

出示范圖10 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：如果我們可以控制陸地移動，火山在爆發(fā)的時候我們也不用害怕了??

出示范圖11 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：這樣的耕作土地大家估計是第一次見到吧?? 出示范圖12 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：與外星人對話可能是我們每個人的夢想?? 出示范圖13 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：自己發(fā)電可能是一件不錯的事情，即環(huán)保，又節(jié)約?? 出示范圖14 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：我們未來的城市內(nèi)部可能會變成這樣？?? 出示范圖15 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：新型的交通工具，更快捷便利，這種懸浮電梯可能就是未來的趨勢??

出示范圖16 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：未來的金字塔可能更具神秘感?? 出示范圖17 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：魔幻的衣服更不錯，花型圖案可以自由變換，估計這是一位喜歡打扮穿著同學設計的一件衣服?? 出示范圖18 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：城市內(nèi)有這樣的植物汽油提取機，我們的生活會更美好，環(huán)境會更好，天空會更藍??

出示范圖19 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：蘭色的背景黑色的機器人、S形的罐頭生產(chǎn)線，效率會更高?? 出示范圖20 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：一輛像狗的造型的汽車，通過播種施肥直接就把草坪就像地毯一樣鋪在地球上了?? 出示范圖21 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：一位殘疾人，坐在半圓型的桌子前，背景墻上還掛有一幅優(yōu)美的風景畫，前面是一個忙碌的智能機器人??

出示范圖22 生：欣賞，舉手發(fā)

師：怪異的星球上能見到外星人，并且能和他交朋友確實很不錯??

出示范圖23 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：半圓形的構圖，把大地內(nèi)外分開，按上這種電子鋼筋彈簧，在有汶川的地震也不怕了??

出示范圖24 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：多手臂的機器人在果園里幫助果農(nóng)們收獲果實??

出示范圖25 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：菱形的構圖藍色的海洋，我們可以開車去任何地方了??

出示范圖2 生：欣賞，舉手發(fā)言。師：人們在駕駛新型的飛行器在天空飛行??

6、科幻畫能用什么形式來表現(xiàn)呢？ 1)場景繪畫的表現(xiàn)手法：（直接將內(nèi)容用具象的繪畫形式體現(xiàn)的表現(xiàn)手法）2)圖文并茂的表現(xiàn)手法：（用少量文字對設計的科幻作品講述的表現(xiàn)手法）

7、怎樣繪制一幅科幻畫？（同學討論發(fā)言）1）、構思（思考所要畫的內(nèi)容）2）、構圖（主體不能太偏，結構主體大小適中、內(nèi)容新穎獨特）3）、設色（畫面色彩豐富）4）、修改完成（細節(jié)局部調(diào)整）

四、作業(yè)。根據(jù)自己所掌握的知識創(chuàng)作一幅科幻畫。

五、巡視輔導巡視輔導巡視輔導巡視輔導。

1、注意構圖的主次關系。

2、注意主題的鮮明性。

3、注意畫面的整體把握。

六、課堂總結課堂總結課堂總結課堂總結。展評作業(yè)，說一說自己的創(chuàng)意。把最吸引你的科學幻想畫的感想寫下來交給創(chuàng)作者，看看你對作品的評價，然后貼在作品的下方，供畫色彩畫時參考。

七、課外延伸 鼓勵閱讀科學幻想書籍《格列佛游記》或觀看一些科幻電影來開拓自己的思想。

板書設計

科幻畫方法：

1、構思

2、構圖

3、設色

4、修改

第三篇：科幻畫創(chuàng)作與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

科幻畫創(chuàng)作與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

【摘要】科幻靈感是科幻畫創(chuàng)意的起點，一種主題創(chuàng)意的產(chǎn)生首先來自某種靈感意念；要使靈感變成創(chuàng)意則必須善于感知靈感，抓住靈感，并不斷強化和放大靈感，使它最終變?yōu)榭梢愿兄臇|西，成為畫面所要表現(xiàn)的主題。

科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者之間的關系結構是：興趣是滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉和動力，微弱閃現(xiàn)的靈感意念在興趣之泉潤物細無聲地滋養(yǎng)下催生出穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果，繽紛燦爛的創(chuàng)意果實構成了豐富多彩的想象力即創(chuàng)新思維之樹。三者的邏輯關系是：興趣（內(nèi)心源泉和動力）產(chǎn)生靈感（微弱閃現(xiàn)的靈感意念）；靈感產(chǎn)生創(chuàng)意（穩(wěn)定可以感知創(chuàng)意之果）；創(chuàng)意聚合為想象力（豐富多彩的想象力之樹）即創(chuàng)新思維。

因此，通過少兒科幻畫創(chuàng)作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從根本上說就是對他們在興趣基礎上產(chǎn)生的靈感之關注、維護、強化和放大。

【關鍵詞】科幻畫 靈感 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

少兒科幻畫創(chuàng)作，是一項深受中小學學生喜愛的科學與藝術相結合的教育活動，亦是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才的重要途徑之一。筆者以少兒科幻美術教育的基本概念、要素、特點為基礎，結合自身多年的實踐經(jīng)驗和體會，通過對科幻靈感、繪畫創(chuàng)意和美術興趣以及三者關系的論述，探索了少兒科幻畫創(chuàng)作中學生創(chuàng)造性即想象力思維的機制，同時借助在全國青少年創(chuàng)新大賽中獲得大獎的作品實例加以論證。

一、對少兒科幻美術教育的再認識

（一）少兒科幻美術教育對學生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的重要性

美術教育是偏向形象思維的學科，是以顏色、形體甚至物件的外觀等圖像視覺來傳導信息，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則有特殊的、不可替代的作用。

當前美術教育雖然在教學大綱中有培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，但在其目前的教育模式中并沒有得到真正的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為繪畫題材和畫作內(nèi)容缺乏大膽想象、美術創(chuàng)作的表現(xiàn)手法缺乏新穎性與獨特性、作品大同小異、創(chuàng)作思路相互模仿了無新意，不適應現(xiàn)代社會對藝術教育的要求等。上述現(xiàn)狀亟待改變，以適應培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的時代需求。

（二）少兒科幻美術教育的基本概念和要素

少兒科幻美術教育不同于一般美術教育。所謂“科幻畫”中“科”指的是科學常識、科學知識；“幻”指的是幻想、聯(lián)想和其他符合科學邏輯的想象；“畫”則是指美術技法和技巧。總之，科幻畫是把科學元素滲入到美術創(chuàng)作畫教學中,它涉及到科學知識、科學幻想和美術表現(xiàn)能力三大要素，是三位一體的藝術結晶。

少兒科幻美術教育，是一種通過平面藝術展示創(chuàng)造性思維和繪畫表現(xiàn)技術有機結合的科學和藝術的教育，也是一種倡導動手動腦的教育。學生可以通過科幻畫來表現(xiàn)對未來世界的種種憧憬，以及對困擾人類種種難題出于科學角度的解決方案。因此，一方面想象空間不能局限于科學原理，另一方面又不能毫無科學性的漫無邊際地把繪畫變成科學神話。就教師或科技輔導員而言，重點在于培養(yǎng)學生的科學加幻想的創(chuàng)造力，而學生創(chuàng)造力的生成和發(fā)揮來自于對科學和美術的雙重熱愛以及把科學融于美術的沖動。但是光有內(nèi)心的創(chuàng)造沖動是不夠的，還必須要有使其外在化的美術語言。而科幻畫就是這樣一種著眼于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，力圖探索出符合少兒興趣的把科學和繪畫融為一體的創(chuàng)造性思維規(guī)律和藝術表達形式。

基于上述的基本認識，可以歸納出少兒科幻美術教育的如下要素：第一，受教育對象是中小學學生；第二，教學內(nèi)容是圍繞著科學題材的美術繪畫技法的傳授；第三，教學途徑是積極啟發(fā)學生的科學加幻想的想象，隨之用各種美術技法加以具象化地表現(xiàn)；第四，教學目標和重點不是繪畫作品本身的優(yōu)劣和獎項的層次，也不是美術技法的嫻熟和藝術性，而是著眼于學生在繪畫創(chuàng)作過程中對科幻美術具體化的創(chuàng)造力的不斷挖掘、激發(fā)、發(fā)現(xiàn)、催成、培養(yǎng)和成熟，即內(nèi)在的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。至于繪畫作品所使用的美術技法、技巧，是否得獎等都是教學效果的客觀評價參數(shù)，絕不是也不應該是教學目標本身。

（三）少兒科幻美術教育的特點

科學幻想繪畫是學生在已掌握的知識和經(jīng)驗的基礎上，通過科學的想象，運用繪畫語言創(chuàng)造性的表達出對宇宙萬物、未來人類社會生活、社會發(fā)展、科學技術等方面的遐想而形成的繪畫作品。以科幻畫為媒介的學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)應該遵循一定的教育規(guī)律，因而具有如下一些重要的教育特點：

第一，要十分關注學生的心理特點，特別是美術心理特點。受教育對象一般為7歲至 14歲的中小學生，他們的美術心理特點具有階段性，從“畫內(nèi)心自己”到“畫外部世界”，從“無目標地為玩而畫”到“有目標的題材創(chuàng)作畫”，各個階段的心理感受和反應是不一樣的。此外，學生們富有無邊無際的幻想而常常缺乏合情合理的科學，要把“幻想”和“科學”兩者有機結合起來，變成科幻不是自然而然的事情，是需要正確的方法加以引導的。

第二，要十分關注豐富多變的繪畫技法對學生的美術心理的影響。正如現(xiàn)代中小學生對教師的年齡、著裝、打扮十分敏感，這對教學效果具有特殊重要的意義一樣，美術技法的表現(xiàn)力對教學效果同樣具有重要的影響，加上科幻畫題材的迷幻神秘性，繪畫技法就顯得更加重要。可以這樣說“簡單的一只蠟筆雖然可以成畫，但成不了科幻畫，正如自行車的快慢無法表達飛機的速度，何況是光速”。

第三，要耐心地啟發(fā)和期待并小心翼翼地關照和呵護學生流星掠空般轉(zhuǎn)瞬即逝的科幻靈感。而科幻靈感恰恰是創(chuàng)造性思維的關鍵要素。

二、對少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機制的探索

在指導少兒科幻畫創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要著眼于對學生科幻靈感、科幻創(chuàng)意以及科幻興趣的研究。靈感一詞有點玄妙難以捉摸，在心理學意義上解釋為作者在獨創(chuàng)性活動中，大腦皮層的高度興奮所產(chǎn)生的一種特殊的心理狀態(tài)；是在抽象思維和形象思維的基礎上，有意識和無意識地相互作用突然激發(fā)的情緒特別亢奮的極富創(chuàng)造力的意念；從上述心理學意義上的概念出發(fā)，科幻靈感則可以解釋為用繪畫的形式來展示具有科學幻想內(nèi)容的意念。科幻靈感、繪畫創(chuàng)意和美術興趣是彼此關聯(lián)、作用的，是創(chuàng)造性思維機制的三大核心要素，抓住它們就抓住了打開學生創(chuàng)新思維之門的鑰匙。

（一）科幻靈感與科幻畫創(chuàng)意

就科幻靈感與創(chuàng)意的關系而言，科幻靈感是科幻畫創(chuàng)意的起點，一種主題創(chuàng)意的產(chǎn)生首先來自某種靈感意念，靈感如流星掠空，耀眼奪目又轉(zhuǎn)瞬即逝，活躍靈動但不夠穩(wěn)定，要形成真正的創(chuàng)意則必須善于感知靈感，抓住靈感，并不斷強化和放大靈感，使它最終成為可以感知的東西，成為畫面所要表現(xiàn)的主題。

（二）科幻靈感與美術興趣

就科幻靈感與興趣的關系而言，興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生的求知欲望，從而為靈感的產(chǎn)生奠定基礎，靈感的基礎是興趣，興趣是靈感的源泉和滋生土壤。

要讓學生對科幻美術創(chuàng)作產(chǎn)生靈感，就必須根據(jù)他們的心理特點，讓科幻畫真正走進他們的視野，走近他們的心靈，誕生于他們的筆下。在興趣的推動下學生用其帶有童稚的美的原則，把心中的世界再造成為眼中的藝術世界。這會讓學生在科幻畫的創(chuàng)作中豐富情感體驗，領略成功帶來的滿足和歡樂，而教師的使命就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導他們的興趣。

興趣的產(chǎn)生可能來自學生自然稟賦和生活環(huán)境的熏陶，但比興趣的產(chǎn)生更為重要的是興趣的維持。興趣的維持在很大程度上取決于對興趣的鼓勵，特別是來自教師的鼓勵――即羅森塔爾效應。美國著名的心理學家羅森塔爾心理學的研究成果表明，鼓勵對學生興趣的維持具有顯著的作用，這也構成了現(xiàn)代美術教育以及少兒科幻美術教育理論的基礎。

科幻靈感產(chǎn)生的依據(jù)來自科學的引領。科幻靈感不是胡思亂想，應該遵循科學規(guī)則。少兒科幻畫不是神話或童話故事的繪畫作品，它是富有時代性、前瞻性、科學性和技術性的少兒幻想繪畫作品。中小學生是不缺乏想象力的，但是豐富的想象則需要遵循科學的規(guī)律，而不能漫無邊際。筆者在鼓勵學生大膽想象的同時，十分注重想象力的科學化引導，即在幫助學生了解和學習有趣的科幻知識的基礎上再進入科幻聯(lián)想，同時對科幻聯(lián)想也還要加以積極引導，不能隨意放鴨子，否則聯(lián)想的效果也可能達不到教學目的。

（三）科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者的關系

如果把科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者一并考慮相互之間的關系，可以得出如下簡單的關系結構：

興趣是滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉和動力，微弱閃現(xiàn)的靈感意念在興趣之泉潤物細無聲地滋養(yǎng)下催生出穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果，由此構成了創(chuàng)造性思維的運行機制。

上述三者的邏輯關系是：

創(chuàng)造性思維的運行機制：興趣（內(nèi)心源泉和動力）→靈感（微弱閃現(xiàn)的靈感意念）→創(chuàng)意（穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果）

因此，在少兒科幻畫創(chuàng)作中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從根本上說就是對他們在對科幻畫興趣基礎上的科幻靈感的關注、維護、強化和放大。

三、少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機制的實證探索

（一）從作品“奇特的樹”看對科幻靈感的敏感、捕捉和提煉

“奇特的樹”這幅畫獲得第19屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。該畫的誕生在于小作者有感于馬路上的電線桿極難看又影響行人走路，于是靈感閃現(xiàn)，要用樹來代替電線桿，后又想把電話亭、售貨亭、商店等都搬進樹里面，但這顯然不科學，一棵樹心怎么能容納一個商店呢？怎樣才能把商店壓縮進一棵樹呢？經(jīng)過對幻想的科學整理，小作者只把售貨亭搬到樹里面，從而確立了 “奇特的樹”的創(chuàng)作主題。

在創(chuàng)作過程中，小作者還產(chǎn)生過要把行道樹用作公共汽車站牌的靈感，筆者并沒有簡單地否定她這個不科學的靈感，而是帶她逛馬路，讓她仔細觀察公共汽車站牌和行道樹數(shù)量之間的關系，讓作者對自己的科幻靈感經(jīng)受科學和常識的選擇。無數(shù)個與樹有關的科幻靈感在不斷得到提煉、升華，最后誕生了具有公用電話亭、售貨亭、廣告招牌、街頭地圖、交通指示牌功能的奇特的樹，樹葉白天收集太陽能，晚上用于樹上水果燈的照明。

（二）從作品“仿生魚”看對繪畫創(chuàng)意的鼓勵和放大

畫作“仿生魚”曾獲第17屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，畫面中三條環(huán)保魚，一條魚專吃垃圾，一條魚專喝污水，第三條魚給其他魚看病。該畫在構思上把被保護動物變成了具有環(huán)保能力的動物，這種動賓顛倒的奇思妙想充分再現(xiàn)了兒童的無拘無束的思維空間和打破常規(guī)又合情理的童趣。該畫的構思起先來自于國外畫有魚的裝飾畫，畫面裝飾性很強很漂亮但沒有任何科技成分，筆者引導學生由魚想到了大海和海洋污染，再想到清除海上污染的機器，再想到可以像魚一樣在海里游動的機器魚，最后想到可以治理污染的仿生魚，該畫的創(chuàng)意就這樣產(chǎn)生了。

該畫在繪畫技法上也非常具有創(chuàng)意，是在色布紙上使用了固體水彩筆、珠光立體筆、珠光筆，甚至修正液，畫面效果非常特別，有些部位的顏色即便是成人也難以理解其形成的機理效果，幾乎無法復制。許多看過該畫的兒童畫專家對其繪畫技法驚嘆不已。當作品最后完成后，作為教師的筆者也弄不明白這幅畫究竟用了哪些材料。

學生的創(chuàng)造性不僅僅表現(xiàn)在對科幻主題內(nèi)在的構思，同樣也表現(xiàn)在對科幻主題外在的藝術表現(xiàn)，這種兼具形式和內(nèi)容的雙重創(chuàng)造機制恰恰是科幻美術思維機制的特點，也是科幻美術的魅力所在。

【參考文獻】

［1］羅恩菲德（美國）．創(chuàng)造與心智的成長．湖南美術出版社

［2］魯?shù)婪?阿恩海姆．對美術教育的意見．湖南美術出版社

［3］國務院．國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020）．2006年2月9日

［4］視覺藝術心理．人民美術出版社ＫＪ

第四篇：科幻畫創(chuàng)作輔導的認識與體會

科幻畫創(chuàng)作輔導的認識與體會

72團雙語小學

常忠明

【摘要】國家近幾年來非常重視科技創(chuàng)新教育工作，而科幻畫也是科技創(chuàng)新教育的一部分。通過幾年的科幻畫創(chuàng)作輔導，為進一步深入研究科幻畫教育教學工作，建立以兒童科幻畫創(chuàng)作為基礎,構建學校科幻畫教學體系。同時把科幻畫創(chuàng)作有機地滲透到美術學科的教學中去，探究發(fā)展美術課堂教學理念。充分發(fā)揮科幻畫育智、育人的教育功能。【關鍵詞】科幻畫教育

教學

教學理念在科幻畫創(chuàng)作輔導過程中，首先要讓學生了解認識什么是科幻畫？讓學生對科幻畫認識有確切的定義。

一、科幻畫概念的界定

（一）科幻畫的定義 科幻畫，是兒童在已掌握的科學知識和生活經(jīng)驗的基礎上，通過繪畫的表現(xiàn)形式激發(fā)學生對科學知識的興趣，同時展開豐富的聯(lián)想，以科學為規(guī)律展開對宇宙萬物、未來人類生活、社會發(fā)展、科學技術的幻想，從而產(chǎn)生的繪畫作品。它具有真實反映孩子們童心的一種藝術形式。是孩子們自己對社會生活的反映。也促進了學生科學藝術綜合素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

（二）科幻畫的特點

我個人認為：科幻畫具有以下三個特點：

科——是指科幻畫的主題必須具備科學性。幻——是指科幻畫的內(nèi)容應該具有想象性。畫——用繪畫的手段表現(xiàn)主題具有藝術性。小學尤其適合開展科幻畫教育。小學兒童的大腦思維從以具體形象思維為主要形式漸漸過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大程度的具體思維性。他們對抽象的科學常識的理解、研究、及創(chuàng)新能力較弱。因此相對于科技發(fā)明、創(chuàng)作、制作等科技實踐活動來說，科幻畫就有了它顯著的優(yōu)勢。在小學階段，大部分兒童都對繪畫充滿興趣，他們在畫中抒發(fā)自己的情感，描畫著自己的童心世界。兒童時期又是極富幻想的時代，指導兒童在已知科學知識的基礎上展開想象的翅膀，將所學的科學知識融入到科幻畫創(chuàng)作當中。

（二）美術課程中滲透科幻畫教學課程

科幻畫教育已經(jīng)成為我校美術教育課程的一部分，承擔著培養(yǎng)學生思維擴散和才能展示的任務

1．把美術教育作為科幻畫教育的陣地

這幾年的科技創(chuàng)新大賽，我校的科幻畫作品以逐年發(fā)展壯大，學生創(chuàng)作積極性熱情高漲（1）開拓科幻畫教學途徑。科幻畫教學主要是通過課內(nèi)和興趣小組兩種途徑來實施。課內(nèi)主要是美術課中增設的科幻畫教學，興趣小組活動主要是利用科幻畫愛好者每周的興趣小組活動兩種方式來開展科幻畫教學。興趣小組是培養(yǎng)科幻畫人才的主陣地。興趣小組的學習內(nèi)容從學生的生活實際與已有的科學知識經(jīng)驗出發(fā)，把我們已知的科幻畫表現(xiàn)的內(nèi)容進行分類。如：探索宇宙、地球環(huán)保、新型能源、生物克隆基因、信息技術等題材，其次每個學生自選所創(chuàng)作的主題，選擇主題以后學生尋找所涉及主題在現(xiàn)代生活中存在的問題和困難。我為每位興趣小組的學生準備了一本記事本，這樣同學們可以隨時記錄自己大腦中一閃而過的奇思妙想。

（2）科幻畫地域特色教學課程。在科幻畫教學中，我在教學模式的探究上做了一些大膽的 嘗試，初步形成了以新疆地域特色為主的科幻畫創(chuàng)作教學。這一教學模式強調(diào)學生緊扣具有新疆地域特色的素材進行科幻畫創(chuàng)作。如：新疆的飲食中馕的加工制作、棉花、葡萄、地理環(huán)境等為主的創(chuàng)作素材。

三、在科幻畫輔導中，從中產(chǎn)生了以下幾點體會：

1、相信學生——兒童具有純真的童心，“天馬行空”的想象是創(chuàng)作的源泉。兒童時代因為其了解和掌握的知識量較少，不易受到現(xiàn)有的經(jīng)驗約束，因而他們的頭腦想象比成年人更加大膽活躍，充滿想象力。在科幻畫的創(chuàng)作中，教師應深刻認識到這一點的重要性，充分相信學生的想象力，充分啟發(fā)學生，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，從而引導學生自主獨特大膽思考進行創(chuàng)作。可是，學生自主思考并不是讓學生的思維“天馬行空”自由放任，教師應為學生設立一定的創(chuàng)作方向和主題，從而引導學生集中于社會某一現(xiàn)象或生活中某一方面進行“對癥下藥”，這樣才會有所突破創(chuàng)新。

為了進一步啟發(fā)學生思考，對學生專門進行了一些思維訓練課。例如：《剪羊毛自動一體機》首先學生對新疆草原牧區(qū)的牧民剪羊的現(xiàn)狀進行分析討論，學生一致認為牧民的羊數(shù)量大，剪羊毛的勞動強度大，時間久、還受到一些外在因素的影響。針對以上的不足大家一起來探究利用科技解決問題的辦法，于是就出現(xiàn)了許多剪羊毛有關的創(chuàng)意，我們先讓學生畫出創(chuàng)意稿或?qū)懗鲎约旱膭?chuàng)意，再從中選擇更具有代表性和比較新穎的構思再做進一步的指導。

2、讓創(chuàng)作深入生活：在進行主題式的研究探討時，主題的內(nèi)容應緊緊圍繞具有新疆地域特色這一創(chuàng)作素材主題，表現(xiàn)內(nèi)容主要集中在以下幾個方面：（1）描繪未來生活情景：例如《剪羊毛》、《空中轉(zhuǎn)場》、《各種口味的馕》

（2）關注社會現(xiàn)狀問題：例如新疆針對環(huán)境問題、能源問題、交通、沙漠等等社會與環(huán)境問題去設想解決辦法，就有了《克拉瑪依油城》、《綠化機》、《多位一體交通》（3）新疆地域特色：例如《多味哈密瓜》《五彩棉花》《葡萄收割一體機》

3、珍視童心，充分肯定：科技的發(fā)展日新月異，我們無法預知未來的世界會是什么樣子，未來的科學技術又會有什么新發(fā)明新創(chuàng)造。所以對于未來的想象不應過度要求邏輯與原理上的嚴謹，要用發(fā)展的觀念去判斷，可能今天覺得不可思議的想象，隨著科學技術在發(fā)展，明天就有可能會實現(xiàn)。

在創(chuàng)作中，盡最大可能容許學生天真大膽的想象，教師尤其要特別注重孩子們一些看起來可能幼稚可笑的奇思妙想，其實這些想法可能是他們自己在生活中的感受和體會才想出來的。教師不應該用成人的眼光去看待和判定他們的創(chuàng)意是否合理，是否符合一定的科學道理，而是應該轉(zhuǎn)化為兒童的眼光去審視他們的創(chuàng)意是否具有實際意義，是否解決了生活中實際存在的問題。所以需要輔導教師具有一顆童心，才能夠“慧眼識珠”。只要學生的作品中不出現(xiàn)違背科學原理的原則性錯誤就可以了。在輔導過程中，輔導教師還要特別留意對學生的創(chuàng)意稿的篩選，不要無意失去一些好的設想和創(chuàng)意。

四、適當幫助，充分鼓勵：小學生的知識儲備較少，知識面較窄，在創(chuàng)作科幻畫方面，必定會有一些力不從心的時候。針對這一問題，教師除了要引導孩子們平時多學習科技方面知識以外，作為輔導教師應當做好學生的科學助手，在關鍵的時刻要為學生提供幫助。

然而教師在輔導學生過程中不要過多參謀，我們要注意方式方法，科幻畫的創(chuàng)意表現(xiàn)要貼合他們現(xiàn)年齡階段的知識水平，符合他們已掌握的科技知識水平，不應超越學生的年齡特點。低學段的兒童和高學段學生他們的想法也存在一定差異，應尊重這種差異化，還要符合兒童年齡層次與技能水平現(xiàn)狀，不要過于拔高表現(xiàn)。并在具體的表現(xiàn)中有所體現(xiàn)。教師過多輔導會影響孩子本身的獨立思考和童稚表現(xiàn)，可能會使充滿奇思妙想的科幻畫變成科普畫。

五、科學與藝術并重：科幻畫所表現(xiàn)的內(nèi)容要準確，畫面是展示他們創(chuàng)新思想的舞臺，畫面中所體現(xiàn)的繪畫技法是為表現(xiàn)科幻畫的主題而服務的，因而應科學性與藝術性并重。輔導教師在具體的輔導中應首先確定表現(xiàn)主題是否準確鮮明，如畫面的主體是否符合所要表現(xiàn)的場景，所描繪的科學技術應該放在畫面最突出的位置，畫面所呈現(xiàn)的內(nèi)容一定要表達的清楚完整，一目了然，具有一定的說明性。在繪畫無法完全表述清楚地情況下可以用一些文字或具有代表性的符號來輔助。

同時，畫面在重視表現(xiàn)科學性的同時，也要注重繪畫所具有的“美”形式來表現(xiàn)。從畫面的構圖、造型、色彩等方面都要做到美的體現(xiàn)，使畫面具有一定的美感。

六、留心觀察，不斷學習：科幻畫的輔導不僅需要教師具備一定的美術素養(yǎng)，同時還需要輔導教師具有較高的科學素養(yǎng)，列如對于科學原理的掌握，科學發(fā)展前景的了解等，在其他方面的知識也需要豐富的累計，如生活常識的積累，社會問題的關注與認識，對兒童生活的關心等多方面素質(zhì)，因此，對于輔導教師來說，平時應留心觀察，多學習，了解社會科學各個領域的基礎知識。只有集思廣益才能使科幻畫輔導工作能夠長期保持并不斷發(fā)展的動力。

七、最后提醒教師在輔導學生中所涉及錯誤性題材：

1、思想性錯誤：科幻畫主題應積極健康向上，避免一些不健康不積極的題材。例：自動寫作業(yè)機、神奇的筆、暴力毀滅武器等。

2、知識性錯誤：不符合科學原理。例：天空之城、廢舊紙變?yōu)榫G色植物等等。

第五篇：科技論文：怎樣指導小學生創(chuàng)作科幻畫

怎樣指導小學生創(chuàng)作科幻畫

新課程標準指出：“創(chuàng)新是一個名族或國家的靈魂。”科技的發(fā)展使我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，人們也正逐步體驗著科學技術帶來的種種奇妙。一幅幅創(chuàng)意獨特、想象豐富的科幻畫作品增強了學生的感情體驗。他們不受時間和空間的限制，不受生活真實的約束，把自己對科學的理解通過大膽地想象和創(chuàng)造以繪畫的形式表現(xiàn)得淋漓盡致。學生喜歡畫科幻畫，科幻畫已經(jīng)成為他們生活中不可缺少的一種表達方式。科幻畫已對于少年兒童綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的現(xiàn)實教育意義。

一、科幻畫的概念

幼兒時期的繪畫創(chuàng)作主要是兒童畫，這也決定于他們的心理發(fā)展階段和基本技能的表現(xiàn)能力。科幻畫有別于普通的兒童畫，它是年齡稍大些的學生在有了一定的繪畫基礎和知識基礎及思維能力后完成的創(chuàng)作作品。也就是說，科幻畫是學生在理解科學知識的基礎上，通過科學想象，運用繪畫語言創(chuàng)造性地表達出對宇宙萬物、未來人類社會生活、社會發(fā)展、科學技術的遐想而產(chǎn)生出來的繪畫作品，是真實反映童心的一種藝術形式。雖然是一種新的藝術表達形式，但它也有著質(zhì)樸的筆觸、鮮艷的色彩，這一點與兒童畫是相似的。只有了解了科幻畫的概念，我們才能進行有效地科幻畫創(chuàng)作，不至于走入誤區(qū)。

二、科幻畫教學中存在的問題

首先，題材單一，缺少想象成分和超前性。在每次征集科幻畫時，許多學生的作品內(nèi)容及表現(xiàn)風格都是相似的，讓人倍感無奈。的確，我們所生活的各種環(huán)境太缺少科學氛圍，學生距離科學太遠了，的確要創(chuàng)作一幅優(yōu)秀的科幻畫很不容易。

其次，概念不清，作品的表述過于抽象、缺乏科學細節(jié)。在征集科幻畫作品的過程中，很多學生為了達到科幻的目的把畫畫成了童話、神話故事。科幻畫和想象畫不同，不是把一些傳統(tǒng)意義上的傳說畫出來就變成了科幻畫，也不是把太陽畫上眼睛就叫科幻，其實這只是一種擬人化的表現(xiàn)方法。許多學生一說畫科幻畫，馬上就畫出來乘坐宇宙飛船游太空，再加上各種小星星、人造衛(wèi)星、飛船、飛碟等，好像這些東西放到一塊兒就是科幻，好像畫出宇宙就代表了高科技，就表示想象力特豐富。也就是說學生走進了宇宙就是科技，科技就是科幻的誤區(qū)。其實，科幻可以更加普通化、生活化、服務化。教師要引導學生從身邊小事出發(fā)，細節(jié)中點滴積累，學習中細致觀察，做一個生活中的有心人，不能讓學生遠離了生活，都奔向海底或太空。還有的學生把想象畫當成了科幻畫，所以教師在輔導學生時一定要告訴他們必須以科學知識和科學規(guī)律作為依據(jù)。還有的學生常常會把自己熱愛的軍事武器的圖畫當成科幻畫，教師在輔導的過程中也要注意這一點。

再次，創(chuàng)意及繪畫技巧不符合兒童年齡特點，缺乏個性。在許多科幻畫作品中出現(xiàn)創(chuàng)意成人化的狀況，讓人在畫面背后看到了不符合其年齡的表現(xiàn)痕跡，感受不到青少年那種稚嫩的筆觸和淋漓盡致的想象力和創(chuàng)造力。因此，在輔導過程中，教師的參謀不要過多過分，避免用成人審美觀、價值觀、思維方式去影響學生。學生本身具有自己的獨立思維和稚趣表現(xiàn)，如果教師指導構圖怎樣安排，這里怎樣畫，那里怎樣畫，無疑會與充滿奇思妙想的作品失之交臂。因此，輔導教師既要指導學生提高技能，加強繪畫語言的表現(xiàn)力，也要提倡讓他們自己去觀察、想象、體會，并表達自己的感受，要在科幻畫中看到“童心”，要知道創(chuàng)作科幻畫活動的主要目的不是培養(yǎng)畫家，而是為學生將來所從事各種事業(yè)積蓄創(chuàng)造性潛能。

三、如何對兒童畫科幻畫進行指導

1、讓學生植根生活聯(lián)系實際，創(chuàng)作富有新意的科幻畫作品。藝術源于生活，高于生活，可以說任何藝術形式都離不開生活的滋養(yǎng)，科幻畫作為一種藝術表達形式也不例外。憑空想象、閉門造車是創(chuàng)造不了優(yōu)秀作品的，因此，教師要鼓勵學生留心觀察生活。教師可以帶領學生走出校園，走進生活和社會，引導學生觀察自然現(xiàn)象和生活、社會現(xiàn)象。觀察時，教師要引導學生從自己身邊的小事情、小現(xiàn)象開始，展開合理大膽的想象，從生活中提取所需要的創(chuàng)作素材。與此同時，教師還要引導學生了解一些必要的科技知識，避免學生無根據(jù)地胡亂猜想。教師還可以提供一些來源于生活的作品讓學生欣賞，使學生加深體驗。

為避免雷同的現(xiàn)象，教師在引導學生選題時，一定要有自己的新想法和新發(fā)現(xiàn)。教師要有意識地通過各種途徑對學生進行想象力的培養(yǎng)。比如讓學生從身邊的生活入手進行觀察，看看有哪些地方還不盡如人意，有什么不合理的地方，應該怎樣改進等等。在解決這些問題的過程中，學生學會了觀察的方法，學會了怎樣在生活中發(fā)現(xiàn)問題并通過科學的想象去解決這些問題。這正是科幻畫創(chuàng)作的關鍵。

2、讓學生放飛童心，創(chuàng)新想象，創(chuàng)作出極具個性的科幻畫作品。童心是學生進行創(chuàng)作的源泉，他們對整個世界都充滿了好奇，成人圈里的各種“規(guī)矩”束縛不了他們活躍大膽的思維，所以兒童的想象力之豐富往往出乎我們的意料。在畫科幻畫的過程中，教師的輔導觀念就顯得特別重要。學生看起來幼稚甚至可笑的想法需要我們?nèi)ズ亲o，我們不要用成人的觀念去判斷他們的想法是否合理，是否有一定的科學原理。學生肯定是在現(xiàn)實生活中有了這種感受和體會才會有這種想法，所以教師應該從兒童的想法出發(fā)去判斷他們的創(chuàng)意是否解決了生活中存在的實際問題，是否具有現(xiàn)實意義。總而言之，教師要把學生的創(chuàng)新思維充分調(diào)動起來，引導他們集中突破某一方面問題進行自主創(chuàng)作。

3、讓學生通過交流評價，創(chuàng)作出洋溢快樂的科幻畫作品。互相交流對小學生來說是非常好的學習方式，在科幻畫的教學中也是很有效果的。比如，教師在教學過程中讓上一屆獲獎的學生充當教師的角色，介紹自己是如何理解科幻畫的。有了這些經(jīng)驗之談，學生之間就可以互相學習，也可以讓學生在繪畫的過程中體驗成功。又如，當學生對自己的選題有了方向時，讓學生將自己的想法與同伴交流，在大家的質(zhì)疑與認同中，逐步完善自己的思考。雖然這個環(huán)節(jié)需要的時間比較長，先從小樣稿到初步形成的稿子，最后到完成稿，但是整個過程對學生個體的提高是非常有幫助的。經(jīng)過我們的嘗試，我發(fā)現(xiàn)當學生將自己的想法與同伴交流時，往往受到的指點和啟發(fā)是非常顯著的。所以，在科幻畫教學過程中，適時地讓學生進行交流評價是非常必要的。

二十一世紀，是一個以知識為主題以創(chuàng)新為核心的時代。愛因斯坦說：“想象力比知識更為重要。”科幻畫就是一把神奇的金鑰匙，開啟了少年兒童暢想未來，創(chuàng)造新生活的美好夢想。在科幻畫教學的輔導過程中，我們應該做到尊重學生提出的“古怪”的問題，尊重學生的想象力和別出心裁的念頭，讓學生在樂中學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)作熱情。作為科幻畫的輔導教師，我們更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，用超越語言的智力與情感的創(chuàng)作方式打開學生心中的藝術之門，使他們創(chuàng)作出更多、更好的科幻畫作品。