第一篇：讀《最好的我們》有感

讀《最好的我們》有感

所有的美好似乎都與高中有關，所有的青春似乎也都是有關于高中，那是走過這段路的人最美好的時光。

我不知道是不是所有的人都擁有著一個兵荒馬亂的青春，那里有著最美最純的友誼，有著小芽破土來到這世界的羞澀暗戀，有著迷惘，有著失意&&仿佛好像人一生所要經歷的，都先嘗試了個遍。然后，成長。

耿耿和余淮，簡單和韓敘，洛枳和盛淮南，好像無意有意就這樣把我們的青春攤到了所有人面前，于是所有人，對著過去默默回憶。

我羨慕洛枳，那個如水一般的女子。在條條框框中起舞，不是為了什么，只是因為寫出來的東西本來就是讓人看的，那個努力閃光的女神為了卑微的暗戀低聲詢問學妹認不認路的聲音不自覺會帶上一點點的期盼，只為了帶路去見上某人一面；那個溫柔微笑的女神會鼓勵失落小學妹說陰天的時候就從身邊那些像太陽能電池一樣的人身上感受陽光；那個從容淡定的女神會小心翼翼的在表白墻寫下那全世界都不知道的心事，然后微笑的祝福著他和另外一個人的幸福。

我羨慕簡單，那個敢愛敢恨的女子。一見鐘情的她大膽而怯懦。鼓足勇氣與喜歡的男生同桌，卻從不逾越。默默在旁一年，記下了關于他的所有，甚至文理分科留在了最不擅長的理科。這是一場一廂情愿的賭博。不經意撞見冷面神韓敘和后桌那關于自己及小伙伴得天獨厚的言論，毅然決然在高三去了文科。簡單敗了嗎？不，她在這場賭博中知道了父母對自己的寵愛，知道了自己對父母的愧疚，最重要的是，她知道了自己想要什么。

我羨慕耿耿，那個樂觀卻又敏感的小女生。不是因為她的同桌是那個好像無所不能的同桌，而是她的自愈能力。她敏感，害怕家庭重組，害怕好友分離，害怕優秀的同桌余淮，害怕新的媽媽和爸爸誤會她傷害了弟弟。她樂觀，父母都會幸福，友誼天長地久，余淮說要一直做同桌，她堅強，在和新媽媽發生了不愉快之后為了以后同在一個屋檐下的生活勇敢走出媽媽的懷抱。

一切的一切之后，所有人好像都找到了自己。就連那個敏感別扭的耿耿，都知道了自己的未來，也為之努力。可是誰也都知道，永遠不會忘了當初那個迷惘痛苦尋路而后為了一個目標瘋狂前進的歲月。而我們，終將成為最好的我們。

第二篇：重讀《最好的我們》有感

重讀《最好的我們》有感

在讀大學以前，除了資源有限，更是有老師家長規定不可以讀課外書，那都是不顧正業，班主任不時地巡查，看到誰桌上有本讀者都被收走，后來聽一同學講，他一看不下去書就看課外書，竟然沒被發現，嗯，應該是他成績太好，老師比較放心，還記得一次買了一本《十大元帥的歲月》，也不記得怎么就買了，回去就被我爸罵了一頓，這是你應該看的書嗎？然后，那本書也就擱置放在一邊，至今沒有翻閱過。

現在回想高中時代，印象中也只記得讀過《平凡的世界》、《白鹿原》、《紅樓夢》這樣幾本書，每次都是放假期間，幾天幾夜不睡，晚上怕被發現，就在被窩里挑燈夜讀，準備高考的時候都沒有這么用功過，跟著書中的人物或喜或悲，然后每次我媽喊我吃飯，每每埋怨，晚上不睡，整天白天睡，回到家也不開心，整天跟欠了你什么似的，看到就煩，你說你回來干嘛，我習慣了不解釋，就任誤會一直下去，反正他們永遠無法理解。

讀大學了，再也不會有人說這不能看，那不能怎么怎么樣，終于得以個性得到釋放，然后，經常跟別人開玩笑我叛逆在大學才開始。

為什么要談到最好的我們？

剛讀大學，一切都是那么的新鮮與陌生，其實自己是沒有太多心思去閱讀，接觸到八月長安的書，是一個偶然的機會，有人推薦去讀她的《你好，舊時光》，然后是《最好的我們》，作為大三的學生，竟然看這類青春的小說看到入迷，看到心血澎湃，看到開始思考人生觀價值觀，看到開始不再對身邊的人與事做出表面膚淺或者不負責任的評價，開始心胸開闊，開始善待他人，也開始學著善待自己，我也因此結識了志同道合的閨蜜。

最近一直熱播《最好的我們》，看了一下，還是有很多失望，那不是我認識的耿耿，也不是我所熟悉的應該的余淮，我也將我所想象的人物形象弄丟失了，重讀，我一邊又一遍的找尋那個我所熟悉的耿耿余淮，雖然會有所干擾，還是又被感動的一塌糊涂，那種簡單的相處，不說話的舒服，沒有什么情與愛的爭執，日常生活中的一個眼神，一個小小的動作，小小的美好的豐富的內心世界，確實電視劇是表現不了的。

每次讀到一下文字，總是會有這樣那樣的感受，你呢？

我們不負責任的用幾句話將人家捧高，但萬一摔下來，誰也不會去接住她。

現實生活中，除了小孩子之間那種小小的嫉妒作怪，長大如我們甚至我們的父母，大家仍總是喜歡狠狠地抬高別人，無論是家長的你看你家的誰誰怎么那么厲害，那么聰明，以后肯定找份好工作，找個好婆家，等到人家不如意的時候，不知道會如何嘲諷呢，還是，我們年輕人相互之間的羨慕，哇，你工作肯定有大大前途，好好干，說多了，我自己都開始懷疑了，我自己工作也不如意啊，自己被這樣說多了，那種滋味只可意味，其實我內心是十分抗拒的！自己不了解他人，反正被捧上去被給予無形壓力的是別人，他人所感都與自己無關，反正大家永遠只能看到別人光鮮亮麗的一面，然后添油加醋的滿口都是酸酸的。

這個世界上，離開誰你都活的下去，因為大家的幸福，并不是綁定在一起的。

越長大，經歷的事情越多，這樣的體會越明顯，好比親人的去世，你會發現，除了偶而緬懷，你的生活竟沒有任何變化，不相關的人更加不會有任何的影響，你去世這件事情都為人所不知，這個世界還是一樣運作，所以，先活著再說，然后，把自己的日子過好！

“我是說，人就這么一輩子的時間，你前半輩子觀看你父母的生活，后半輩子還要模仿復制一遍——你虧不虧啊？”

我默然。話雖這么說，可是誰能保證我們不重蹈覆轍？也許父母沒有我們想象的那么簡單無聊，他們也有理想和憧憬，無論是對生活還是對愛情，就像此刻的我們。可是他們也和我們一樣，高估了自己的創造力與運氣。

我一直跟自己講，無論如何，都不能步父母的后塵，仿若這一輩子的使命意義，就是結婚生子養家，然后完全沒有了自我，正如耿耿所想，難道我們父母沒有想過，難道他們不是迫于生計，迫于命運，只愿，無論未來怎么樣，永遠記住那份初心，慢慢的成為越來越優秀的自己，等到以后步入婚姻也好，作為家庭主婦也好，我們可以自豪說一聲，這是我樂意去做的，這是我最想做的事，而不會說以為被迫選擇的，簡單說，就是變為更優秀的自己，給自己創造越來越多的可以自由選擇的權利與機會！

差一點沒得到，會讓人氣憤，而差得很遠，就會讓人平靜。

這也是大家普遍都無法接受自己的鄰居朋友發達、比自己發展的好，而對不認識的人的成名、成才根本不會有任何的羨慕嫉妒的文藝說法吧。

世界上總會有種人，嬉皮笑臉地隨手摘取你費勁九牛二虎之力才夠得到的神仙果，然后表現出并不是很稀罕的態度，其實，是有點可恨的。

嗯，確實很可恨的，就如小說中的沈屾，她那么的奮力努力，看著在大家心目中原本屬于自己的未來就那樣落到根本不會在大家眼線里的人中，在別人口中就是各種惋惜與不平，可是沈屾自己怎么想的呢，每每讀到都會被深深的感動，大意是，她從來沒有關注過別人怎么想，她只是盡自己的努力而已，最后的結果雖然不盡人意，可是她努力過了，就足夠了。

嗯，我也會好好過好自己的生活，是自己追求就OK了，就只追求別人希望自己或者不如說自己以為的別人希望自己的樣子，人這輩子那么短，多么不值得，是不是。

旅行中看到的最好的風光永遠在奔赴目的地的路上。

對，以前可能沒有說話的話語權，經歷過為期幾個月的旅行，深刻體會到，旅行，在別人眼里就是吃喝玩樂，只有自己才清楚，其實，路上遇到的各種各樣的人與事，趕飛機趕火車的驚險刺激，往往是旅行最最掛在口邊的事情。

這個世界太復雜了，那么多的活法，我們總要褒獎某幾種，貶低另外幾種。可是仔細想想，到底怎樣才是對的？

誰知道。我們只有活過一遍之后才會明白，可是那時候剩下的感覺只有一種，名叫后悔。

我不知道自己的選擇是不是大家眼中的正確的選擇，我不知道自己的生活是不是大家期待的樣子，我不知道自己的工作是不是大家說的跟你學歷什么相符的，我不知道將來有一天我找到了自己的另一半，會不會在大家標準范圍里面，我不知道，我不知道很多，我沒辦法去預測，也沒法就說這就是我想要的，這就是我的使命，我真的不知道，我只能說，我會努力的好好生活，把每一天過的充實快樂，工作之余可以有自己的小圈子，可以有自己的興趣愛好的事情。

不過，話說回來，在人生路途中，我的人生如果走了另外的一條路，肯定風景會大大的不同，比如，如果我高考多考幾分或者少考幾分，如果工作地點我就選擇了家鄉，如果……無論如何，我覺得現在自己的狀態也挺不錯的，我也慢慢地成為越來越好的自己，這就足夠了吧。

第三篇：讀《最好的老師有感》

讀《做好的老師》有感

讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。“最好”是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，“最好”其實就是“更好”；“做最好的自己”表明了一種更高尚的人生和事業的標桿，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”。所以我要如李老師所說，自己和自己比：我今天備課是不是比昨天更認真，我今天上課是不是比昨天更精彩，我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇，我今天處理突發事件是不是比昨天更機智，我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心，我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富，我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻??每天都不是最好,甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

李老師強調自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。《做最好的老師》就是李老師“自己和自己比”的真實記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的老師”的境界靠攏的全程實錄。他用樸實的話語詮釋著他成功的秘訣。作為教師，我們都曾經想過如何去幫助學生，如何使學生的學習更好，也想過如何去愛學生，如何使學生能更崇敬自己??但是真正做到的卻很少。李老師對愛的那種堅持使我震撼。“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成自己一生的追求。雖然他做的許多事情都很普通，但他是在用心對待每一位學生。更重要的是他對教育的一種執著，對愛的一種堅持。”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇跡。

回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！“愿老師的每一個細節，都會在學生心里留下美好和溫馨。”不是嗎？如果，我們能給每個學生以溫馨，讓他們每天都能感受到快樂，那么，未來的他們就一定會給社會無數的美麗和驚喜。

第四篇：讀《最好的員工》有感

讀《最好的員工》有感

泥土被踩在腳下，它卻以花朵來報答。

人一輩子都會遇到泥土的遭遇，但不是每個人都會采取泥土的行動，人之所以會有遭受困境的時候，除了一些客觀因素外，主要問題在自身上。人總有缺陷，或是品行或是行為方面，缺陷無疑阻礙了我們的成功，奪走了一部分快樂，然而，許多人并不懂面對困境的態度。或許是抱怨比較容易，許多人便常怨氣重重，怨天尤人。我知道一個不錯的例子，一個給予抱怨者啟發的人。

史蒂夫，一名智障人士，他自身的缺陷無疑是大得無法掩蓋，因此他有足夠的理由去抱怨生活，但事實是史蒂夫成為了他工作的那家餐館的最好員工，成為小鎮上最受歡迎的青年人。史蒂夫之所以能帶著快樂心情過每一天，秘訣在于兩點，一是他愛笑，常常開懷大笑，總給環境帶來樂趣；二是他每天充實的勞作轉移了他的思想方向，勞作后獲得的成就讓他忘了自己的缺陷，但就有人取得成功。為什么？

有數據顯示，100％的成功者回憶自己通往成功之路的同時都說，自己從來沒花時間去抱怨。抱怨，是人遇到困難煩惱時的正常反應，但是古今中外沒人會一邊抱怨卻拾到成功與快樂。生活中有許多常識都反應這一點，試問，當某夜停電后你的行動被影響，你是會選擇抱怨還是去點起幾支蠟燭？當你感到口渴難耐時，你是詛咒這種令你難受的感覺，還是去水壺邊裝水？當你所走的路前出現一塊攔截你的巖石，你是坐在原地破口大罵，還是抬高教跨過去？是的，道理非常簡單，與其詛咒黑暗，不如在黑暗中燃燒一支明燭。史蒂夫就是這么做了，海倫·凱勒、貝多芬、霍金、司馬遷等偉人,都選擇去做一名燃燭者,而非如今一些跳樓自盡地人去做一支黑暗中的瞎耗子。

對待生活中的不悅，我們相信自己能戰勝它，并從中發現樂趣。說這句話需要底氣，而這股底氣來源于行動。馬克思曾說過：“一步行動比一打綱領都重要。”可見行動的重要。花時間與精力，把它們從抱怨中省出來，好好為生活奮斗，為機遇而準備，相信好運總會偏愛有準備頭腦的人，其實自己在之前也常常會讓抱怨占據業余空間，為功課多、零花錢少、分數低，他人與自己的矛盾所導致的壓力而煩惱抱怨，還好我比一些與我有相同經歷的中學生要醒悟得早。每當怨功課多時，立即動筆先強迫自己寫幾行字，然后順著慣性不自覺就做到底，寫完了一大疊作業。曾經為練電子琴，練古箏而抱怨，但試著一個一個音符去彈，練琴時間便從一刻一刻地變成了大步大步的刷過去，也培養出了樂趣。其實，我們每個人都能做史蒂夫，關鍵在于自己是否有滿懷熱忱能源，給予快樂一個機會接近我們。在梁啟超的《敬業樂業》一文中，就有結論言“凡職業都是有趣味的，只要你肯做下去，趣味自然會發生。”這里的“職業”應該是指廣義的而非特指工作吧！對于不同的人，“職業”可代表自己目前想逃避，卻不得不承擔的任務，或者聽聞口碑不好的`人卻不得以面與之合作。若是把熱忱與希望代入這份痛苦的“職業”中，除了會發現其中有自己未曾涉足的一片領域，還會有意想不到的收獲！我們常常聽一首朋友推薦的新歌，不覺得怎樣，但不久又莫明其妙喜歡了；認識一位給我們留下不好印象的人。熟悉后也發現了他的可愛之處，都是此道理。

最后，知之者不知好之者，好之者不如樂之者，道理誰都會說，行動卻是關鍵，成與不成，還是看個人的行動吧！

利用工作之余，我翻看學習了《做最好的員工》前兩章，樸實的文字卻鏗鏘有力，簡單的道理卻令人深思，我們應如何看待自己的工作呢？是當一天和尚撞一天鐘，還是積極行動起來讓自己的每一天都過得有意義？是的，正如書中所講，我們應懷著感恩的心態在調整好工作態度的同時珍惜當下所擁有的工作機會努力付出，讓我們的人生更加精彩。

一、泥瓦匠的人生觀

同是泥瓦匠的兩個人，十幾年后，一位已經當上了建筑公司的總經理，而另一位依然是普通的泥瓦匠。這則故事很有力的說明了人生觀的不同，對待工作的態度就不同，消極的工作態度使工作毫無動力，不知不覺中就拉大了與成功之間的距離。看似泥瓦匠在自己的崗位沒有被老板辭去，殊不知較建筑公司的經理相比他錯失了多少。擁有正確的人生觀、正確的工作態度，才能得到真正有價值的東西。

工作中我們當然不能遜色于建筑公司經理當泥瓦匠時的理想，要以正確的工作態度，為自己打工。

二、付出與回報成正比

兩匹馬兒各拉一大車的貨物，一匹馬拉著貨走得很好，另一匹馬常常不好好走，不是停下來歇會兒，就是東張西望慢吞吞。于是主人把慢的那匹馬車上的貨搬到快的那輛車上去。途中走的好的馬兒被另一匹馬嘲笑：越是努力干，越被折磨。當貨物被拉到終點時，主人把那匹偷懶的馬兒送到了屠宰場。

很明顯，走的好的馬兒，頂得住壓力，受得住嘲笑，以積極的工作態度贏得了主人給它工作的機會，使付出獲得了回報，找到了自我價值。而另一匹馬，糊弄工作，投機取巧，不愿付出，不肯奉獻，就什么也得不到。兩匹馬工作的機會均等，由于對工作態度的不同，使它們的命運相差天地。對于企業，一個人能完成的工作，怎么會讓兩個人去做呢？所以，在擁有工作機會的時候一定要懂得把握與珍惜。在工作崗位上體現自我價值，從收獲的回報里尋找新知與經驗。

三、出色的工作成就感恩

廚師海倫為了達到要求苛刻客戶的滿意，對一盤普通的馬鈴薯耐心的進行多次改進，最終不僅贏得了客戶的滿意，還使之成為自己的招牌菜，更成為了當今世界各地的人們都喜愛的休閑零食。“油炸馬鈴薯”的故事，是客戶的抱怨成就了廚師海倫的成功。也正是海倫面對客戶的不滿，忍住怨氣與牢騷，用積極的工作態度一次次的完善自己的工作，成就了自己的事業，造就了雙贏的局面。客戶選擇了海倫，海倫感恩客戶選擇對自己的“油炸馬鈴薯”提出要求，使自己的工作更加出色，獲得成功。

感恩是種人生態度，工作中、生活中都需要它，它帶給你的是積極、自信的正能量。學會感恩吧，感恩公司的培養與信任、感恩老板給予我們工作的機會、感恩同事的幫助，家人的奉獻，感恩客戶對我們的抱怨與選擇，使我們看清工作中的不足，努力改進，更加出色。

第五篇：讀《最好的家長》有感

遇見教育的另一半 ——讀《最好的家長》有感

我經常把教育比作是一條河，老師在河東，學生在河西，我們的共同目標是一同踏入這條河流，一同品嘗河水的甘甜。我曾經固執地以為孩子的教育是老師和學校的重要責任，與家長的聯系甚微。直到讀到李鎮西《做最好的家長》一書中的一段話讓我恍然大悟：“每一屆新生入學，在第一次家長會上，我都會對家長們說，我們是同事關系。我們也許在社會角色，專業知識，性格特征，氣質修養等等方面都不太一樣，但有一點是共同的，那就是我們有著共同的使命——教育，而且我們的教育對象也完全一致，那就是你的孩子。”

原來，教育的確是一條河，只是并不是教師和孩子在河中央的相見，而是家長領著孩子與教室的相見。

一．一個好老師也是一個好家長

李鎮西曾經寫過《做最好的老師》，只有不折不扣的好教師才會擁有“做到最好”這樣的信念；只有不折不扣的好教師才能百分百地理解孩子與家長；只有不折不扣的好教師才能以對待兒女的姿態對待自己的學生。因為在成為一名好教師的過程中，他也在向成為最好的家長而努力。

一直以來，一直有這樣的想法，老師的孩子一般有兩種情況：一是被教育得很好，非常杰出，我們便會說不愧是老師的孩子，對他們的要求自然嚴格；另一種情況，老師對自己的孩子很是縱容，我們便會說，教室教了那么多的學生，深知學生的苦處，于是對自己的孩子則采取不同的教育方式。這兩種情況在我們身邊也屢見不鮮。

其實，處理教師和家長這雙重身份是一門很深奧的學問。當教育的一半與另一半時刻交替時，他們就不知自己應當站在怎樣的角度來行使自己的教育權利了。

我認為，一個好老師，首先要是一個好家長。只有他能夠正確處理最近的教育，才有資格去教導別人。

李鎮西在書中無比自豪地說：我一直把女兒作為我的第一教育成果。我的名片背后羅列著我的“主要作品”，是這樣寫的——“一個美麗而善良的女兒，數以千計合格的中學生，十多本受讀者歡迎的著作。

他就是在隨處可見的學校和家庭教育中不斷正視和提高了自己。

二．一個好家長也是一個好老師

我并不否認，老師對孩子的愛與家長對孩子的愛是不一樣的，因此他們的教育也自然會有所不同。前者是先有專業后有實踐，而后者只能憑著一腔發自天性的愛在實踐中越發地專業了。

家長是孩子的第一任老師，他們的責任感隨著孩子的成長而成長。我曾看過小說家池莉所寫的有關教育她女兒的書《來吧，孩子》。作家筆下的教育更加讓人動容，她可以用很真切的語言向讀者傳達真實的想法。她說：“孩子出生的時候，醫生在第一時間，把她的小腳丫子印在了病歷上。我當時就像欣賞一朵花，一朵從自己生命里開放出來的世界上獨一無二的花，那個浪漫和新奇啊。后來，一月月，一年年。孩子的小腳不斷長大。某一天我替她這雙大腳剪指甲，發覺浪漫和新奇再也沒有了，這熟悉的一雙大腳讓我心里竟然全部都是沉甸甸的責任感。”家長對自己的責任也是非常珍視的，他們總是希望通過自己的努力可以成為最好的家長，然后給孩子帶來最好的未來。

李鎮西指出，可以毫不夸張地說，中國的家長從來沒有像現在這樣重視孩子的學習成績或各種能力的提高；同樣可以毫不夸張地說，中國的家長從來沒有像現在這樣忽視孩子的道德培養。

這是一個很嚴重的問題，在這樣的情況下，家長似乎對自己的教育真正職責所在的理解有所偏差。家長是孩子一生的老師，應當站在一個更加高遠的角度去考慮自己怎樣的言行和態度才能成就一段可持續的教育。我們也向往盧梭筆下的愛彌兒一樣一生只從一位老師，但現實的教育就是這樣，學校的老師總是過了幾年就會更換，在每一段的過渡期，家長就應毫不猶豫地為孩子填補哪怕是一丁點的精神上的空缺。家長更大的作用在于輔佐，就如池莉說得那樣：我希望，我和我的孩子在一起，永遠都不是我呼喝她去做什么，而是她告訴我她要做什么。我的責任，就是潤滑她，疏通她，為她創造想做什么的心理條件。

三．將合作進行到底

教育從來都不是單方面的事情，無論是教師還是家長，不僅要完成自己的使命，同時也要努力使自己與教育的另一半相融合，呈現完整的教育體系。從理論上說，教師會更偏于關注學生的短期發展。他們最重要的任務就是在任教的短短幾年內讓學生有所得，而成績就是最好的證明；而家長則會更偏于關注孩子的長期發展，一生的進步。這兩個角度本有所沖突。但就現實來說，很多家長“主動協調”了這一矛盾，他們只關注孩子的分數和成績，最終導致教育天平的嚴重失衡。這便不再是雙方面的家庭教育和學校教育的合作，反倒是家庭教育對學校教育的一種趨炎附勢，甚至是妥協。

每個老師都應將家長看作是自己的“同事”，每個家長也都應將自己看作是孩子的“副班主任”，老師和家長共同創造的偉大事業就是孩子的前程和發展。在教育上，教師和家長的共同座右銘應當是：做最好的老師，做最好的家長。

在教育的河流中，既然遇見了另一半，就讓我們將合作進行到底，攜手奔騰匯入大海吧。