第一篇：讀《如何做最好的教師》有感

讀《如何做最好的教師》有感

人們常說：活到老，學到老。我認為這是對老師真實的寫照。作為老師給學生一杯水，自己要有一桶水。所以，老師就要隨時給自己充電，應努力提升自我,修煉教師之賢,做最好的自己,成為最好的教師。我想只要爭取每天多讀些書，每天都有點進步,每天都做得更好,我們一定會有很大的提高。因此，懷著激動的心情,拜讀了著名教育家魏書生主編的《如何做最好的教師》一書后,我不由地思考：什么樣的老師才是最好的老師呢?我想“最好”就是“更好”,雖然這個“最好”永遠達不到,但一個一個的“更好”,便匯成了一個人一生的“最好”。

書中提到：“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的.因此,教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點的雜草.如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟于事.”都說人沒當母親之前看學生是一種心態(tài),當了母親之后又是一種心態(tài),以我的理解,可能當了母親,有了自己的孩子,對待學生便有了母親待自己孩子的心境.不管聽話的、不聽話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子,在母親的眼中都是有無數(shù)優(yōu)點的.我們常說要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點”,我想,如果有了母愛之心,我們就會發(fā)現(xiàn),原來這種“閃光點”無處不在.但并不是有了愛就有了一切,這種對學生的愛絕不是遷就縱容學生,絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律.教育中真正的“愛”,意味著要對學生的成長以及未來一生負責,所以教師不能憑個人好惡只喜歡那些自己認為“可愛”的孩子,而應該懷著一種責任把欣賞和期待投向每一個學生,包括“差生”.并且真正的教育之愛,并不是遷就學生,不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”,而是要給學生的成長和發(fā)展提供幫助和服務,我們要給與學生的,是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的,深入骨髓的習慣和性格.這種帶有養(yǎng)成良好文明習慣的“養(yǎng)成教育”必然帶有“強制性”,離開了嚴格要求,便不是真正的愛.同時,這種愛對不同的學生有不同的內(nèi)容,如對學習成績優(yōu)異的學生懷著一顆愛才之心；對淘氣、不守紀律的學生懷著一顆寬容之心；對學習較困難的學生懷著一顆關懷之心.這些愛是成為最好老師的基礎.從教多年，從普通教師崗位不斷成長。一路走來，有過開心快樂，也曾有過迷茫、痛苦。但我知道要當一名好教師，一方面我們要熱愛教育這一職業(yè)，另一方面我們要熱愛學生，這一條最重要。好的教師必須有愛的情感、愛的行為和愛的藝術。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師的“愛”是真誠的。教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，做到一視同仁。教師的“愛”是公正的。公正是學生信賴教師的基礎，學生最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼。教師的“愛”是嚴格的。嚴師出高徒。愛學生就要愛中有嚴，嚴中有愛，嚴中有度，真正地做到寬嚴相濟。教師的“愛”需要尊重學生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用教師的信任與關切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力。

扎實的專業(yè)功底和淵博的學識是一名好教師的關鍵。“要給學生一杯水，自己要有一桶水”，但在科技發(fā)展迅猛的今天，我要說僅僅有一桶誰是遠遠不夠的，我們要時刻充實自己。教師如果不具備廣博的學識見聞，學生問你問題你竟不曾聽說過，反而要向?qū)W生“取經(jīng)”，這可大大折損了教師的威望和形象。具備了足夠的知識，加上扎實的專業(yè)技能，這才能將自己掌握的知識傳授給學生，并能在教學中主次分明，突出重點突破難點，從而做到深入淺出，收放自如，游刃有如，保證教學質(zhì)量。對于一個教師的最高評價莫過于學生在課堂上求知若渴，贊賞和佩服的眼光了！創(chuàng)新是教育的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有現(xiàn)代教育。所以做一名教師必須具有創(chuàng)新精神。為此，在教學實踐中應大膽突破，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，提出自己獨特的教學理念與方法，從而培養(yǎng)其積極進取、敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì)，以適應教育改革新形式的需要。我十分熱愛教師這個職業(yè)，熱愛教師這個集體，更喜歡活潑可愛的學生，在以后的工作中，我會更加努力。努力做一名學生心目中的好老師。

第二篇：讀《做最好的教師有感》

讀書心得

在暑假，我認真閱讀了《做最好的老師》一書，隨之而來的是一次次的感嘆與深思。下面我就談一談我在讀書中的幾點體會與思考：

一、擺正心態(tài)——做最好的自己。

在通常情況下，選擇自己所熱愛的職業(yè)，會易于發(fā)揮自己的潛能，會更容易取得成功，并且工作起來就不會讓你覺得那么勞累。但是在這個世界上，我們還沒有辦法完全按照自己的意愿做事和生活，有很多人一直做著自己不喜歡但必須做的工作。同樣工作在平凡的崗位上，但是為什么李鎮(zhèn)西等教育名家能在平凡中感悟到不平凡，在塵世中得到一份寂靜與超然？這就是心態(tài)，一種高山流水般的境界。讀著這些教育名家的故事，我不禁慚愧。我曾經(jīng)抱怨過教師職業(yè)的繁瑣、辛苦，也曾后悔選擇教師這個職業(yè)，真的很想去干點別的事。但是不做教師，我能做什么？考公務員還是做生意？做一番深思之后，我發(fā)現(xiàn)，這些想法除了繼續(xù)干擾我的生活和工作，再也不能起到任何作用。我需要改變的是自己的心態(tài)，全身心地投入到教育工作中。

李鎮(zhèn)西老師在序言中這樣寫到------你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀?? 因此,你若是工人就要當技術最出色的的工人;你若是營業(yè)員,就要當服務質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生;你若是教師就要當最負責任的教師.這使我想到了曾經(jīng)讀過的一段話：我左右不了天氣，但可以改變心情；我們改變不了過去，但我們可以把握現(xiàn)在；我們改變不了事實，但我們可以改變態(tài)度，我們不可能樣樣順利，但我們可以事事盡心。所有的這一切都是一種心態(tài)，我現(xiàn)在應當做的就是擺正自己的心態(tài)，做最好的自己。用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的自己”，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？??”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”這樣我們就會盡可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。

二、怎樣才算愛學生

在沒有讀李老師的書之前，我自認為是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔的嗎？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”時我震撼，蘇霍姆林斯基的教育思想，已經(jīng)深深融入到李老師的血液當中，他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成自己一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的職業(yè)。李老師讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理

解：喜歡學生和愛學生并不是一回事。喜歡學生可能僅僅憑個人的好惡只喜歡那些自己認為可愛的孩子。愛學生則意味著懷著一種責任把欣賞與贊許的目光投向每一個學生，包括那些與班級紀律要求格格不入的問題孩子，包括善待這類學生的缺點。愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。這是一種思想，一種情感，一種氛圍，它自然而然的貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。

三、以科研的眼光看待讓人頭疼的孩子

我很欣賞李老師在本書提到這個理念。他在書中這樣說：“我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把在教育上遇到的每一個難題，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。”這句話道出了一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵的因素之一。

四、讀書就是最好的備課

大凡名家，都喜歡讀書，李鎮(zhèn)西也不例外，也正是閱讀使得他在語文教學中能夠從語文和文化的高度俯瞰語文教育。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學類、教育

類、人文類、雜志類，樣樣俱全。我驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書。回想自己，真是慚愧。李老師是個名人，身上比一般人有更多的事務，我想，一般老師是不會比他更忙的了，但他二十多年來，每天讀書是他的一個習慣，無論是在家里，還是出門坐火車，或是在賓館，都會在找出時間來讀書。這種境界確實令我汗顏。

記得有一位校長說過：“書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課。”我想作為一名教師，要想做好教育的守望者，就要多讀書。這樣才能讓自己更有靈性，更有見解，才能走出自己的教育特色之路。

最后，我還是要以李老師的一段話作為結(jié)尾：

“?做最好的老師！?是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是?竹杖芒鞋輕勝馬?的閑適從容，也是?驚濤拍岸，卷起千堆雪?的蕩氣回腸。”

（心得寫于2011年暑假）

第三篇：做最好教師有感

學習“做中國最好教師”有感

教育大計，教師為本，實現(xiàn)“中國夢”的希望在教師，學生為本，師德為先；能力為重，終身學習是合格教師的標準，也是最好教師的標準。

我認為：最好的老師應該具有“三大”——大識、大智、大愛。大識即具有現(xiàn)代教育理念，認識和把握教育真諦、教育的本質(zhì)和核心；大智即有智慧、有能力、敢創(chuàng)造型教師；大愛即愛教育、愛學校、愛學生、愛學習的教師。

好教師：啟智、開悟。啟發(fā)三地靠和智慧。不只是教知識，是教思維。教師要不斷研究學生，調(diào)整教學方法，不是學生跟著老師走，是教學跟著學生變。既要鼓勵學生自主學習，又要倡導合作學習，既要善于發(fā)表自己的觀點，也要學會傾聽。好老師要永遠把自己當學生，責任不在于“上好課”，在于為學生提供挑戰(zhàn)學習的清靜和寄回。一時讓每個兒童自主學習，二是讓每個教師自覺成長，從“教育專家”轉(zhuǎn)型為“學習專家”。

總之，好教師要有以下基本素質(zhì)：

一、有團隊意識

二、充分尊重學生

三、以學生為中心

四、充滿教育智慧

五、具有包容意識

在我國古代，教師有三個標準。荀子說：“尊嚴二禪，可以為師；耋愛可信，可以為師；誦說不陵不犯，可以為師。”這在古代是很嚴格、很高尚的。即使在科學高度發(fā)達的今天，這個標準也是適用的。著名教育家呂型偉先生說：“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創(chuàng)新。”多精辟的論述啊！我覺得，以此標準作參照，能做到這幾點的老師才是好老師。

第四篇：讀李鎮(zhèn)西《做最好的教師》有感

讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》心得體會

近幾天，我認真閱讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀后，受益匪淺。文中的每一個教學故事都包含著李鎮(zhèn)西獨特的教育思想和機智，令我感動，折服。

李鎮(zhèn)西老師在序言中寫道：“我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??”。這句話是寫給學生的，但對我觸動也頗大，鄉(xiāng)村教師雖然是一個平凡的職業(yè)，但只要全心全意投入，也一定會收獲頗豐。

從李老師的書里，我學到了很多，總結(jié)如下：

首先，教師要有一顆童心。雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會在年齡上與學生拉開距離，但我們應努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致，學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，努力去培養(yǎng)一些兒童的興趣愛好，與他們有了共同語言，就會拉近與他們的距離；教師的童心意味著具有兒童般的思維，站在兒童的角度去理解他們，多一些鼓勵，少一些批評；教師的童心意味著有兒童般的純真，作為社會人，教師也許會有幾副面孔，但面對學生，教育者只能有唯一的面孔：誠實！

其次，教師要有一顆愛心。一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教師對學生的愛，不僅僅是對自己所直接教的學生的愛，還包括所有——外班的、其他年級的，甚至是外校的學生的愛。關心他們的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進步，哪怕只是一點點前進。只有這樣的愛才能走進學生的心靈，才能肩負起一位教師教書育人的責任！

最后，做為一名教師，僅有童心與愛心是遠遠不夠的，重要的是要做一名有思想的教師。有思想代表了一個人有靈魂，有思想代表一個人有個性。書中這樣說到：只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無異于緣木求魚。工作之余，我們應該主動思考一天或幾天來的工作，思考我們的課堂，思考我們的學生，以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。

我們每位教師都應該把“做最好的自己”作為自己人生和事業(yè)的標桿，不斷地超越自己。盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。

第五篇：讀《做最好的教師》有感

讀《做最好的教師》有感

張秀英

在教育界，大家都這樣說，北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西，這兩位大家也都知道他們在教育界做出了許多貢獻，從成都學習回來，讓我感受頗深，一是本來最近就發(fā)現(xiàn)自己有點“詞語缺乏”的感覺，二是聽過李鎮(zhèn)西、鐘志農(nóng)、李家成幾位專家的講座后，讓自己認識到要想把工作做好，就必須學習，不管是讀書也好，還是聽課、聽講座也好，總之，要學習才能提高自己，否則要么會停止不前，要么會在原來的基礎之上倒退，此次成都之行，我購了幾本書，當然李鎮(zhèn)西、魏書生之類的教育名家作品肯定也會購買的了。

今日，我首先拿起了李鎮(zhèn)西的著作《做最好的老師》一書，先是看前言之后，就感受到李老師的書值得多讀，我們都常說沒有最好，只有更好，當我看到《做最好的老師》這個書名就想怎么才能做最好的老師，原來李老師所說的最好的老師，其實也就是做更好的老師。希望一個比一個好，現(xiàn)在比原來好，將來比現(xiàn)在好，這樣便匯成了“最好”！

我原以為李老師成名以后就不在教書上課，然而今日我才知道我的想法是錯誤的，李老師成名后仍然繼續(xù)任教，那怕是在做校長的時候。我想李老師繼續(xù)任教的原因應該不僅僅是大家要求吧，可能李老師還是想繼續(xù)提高自己吧，盡管李老師當時的時間如此之緊，如此之匆忙，甚至走路也在看書，這種精神真是值得我們年輕一代學習，我們年輕一代時間很多吧，這些空余時間，我們都做了什么呢？上網(wǎng)聊聊天，玩游戲、看電影等，至少平時我看周邊的人就是這樣過的，我們都虛度了很多光陰啊。

其實，我們都知道任何一個成功人士的后面都灑下了許多艱辛的汗水，而我們之所以不成功，是因為我們留下的汗水還不夠，還需要努力，在努力的過程中，一些人提高了、成功了，但大多數(shù)的人都還以失敗告終，原因何在？很簡單，概括出來就是兩個字“毅力”，大多數(shù)人都缺乏堅持，很早以前就有專家說過人的一生其潛能都只能開發(fā)很少一部分，那怕是愛因斯坦，在社會上的頂尖有成就的人物，其潛能也只開發(fā)了百分之幾十。我可以這樣說，任何一個智力正常的人都可能成功，關鍵是看自己怎樣去奮斗，就正如李鎮(zhèn)西老師所說的，我們都要爭取去做最好的，若是老師爭取做最好的老師，若是營業(yè)員做最好的營業(yè)員，若是醫(yī)

生，就要做醫(yī)術高明的醫(yī)生，甚至哪怕只是一名“個體戶”，也要當最受顧客稱贊的勞動者。

對于我們教師來說，我們的成就最關鍵就是對學生的教育成功與否。很多人片面的認為，對學生嚴厲就能把學生教育好，就能在學生中豎立威信，成為一名好教師；也有人這樣認為，對學生以感性的教育，與學生建立感情，這樣就能成功，就能做一名好教師。其實，這兩種說法，都有其獨特之處，但要想成為一名優(yōu)秀的教師，一名成功的教師，單一的從一個方面去看這樣是不夠的，前者只注意到了對學生的嚴厲，但忽視了感性這個方面，雖然學生可能會很怕你，但從學生的內(nèi)心來講，他不一定真的就喜歡你，也不一定會認為你做的對，甚至有的學生逆反心理較強的，還可能覺得老師在針對自己，和你反著來。第二種說法也不完整，只是對學生的感性方面給予教育，而忽視了嚴厲，有的學生可能覺得老師反正會對我好的，范了錯老師也會原諒自己，這樣就有可能讓學生放縱自己。要想成為一名優(yōu)秀的教師，成為一名“最好的老師”，在教育學生方面就應該兩者都具到，既要對學生嚴厲，又要對學生進行感性教育，特別是現(xiàn)在社會上留守兒童非常多的社會情況下，讓學生在學校也能找到溫暖。這樣，當學生可能范錯時怕處罰，即使范了錯也能很快的認識到錯誤，這樣做是對不起老師的。

人不可能生來就有“碩果累累”的成績，也不可能每個人都能取得成功，能否成為一名優(yōu)秀的教師，一名“最好的老師”，最關鍵還是看自己，自己是否愿意去學習先進的教育、教學方法，是否能堅持去學習，有了良好的方法并且能堅持下去，我相信每位教師都能獲得成功。