第一篇：《備課務(wù)實(shí)與新課標(biāo)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《備課務(wù)實(shí)與新課標(biāo)》心得體會(huì)

我雖然教了多年的語文，對(duì)于備課也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中仍有許多的不足，通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了新的備課的理論知識(shí)，對(duì)自己在備課方面的不足有了更加清楚地認(rèn)識(shí)。所以我覺得在今后的備課中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做。

一、熟讀課文，讀出自己的感受

備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。通過熟讀成誦，老師把作者寫作的情感，把課文的重、難點(diǎn)，把課文的表達(dá)方法摸個(gè)一清二楚。在一遍遍的誦讀中我們才能對(duì)課文有較深刻的感悟，對(duì)一些重點(diǎn)詞句的理解，甚至文章的主旨才能弄明白，一遍遍的誦讀中，對(duì)課文中許多不起眼的詞句中蘊(yùn)含的微妙常常忽然頓悟，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感也常常會(huì)不期而至。

二、熟讀課標(biāo)，讀出教學(xué)的目標(biāo)

課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃了透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活，萬變才會(huì)不離其宗。

三、熟讀單元目標(biāo)，細(xì)化課時(shí)目標(biāo)

課標(biāo)是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元目標(biāo)是對(duì)一個(gè)單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對(duì)課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元目標(biāo)的要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。在一篇課文或一節(jié)課上，哪些知識(shí)只是一般性了解，哪些知識(shí)需要理解并應(yīng)用，著重訓(xùn)練聽說讀寫中的哪項(xiàng)能力，并要求達(dá)到什么程度，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。吃透單元目標(biāo)的同時(shí)，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會(huì)分析、比較，要有自己獨(dú)特的見解。對(duì)他人的設(shè)計(jì)，我們要用辯證的頭腦去思考，要以鑒別和挑刺的眼光學(xué)會(huì)篩選，不能全信，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性的吸收，有選擇的學(xué)習(xí)。

四、熟讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也是貫徹因材施教的基礎(chǔ)。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。有的學(xué)生連基礎(chǔ)的問題都還沒能掌握，我就上課時(shí)只讓他回答一些最簡(jiǎn)單的問題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。

五、不輕視課后反思

對(duì)教案的教后反思，是教師教學(xué)過程不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，既是上一個(gè)教學(xué)過程的結(jié)束，又是下一個(gè)教學(xué)過程的開始。它能夠補(bǔ)充完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高備課的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。同時(shí)，它為教師進(jìn)行教育科研提供豐富的第一手資料，有利于克服教學(xué)的單向性，加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，密切師生關(guān)系。因而，對(duì)教案的教后反思就構(gòu)成再備課的核心內(nèi)容。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實(shí)際，打破程式化，探求新途徑。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課，只有把課備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們?cè)趥湔n上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。教師只有準(zhǔn)確把握新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，“想學(xué)生所想，苦學(xué)生所苦，思學(xué)生所思”，創(chuàng)造性地使用教材，在日常工作中，多動(dòng)腦筋，勤奮耕耘，扎扎實(shí)實(shí)工作，爭(zhēng)做一名讓廣大師生稱贊的好教師！

第二篇：備課務(wù)實(shí)與新技能學(xué)習(xí)體會(huì)

《備課實(shí)務(wù)與新技能》學(xué)習(xí)體會(huì)

wulifang

學(xué)習(xí)了《備課實(shí)務(wù)與新技能》，有很大的收獲。這部分內(nèi)容共八章，分為若干節(jié)，每一章、每一節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的研讀。說實(shí)在話，作為在小學(xué)教育第一線耕耘了二十有余的一名教師，參加的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)已不少，關(guān)于備課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不陌生，但每一次學(xué)習(xí)，都覺得自己永遠(yuǎn)是一名新兵。因?yàn)閷W(xué)過的知識(shí)一段時(shí)間就漸漸淡忘了，存在的問題，隨著時(shí)間的推移，自己又忽略了，不該犯的毛病又犯了。這次學(xué)習(xí)，其中的一些知識(shí)是重溫，還有更多的是新的學(xué)問，通過學(xué)習(xí)，給我自己注入了新鮮的血液，再一次感受到了“溫故而知新”的意義，也明白了樹立終身學(xué)習(xí)理念的重要性。同時(shí)，對(duì)備好課的意義，有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)怎樣備好課，又學(xué)到了一些新的知識(shí)。

今后，我將從以下幾方面改進(jìn)備課，以提高自己的備課水平。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定 上，努力做到準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇 上，努力做到合理選擇教學(xué)內(nèi)容。

三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

四、備課努力做到全面了解學(xué)生水平。

五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際 接受性學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)各有其特點(diǎn)，我將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法、合作教學(xué)、探究式教學(xué)等。這些方法，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，選擇最合適的方法進(jìn)行教學(xué)。

七、注意問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量。問題設(shè)計(jì)努力做到精當(dāng)。

八、周密安排教學(xué)細(xì)節(jié)

九、充分準(zhǔn)備教具和課件

十、搞好練習(xí)設(shè)計(jì)，練習(xí)設(shè)計(jì)努力做到精當(dāng)。

總之，在備課時(shí)，我將努力做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法------1.研究課程標(biāo)準(zhǔn)2.研究教材。3.研究學(xué)生。

4.研究例題、習(xí)題，設(shè)計(jì)好檢測(cè)手段與鞏固強(qiáng)化內(nèi)容。5.研究教學(xué)的教育素材6.研究教法和學(xué)法指導(dǎo)。7.制定教案。8.授課后及時(shí)反思自己的教學(xué)行為



第三篇：新課標(biāo)下歷史備課與教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)

新課標(biāo)下歷史備課與教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)

周林剛

一、備課過程中要注意充分利用和開發(fā)歷史課程資源

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！边@就要求歷史教師在備課時(shí)要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)利用這些資源，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。要明白教科書僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，而不是惟一的資源，歷史教師只是最重要的人力課程資源，學(xué)生也是重要的課程資源。因此備教案同時(shí)也要備學(xué)案。為學(xué)生應(yīng)提供哪些課外閱讀？什么情況下開展歷史知識(shí)競(jìng)賽、組織歷史專題講座、參觀訪問、觀看歷史題材的影視片等。都要預(yù)先計(jì)劃好，做到有備無患。備課過程中要本著有利于豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，擴(kuò)大涉獵的知識(shí)面；有利于因材施教，提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、審美教育。正確認(rèn)識(shí)并處理好課內(nèi)外教學(xué)的關(guān)系，努力使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，并互相促進(jìn)。

二、授課過程中要注意轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)建和諧課堂。以往的教學(xué)方式是“教師為中心”，這種教學(xué)方式正在被“你說，我說，大家說”的課堂氣氛所代替。新課標(biāo)的本質(zhì)是在“交往”中放下老師的架子，以商量的口吻與學(xué)生平等對(duì)話、溝通，和學(xué)生合作共同討論研究，成功的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以“共建”的方式，來“以教促學(xué)”、“以學(xué)長(zhǎng)教”、“互教互學(xué)”。新課標(biāo)下，要求教師要善于引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生“亂”得有“形”，“形”亂而“神”不亂，從某種意義上講，“活”與“亂”是等價(jià)的，所以我們要調(diào)控好場(chǎng)面，真正做到“活”而不“亂”。“形”亂而“神”不亂，使學(xué)生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來，這樣才能收到好的教學(xué)效果。使學(xué)生與教師成為真正的朋友，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上很輕松，不再“討厭”教師，在和諧、民主、平等的氛圍中，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，師生共同參與，相互作用，結(jié)出創(chuàng)造之果。

三、授課過程中應(yīng)側(cè)重于以歸納歷史知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法和技巧。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把原有的學(xué)科體系濃縮為數(shù)十個(gè)專題。但其本身所具有的教育任務(wù)和教育功能與學(xué)生掌握基本的歷史信息的要求并不矛盾。如果在新課程的教學(xué)中忽視了歷史基本信息的掌握而單方面地追求現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，那么培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本技能、歷史思維、歷史分析與綜合能力都會(huì)成為一句空話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》“知識(shí)與能力”中指出：讓學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。作為基于歷史知識(shí)信息傳遞的教學(xué)課 堂，就必須要在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法和技巧。在這一方面上，忌諱只是勾劃知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背，而這又恰恰是歷史教學(xué)中最容易犯的毛病。如果在的歷史教學(xué)中不摒棄讓學(xué)生完全地記誦知識(shí)點(diǎn)，不教給學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)的方法和技巧，那就絕不是新理念下新課程的歷史教學(xué)。

四、授課過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式側(cè)重于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)下歷史學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)大大減少，所涉及到的歷史知識(shí)絕大多數(shù)是基礎(chǔ)性的、普及性的，其難度大為降低，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠達(dá)到一定程度的了解和理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，歷史教師往往愿意不厭其煩地進(jìn)行講解、分析、強(qiáng)調(diào)，這恰恰違背了新課標(biāo)注重遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要求能夠讓學(xué)生“從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史”，沒有能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中的自主性，也沒有體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。從某種角度上講，歷史學(xué)習(xí)的過程中，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師很難讓學(xué)生的困惑之處主動(dòng)地表現(xiàn)出來，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中眉毛胡子一把抓，始終不能讓學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)而體現(xiàn)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的積極性，也不能及時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況表現(xiàn)出來，更不能有針對(duì)性地及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的 疑惑或困難。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與，參與到制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，在學(xué)習(xí)過程中沒有理解、掌握的情況能夠比較迅速地反饋給教師，同時(shí)也避免了教師大量的重復(fù)的或無謂的講解。這樣通過自主學(xué)習(xí)輔以教師的指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)基本的歷史知識(shí)信息掌握的效率要高得多。

五、授課過程中還要注意教學(xué)手段的多樣化、現(xiàn)代化，要與時(shí)俱進(jìn)。

歷史知識(shí)具有直觀性很強(qiáng)的特點(diǎn)，包括實(shí)物、模型、歷史圖片、歷史地圖和圖表以及文物古跡等。針對(duì)中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知心切的特點(diǎn)，把這些知識(shí)生動(dòng)、形象、鮮明地展現(xiàn)到他們面前，是歷史教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段和信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用和發(fā)展，新課標(biāo)又為歷史教師提供了廣闊的天空，因此，歷史教師必須樹立起現(xiàn)代化教學(xué)觀念，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段從事教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生思維，與“以人為本，發(fā)展個(gè)性”的新課程理念相結(jié)合，師生互動(dòng)，充分利用每一分鐘，以配合新課標(biāo)下高速度、快節(jié)奏、大容量的現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)，可收到事半功倍的效果。

第四篇：新課標(biāo)下教師如何備課

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

新課標(biāo)下教師如何備課 作者：徐紹波

來源：《語文教學(xué)與研究(教研天地)》2005年第05期

第五篇：新課標(biāo)下初中英語如何備課

新課標(biāo)下初中英語如何備課

前石畔九年制學(xué)校 王書琴

課堂教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的主陣地，占據(jù)著師生主要的時(shí)間和精力。課堂教學(xué)是學(xué)生探索和實(shí)現(xiàn)自我能力的參與活動(dòng)，其層次和水平?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有課堂教學(xué)的效率最優(yōu)化，才能最大限度地減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，而課堂教學(xué)的成功與否往往取決于教與學(xué)整體設(shè)計(jì)的層次與水平。我認(rèn)為英語備課要做到以下幾點(diǎn)：

一、備寫要規(guī)范

常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！弊鋈魏问露家幸惶缀侠碛行У某绦?。英語備課教案也是這樣，它不僅要有對(duì)一個(gè)學(xué)期的總體設(shè)想，而且還要有分單元課時(shí)分配的教學(xué)設(shè)想以及學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)每個(gè)課時(shí)要有教學(xué)日程、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，還更要有教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)步驟與方法，還要有課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)及教學(xué)后記，同時(shí)要留有隨時(shí)能補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的空白之處。

二、備課要遵循的基本原則

1.備課應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)思想，融入新的教學(xué)理念，結(jié)合改革思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的接受心理，立足課堂，服務(wù)課堂，指導(dǎo)課堂，使學(xué)生學(xué)有方向，練有目標(biāo)，力求將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本學(xué)習(xí)方法融為一體。

2、備課要研究年級(jí)、學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異而采用不同的教學(xué)方法，不能強(qiáng)求一律。最好的教學(xué)應(yīng)該是適合學(xué)生實(shí)際情況，適合教學(xué)內(nèi)容而且效果較好的方法，做到“因材施教”。

3、備課要吃透教材，掌握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為軸，練為主線。

4、備課要遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和課程標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、探索，使之不斷充實(shí)和發(fā)展。

三、備課的注意事項(xiàng)

（一）處理好教師用書與備課的關(guān)系

教師教學(xué)用書前言部分對(duì)教材的編寫意圖和指導(dǎo)思想、內(nèi)容及方法做了

介紹，分課時(shí)教學(xué)建議部分提供了每課應(yīng)注意的問題及具體的教學(xué)步驟。教師教學(xué)用書是我們教師教學(xué)的好幫手，但我們不能照本宣書，拿來就抄，教師用書只是給教師上課提供一些資料及教學(xué)建議，僅供教學(xué)時(shí)參考，教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)的具體情況作相應(yīng)的調(diào)整，因地制宜，因材施教。

教師教學(xué)用書部分課時(shí)教學(xué)建議部分的編寫是立足于“三個(gè)理想要素”，即“理想的教師、理想的學(xué)生、理想的班級(jí)?！倍鴮?shí)際教學(xué)中有些教師教學(xué)素質(zhì)不到位，班容量大，加之學(xué)生水平高低不一，故教師用書只能幫助教師熟悉、了解教材。我們要認(rèn)真地研究和把握它的內(nèi)容，融會(huì)貫通地理解建議所提出的各個(gè)教學(xué)步驟以及它們之間的聯(lián)系，抓住基本思路。另一方面，備課時(shí)必須結(jié)合教學(xué)部分考慮現(xiàn)有的教學(xué)條件和班級(jí)狀況，尤其是學(xué)生的差異，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚瑢?duì)建議做必要的調(diào)整。使用時(shí)應(yīng)做到有重點(diǎn)、有選擇、有順序，不能盲目生搬硬套，而應(yīng)抓住本單元的聯(lián)系點(diǎn)，照準(zhǔn)每課的重、難點(diǎn)。備學(xué)生、備方法、備文化背景知識(shí)?？傊?，要依據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生自身素質(zhì)等因素寫出切實(shí)可行的教案來。

（二）備什么樣的教案才是好教案

1、在備課時(shí)要充分體現(xiàn)以學(xué)為本，教學(xué)過程要圍繞學(xué)生展開。、備課時(shí)要充分考慮到學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好與教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系。、根據(jù)知識(shí)的不同特點(diǎn)和學(xué)生的不同水平，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

4、要留給學(xué)生足夠的時(shí)間來討論和思考，體現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)性。

5、應(yīng)及時(shí)記載學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及效果的反饋意見，對(duì)相關(guān)的測(cè)驗(yàn)、考試結(jié)果進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)措施。

6、教案不求統(tǒng)一格式，要有創(chuàng)新，不拘泥于自己一貫?zāi)Ｊ剑┎杀婇L(zhǎng)。

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累來自于課堂，來自于平時(shí)的積累和研究。只有認(rèn)真對(duì)待日常的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)所備的每一節(jié)棵，才能不斷地提高教學(xué)水平。

（三）要注意板書的設(shè)計(jì)

板書是一節(jié)課主要知識(shí)的框架，是教案中教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮。好的板書設(shè)計(jì)能給學(xué)生最直觀的啟發(fā)，并留下深刻的記憶。同時(shí)，教師清秀整潔的字跡和書寫是學(xué)生模仿的“字帖’。反之，如果教師備課無板書設(shè)計(jì)，課

上隨意亂畫，寫滿就擦，這既浪費(fèi)時(shí)間，又影響教學(xué)質(zhì)量。總之，備課時(shí)一定要注意精心設(shè)計(jì)板書，同時(shí)還應(yīng)注意板書的科學(xué)學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性以及啟發(fā)性和藝術(shù)性，這樣才能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，從而較好地提高教學(xué)效果。

（四）備課要凸顯創(chuàng)新特色

“自主、合作、探索”是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂和核心，是課程改革的關(guān)鍵，我們要一反傳統(tǒng)教案注重知識(shí)的靜態(tài)描述和堆砌，而是注重師生教與學(xué)互動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出可操作性，把課堂作為師生互動(dòng)的平臺(tái)，注重問題情景的設(shè)計(jì)，把每節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師即使點(diǎn)撥的主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，使整個(gè)課堂交流充滿探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣，煥發(fā)出巨大的生命活力。

（五）備作業(yè)布置和輔導(dǎo)

布置作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。備課要注意作業(yè)的適量，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)課本知識(shí)的回顧和追朔。內(nèi)容要有利于新知識(shí)的鞏固，做到溫故而知新?？筛鶕?jù)需要布置一些引入下一堂課內(nèi)容的作業(yè)。如果作業(yè)中出現(xiàn)太難之處，要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯⑹?，作業(yè)形式要多樣化。還要把作業(yè)中比較集中的錯(cuò)誤重點(diǎn)講評(píng)，及時(shí)分析，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。備課時(shí)還要考慮對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，盡可能面批作業(yè)，認(rèn)真給學(xué)生答疑解惑，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

（六）及時(shí)寫教學(xué)后記

認(rèn)真并及時(shí)寫好教學(xué)后記是教師責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)積極進(jìn)取的表現(xiàn)。教學(xué)后記也是教師課堂教學(xué)自我反饋、自我進(jìn)步的一種好形式。它的目的一方面是總結(jié)本課教學(xué)得失成敗，另一方面也是為下一輪的教學(xué)提供更好的經(jīng)驗(yàn)和方法。每課的教案和教學(xué)后記，可在揚(yáng)長(zhǎng)避短中修正教案，特別是在講重復(fù)課前只要根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充和修改就可使用。

寫教學(xué)后記應(yīng)從課堂設(shè)計(jì)是否合理，講解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法是否得當(dāng)，學(xué)生課堂積極性是否得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的收獲和課堂中的閃光點(diǎn)是否亮出等方面來寫，不然教學(xué)的感受就會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝。還有值得一提的是，寫教學(xué)后

記應(yīng)盡量用英語書寫，這樣不僅總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)也達(dá)到了提高自身英語寫作水平的目的，但要循序漸進(jìn)。

（七）要隨時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

教案不僅是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)的“檔案”，它不應(yīng)該局限于課前備課寫入的教案內(nèi)容，還應(yīng)把課堂中的靈感或平時(shí)收集到的有價(jià)值的教學(xué)新信息用卡片粘貼式或批注式補(bǔ)充到有關(guān)章節(jié)的教案中去，如英語報(bào)刊雜志的教法、學(xué)法的摘錄、典型練習(xí)、名言佳句等的引入等。

總之，教師要有耐心，并不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)，去己之短，做教學(xué)的有心人，真正提高中學(xué)英語教學(xué)中備課的水平。