第一篇：新加坡護理培訓總結

重慶—新加坡護理專業老年護理短期培訓總結

經過*院考核及篩選，非常榮幸我能夠在2017年7月23日至8月12日參加由重慶市衛生和計劃生育委員會與新加坡淡馬錫基金會共同承辦的“重慶—新加坡護理專業短期培訓項目”老年護理培訓班。重慶市衛生和計劃生育委員會對此次護理培訓工作給予了高度重視，行前召集全體學員召開專門工作會議，對學員提出了具體的學習培訓要求，使我倍受教育和啟發，深知這次出國培訓的重要性及肩負的使命和責任。本人作為學員之一，十分珍惜這次難得的學習機會。此次新加坡之行，不僅感受到了新加坡現代、優美的自然景觀，多姿多彩的民族文化、高度發達的經濟社會，更感受到南洋理工學院超前的教學理念、優美的教學環境、先進的教學設備。通過這三個星期全方面的學習、培訓，各學員都學到了許多以后護理工作中可借鑒的新東西。學習結束后，南洋理工學院帶隊領導、專業講師等組織全體學員交流學習心得，更豐富了我們的學習體會。下面本學員對此次學習培訓做出簡要總結：

一、新加坡人文地理

新加坡雖然國土面積只有700平方公里，建筑極具特色，所有土地均實現了綠化，其中垂直綠化做得非常成熟，但是國土雖小眼界卻寬。

新加坡是個多元種族的國家，其中華族74.1%，馬來族 13.4%，印族9.2%，其它3.3%，擁有豐富的多元種族文化，但國民不分種族，語言，宗教，團結一致。新加坡的美麗不僅在于外表的整潔，干凈，更在于她的內心。“植根于內心的修養；無需提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。”這便是新加坡的文化，其國民素質達到了相當高的水平，國民珍惜國家，擁護政府，尊老愛幼、文明禮貌。

二、醫院環境及信息化設備

新加坡各個醫院不只有舒適的環境氛圍，頂尖的醫護團隊，還有先進的醫療設施和信息化設備，其基礎醫療設施世界排名第四，同時通過電子病歷交換系統連接所有公立醫院、綜合診所和社區醫院等醫療機構。醫療機構已普遍使用電子病床管理系統、電子藥房、醫院管理系統等軟件、自動輸送系統和機器人，極大地提高了效率，降低了成本，方便了病人。培訓期間訪視的黃廷芳醫院是2年前開始運行的綜合醫院，有5個通道直接通往醫院，通道直接連接地鐵站、公交站、住宅小區、社區醫院、購物大樓、就業局等，方便病人就診。醫院病房呈扇形，床位分布和國內類似，也有單人間和多人間，最多的有8人間。但是病房房間并不會因為8個床位而黑暗擁擠，每個床頭都設計有較大的窗戶，采光通風良好，病床及相關設備先進。每個床位床頭都有完善的病人信息，即使病人照顧者外出，床旁也會掛有照顧者外出去哪里的信息，以使醫務人員知曉照顧著去向，確保住院患者安全。其間訪視的圣路加醫院是一現代化的康復醫院，收治有很多行走不便需長期臥床的病人。病床床墊上安裝有報警設備，如果病人翻身起床，會有報警系統發出警示聲，護士站顯示屏上會顯示床號，即使護士不在床旁，也能及時發現病人離床信息，避免跌倒摔傷。床尾下端也安裝有報警系統，如果病人的腳離開病床，觸及床位的電子設備，也會自動傳送報警信息到護士站。

新加坡住院患者手腕帶上還帶有完整的電子信息，包括GPS定位，可以在電子系統里通過GPS定位獲取病人所在位置。如果病人已經離開醫院，可以在系統里查詢到患者最后離開醫院的位置和時間。同時醫院對家屬訪視病人管理嚴格，家屬探視病人必須辦卡，從家屬探視入口刷卡方可入院探視病人。新加坡醫院實行無紙化辦公，節約很多護理記錄時間，且能減少護理記錄漏記等現象。除了病人，護士也同樣有自己的二維碼，如使用各項儀器為病人監測血壓、血糖等信息，測量前護士掃描自己和病人的二維碼，測量完后，儀器會立即自動將檢測結果、測量護士、測量時間傳送到電子系統病例里，不需要護士手動錄入。除了病人治療，新加坡還具有完善的生活護理設備。圣路加醫院是康復醫院，收治的很多病人不能自己活動，醫院配有可移動的沐浴設備，方便病人照顧者和PCA護理員對病人進行基礎護理。黃廷芳醫院為新加坡新建的綜合醫院，配自動導航送餐車和藥品配送，送餐儀自動將病人餐飲送至患者床旁，每日自動為該醫院住院患者送餐約3300份。此外，幾乎所有樓層都能自動配送藥品，醫生開具處方后，藥師在藥房分裝好藥品后，通過藥品配送通道，自動將藥品送至醫生診室，醫生及時將藥品給予患者，藥品配送簡潔高效準確。

三、分級診療

新加坡實行雙向轉診的分級醫療制度，其醫療衛生名列前茅，醫療衛生制度體系是世界上最好的醫療衛生制度體系之一。新加坡把醫療機構分為兩層：底層是負責基礎性保健服務的診所，上層是負責綜合醫療服務和專科服務的醫院和專科診療中心。新加坡強調國家衛生服務體系建設應以社區衛生服務為基礎，社區衛生機構主要承擔基礎性保健服務，也承擔部分公共衛生的職責，如婦幼保健、計劃免疫、兒童保健等。為了切實發揮社區機構的基礎性作用，規定除急診外，病人原則上先進社區診所（一般路程在10分鐘以內）,一般病人就地治療。當診所認為需要轉診時出具證明，患者憑證明到大醫院就診，在大醫院治療之后，進入康復期再轉回社區，否則其在大醫院的費用不能享受政府補貼。為鼓勵人們到社區首診，在醫療費用方面對于那些經社區首診轉入大醫院者給予10%-20％的優惠，而對于直接到大醫院首診者則額外加價，從經濟利益上誘導人們首先進入社區醫院。通過上述雙層雙向轉診制度，使醫療資源的配置得到全面整合和優化，從而有助于提高醫療衛生資源的整體效益。

四、護士分級

在我國，根據護士工齡、入科時間、綜合能力等分為N0-N45個層級，新加坡護士分為三個級別：

第一類是護士，即注冊護士（SN，Staff Nurse）。工作職責是護士交接班、指導和監督助理護士和護理員完成日常工作、協助EN和PCA的生活護理，跟隨醫生查房并按照醫囑管理和執行工作。搜集整理各項治療的安排，病人病情的觀察匯報并及時處理，出入院轉院指導和安排，書寫交班報告、護理治療和給藥等。

第二類是助理護士，又稱入圍/助理/登記護士（EN，Enrolled Nurse）。工作職責是負責病人的生命體征的測量和其它醫療護理需要的記錄，和PCA一起做一些生活護理、協助N工作。流程和上述差不多，但具體工作內容有差異：是協助SN做以上的一些工作和溝通，如插胃管的準備工作等。

第三類是護理員（PCA，Patient Care Assistant）。工作職責基本等同于助理護士，但在許多方面受限，如只能送病人到手術室，不能從手術室接病人回病房，偶爾可外出去取藥取血。

五、護理教育

為了滿足市場對人才實用性的需求，新加坡護理課程以實用、夠用為主，強調理論聯系實踐，安排理論課程與臨床實踐穿插進行。學生從入學第一年就開始接觸臨床實踐，每學到一個理論課程，就根據課程目標安排臨床實踐。課堂教學與臨床實踐同步進行，一方面能幫助學生更好地掌握理論知識和提高實踐能力，另一方面通過盡早接觸臨床，實現從學院到醫院、從學生到護士的角色轉變，如不能適應護士這一職業角色，也可以在老師的幫助下及早重新選擇職業方向，避免浪費人才及教育資源。

新加坡臨床帶教模式主要是學校講師和臨床帶教老師相結合：南洋理工學院一、二年級的學生，臨床實習由學校的講師帶教，講師以護士的身份在臨床指導學生實習。三年級學生直接由臨床帶教老師帶教。新加坡各醫院都擁有一支全職專業的臨床護理教育者隊伍，由具有護理本科學歷、有一定臨床經驗、再獲得護理教育碩士學位的專科護士或護士長擔任，職位及待遇等同于護士長。學校護理講師必須定期去臨床做兼職護理工作，能勝任高級專業護士的崗位；還要負責對臨床帶教老師進行定向培訓并參與其資格審定。醫院的臨床帶教老師必須有 3～5 年臨床工作經驗，并取得教育碩士學位，由學校聘任；臨床帶教講師要有 2～3 年工作經驗才可以從事護理教學；每 2 年要重新考試，獲得執業批準，才能繼續在臨床帶教；如果帶教中斷不連續，也要重新考取執業資格。

新加坡護士繼續教育分為高級專業文憑課程、學士課程及碩士課程，主要針對臨床在職護士，取得相應的學歷文憑后可取得職位或專業上的晉級與發展。護士工作 2 年后，由醫院或社區綜合診所保送重返學院專修專科護理的護士。包括內外科、眼科、兒科、手術室、泌尿科、社區保健管理、重癥監護、緊急護理、老年護理、醫療/手術護理、心理保健、神經學、腫瘤學、矯形外科、手術麻醉等 16 個高級護理專業文憑，培訓時間為 8 個月，全日制培訓，畢業時發專科高級文憑證書，成為各醫療機構認可的優秀專科護士。此外還設置有專業專向文憑。如糖尿病護理、心理輔導、放射護理等專向文憑課程，給予為期 1 年非脫產的培訓，結業時發專向結業證書。

此次護理培訓主要針對老年護理，對于老年病人，新加坡對護士的專業要求與我國大同小異，但新加坡人對待老齡化的觀念與我國有很大的不同。新加坡教育部在教科內容中加入與老齡化相關內容，灌輸年輕一代關愛和尊重長輩的意識，營造跨代和諧的社會化養老氛圍。創新社會化養老觀念，讓新加坡人建立自信，雖已步入老年，仍享有繼續工作、學習和成長的機會，也讓年長者掌握自己的培訓和職場需求，培養終身學習的精神，讓老年人生活活躍化，建立親老齡社會，讓人們優雅且自信地步入老年。通過老年人自身的培養、工作和學習以加強自身鍛煉，促進健康長壽。

我國地域廣闊、人口眾多，醫療資源短缺且分布不均，醫療體制與新加坡有相似之處，但是在細節的把控上差距明顯。隨著社會的發展，中國和新加坡在醫療保健領域都面臨嚴峻的挑戰。國家人口的老齡化趨勢已經確立，快速增長的老齡化人口對病床供求施加了巨大的壓力。同時，人類的生存環境越發復雜，面臨外界的健康威脅日益嚴峻。這一切對于我們如何發展本國的醫療保健體系提出了更高的要求。

新加坡醫療保健領域較為成熟，在環境健康意識、醫療服務機構、保障體系建立、科研水平提升及人才培養等多方面都有很多值得我們學習和借鑒的地方。在我院，婦科收治大量老年病人，新院區投入使用不久，很多醫療設施可適當改進。如醫生辦公室、病房洗手間、檢查室、配餐室、標本處置間等可添置路線指引，方便住院病人熟悉病房環境。病房公共廁所可安置把手，避免住院病人及家屬跌倒。同時，在特殊病人需要照顧者陪護時，如照顧者外出可配置標識，以使醫務人員加強病房巡視，能及時找到病人照顧者，確保病人安全。安全出口門可改為自動門，方便推拉門困難的老年病人出行。輪椅上可配置輸液桿，便于推送正在輸液的病人。此外，住院病人腕帶上可配置二維碼，通過掃碼及時獲取病人信息。當然，我國的國情與新加坡不同，很多理念及認識上有所差異，但相信我們可以借助其體系建設過程中的經驗，細致地分析我國的實際情況，找到適于自身發展的方向。

第二篇：新加坡培訓總結

新 加 坡 培 訓 總 結

一、對新加坡這個國家的感覺

新加坡共和國是位于馬來半島南端的一個島國。其北面隔著柔佛海峽與馬來西亞緊鄰，南面有新加坡海峽與印尼巴淡島相望。新加坡是全球最為富裕的國家之一，其經濟模式被稱作為“國家資本主義”，并以穩定的政局、廉潔高效的政府而著稱。新加坡是亞洲重要的金融、服務和航運中心之一。根據全球金融中心指數的排名，新加坡是繼倫敦、紐約和香港之后的第四大國際金融中心。工業是新加坡經濟發展的主導力量，快速發展至今，已成為全球第三大煉油國，以及世界電子工業中心之一。新加坡在城市保潔方面成績斐然，故有“花園城市”之美稱。

新加坡給我的印象可以用這樣幾個詞來概括：袖珍、美麗、發達、文明、和諧，國家管理高度精細化。新加坡國土僅715.8平方公里，總人口531萬。享有“花園城市”之美譽。可以說看不到一點裸露的泥土地，到處都是鮮花、草地、翠綠的樹木。天是那么的藍，水是那么的清，公路是那么的干凈，空氣是那么的清鮮，讓人感覺身在如詩如畫的意境中。新加坡經過短短幾十年發展成為世界中等發達國家，繁忙的港口，公路、地鐵、智能大廈到處都彰顯著科技的力量。新加坡文化是中、西文化的合壁，公民文明用語，不隨地吐痰、不亂丟垃圾、公共場所不大聲喧嘩、乘坐公共交通工具，不爭坐位，相互禮讓。不管什么膚色的人舉止都很溫文爾雅。新加坡的治安相當好，走在大街上，一般是看不到警察的，在地鐵、商場不用但心遭遇扒竊，交通秩序井然，行車文明，很少發生交通事故。新加坡人熱情，身在不同膚色的人群中，卻讓人感受到這個社會的和諧之美。

二、新加坡教育體系與職教體系

新加坡的教育體系，用我們的習慣可分三個層次：一是基礎教育，小學和中學；二是中等職教，工藝教育學院（2年）、初級學院（2年）或其他，這一階段類似于我國的中專、中職；三是高等教育，理工學院（類似于我國的高等職教）、大學（類似于我國本科及以上的教育）。新加坡職業教育的主要形式有工藝教育學院（國內的中等職業教育）和理工學院（國內的高職教育），其中工藝學院有12個校區，理工學院5所，大學4所。

新加坡職業教育的特點首先是有超前教育理念：既教育不僅要培養科學家，也要培養技術工人；不但要培養管理者，也要培養會掃地的人。其次是新加坡政府非常重視職業教育實訓，他們訓練的目標是學生在工作的第一個月內就要為雇主創造效益，職業院校的教學設備往往比工廠設備要先進，保證在教學中學生能夠掌握最先進的設備使用和操作方法，畢業后才能指導企業進行生產，解決企業生產過程中遇到的問題和進行創新、研發。另外，新加坡政府為保證職業教育高質量，對專業師資要求很高，規定職業學校的專業教師必須是大學畢業后在企業工作3年以上的人。所以在新加坡半數以上的學生都會選擇了職業技術培訓作為自己的教育方向。因此，新加坡的職業教育非常先進，技術工人水平很高。

三、南洋理工學院（NYP）簡介

NYP是目前新加坡排名第一的高等職業教育院校，是由新加坡經發局所屬的德新學院、法新學院、日新學院、精密工程學院及20多個應用科技中心組建而成，1992年正式成立南洋理工學院。目前在校生人數16000人，全職教職員1300人，全校采取智慧型校園設計及全面聯網的信息結構。學校目前設工程系、化學與生命科學系、信息科技系、互動與數碼媒體系、設計系、工商管理系、保健護理科學系等七個學系。

學院課程設置的宗旨是全面的基礎教育、適當的專業技能教育、發展終身學習的能力、促進對國際化的認識。以工商管理系為例，基本課程結構是：第一年，基本企業管理科目，包含會計、經濟、統計、管理、營銷、商業技能、電腦軟件等，全系共修；第二年，專業基礎與實踐科目，包含財務、商用法律、外文(除英語外的第二選修外語)、專業基礎課程、“教學企業”項目；第三年，專業科目與加值科目(國際商業、企業精神、客戶關系管理等)及校外企業培訓(也即我們所說的頂崗實習，時間不少于半年)。課程設計的模式為三年制(六個學期)的課程，每個學期約為六至七個學科，各專業的課程約有三十三至三十六個科目，課程比例為專向技能培訓約占百分之三十至四十，全面商科培訓與實踐約占百分之六十至七十。學院經常對各學系的課程設置加以檢查與更新，以確保其有效性。全院的教學理念是推行以實踐為基礎的教學法，通過“教學企業”來進行實踐科目的教學安排，并通過“雙軌制”教學合理安排教師的教學任務及有效利用教學資源。

四、南洋理工學院最重要的職教理念“教學工廠”理念

(一)“教學工廠”理念

“教學工廠”其實并不是真正的企業，它是在校園內，將實際的企業環境引入教學中的一個培訓平臺，教導學生實用的有關課目，使學生在真實的企業環境中吸取經驗，學習終身可用的技能以加強學生的市場競爭力，為學生學習到真正的商業經營方法和企業家精神打好基礎。它是以學院為本位，在現有的教學系統(包括理論課、輔導課、實驗課和項目安排)的基礎上設立的，全方位營造企業實踐環境。它不是英式的“三明治”課程安排，也不是德式的“雙元制”課程安排，它是企業實習、企業項目與學校教學的有機結合。

“教學工廠”的教學目的就是希望在NYP校園內，將實際的企業環境納入教學環境之中，并將兩者融合在一起，使學生在大二就能了解企業運營管理的基本要求及流程，并能增強團隊協作意識。而商業與科研項目是“教學企業”里的一個不可或缺的重要環節，它使學生能將所學的知識應用于多元化、多層次的實際環境里；它是在現有的教育系統(包括理論課、輔導課、實驗項目課等)的基礎上建立的。

“教學工廠”還有很重要的一點，即對學生的嚴格考核管理。NYP的經驗是，如果學生在“教學企業”的工作沒有完成(如經營的小店虧損，負責的項目失敗等)，學生不用承擔經濟損失，但他們大二的成績算作不合格，必須要來年重修，還要多交一年的學費。這會給學生很大的壓力與激勵，促使他們自己努力。

(二)“教學工廠”項目的選用

NYP在教學企業項目的選用上極為嚴格。第一，要適于學生介入，第二，要適于訓練學生的經營之道，第三，要有超前的意識。因此，在學院引進的各類“教學工廠”里，我們看到的都是與行業聯系緊密的項目。如MSC(Manage System Center)零售中心，我們看到了“Pretty Face”的“SaSa”連鎖店，新加坡本土最大的“Fair Price”連鎖超市，還有極富NYP特色的各類代銷折扣小店。在CRMCC(客戶關系管理電話呼叫中心)，我們看到了神秘顧客調研法為企業帶來的巨大收益，同時還看到了學生們如何克服膽怯畏生的心理，成功說服調查對象參與顧客滿意度的調查。這些實訓內容不僅很好地鍛煉了學生們的語言運用技巧，還提前培養了他們良好的服務意識。此外，學生們還承擔了幫助教師設計各類課件，編寫課程教學游戲的的任務。這不僅大大減輕了教師的工

作負擔，也很好地鍛煉了學生計算機運用的能力。

“教學工廠”與校內實訓課的區別在于：首先，“教學工廠”的所有項目都是真實的，來自于企業真實的需求，并由學院企業中心的負責人進行篩選，從中挑選出適合學生參與的項目進行“教學工廠”的項目教學。其次是對教師的要求很高，要求教師與企業界的管理人員保持同等水平，隨時根據需要送教師去相關企業參與企業新的項目研發，或送教師去學習新的經濟領域知識。NYP每年都會有15％以上的教師派出去接受新技術培訓。還要求教師帶動學生合作開發企業提供的項目，這樣的好處就是可以使學生了解什么是供應商標準，什么是客戶服務水平、什么是行業準則、什么是產品質量、什么是團隊精神，促進學生全面了解企業、并能鍛煉學生學以致用。

五、其它職教理念

(一)“無界化”合作理念

“無界化”合作的范例在NYP的校園里比比皆是。最明顯的一個例子是同一院系間的“雙軌制”教學模式，這也是“無界化”合作理念很好的體現。在NYP各個學系，大一要安排基礎課程的共同學習，每個系的不同專業在大一學習的內容幾乎都是相同的。因此，為了合理安排教師及有效利用教學資源，會在大一上、下學期安排不同的專業學習相同的科目，比如會計系的學生可能在上學期學習會計學，下學期學習商務技能，而旅游與勝地管理的學生則可能在上學期學習商務技能，下學期學習會計學，其他專業與此類似。簡而言之，就是在大一，同一學院的所有專業實施“大貫通、大融合”的輪換教學方式。而在大二，同一專業的學生也分為兩批、三批甚至更多，視專業的學生人數而定，第一批學生在上學期學習專業基礎課，第二批學生直接進入“教學企業”，由于“教學企業”里的內容基本上是大一學過的內容，所以直接進入“教學企業”也不會對第二批學生有太大障礙。到了大二下個學期，再進行輪換。大三也是如此，學生們上、下兩個學期在校外實習與加值科目的課程學習之間進行輪換。這樣做的好處是可以使校內“教學企業”、校外實習企業永遠有學生，可以保證學習與合作的連續性。而為了保證這一連續性，同一系的教師們必須精誠合作，才能使教學正常順利地開展下去。

NYP還把這種合作范圍擴展到政府、跨國集團，創造了一個又一個的合作典范。如微軟、新加坡資訊發展局和NYP合作開發的“亞歷山大”醫院項目，NYP的無界化團隊包括了信息技術系、工程系的師生；NYP與3M聯合開發的文件自動存取系統ADM(Article Dispensing Machine)是世界上第一臺能提供自動借還服務的圖書館機器，此項目由工程系、信息系和設計系的師生共同開發完成；而NYP與泰國合作的“泰國教師培訓項目”更是將這種合作發揮到極致，校園內所有各學系的教職員都積極參與，信息與工程系提供實驗室，工商系量身定制培訓計劃，連續三年為泰國共培訓了2400名骨干教師。

（二）“經驗積累與分享”理念（AES數據庫）它包括理念的分享，技術的分享和成果的分享。師生通過實際問題的解決方案完成工程項目，積累知識和經驗，并建立知識庫，再與后續師生進行項目分享。這樣可以確保學院的培訓系統能有效利用全院歷年來積累的寶貴項目開發經驗，并使師生受益。縮短了后續項目的開發周期，加速了學院的發展速度。在項目開發中，各系各部門緊密合作，各系各部門的教職員工都積極參與，共享教學資源，是經驗積累與共享的具體體現。

六 NYP的成功之道

（一）師資培訓與專能開發

1、教師招聘

NYP不僅是新加坡排名第一的理工學院，在國際上也是赫赫有名的職業教育學院。NYP的畢業生在申請歐美多所著名學府的本科學位考試時，其在NYP獲得的學分、成績，不僅得到承認，還可申請部分本科課程的免修。像這樣一所理工學院，在招收教職員工時，卻并未將任教的學歷門檻訂得過高。進入NYP任教的教師，不一定畢業于師范院校，也不一定是碩士或博士，但一定要有在大型企業或跨國企業重要崗位工作3—5年以上的經驗。在錄取為正式教職員工后，NYP視其具體的工作資歷與經驗，再進行崗位分配與相應的培訓。

2、專能專用

NYP的“教學工廠”與課堂教學的教職員工在工作范圍上是有著嚴格區分的。課堂教學的教師只專注于課堂理論知識的傳授，密切留意行業形勢的發展，注重關聯實踐知識的輔助學習，務求使學生們所獲得的知識適應“教學企業”的項目教學，并適應行業的發展需求；而教學企業的教師則注重于與企業的聯系，務求使企業項目的引進與項目中心的教學相配套，著重于項目中心的開發策劃、流程規劃、學生項目團隊的組建、指導、考核等。課堂教學的老師與“教學企業”的老師承擔的日常工作量、待遇大致相當。正所謂“術業有專攻”，這種教學崗位的分配，使得每位教師都能專心做好自己所擅長的工作，同時促進了學院教職員自主研發的積極性，開發了他們的創新及創造的能力。

（二）教師終身培訓制度

不僅在我國國內，即使在很多發達國家的大型企業集團，員工滿50歲就被視為已經失去培訓的價值。而在NYP，無論年齡、學術造詣有多么不同，每個人終身享有平等的培訓機會，前提是：只要你想提升自己，并且對NYP作出貢獻。

正是在這種人力資源“++”的專能開發培訓機制下，NYP的教師們始終保持著敢于奉獻、主動學習、善于合作的精神。NYP也由此培養出了一支創新、超前、肯拼肯干、精益求精的優秀師資隊伍。

（三）教學設備先進、實訓管理科學

南洋理工學院各專業都有各自的專業實訓中心，中心內配備齊全的教學設備，而且大都為企業贊助的目前最為先進的設備，涉及的專業技術也是最先進的。此外構建有先進現代電子信息平臺，學院內任何地方均可免費無線上網，在每個實訓中心都配備有學生用的計算機，上課大都為多媒體教學。另外學院的圖書館內配備有先進的電子資源管理系統，每個教師和學生都能憑自己的校園卡在電子圖書館里找到自己所需的電子資源。如教師的教案課件以及各類總結都可以在電子資源庫獲取；另外學生還可以在詞庫找到自己想要的電子教材以及相關學習錄像。

（四）學生學業考核制度嚴格

南洋理工學院在實行“學分制”的基礎上，還對學生進行期中會考和期末考試的考核制度，在考試的類型中分有幾百人的同在一個考場的統考，項目考試等，對考試作弊的學生將進行全部考試科目零分的處理，對考試不及格的科目將進行重修，不設補考。這樣嚴格的學生學業的考核制度將在很大程度上促進學生的學習的自覺性。

（五）、重視專業開發

NYP非常重視新專業的開發，學院不斷根據新加坡經濟發展和社會需求的

變化開發新的專業。但在新專業開發過程中，要做到論證嚴謹，準備充分。一個新的專業的建設，需要1～2年的時間。先要從社會經濟發展需求、企業需求和學生學習志向與需求三個方面進行需求分析。在此基礎上成立專業籌備小組,委任專業課程經理，建立專業課程籌備委員會制定專業教學所需要的各種文件，報呈學院批準。學院委任學科協調講師來確定培訓目標，進而準備教材、建設專業實驗室，進行各項教學準備，才能開展教學。

NYP專業課程設置非常合理，專業課程設置完全從國家宏觀發展、市場的需求來進行。設置專業課程起碼是與社會發展同步，甚至會走在社會發展的前列。凡是落后于社會發展的或是被社會淘汰的均被取消，不再開設。第一、二學年進行專業基礎訓練，每個學期有一個學期項目，第三年進行專向培訓、畢業項目及企業實習或海外實習。第三學年將所有學生分成二組，一組進行專向培訓，在學校的專業科技中心進行；另一組到企業實習或者進行全日制項目開發。為期半年

七、幾點感想

（一）二國職教的不同 通過這次培訓項目，我們發現中新兩國職業教育的環境各有異同，相同的是兩國對職業教育都是十分重視，上升為基本的國策，社會經濟轉型對職業教育不斷提出新的要求，只是不同階段而矣。不同之處可以歸納以下幾點：

第一，教育管理體制不同。新加坡教育部門統管職業教育，可以總體規劃引導全社會義務教育之后青年學生的發展方向，引導大部分學生進入職業教育，職業教育的重點放在高職層次。新加坡中學畢業后有25%進入工藝教育學院（相當于國內中職），略大于25%進入初級學院（相當國內高中），其余（超過40%）基本進入理工學院（相當國內高職），工藝教育學院二年畢業后多數就業少數進入理工學院，初級學院二年畢業后仍有45%的人進入理工學院、約55%的人進入本科大學。這種情況的結果就是初中畢業后多數人進入職業教育，而職業教育最重要的部分、人數最多的在高職。國內則不同，部門辦學還存在，初中畢業后教育部門主要引導學生讀高中，現在扭轉過來要求普通高中與中職招生相當，但原來的慣性還在，還要影響很多年。

第二，社會心理不同。從上述數據可以看出，新加坡學生就業前大多是高職畢業，能找到工作且明顯區別于未受職業教育人員的收入，心理上是基本滿足的。國內受學而優則仕的影響較深，初中畢業后個個奔向大學，但實質上只有約35%能入讀大學（含高職），考不上的少進入中職、多直接就業，最后結果是就業前多是中職畢業，心理上是不滿足的。

第三，企業用工的狀況不同。新加坡企業已完成從勞動密集型轉向科技密集型和創新密集，中職層次早已不合時勢，高職畢業生正好達到他們的理想需求。國內相當部分企業還是勞動密集型的，中職畢業生在技能上還未夠突出，企業通常將中職畢業生與一般未受技能訓練的勞動者混為一談，一同按普工使用，在工資和使用上有區別但區別不大，結果是中職層次并不能滿足民眾的心理需求，而且從中職學生人數來看這可是大部分民眾。

（二）關于教育資源的布局問題

我國在處在經濟結構調整期，逐步由勞動密集型向科技密集型發展，企業的用工狀況是，對中職學生多多益善但多作普通工用，考察過是好的作技術員；高職生的好但少，經考察后可作助理工程師或技術員，可操作較先進設備（如：加工中心、高品質印刷機等）；大學生好但缺動手能力且不愿動手，要求工資高，雙向選擇時與企業管理常常談不攏。按照這種實際的情況，教育部門應調整教育

資源的布局，合理調整高職和中職的培訓比例，滿足企業用人的需求。新加坡方面雖然未明確他們在中、高職的比例，但顯然是考慮和實施了這個比例。因此，我們應該把握現在經濟結構調整的時機，調整教育資源布局、（三）關于校企合作的定位

過去，我們很多人想當然地認為，校企合作就是將工廠辦到學校，或者學生到工廠參與生產。通過參與新加坡的項目，學習到新加坡校企合作的“教學工廠”理念，深受啟發。“教學工廠”并不是實際的工廠而是一個理念，是教學中模擬和模仿企業的實踐環境，讓學生在真實的企業環境中得到學習提高，是通過各類實訓（科技）中心承接、完成企業項目來實現的。這種理念（做法）是目前我們所接觸到的最科學而巧妙的做法，可以直接拿過來用于高職學校。中職學校由于硬件跟不上無法模擬，師資能力也無法模仿，還是難于學習，大多只能維持現有的實訓方式，個別學校、專業有條件的，也完全可以學習。例如，我校就設想在發展得比較好的會計專業引入這個理念，成立對社會的財務公司，可以設想，實施后與南洋理工學院基本一致。我校的農類專業也有類似的教學農場等的實踐經驗。

（四）關于教師的市場價值和人力資本 在做項目過程中，南洋理工學院向我們傳達了一個全新的理念：教師無貨架壽命。意思是要確保教師的知識和科技的優勢，要不斷學習培訓，使自己作為一名合資質的教師的市場價值不會下降且會上升。在這種理念支撐下，南洋理工學院不單只教師要有5年企業實踐的資格，每年還要有自己的學習進修計劃，學院結合個人和專業的要求，每年安排6%左右的教師培訓。我們對自己學校教師雖然也有要求，但是一沒有這樣系統明確，二是多從學校層面要求、沒有將要求內化為老師自身的要求，變為教師“我要學”，所以教師沒有學習進取的動力。受這一啟發，我們應該改進老師的培養機制：

（五）“教學工廠”的啟示

1、可為學生的頂崗實習打好基礎，有助于“校企合作”的開展

目前，在我國各高職院校，比較盛行“項目教學”法，但這類仿真教學并不能代表企業的真實環境。因此，大多數職業院校直接在第三年將學生送入企業頂崗實習。雖然這種實踐教學能夠讓學生在真正跨入社會前就能提前體會到真實的企業環境，但仍有不少學生抱著無所謂的態度，不珍惜實習企業提供的實習崗位，紀律渙散，工作差錯率高，不僅給實習企業帶來了不好的影響，最重要的是，可能使學校、教師辛辛苦苦建立起來的實訓基地毀于一旦。如果構建類似“教學企業”的“教育超市”、“教學商店”、“教學研發室”或“創業中心”，與一些商業或IT、制造類企業合作，引進可讓學生參與的真實項目，并且實施嚴格的職業紀律管理，不僅能很好地培養我國高職類學生的基本職業能力、項目開發能力及創業技巧等(這些也是高職類學生走入社會前應該掌握的基本技能)，還可鼓勵及開發學生的群體精神及企業精神的實際應用能力，確保有關的培訓課程與工、商業界的需求掛鉤，促進學校與企業界的聯系。更重要的是，使學生得到了真正的“人職教育”，從理論課堂進入企業課堂實現了“無縫對接”，并且有助于“校企合作”的開展。

可使學生的潛能得到更好地培養

學生的潛能包括創新能力、開發能力及團隊精神、解決實際問題的能力。因此，在一個真實的企業學習和企業項目的開發中，教師不斷地引導學生大膽創新，發散思維，努力尋求更好的方法，學生的創新能力得到了培養。與此同時，在項

目的開發中，學生學會在一起研究問題，解決問題，發揮團隊的智慧，取得最后的成果，讓學生在解決問題的過程中意識到團隊協作的重要性，對學生團隊精神的培養在協作的過程中完成，增強他們解決實際問題的能力。因此，讓教學過程和企業運營管理的流程融合在一起，不僅讓教師能更加真實地教，也能讓學生更加切實地學，大大加快了理論與實踐的結合，另外還有效地促進學生對企業真實環境的了解，以便今后能夠更快的融人工廠的生產過程中去，得到企業的認可。

3確保學校教學需求與企業需求相吻合 構建“教學企業”，還要求在學院的課程設計中要取得企業的信息，并且專業課程的內容要有超前意識，使學生能夠學到實用而且具有一定超前性的科學知識，這樣學院才會為企業提供最適用的人才和最好的服務，協助企業實現未來的理想，取得對方的信任和肯定，建立更加緊密的聯系，從而保證自己的學生在未來日趨嚴峻的就業形勢中立于不敗。所謂“源于企業、用于企業”，把學院、“教學企業”、企業“三元”合一，把企業環境帶進學校，在學校建立起技術先進、設施完善、環境逼真的教學環境，把理論教學與實踐教學有機結合起來，培養學生實際工作能力，提高學生綜合素質。

4“教學工廠”是學院提升教師素質的重要途徑 在“教學企業”里，項目開發是至關重要的一個環節。在不斷的研發過程中，學院的專業開發能力自然地得到了提升，另外，學院最寶貴的資源——“教師”的能力得到了更加專業的培訓。教學過程中教師和學生在一起學習，一起研究，可以不斷更新知識結構，不斷地超越自我。

八、南洋理工學院的辦學經驗對我們的啟示

1、重視專業調研。專業設置和建設必須了解和適應區域經濟發展規劃的需要，學校的人才培養要走在市場的前面，切實加強和發揮各種專業指導委員會的作用。

2、注重人才培訓。南洋理工學院重視學生的科技研發，而我們國家中職學校重在培養技術產品加工的人才培養。

3、充分利用我們學校數字化教學平臺建設學校的教育資源庫，實現資源共享。

4、學校的用人機制要有新舉措，改變用人機制，注重教師的企業經歷。加強師資培訓力度，不斷提升教師的專業技能，建立科學可行的考核機制，這里我個人建議學校能否將企業文化引入到學校的管理中來。

在南洋理工學院的學習使我收獲頗豐，他們先進教學理念和教學方法讓我開闊了眼界，看到了我們的不足和差距。同時，對自己也提出許多問題去觀察和思考：這些在新加坡國情下的辦學理念，哪些適合我們？我們怎樣根據自身實際開創出具有自身特色的辦學模式？如何切合學校實際，制定教師的專業發展計劃并實施？??值得我們借鑒的東西很多，帶給我們思考的東西也不少。

通過學習，我認識到，作為一名教育工作者，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行以人為本、品質成就人生，技能改變命運的教育理念，才能不虛此行！在今后的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的教學方法，把自己的教學工作做得更好。

第三篇：新加坡培訓總結

赴新加坡學習培訓總結

根據學院安排，2012年1月3日至16日我與本學院8位同志一道赴新加坡參加了“陜西省職業技術教育類院校老師赴新加坡師資培訓項目”的學習培訓。下面，我就整整13天的學習培訓作一簡要總結：

一、學習培訓的基本情況

本期培訓班來自我院（西安技師學院）、陜西省電子工業技工學院、0一二基地高級技工學校、西安工程技師學院四所學校共26名學員，在新加坡工交局總部進行了為期13天的學習培訓。歸納起來呈現以下五大特點：

1、學習動員充分。1月1日，我們學校組織我們8人參加了出國前的學習培訓。學院領導和辦公室領導就出國必須遵守的外事紀律以及目的地國家的法律、法規和學習、生活的基本要求、注意事項等作了詳細動員，使自己倍受教育和啟發，深知這次出國培訓的極端重要性和肩負的使命和責任，深知這是一次難得的學習培訓機會，自己一定以高度的責任感和使命感高質量地完成培訓任務。

2、培訓安排周密。學院領導安排了周密的培訓內容，具體有新加坡職業技術教育及培訓體系概述、工教局課程設計與研發、以能力為本位的教學規劃（重點內容）、工教局考試系統等4個專題。為了提高培訓質量，新加坡工教局安排了在工教局教育服務顧問陳紅春教授、工教局課程兼教育發展署副署長許信和教授、工教局教學設計科技署主任蕭美玲女士等具有豐富實踐經驗，又了解中國國情的專家授課。在后勤服務保障方面，東源新能源有限公司和新加坡工藝教育局也提供了優質高效服務，在教學物資保障、生活安排上都達到了學員滿意的效果。

3、參觀考察活動豐富。13天的學習培訓，我們考察拜訪了新加坡工教局總部、工教局西區學院、工教局中區學院（義順校區）、工教局東區學院、新加坡義安理工學院、實地考察了工教局企業合作伙伴—康福徳高工程。通過這些極具針對性的參觀考察培訓活動，豐富了培訓內涵，提高了培訓品位，體驗了真實的新加坡職業教育。

康福徳高工程部參觀 工教局中區學院（義順校區）參觀

4、參加培訓認真。本次赴新加坡學習培訓期間，自己嚴格遵守培訓紀律，做到了按時作息，準時到校，認真聽課，積極發言，深入調研，情緒飽滿，相互啟迪，表現出了自己濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

5、學習成果豐碩。13天的學習培訓，老師們通過講座、講解、討論、實踐、指導、答疑、參觀等系列教學形式和豐富的實踐活動，使我們把教學內容很快的掌握和理解。同時自己緊密聯系我院和個人工作實際情況，在教學模式、教學設計、教學方法等方面進行了深度的理性思考。通過學習、對比和思考，開闊了自己的世界眼光，豐富了自己的感性認識，活躍了自己的理性思維，提高了自己的教學能力。

二、學習培訓的深刻啟示

在新加坡學習期間，自己始終帶著學習、感悟、提高的學習目的，密切關注著不同國度職業教育的運作模式，體驗著不同國度新穎的教學理念，感悟著不同國度教學方法的先進經驗。13天的培訓時間是短暫的，對新加坡職業教育方方面面的了解和把握也是膚淺的。作為一名一線的教學工作者，結合自己的教學經驗，依據自己的所見所聞和所思，應該說，13天的學習培訓，很有觸動，深受啟發，收獲較大。

1、集中管理。新加坡的職業教育采用“三院一制”的管理模式，即一個管理總部為工教局總部，三個學院分別是工教局中區學院、工教局東區學院、工教局西區學院。只要學生上其中任何一所學院都可獲得政府97%的補貼，學生個人只用支付3%的費用。這三所學院有公共的課程，比如工程學系、電子與咨詢科技學系、應用于保健學學系等，當然每個學院都有自己的專屬的課程，比如工教局中區學院專屬課程就是航空與海事科技、創意設計與互動媒體等；工教局東區學院專屬課程為美容與健康等；工教局西區學院為烹飪與款待服務等；學生可以根據自己的特長和愛好，自由選擇學院和專業，畢業后頒發統一的國家工教局證書。

2、教學資源豐富。新加坡政府對職業教育的投資力度非常的大，新加坡的每一所學校教學設施設備都很完善，教學資源非常的豐富。新加坡的校園到處都覆蓋著網絡，學校有很多社團吸收學生，為他們提供發揮個人特長的空間。

學生組織的社團 校園網絡覆蓋率100%

義安學院學生的PLC作品 義安學院學生制作的智能小車

3、聘用老師嚴格。新加坡錄用老師非常的嚴格，他們很少錄用應屆畢業的大學生，大多數的教師來自企業的專家。那些企業的專家要成為合格的老師必須經過工教局教學設計科技署嚴格的培訓。培訓的內容為以學生為中心的教學法，一共培訓8個模塊，包括管理、激勵、輔導、考核、評價、計劃、發展、傳授。培訓合格后才能上成為一名教師。我們此次培訓主要學習了8個模塊中的計劃。

4、教師職業能力和素質高。經過培訓的老師不但專業能力強，而且職業能力和素質都很高。教師接收到培訓任務后要制定周密的培訓計劃、為學員準備學材以及制作PPT、準備培訓資料。他們制定的培訓計劃非常的詳細，每一天每一個階段講解什么內容、開展什么樣的活動、應用什么教學方法、用到哪些教具、設備等信息均可以才計劃上面獲取到。開展培訓之前，要完成所有的資料準備。我仔細觀察了我們的主講蕭老師，她在6天的講課期間所有的教具、學材、視頻全是培訓前準備的。蕭老師給我們主要講解的內容是以能力為本位的教學規劃，教會了我們如何制作以能力為本位的教學藍圖、教學計劃和教學大綱。我們按專業分組邊學邊做，親自體驗了新加坡老師以學員為中心的教學模式。我認真地和我的一體化教學做了對比，蕭老師的課堂明顯的教學形式多樣，教學方法新穎獨特，教學資料準備的齊全、形式多樣，蕭老師對學員的評價幽默詼諧，雖然蕭老師已經50多歲，而且她要用漢語和我們交流，但她的課堂卻是一直充滿活力的，富有朝氣的，她對教育的這份熱情深深地感染了我，吸引了我，對我的觸動非常的大，讓我從心靈深處更加的熱愛教育行業，是我感到了作為老師的自豪和驕傲。所以此次培訓對我的教學素質和能力都有了一個質的飛躍。

新加坡是一個“花園城市”、“花園國家”，是一個經濟成就顯著，物質文明程度較高，以充分結合中西方管理優點的制度文明國家，它獨具特色的建筑設計、色彩明顯的房屋外裝，非常宜居的環境打造，規范有序的管理模式等方面都值得我們學習借鑒。能有機會親眼看到和體會到這些，我感到很榮幸，所以我非常感謝學校領導能給我這次去學習培訓的機會，我將把在新加坡學習到的知識應用到我的工作中，并且分享為我的同事們，用十分的熱情投入到我的教學中，用認真、踏實的工作態度來回報學校。

西安技師學院工業自動化系

2012-1-20

第四篇：新加坡培訓總結

新加坡培訓有感

非常榮幸的由學校派遣，我參加了本次由新加坡淡馬錫基金會、新加坡工藝教育局和河北省教育委員會聯合舉辦的機加工專業教師培訓營活動。本次培訓營活動在新加坡工藝教育局的中區學院舉行。新加坡公教局是新加坡唯一的一所國辦中職院校，分東、西、中三個校區，學制兩年，年招生一萬五千三百人左右，總在校生兩萬六千八百人左右。設有商業服務（會計、行政管理、辦公服務技能、零售）、應用與保健科學（化學與生命科學、護理與醫療保健服務）、設計與媒體(創意設計與互動媒體)、工程服務(電氣工程與科技、設施維修科技、機械工程/科技、電子機械工程)、電子與資訊科技（數碼音響與影像制作、電子工程、咨詢與通訊技術、資訊技術、多媒體科技、網絡安全技術）、款待服務（烹飪與款待服務、服務創新）、工程設計與制造科技、航空與航海科技、商業與項目服務、陸路交通和安保科技等多個專業，培養目標各個行業中層技術管理人才。

通過兩周在新加坡的培訓、學習和生活，無論在學習和生活方面都給我留下了深刻的印象。

一、新加坡給我的第一印象就是干凈整潔，街道可以說一塵不染，卻看不到忙碌環衛工人，新加坡的綠化非常好，所有有土的地方都實現了綠化，在新加坡寸土寸金的地方在東部沿海地區卻保留了一大片原始熱帶雨林。給我印象最深刻的是雨天汽車可以在公路上濺起白色的浪花。

二、新加坡留給我的第二印象是發展觀念的不同，新加坡說的最多的是我們沒有歷史，所以我們要好好保護我們的傳承，所以新加坡的一些有百年左右的老房子并沒有因為他們所在位置地價的升值而被拆除，而是由政府收購并負責維修，然后租給一些小的店鋪使用。（這可能也是成龍把一些徽派建筑的老房子捐給新加坡的主要原因吧）因為只有新加坡在保護歷史傳承方面不計成本。而在現代建筑的方面新加坡走的卻又是另一條路線，不惜成本請全球頂級的建筑設計師進行設計，以保證現代建筑有特色，可以形成地標性建筑長久流傳。

三、新加坡給我留下的第三印象就是人人守法，新加坡社會治安良好，大街上看不到警察，交通秩序良好，很少有行人闖紅燈，很少有交通事故，很少堵車。

四、公教局給我的第一印象就是大而美.第一是大，三個校區、兩萬六千多在校生。學校占地面積并不是很大，但每一個校區的建筑面積都很大，除了樓和一個標準的足球場之外沒什么空地了。以中區學院為例，教學辦公一體的一座大樓共七層，每層從A到M十個區，A區是總部辦公區。每個區相當于八個教室。當然有很多實驗室都獨自占一個區的。第二是沒校區樓外邊角的地方是綠的，樓內空地上種滿了各種熱帶植物。即使是墻壁上也是一條條綠色的植物裝飾。樓內空地上還造出了時斷時續的小溪，以及養著很多錦鯉的小水潭。環境非常優美。

五、公教局給我的第二印象是震撼，我深深的被這里的先進的教學設備震撼了。學院的L區一層竟然有各種飛機發動機和包括直升機、小型機、戰斗機、支線飛機在內的好幾架飛機用來教學。而且他們竟然花一萬新加坡元(一新加坡元約合五元人民幣)買來平衡車教學，只為了說明他用了一個叫陀螺儀的傳感器。還有更加震撼的我們操作用的機床竟然是價值五萬新加坡元的馬扎克五軸加工中心。而且車間內竟然有十臺之多，隨便一個對刀裝置也要三千新加坡元。最讓我震撼的是出廠才十年而且只是教學在用，就這樣價值五萬新元的設備就要淘汰了。更換新的設備，在中國即使是工廠這樣的設備至少要用四五十年吧，真是太奢華了。通過參觀我發現他們各個專業用的教學設備基本上都是最先進的生產設備。

六、公教局給我的第三印象是嚴謹。他們的教學工作非常嚴謹，對學生的考評無論平時還是測試，測試的標準被一項項的逐一細化，對測試或者日常練習的內容進行分解，并列出相應的分值進行打分，綜合后為成績。但打分絕對公平，不會有偏私。如果測試學生不合格老師會利用假期去給學生補課而不會降低標準放水。

七、公教局給我的第四印象就是開放辦學。他們把一些店鋪請進了學校經營，包括開放的餐飲服務和超市、銀行等等。都是即對校內開放也對校外開放，從而吸引更多的人走進學校了解學校。

八、公教局給我的第五印象就是服務社會。為了更好的實現情境教學，他們在校內開設了很多與專業相關的店鋪，象工藝品商店、糕點店等出售學生的作品。美容美發店供學生實習等等。

九、公教局給我的第六印象是先進的教學理念，他們很多的專業課教學都在采用情境教學法，創造與實際工作相仿的教學環境，采用最先進的、實際工作中使用的設備進行教學，這樣使畢業的學生很快會融入到實際工作中去。

十、公教局給我的第七印象是先進的教學觀念，他們理論課和專業課的比例是3：7。并且象數學課他們都開的很少，觀點就是電腦上能解決的數學計算沒有必要用人腦去算。并且他們在教學安排上時時刻刻注意用有趣的道具吸引學生的興趣（例如用平衡車來講陀螺儀傳感器）。用作品來提高學生的成就感（只要學生有創意，即使學校不能完成，到企業外協要會做出成品的）。通過這兩項來激發學生的學習興趣。

十一、公教局給我的第八印象是管理的人性化，他們在學校設立了游戲機室，健身房等設施，學生如有需求，可以提前預約，休息時間去玩。公教局老師留給我的印象就是無私，在上課的這段時間老師恨不得把我們每個人都培養成專家，不厭其煩的一步步講解，一個個糾正錯誤、解決出現的問題。把所有不涉及版權的東西都傳授給我們，并且反復的叮囑我們回來后自己要勤加練習。

十二、新加坡給我“最不爽”的就是版權（因為我們幾乎沒有版權意識）。他們對于知識產權是很尊重的，很多東西他可以讓我們看，給我們一個啟迪，但是不可以分享。

新加坡的培訓結束了，有些東西就像公教局的領導說的“國情不同德國的經驗我們不能照搬”一樣。新加坡的職業教育辦的很好，給了我們很多的經驗，但是由于我們各個學校的實際情況不同，照搬是學不來的。但留給我們的啟示確實終身受用的————職業教育要面向的是市場，必要時還要有一定的前瞻性，要傳授社會上應用的技術，要開發有趣的實驗來把枯燥的教學變得生動。培訓是結束了，留我我太多的感悟需要去消化，去在教學中應用，可謂任重而道遠，我會努力的。

第五篇：新加坡培訓總結

新 加 坡 培 訓 總 結

徐州市職業教育中心趙靜 2009年7月7日至8月3日我有幸參加了由江蘇省教育廳組織的赴新加坡南洋理工學院為時近一個月的培訓學習。對此我十分珍惜這次難得的學習機遇，不僅對該學院計算機網絡技術專業技能知識的學習、還對該學院的教學管理與質量控制、實踐教學基地建設與管理、課程開發與管理、以及新加坡先進的教學理念來進行此次學習。經過本次培訓，不但開闊了我的視野、提高了專業技術水平，更重要作為一名職教人，對職教有了更多、更新的認識。下面我就此次學習培訓的做簡要總結。

一、新加坡的印象

新加坡給我的印象可以用這樣幾個詞來概括：袖珍、美麗、發達、文明、和諧。新加坡國土僅682平方公里，東到西42公里，南到北21公里。新加坡享有“花園式的城市”之美譽。可以說看不到一點裸露的泥土地，到處都是鮮花、草地、翠綠的樹木。天是那么的藍，水是那么的清，公路是那么的干凈，空氣是那么的清鮮，讓人感覺身在如詩如畫的意境中。新加坡經過短短幾十年發展成為世界中等發達國家，繁忙的港口，公路、地鐵、智能大廈到處都彰顯著科技的力量。新加坡文化是中、西文化的合壁，公民文明用語，不隨地吐痰、不亂丟垃圾、公共場所不大聲喧嘩、乘坐公共交通工具，不爭坐位，相互禮讓。不管什么膚色的人即便是男士舉止都很溫文爾雅。新加坡的治安相當好，走在大街上，一般是看不到警察的，在地鐵、商場不用但心遭遇扒竊，交通秩序井然，行車文明，很少發生交通事故。新加坡人熱情，身在不同膚色的人群中，卻讓人感受到這個社會的和諧之美。

二、新加坡的職業教育

新加坡的教育體系，用我們的習慣可分三個層次：一是基礎教育，小學和中學；二是中等職教，工藝教育學院（2年）、初級學院（2年）或其他，這一階段類似于我國的中專、中職；三是高等教育，理工學院（類似于我國的高等職教）、大學（類似于我國本科及以上的教育）。新加坡職業教育的主要形式有工藝教育學院（國內的中等職業教育）和理工學院（國內的高職教育），其中工藝學院有12個校區，理工學院5所。

新加坡職業教育的特點首先是有超前教育理念：既教育不僅要培養科學家，也要培養技術工人；不但要培養管理者，也要培養會掃地的人。其次是新加坡政

府非常重視職業教育實訓，他們訓練的目標是學生在工作的第一個月內就要為雇主創造效益，職業院校的教學設備往往比工廠設備要先進，保證在教學中學生能夠掌握最先進的設備使用和操作方法，畢業后才能指導企業進行生產，解決企業生產過程中遇到的問題和進行創新、研發。另外，新加坡政府為保證職業教育高質量，對專業師資要求很高，規定職業學校的專業教師必須是大學畢業后在企業工作3年以上的人。所以在新加坡半數以上的學生都會選擇了職業技術培訓作為自己的教育方向。因此，新加坡的職業教育非常先進，技術工人水平很高。

三、新加坡南洋理工學院的辦學特色

1、新穎的教學工廠

教學工廠是南洋理工學院辦學的核心特色。所謂教學工廠是指將工廠的環境引入學校，在教學環境中營造實際的企業環境，通過企業項目和研發項目使學生能將所學到知識和技能應用于多元化。這種教學理念實施給學生以真實的學習和訓練，到企業就能很快地適應并投入工作。

2、教學管理規范

南洋理工學院的教學管理通過了ISO9001認證，管理程序規范、嚴格，各項教學準備工作都有規定的流程，要求細致明確。設有學科督導、協調講師、輔導講師。同時在對學生的教學組織又具有一定的靈活性，如專業課程階段的“雙軌制”、學分制等。

3、教學設備先進、實訓管理科學

南洋理工學院各專業都有各自的專業實訓中心，中心內配備齊全的教學設備，而且大都為企業贊助的目前最為先進的設備，涉及的專業技術也是最先進的。此外構建有先進現代電子信息平臺，學院內任何地方均可免費無線上網，在每個實訓中心都配備有學生用的計算機，上課大都為多媒體教學。另外學院的圖書館內配備有先進的電子資源管理系統，每個教師和學生都能憑自己的校園卡在電子圖書館里找到自己所需的電子資源。如教師的教案課件以及各類總結都可以在電子資源庫獲取；另外學生還可以在詞庫找到自己想要的電子教材以及相關學習錄像。

4、注重教師的自身發展

南洋理工學院的領導將教師的發展視為與學生的發展同等重要。南洋理工學院的教師進學校前要有3-5年在企業工作的經歷，每年教師要有20%的時間花在項目開發上，只有這樣才能適應理工學院的教學。目前，國內對職校的教師提出

了“雙師型”的要求，我想最好是“三師型”=“教師”+“技師”+具有創造力的專技人才。學校可以將專業課教師輪流送到企業去實踐，增加對教師培訓的資金投入，鼓勵教師在職進修學習，鼓勵教師參與項目的合作或自行開發，經濟上采取一定的激勵措施。

5、學生學業考核制度嚴格

南洋理工學院在實行“學分制”的基礎上，還對學生進行期中會考和期末考試的考核制度，在考試的類型中分有幾百人的同在一個考場的統考，項目考試等，對考試作弊的學生將進行全部考試科目零分的處理，對考試不及格的科目將進行重修，不設補考。這樣嚴格的學生學業的考核制度將在很大程度上促進學生的學習的自覺性。

6、校企合作緊密

與企業保持密切的聯系與合作，如通過與企業合作開發項目，主要目的在于一是可以將此作為先進科技的試用平臺，掌握市場新動向，提供師生高層次的專能發展，提升教職工員與學生的科技知識，跟上先進的科技水平。二是的在開發的過程中能培養教職員工、學生的團隊精神。三是為學生提供了與企業實際接觸的機會，同時通過與教師一起開發項目充分發揮了學生的最大潛能，為培養具有開發能力的專業技能人才這一目標提供了一條有效的途徑。學校為企業提供專業人才、解決技術難題或設計開發項目和產品,實現了學校和企業的雙贏。當然同時也賺取了科研經費。

四、專業培訓的收獲

這次學習讓我真正的從實際動手出發，完整的了解和學習到網絡技術方面的專業技能操作知識，了解了下一代網絡技術的發展，學會了路由器、交換機的設置，并在老師的帶領下進行了網絡設置、操作系統設置、集成測試等方面的項目開發，也為下一步把這些知識帶到學校打下了基礎。

此次的培訓學習，雖時間不長，還有許多問題我還了解不深，但我開闊了眼界，通過這一次的學習，我看到了國外發達的職業教育，真正體會到職業教育的威力。相信，在政府的重視、支持下，只要我們樹立信心，堅定信念，努力開拓，不斷創新，職教一定會迎來一個生機勃勃的春天。