第一篇：赴山東安徽觀摩學(xué)習(xí)世行貸款總結(jié)

赴山東安徽觀摩學(xué)習(xí)世行貸款 “農(nóng)民工培訓(xùn)與就業(yè)”項目總結(jié)

2013年4月16日至27日，我隨固原市及各縣負責(zé)世行“農(nóng)民工培訓(xùn)與就業(yè)”項目的領(lǐng)導(dǎo)及工作人員，參加了赴山東、安徽觀摩學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。培訓(xùn)班上，世行項目經(jīng)理、咨詢顧問等專家根據(jù)世行貸款農(nóng)民工培訓(xùn)與就業(yè)項目實施計劃，結(jié)合項目當(dāng)前進展情況，重點對項目綜合管理、采購和財務(wù)管理、“軟”活動、成果宣傳等內(nèi)容進行了培訓(xùn)講解。還先后參觀了山東臨沂市技工學(xué)校及就業(yè)服務(wù)中心、安徽安慶市技師學(xué)院、穎上縣技能培訓(xùn)中心等項目實施培訓(xùn)管理單位。

通過實地考察，各項目單位對這項惠民工程的實施運行，有著許多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，需要我們總結(jié)推廣，從而把這項工作完成好，讓農(nóng)民得到實實在在的利益，經(jīng)得起歷史的檢驗。總體來說，西部經(jīng)濟發(fā)展滯后于東部地區(qū)，要踏上全國小康之路的步伐發(fā)展，就需要我們加倍努力，加速追趕縮小差距。我們所參觀的幾個地方，都是人力資源大縣，當(dāng)?shù)卣罅ν菩信嘤?xùn)、就業(yè)一體化工作服務(wù)模式，指導(dǎo)勞務(wù)轉(zhuǎn)移就業(yè)與鼓勵農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)并舉，極大調(diào)動了農(nóng)民工的積極性。他們的許多作法對改進我們的工作具有現(xiàn)實意義。

一、培訓(xùn)就業(yè)一站式的服務(wù)

臨沂市的勞動保障服務(wù)中心，集中了所有的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)服務(wù)機構(gòu)，秉承“民生為本，就業(yè)優(yōu)先”的宗旨，加大服務(wù)力度，創(chuàng)新工作機制，精心實施好每一項民生工程。完善保障機制，通過掌握企業(yè)用工需求，積極為高校畢業(yè)生和返鄉(xiāng)農(nóng)民工實現(xiàn)就業(yè)提供服務(wù)，不斷提高群眾的滿意度和幸福感。這些扎實的工作，便利的服務(wù)給我們的工作指明了努力的方向。

二、完善的培訓(xùn)制度模式

穎上縣建立了一系列完善的人力資源培訓(xùn)實施辦法和規(guī)章制度，為了使就業(yè)技能培訓(xùn)工作健康、穩(wěn)步推進，無論是組織建設(shè)，還是具體的培訓(xùn)實施，都有詳細的紙質(zhì)檔案。以文件的形式把培訓(xùn)指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、申請培訓(xùn)程序、培訓(xùn)對象、內(nèi)容和時間、工作機制、補貼辦法、資金來源和補貼標(biāo)準(zhǔn)、保障措施、督查管理等固定下來。各種培訓(xùn)活動以此為參照，全面實行分級責(zé)任負責(zé)制，確保了培訓(xùn)工作的長效發(fā)展，培訓(xùn)資金使用的陽光透明。特別是檔案的分類管理和資料的完整給我們留下了深刻的影響，它對今后的檢查及項目的評估，將起到很重要的作用。

三、師資隊伍的建設(shè)

在參觀的幾個項目實施單位中，他們都感嘆師資的缺乏，特別是能工巧匠，有專業(yè)特長的指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，影響了培訓(xùn)質(zhì)量。大多數(shù)院校都是外聘或派老師到相關(guān)的院校、企業(yè)學(xué)習(xí)，安慶技師學(xué)院的作法值得學(xué)習(xí)借鑒，他們利用學(xué)院的專業(yè)課教師，負責(zé)帶極少數(shù)的幾個學(xué)生，不超過6人。進行師傅帶徒弟式的互相學(xué)習(xí)，既鍛煉學(xué)生的技能，也提升教師在專業(yè)技能方面的動手操作技能。

當(dāng)前企業(yè)對勞動力關(guān)注的重點首先是實干精神和工作態(tài)度;其次是溝通能力，尤其是口頭表達能力、理解判斷能力、說服能力等。用人單位錄用人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越務(wù)實，學(xué)歷和各種證書已不像幾年前那樣受重視。而且與專業(yè)知識和崗位技能相比，用人單位越來越關(guān)注求職者是否具有開朗的性格、與人合作的能力以及敬業(yè)精神和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。可見，“文憑是紙飯碗，技能是鐵飯碗，素質(zhì)才是金飯碗”，在當(dāng)今社會，不再只是人們認識上的共識，同樣有著強大的現(xiàn)實支撐。因此，在農(nóng)民工培訓(xùn)中過程中，在重視錘煉農(nóng)民工扎實的專業(yè)技能，為農(nóng)民工尋求理想職業(yè)崗位創(chuàng)造必要條件的同時，更應(yīng)重視綜合素質(zhì)的提高，為他們的職業(yè)生存和長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求教師要在平時技能的訓(xùn)練過程中，還要注意人文素質(zhì)、個人交往、互相溝通等方面的加強。

四、政策的支持和宣傳

農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，事關(guān)社會主義新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會大局。農(nóng)民工就業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)，有助于推動我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展和解決城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的深層次矛盾，促進經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。同步邁小康，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的問題不解決，將無法引領(lǐng)全國人民的幸福生活，解決好農(nóng)民的問題，才能談到中國的小康，這就需要盡快提高農(nóng)民工的收入。在國家層面或政府要支持農(nóng)民工創(chuàng)造的價值，提倡勞動平等，不能把農(nóng)民工創(chuàng)造的價值看成低人一等。國家要大力加強職業(yè)教育宣傳力度，對初中畢業(yè)、高中畢業(yè)未進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的未成年人，強制進入職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校或培訓(xùn)機構(gòu)，需學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)技能知識和掌握相關(guān)的職業(yè)技能，才能取得就業(yè)的資質(zhì)。未取得職業(yè)資格的勞動者，不得從事相關(guān)的勞動工作，勞動監(jiān)察部門要嚴(yán)格執(zhí)法，確保勞動者的資格是否滿足要求。作為世行農(nóng)民工免費培訓(xùn)項目，要大力宣傳探索建立符合中國國情、綜合實用的農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)體系。在國家層面要有一個政策，出臺農(nóng)民工應(yīng)享受自己職業(yè)技能等級工人工資水平的文件。在就業(yè)環(huán)境中讓農(nóng)民工也有享受高級工程師待遇的盼頭，充分調(diào)動農(nóng)民工學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性。

對每一位項目實施人員，要身擔(dān)責(zé)任，把動員宣傳富民惠民的事情作為頭等大事。可在一些偏遠的農(nóng)村集鎮(zhèn)，大力宣傳經(jīng)培訓(xùn)農(nóng)民工收入增加的事例，也可讓農(nóng)民工現(xiàn)身說法。教育廣大農(nóng)民工學(xué)習(xí)相應(yīng)的就業(yè)知識、技能，對提高收入，增強維權(quán)意識，從而讓這項工程真正扎根于廣大農(nóng)村。農(nóng)民工培訓(xùn)受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、觀念、地域等的影響很大，需要探索。只有提高勞動者的切身實際收入，才能引起當(dāng)事人的警醒，這就需要我們每一位工作人員下大力氣，想盡一切辦法從造一方小康，創(chuàng)幸福中國，促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和勞動力市場結(jié)構(gòu)的順利轉(zhuǎn)型做出自己的貢獻。

五、校企合作

“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”，是發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑。在參觀的各個項目點，都對校企合作有著自己獨特的做法，在山東、安徽等地，學(xué)校、企業(yè)、人社部門，互相支持、滲透、雙向介入?yún)f(xié)調(diào)、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，取得了共贏。當(dāng)?shù)囟及咽佬许椖吭O(shè)備大量投入到項目實施學(xué)校，既提高了學(xué)校的辦學(xué)硬實力，也解決了人社部門場地、師資等的不必要投入。如穎上縣采取的訂單式培養(yǎng)模式、企業(yè)外掛辦學(xué)模式等，都得到了社會的廣泛認可。校企合作也是一項具有重要意義的公益業(yè)，是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進和諧社會建設(shè)的有益實踐和重要舉措。盡管校企合作是一項雙贏的好事，但也有許多新問題。

首先是國家在推行校企合作制度方面沒有上升到立法層面，雖然一系列的文件規(guī)定在一定程度上可以推動校企合作開展，但對學(xué)校和企業(yè)均沒有太大的約束力。

其次，大多數(shù)企業(yè)沒有建立長遠的人才戰(zhàn)略意識，只滿足于目前的生產(chǎn)效益使學(xué)校需求合作對象時會遇到較多阻力。事實是，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，主動營造環(huán)境和提供條件，與學(xué)校共同培養(yǎng)高技能人才，才是解決企業(yè)人才緊缺的有效途徑。

再次，本位主義令學(xué)校各部門始終從自身的教育教學(xué)管理角度去思考校企合作的問題。學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，要從“多贏”角度考慮校企合作，即從國家贏、企業(yè)贏、學(xué)生贏、學(xué)校贏等多方面出發(fā)開展校企合作工作，缺少了任何“一贏”，校企合作都難以成行。

最后，目前政府支持的校企合作的形式比較單一，從實際情況來看，校企合作也應(yīng)該是多層次、多形式、多方位的，不局限于一家企業(yè)，也不局限于一種形式。

固原市農(nóng)業(yè)學(xué)校

陳小瑜

2014年5月

第二篇：赴山東考察學(xué)習(xí)

赴山東考察學(xué)習(xí)有感

9月20日，我們一行10人有幸去了全國第一批實施新課改的省份之一山東省。我們參觀了昌樂二中、清怡中學(xué)、黛溪雙語中學(xué)、杜郎口中學(xué)、濟陽竟業(yè)園學(xué)校，這些山東的名校。雖然短短幾天時間，但是感受頗深，受益匪淺。親身感受到了新課標(biāo)理念在這些學(xué)校的貫徹落實。他們的課堂教學(xué)有異曲同工之處，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，全身心地投入，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題，敢于質(zhì)疑，善于合作、主動探究并有實效，圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。

給我最震憾的是昌樂二中的“271”高效課堂教育模式，即：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識學(xué)生自學(xué)能會，70%的知識學(xué)生通過合作探究學(xué)會，10%的知識由老師教會。

2、學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的學(xué)生為待優(yōu)生。

3、時間分配及內(nèi)容安排，20%的時間（約10分鐘）老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂點撥，70%的時間（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)討論展示，10%的時間（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)，當(dāng)堂檢測。為了有效達成目標(biāo)，昌樂二中著力建設(shè)班級“三駕馬車”，即班級行政管理，高效學(xué)習(xí)小組，高效學(xué)習(xí)科研小組。使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，每天對自己進行規(guī)劃、總結(jié)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主管理。通過深入教室聽課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生早已適應(yīng)并習(xí)慣了這種方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生課上的積極性、答題的思路、方法和總結(jié)、知識的全面和拓展等方面都給我留下了極為深刻的印象。“271”模式實現(xiàn)了教育的三個突破：教師角

色的轉(zhuǎn)變，“師長”變成“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變學(xué)堂。我在昌樂二中看到的完全釋放了的課堂，是一個完全沒有搭花架子的舞臺，目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，使學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生永保高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過本次學(xué)習(xí)參觀我意識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會審學(xué)會健體的一個綜合過程。教師一再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學(xué)生進步，喚醒學(xué)生的潛能。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。因此，樹立新的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)已是當(dāng)務(wù)之急，它不僅是新課程改革的需要，更是提高教學(xué)效率的必由之路。

第三篇：赴山東學(xué)習(xí)有感

赴山東學(xué)習(xí)有感

宣漢縣黃金中學(xué)： 楊 云

2014年11月24日至28日，在宣漢縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的組織下，參加了山東省即墨二十八中、德馨小學(xué)、昌樂二中和杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)。收獲頗豐，啟發(fā)很大，現(xiàn)將我的感悟向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師匯報如下：

感悟一：昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：

“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。我認為“每一個孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠，體現(xiàn)教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質(zhì)看就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人，使其每一個學(xué)生成為為社會作貢獻，為自己謀幸福。學(xué)校給學(xué)生留下的美好東西，讓他們終生難忘。

感悟二：管理決定效率。

學(xué)校把服務(wù)作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個崗位都制訂明確的責(zé)任目標(biāo)細則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責(zé)任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務(wù)進行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責(zé)任，并及時整改。

學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育。學(xué)生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級行政管理包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值

日班長全班輪流做，值日班長負責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評價一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長，負責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。他們實行全員參與管理，全班輪流管理班級，有學(xué)生說假如自己不守紀(jì)律，下次就不好管別人。感悟三：大力實施文化治校方略。

走進昌樂二中無論哪個教學(xué)樓，首先映入眼簾的是他們教室外面的文化墻，呈現(xiàn)的是一個積極向上的班級風(fēng)貌和集體的凝聚力，每個班級有自己的班名、班旗、班歌、班微、班級公約，每個小組也是如此，組名，小組的口號，目標(biāo)，真正讓學(xué)生成為班級的主人。每個學(xué)生都是班級這個大家庭的一員，這個家庭會給每個人過生日，這個家庭有自己的報紙、自己的相冊??，真正讓學(xué)生體會到了家庭式的溫暖。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。

感悟四：以人為本。

教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。我認為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣鲋裁簇暙I？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福 2

負責(zé)。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

感悟五：課堂成就質(zhì)量。

“高效課堂”不是一句口號，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的是方法，而不是知識；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。我曾這么認為：只要精心備課，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成每一節(jié)課，這就是高效課堂，其實不然。從高效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中。高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變，思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師必須自覺地實施是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。

感悟六：海量閱讀——閱讀成為必修課。

教師們在閱讀教學(xué)遇到的三大頑癥是：學(xué)生沒有時間讀、學(xué)生沒有好書讀、學(xué)生不知如何讀。昌樂二中針對這三大頑癥，學(xué)校制定了《山東省昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為課程。昌樂二中給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀，而作為領(lǐng)導(dǎo)則必須帶頭讀。根據(jù)《山東省昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中每周設(shè)置5節(jié)閱讀課，高中每周設(shè)置4節(jié)閱讀課，要求初中生每年閱讀30本書，高中生每年閱讀20本書，提倡海量閱讀。年級主任具體管理閱讀教學(xué)。閱讀課程有著具體、詳實的要求，多角度對海量閱讀進行指導(dǎo)、檢查和反饋，學(xué)校定期組織

或?qū)W生自發(fā)舉辦各種活動，通過這些活動促進學(xué)生閱讀，使閱讀課程達到既定目標(biāo)。閱讀能讓學(xué)生口才出眾、思維敏捷、胸懷開闊、視野寬廣、境界高遠。

感悟七：養(yǎng)成教育好。

學(xué)校無垃圾桶，校園內(nèi)無亂扔、亂吐、亂畫現(xiàn)象，無臟話；升旗儀式、大課間、排隊就餐學(xué)生井然有序；見到老師和同學(xué)主動打招呼問好。根據(jù)我校的實際情況，我個人認為要做好以下三點：

一是“三管好”的要求：

一要管好自己的口，不說臟話，不隨地吐痰，不在公告場所大聲喧嘩等，看見老師、長輩要主動問好；二要管好自己的手，隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，不隨手丟棄紙屑果皮，不隨手向窗外扔雜物，不摘花不折樹，不帶手機等通訊工具進學(xué)校；三要管好自己的腳，不踩花草，愛護公物，不踢門、踢墻，更不向他人動手動腳。認真落實禮儀規(guī)范，爭做文明向上的好學(xué)生。把尊師愛校、團結(jié)同學(xué)真正落實到行動中。

二是遵守紀(jì)律、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。勤學(xué)樂學(xué)，多思善問。要按時到校，不遲到、不早退、不曠課，上課注意力要集中，不在課堂上睡覺、打鬧，認真學(xué)習(xí)，不頂撞老師，作業(yè)要按時保質(zhì)保量完成，不懂就問。只有這樣我們才能在更好的條件下學(xué)到更多的知識。

三是要求每個學(xué)生要保護好自己的生命和健康。生命和健康是我們最大的財富，所以請同學(xué)們保護好自己的生命和健康，注意安全，不要將火帶入校園，不要違規(guī)使用電器；嚴(yán)禁在校園內(nèi)追逐打鬧，嚴(yán)防意外事故發(fā)生；在往返學(xué)校的路途中要遵守交通規(guī)則。上學(xué)、放學(xué)路上一定

要把安全放在第一位，絕不開展危險性游戲，杜絕同學(xué)之間鬧矛盾打群架。發(fā)現(xiàn)問題及時把情況告知學(xué)校或老師，這是對自己和他人的生命健康高度負責(zé)的表現(xiàn)。

山東之行，受益匪淺，我會把我所看到的和所聽到的有選擇的取其精華、去其糟粕，應(yīng)用在教育教學(xué)中，讓學(xué)生能有所學(xué)，能有所用，體會學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

2014年12月1日

第四篇：赴山東學(xué)習(xí)心得體會

赴山東學(xué)習(xí)心得體會

高一語文組劉朵

作為一名初出茅廬的語文老師，我更關(guān)注文化氛圍的營造以及課堂操作技巧方面的學(xué)習(xí)因此此次前去山東學(xué)習(xí)我努力將山東的經(jīng)驗和自己的課堂實際結(jié)合起來，使自己更快成長。

首先，充分發(fā)揮細節(jié)的潛移默化的影響力，營造一個充滿文化氛圍和青春活力的校園！這一點主要表現(xiàn)為以下兩點：

1、充分利用一切資源、空間。昌樂二中和杜郎口中學(xué)的文化滲透可謂是“無時不在、無處不在”。在學(xué)校內(nèi)的海報欄里、黑板報上，教室外的走廊，教室內(nèi)的墻面上，講臺邊，書架上，學(xué)生們的書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里??處處都有英漢結(jié)合勵志話語、科學(xué)常識、學(xué)法指導(dǎo)。就連樓梯拐角、房梁上都布置成了文化墻。學(xué)生身處這樣的環(huán)境中，抬頭低頭間就熟悉很多知識點掌握了很多學(xué)習(xí)技巧，課上壓力就會減輕！而且有利于學(xué)生形成這樣一種認識：處處留心皆學(xué)問，收獲知識其實并不難。

2、豐富的課外活動。昌樂二中秉持藝術(shù)激發(fā)創(chuàng)造的宗旨，因此舉辦了許多有意義的課外活動。我沒想到在高考壓力之下，居然有一所高中敢于放棄課堂，致力于提高學(xué)生能力。昌樂二中的美食節(jié)，既豐富了學(xué)生的課外生活又能夠使學(xué)生與“世俗生活”接軌，告訴他們能力和回報是成正比的！而杜郎口中學(xué)的剪紙活動，既讓學(xué)生們心靈手巧，又為民間藝術(shù)的傳承打下基礎(chǔ)，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶！

其次，我認為這兩所學(xué)校之所以能夠有大量時間開展課外活動，是因為他們課堂真正實現(xiàn)了高效高能。而學(xué)案的精心編寫和課堂教學(xué)的層次性使課堂高效的實現(xiàn)具有可能性。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。所有環(huán)節(jié)都是為了實現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)計，因

此，目標(biāo)的設(shè)計顯得尤為重要，要使三維目標(biāo)都有所體現(xiàn)，要具體，具有可操作性，目標(biāo)才能成為課堂組織的線索，始終貫穿始終。同

時，目標(biāo)要使學(xué)生能夠明了，做好參與準(zhǔn)備。比如：扎實掌握4個

近義詞，4個成語，提高鑒賞精彩語句的能力。學(xué)生就很明確地知

道課堂的主要內(nèi)容，提高參與度。

2、學(xué)案的題目設(shè)計，是由易至難，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，要求要以

使不同層次的學(xué)生通過題目能夠獲得不同成果為準(zhǔn)。因此，同一道

題目，對不同層次的同學(xué)要求也不同。比如，在昌樂二中，一道高

考鏈接題，教師的目標(biāo)是這樣劃分的：A，把握詩歌的鑒賞方法，B，熟讀詩歌，能夠把握詩歌大意，C，熟讀詩歌，明確考點。

3、學(xué)案編寫注重教材的整合。我認為人家對教材的整合更加徹底，因

此課堂才能游刃有余。將同類型的課文進行合并，既豐富了課堂內(nèi)

容，又使歸納掌握技巧更加容易。比如，有一節(jié)課是有關(guān)送別詩的學(xué)習(xí)，教師巧妙地將幾種類型的送別詩整合在一張學(xué)案里，通過一

堂課使同學(xué)們對送別詩有了初步但全面地認識，使得以后深入學(xué)習(xí)

變地輕松。

正因為學(xué)案是經(jīng)過教師精心準(zhǔn)備的，充分發(fā)揮了其“導(dǎo)學(xué)”的作用，因此師生在課堂上打地是有準(zhǔn)備的仗。在聽課過程中，我深深感到，學(xué)生的積極性與主動性都被調(diào)動了起來，似乎展示和點評、合作與探究都已成為一種習(xí)慣，教師只

要引導(dǎo)到位就可以了。

再次，學(xué)校管理精細到位，多種形式、多方面的評價激勵機制能夠真正發(fā)揮作用。

1、昌樂二中的評價機制采用了軍隊的軍銜制，具有升級功能。相比較

而言，我們學(xué)校的評價機制簡單，效果不明顯，一次就達到頂峰，使得學(xué)生沒有奮斗激情。而軍銜制，過關(guān)制，用游戲等新穎形式吸

引學(xué)生加入這種管理團隊，激發(fā)學(xué)生的進取精神。同時，這種獎勵

機制使層次分明，同學(xué)們在心理上比較容易接受軍銜比自己高的人的管理，避免像傳統(tǒng)簡單獎罰制那樣容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2、評價激勵機制及時生效而且全面，能及時而且全面規(guī)范學(xué)生的行為

舉止。各種常規(guī)檢查都要做到及時反饋并與激勵機制關(guān)聯(lián)。甚至課

堂的中學(xué)生各種行為都有評價機制，而且及時公開地反映，直接與

量化考核掛鉤。杜郎口中學(xué)甚至在教學(xué)樓里設(shè)置了電子屏幕，隨時

反饋學(xué)生和教師課堂表現(xiàn)，真正做到了公開、公正、及時、有效。

3、昌樂二中對學(xué)生的評價激勵機制做得特別有特點。他們采用各種方

式去達到一個目的——不斷感動學(xué)生和不斷激勵學(xué)生。比如他們各

種各樣“星”級的評比，什么“點評之星”、“展示之星”、“讀書之

星”、“才藝之星”等等，用二中教育者們的心血，精心設(shè)計的活動

把教育理念巧妙地貫穿于其中，通過活動潛移默化，甚至不動聲色

地激勵和教育了學(xué)生，達到一種意想不到的教育效果

還有，小組培訓(xùn)更加到位。“抓兩頭，促中間”是昌樂二中的培訓(xùn)理念。即培訓(xùn)特優(yōu)生和待優(yōu)生，促進優(yōu)秀生。培訓(xùn)重點是對待優(yōu)生加強自信心引導(dǎo)以及習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣就保證課堂上學(xué)生的參與度比較高，各層次都能參與其中。

最后，這次學(xué)習(xí)我還意識到，課改是不重模式，重效果的。好多課我都沒有看到集體討論的影子，而有的課卻是大部分都是“激情投入，活力四射”的小組討論，更多時候課堂里都充溢著學(xué)生的大膽質(zhì)疑。反思自己的課堂，按模式中規(guī)中矩，悲哀的是它已經(jīng)僵化成一種守舊。我想課堂模式改革的精髓是自主的情感的高效的，讓討論發(fā)生在需要的時候，給學(xué)生展示的舞臺。

在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，我覺得在兩方面是我近期要努力提高的。

首先，課堂教學(xué)中教師優(yōu)美流暢、形象生動、妙趣橫生的教學(xué)語言，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，積極思維，踴躍發(fā)言，在輕松愉快的參與中體現(xiàn)主體意識，提高教學(xué)效果。

但是作為新手的我，課堂應(yīng)變能力不夠，同時語言比較死板，不夠豐富！長此以往，學(xué)生必定對語文課失去興趣！以生動、富于情感的藝術(shù)性語言創(chuàng)造課堂情景，才可以提高學(xué)生的自主性。用優(yōu)美生動通俗趣味的語言，表達出抽象的事物，樹立形象的“模型”，才能使學(xué)生更好地理解。

我的課堂癥結(jié)正在于此：作為年輕教師，我急于在學(xué)生面前樹立威信，因此課堂上我經(jīng)常板著臉，一臉嚴(yán)肅。當(dāng)學(xué)生犯錯時，我總是直接當(dāng)眾批評，以為這樣能讓學(xué)生改掉壞習(xí)慣。但后來和學(xué)生溝通交流，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里面有抵觸情緒。因此，親切自然的語言，能夠縮小師生間的距離。同時，對表現(xiàn)好的學(xué)生，我也缺乏精彩的語言來激勵他們。鼓勵的語言單一，時間久了，學(xué)生就沒有反應(yīng)了。課堂中練習(xí)題的設(shè)計一般是由易到難，如果老是平平淡淡每題都講下去，則最后一難題很少有同學(xué)解答出來。反之，老師在中間插上贊美激勵的話，效果是

顯而易見的。

在山東學(xué)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)那些老師語言高度凝練，優(yōu)美生動，指令明確，雖然激勵的語言不多，但絕不重復(fù)，所以學(xué)生的自主性發(fā)揮地更加充分。

第二，及時。學(xué)案要及時批閱，以便在下節(jié)課上進行反饋，指出問題，點明優(yōu)缺點，并將反饋結(jié)果與量化考核掛鉤，這樣才能起到指導(dǎo)、促進的作用。

評價激勵要及時。各項常規(guī)考核都與考核掛鉤，要起到作用的話，就必須要及時評價！有問題的能及時得到反饋、糾正，優(yōu)秀的能夠得到激勵！

總而言之，這次出去收獲很豐富，我將在以后的工作中將這些經(jīng)驗結(jié)合自身實際靈活運用到課堂中！

第五篇：赴山東學(xué)習(xí)心得體會

擇善而從

——赴山東學(xué)習(xí)心得體會 語文教研組 苗娟 七日的山東之行太匆匆，雖然時間于不經(jīng)意之間流逝無痕，但是有些東西卻雁過留聲，或深或淺地映入我心，久久不能消逝。

伴隨著火車的隆隆聲，睜開雙眼，映入我眼簾的恰是被朦朦細雨籠罩著的齊魯大地，火車?yán)锸菧販氐呐嚧巴猓瑯溆袣埩舻木G意，水有多情的柔波——此情此景，在我的眼里倒像是初春一般。忽地想到老舍先生的“濟南的冬天”，我笑了。

我們的學(xué)習(xí)學(xué)校定于山東濰坊東明學(xué)校、北海學(xué)校、昌樂二中、山東大學(xué)附屬中學(xué)、泰安實驗學(xué)校等五所學(xué)校。每所學(xué)校都有自己的特色，有自己的創(chuàng)新之處，這些閃光點熠熠生輝，令人難以忘懷。

一、精彩紛呈的墻壁文化

墻壁文化被這五所學(xué)校發(fā)揮地淋漓盡致。

班級墻壁文化所有的內(nèi)容都是學(xué)生們親手寫、親手畫、親手做的，字跡整潔工整，繪畫色彩協(xié)調(diào)、線條流暢，手工藝品制作精細，有些圖畫甚至讓我感到震撼，但是真正令我感動的是，這些走廊上的書法、繪畫和手工藝品即使發(fā)黃了，有了落塵，但是絕對沒有人為毀壞的現(xiàn)象，五個學(xué)校無一例外。

校園墻壁文化主題豐富多元，涉獵范圍極廣，文學(xué)、社會、自然、健康、傳統(tǒng)美德與社會公德、名人傳記與名書名畫、名著介紹與古跡博覽等等，同時還專門設(shè)立幾個板塊同步更新國內(nèi)外社會要聞。

在這樣充滿文化韻味與藝術(shù)氣息的校園環(huán)境中，孩子們的目光不再僅僅局限于薄薄的課本，而是將視野延伸到更加廣闊、更加現(xiàn)實、更加多彩的領(lǐng)域。學(xué)校不再那么單調(diào)、冰冷、嚴(yán)肅，而是充滿浪漫色彩，充滿人文氣息，充滿歡聲笑語的大家庭。這樣的環(huán)境給我的感覺就是——孩子們學(xué)得有動力，玩得很盡興，活得很滋潤，學(xué)校不僅為他們提供了一個有寬度、有高度、有長度的立體的知識世界，而且為他們添上了靈動的眼睛，插上了會飛的翅膀。

二、令人印象深刻的“學(xué)生成長日記”

“學(xué)生成長日記”，這個名詞給我?guī)砹松钌罡袆印⒄鸷常沧屛裔θ恍盐??它是我在昌樂二中的學(xué)生課桌上，一堆小小的書山中搜尋到的。一本淺黃色封皮32k的小本兒，封面正中標(biāo)題“山東昌樂二中學(xué)生成長日記”，左上是校徽，正下方是班級和姓名，扉頁上是鼓勵學(xué)生堅持不懈與承擔(dān)責(zé)任的誓言，下有學(xué)生簽名與自我激勵的座右銘。全本大概有150頁左右，一天對應(yīng)一頁，節(jié)假日也不例外，設(shè)計一致，都有五個部分組成：日期與星期、一日高效學(xué)習(xí)計劃、今日反思、明日提醒、激勵語。

最令我印象深刻的是初一三班的一名叫徐子靜的女孩兒，她的“成長日記”就像是一部紀(jì)錄片，是一本真正意義上的成長日記，里面的內(nèi)容詳細、充實，既有目標(biāo)，又有反省，既有學(xué)習(xí)，又有休閑。2013年11月20日

星期三

時間就像海綿里的水，擠一擠總會有（她寫給自己的話）

高效學(xué)習(xí)計劃

7：20——7:45 背英語m6、u1、u2單詞，熟練背誦 7:45——7:55 背地理《天氣與氣候》的概念和天氣符號 12:20——12:25 放電影：語文：寓言四則的寓意和內(nèi)容 18:00——19:00 完成英語導(dǎo)學(xué)案（m6），扎實掌握每一個知識

點；整理英語期中試題中的錯題；（剩余時間）練英語書法。

19:10——20:00 完成語文導(dǎo)學(xué)案；完成生物導(dǎo)學(xué)案；整理英語

10道題

20:00——20:45 清底子：數(shù)學(xué)：常亮與變量，函數(shù)與函數(shù)值，導(dǎo)學(xué)案，先改正導(dǎo)學(xué)案，再整理至少3道題

21:20——21:25 放電影：生物：軟體動物和節(jié)肢動物。今日反思：今天晚自習(xí)不如昨天效率高。

明日提醒：明天有信息技術(shù)課！（畫了一個笑臉，看來她比較喜

歡和期待這門課程）

激勵語：我要用完成計劃，高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)，證明我是一個說話算話的人，有責(zé)任心的人。

反思日記：

期中總結(jié)大會反思與感悟

通過這次大會，使我受益匪淺。

1、我明白了成功需要目標(biāo)，并且要將大目標(biāo)劃分成一個個小目標(biāo)。

2、我懂得了學(xué)習(xí)需要動力，我明白了我為什么要來這里學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)的目的是什么。

3、我知道了學(xué)習(xí)公式：x + y + h = a，即動力+目標(biāo)+方法=成功。從今天起我要超越自己，改掉拖拉的壞習(xí)慣，向那兩位同學(xué)學(xué)習(xí)。

期末目標(biāo)：個人：（1）繼續(xù)沖刺全班第一

（2）沖進年級前20名 小組：（1）小組總分進全班前三

（2）超越六組

加油！加油！加油！

這就是徐子靜同學(xué)一天的收獲與成長，而且翻翻她的成長日記，每一頁幾乎都是這樣的容量，天天有計劃，天天去執(zhí)行，天天會反省，天天有收獲，看著看著，我仿佛覺得自己是看著她一天天逐漸進步的。寫到這里，我覺得其實已經(jīng)沒有必要再多說些什么了。我只想問，如果我們的孩子每個都能擁有這樣一本厚重的“成長日記”，并親力親為地去創(chuàng)造、去執(zhí)行、去堅持的話，孩子們的明天會是怎樣的？高新教育的明天又會是怎樣的？

三、規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)校文化建設(shè)體系

濰坊高新區(qū)東明學(xué)校有著一套系統(tǒng)化的學(xué)校文化建設(shè)體系，中心在于致力打造“責(zé)任文化”，錘煉“東明精神”。下設(shè)四個大板塊：理念文化、環(huán)境文化、形象文化、師生行為文化。

（一）理念文化下設(shè)校訓(xùn)校風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

（二）環(huán)境文化下設(shè)校園園林文化、墻壁文化、教室文化、校內(nèi)外宣傳欄文化、辦公室文化。

（三）形象文化下設(shè)校徽、校歌、校報、校服、班牌、網(wǎng)站、宣傳冊以及辦公用品（各種文件用紙、信封、手提袋、水杯等）。

（四）師生行為文化下設(shè)教師日常行為規(guī)范、學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生活動文化（社團文化、其他活動文化）、課堂教學(xué)文化（課堂模式、個性化教學(xué)等）。

這一學(xué)校文化建設(shè)體系，內(nèi)容豐富，思路清晰，范圍廣闊，使得學(xué)校至上而下，從宏觀到微觀，方方面面的文化建設(shè)得到有效規(guī)劃與整合，使得后續(xù)的建設(shè)工作有序展開。這樣學(xué)校的文化建設(shè)就有了風(fēng)向標(biāo)、有了藍圖。

四、走“動態(tài)連動式”校本研修之路

濰坊高新區(qū)東明學(xué)校一直秉承著“用未來思考今天”的校訓(xùn)，堅持奉行著“勤奮、求實、創(chuàng)新、和諧”的校風(fēng)，不斷追求“建立新型組織，打造精品化團隊”的管理策略，走校本研修之路，全面打造教書育人隊伍，抓教師團隊建設(shè)，幫助每一位教師成長，成就每一位教師，促進新課堂的形成，鞏固教育主陣地，為學(xué)校的長遠發(fā)展提供不竭動力。

經(jīng)過幾年的不斷探索與研究，逐漸形成“六段聯(lián)動校本研修”模式：即“讀課”——“集體備課”——“說課”——“磨課”——“同備課組聽課”——“賽課”這六個階段。

（一）讀課：備課前，教師自我默讀，將教材讀通、讀透。然后備課組內(nèi)教師互讀，實現(xiàn)對教材的準(zhǔn)確理解與表達，為集體備課做好鋪墊。這是一個凝練思想、凝練語言的階段。

（二）集體備課：主要包括“個人主備、集體研討、確定課堂流程、形成個案”四個環(huán)節(jié)。每學(xué)期初，根據(jù)集體備課中出現(xiàn)的問題，全校開展集體備課研討會，通過“名師導(dǎo)教、集體備課展演、教研組討論、集中點評”四個環(huán)節(jié)對集體備課進行全面改造。

（三）說課培訓(xùn)：目的不是引導(dǎo)教師如何說課，而是通過對教師說課內(nèi)容的研討，培養(yǎng)教師的構(gòu)課能力。

（四）磨課堂：主要是利用固定的時間，分文理科兩個大組進行，以科目輪流的方式確定授課教師。磨課活動主要有五個部分：聽課、研課、評課、改課、二次講課，進一步改進教師備課、聽評課及改課的能力，提升集體備課的能力，達到“磨一課，帶全組”的局面。

（五）同備課組聽課：同備課組內(nèi)至少共同對一位教師的課堂進行聽、評、改活動，以加強對集體備課的落實、反思和改進，反饋校級磨課的效果落實。學(xué)校專門成立同備課組聽課指導(dǎo)小組進行推門聽課。根據(jù)每學(xué)期初上報的輪流聽課安排表，隨時推門聽課，每個備課組學(xué)期內(nèi)最少有三人被推門聽課。

（六）賽課：通過賽課反饋每個教研組青年教師的課堂成長情況，落實教研組、備課組最后一輪的組內(nèi)磨課。基本流程如下：

1、教研組賽課，將老師在組內(nèi)排名。

2、教導(dǎo)處抽取賽課教師。

3、提前一天通知教研組參加賽課的教師名單。

4、教導(dǎo)處組織評委，進行課堂賽課。

5、賽課成績和評價情況反饋教研組，并整體納入對教研組、備課組的集體考核。

五、“思維碰撞”課堂

泰安實驗學(xué)校給我最深刻的印象就是“思維碰撞”課堂，它是一種以思維差異為資源，以多維對話為形式，以交互反饋為保障的教學(xué)方式，它以“組織學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“思維碰撞”為亮點，以“一科一模”為特色，致力于建構(gòu)凸顯學(xué)科思維特征的個性化課堂。

何謂“碰撞”？碰撞即對話（廣義），包括學(xué)生與自我對話、與他人對話、與課程文本對話；碰撞即論證（狹義），是兩人或多人從支持或反對的角度尋證、辯護、比較和發(fā)展彼此觀點的語言活動。

在學(xué)習(xí)的過程中，可以引發(fā)碰撞的因素有很多，這就導(dǎo)致我們課堂上碰撞的內(nèi)容是多元化、多角度的——問題、思路、成果、情感、態(tài)度、價值、新舊知識、過程方法、價值觀念等等。

在以上思想的指導(dǎo)下，“思維碰撞”課堂也生成了自己的課堂文化——“三聲”（掌聲、笑聲、辯論聲），“三話”（自己的話、真實的話、有創(chuàng)見的的話），“三交”（交流、交鋒、交融）。“思維碰撞”課堂不制造模式，不強調(diào)環(huán)節(jié)與流程，提倡個性，提倡差別，提倡變化。

“思維碰撞”課堂的三大“支架”載體——微課程、學(xué)業(yè)紙與思維導(dǎo)圖。微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題或核心內(nèi)容的小課程，以視頻的形式呈現(xiàn)。它是一種為學(xué)生前置學(xué)習(xí)而設(shè)計的課程資源，而不是課堂上供教師使用的多媒體課程資源。學(xué)業(yè)紙的設(shè)計內(nèi)容主要包括教學(xué)預(yù)設(shè)（問題與活動）、思維導(dǎo)引（學(xué)習(xí)目標(biāo)與情境導(dǎo)入）、思維碰撞（具體的問題與活動設(shè)計）、思維遷移（具體的問題與活動設(shè)計）、規(guī)則與評價。教師運用思維導(dǎo)圖既可以問題引導(dǎo)，又可以思維開發(fā)。

“思維碰撞”課堂是泰山實驗學(xué)校教師團隊經(jīng)過長時間的摸索、嘗試、研究的豐碩成果，具有極高的現(xiàn)實意義。它重塑起“高水品課堂”需“高素質(zhì)教師”的基本信念。它破解了“生生對話”的教學(xué)難題，突破了“一校一模”的課改現(xiàn)狀，走出了“重表現(xiàn)輕思維”的能力誤區(qū)。它尋找到了構(gòu)建現(xiàn)代課堂的基本元素，尋找到了踐行“公民教育”的課堂路徑，尋找到了大面積“提優(yōu)助弱”的操作方式。

此次赴山東學(xué)習(xí)，是我教育生涯中的第一次，它對于一個走出大學(xué)校門剛剛進入圣神的教育殿堂的新教師來說，意義非凡，它開闊了我的教育視野，拓展了我的教學(xué)思維，豐富了我的教學(xué)方法。我想，這將為我今后的教育教學(xué)事業(yè)提供重要的現(xiàn)實參考，并產(chǎn)生深遠的影響。

最后，我要感謝我們可愛的高新一中及高新教育局，給我這次難能可貴的機會，塑造自我、發(fā)展自我，我將以更有活力、更有智慧的工作狀態(tài)投入我們共有的教育事業(yè)。