第一篇：赴山東濰坊學習心得體會

赴山東濰坊學習心得體會

2014年11月3日至11月14日，濉溪縣教育局組織我縣23名校干和教師到山東濰坊進行培訓和學習，我們先后到濰坊五中、濰坊外國語學校、昌樂外國語學校進行考察學習。每校為期三天時間，通過聽、看、問、訪、探等形式了解這些學校的辦學理念和高效課堂的教學模式。這次培訓給我很大的震撼，感觸很深。尤其是課改、高效課堂以及校園文化、班級文化和學生的活動給我留下了深刻的印象。

感悟之一：用豐富的校園文化和班級文化來熏陶著師生

步入三所名校的校園，校園十分干凈，可以說一塵不染，無雜草紙屑，校園的激勵性的標語十分醒目，學校辦學為理念以及辦學思想在學校樓上展現出來。濰坊五中和濰坊外國語學院校園空間比較小，教學樓比較擁擠，但是他們會充分的利用走廊和墻壁，在墻壁上展現學校校風、教風、學風，和一些教育家的名言。在班級走廊上張貼著班主任的寄語，學生的文章、書畫、攝影作品，還有學生的活動照片，班級的誓言以及提高學生的成績的各種學習方法。特別是昌樂外國語學院環境優雅、高樓林立、布局合理，每一幢樓房都精心設計樓名，每一個樓名都有一定的意義的，有激勵的、有懷念的、有服務的?..而且每條路也都有名字。該校的班級走廊文化布置的非常的豐富，有的班級還有老師的文章和書法，通過老師的這些來引領學生。每個班級除有走廊文化之外，還有班級展板文化，每個班級都有展板，樹立道路的兩旁，內容都是豐富多彩。班級文化布局精致、整潔美觀、不斷更新，保持很好。這些學校豐富充實的走廊文化，墻壁文化，班級文化讓四面的墻縫說話，潛移默化，潤物無聲地對學生和老師進行精神鼓舞，真是草木含情，墻壁有聲。把整個校園建設成精神特區，使廣大教職工、學生每天生活在激勵中，提醒中，生活在時刻被熏陶被鼓舞的文化氛圍中。

而我們也在用各種文化來熏陶著學生和老師，班級中也有走廊文化，班級文化，但是我們和他們相比相差很遠，一方面內容不充實，不實在，有點花的感覺。另一方面保持的太差，學校年級部布置了，班級也做了。檢查結束，內容不更新，有的班級內容沒了，爛了，一周都不能保持，純屬當官差。我們應當從內心向濰坊名校學習，改變自己的思想和做法，用豐富的文化和嶄新的內容來熏陶、激勵學生，從而改變一個學生的一生。

感悟之二：高效課堂是提高教育教學質量的關鍵

培訓和學習期間，我們最多的時間是走入課堂，我共計聽了30多節課，每聽完一節課都和教師進行交流和反饋，聽取他們的介紹教學模式和方法。濰坊五中采用 “五步”教學模式，即學（感知自學）、研（合作探究）、展（展示反饋）、教（精講提升）、達（當堂達標）。圍繞五步教學，他們總結出了新授課、復習課和講評課三種課型的基本教學模式。新授課的教學模式是：“情境導入、明確目標（學案導學）、導引誘思（展示交流）、點撥提升（當堂鞏固）、課堂總結（達標檢測）、布置作業”。復習課基本模式包括“概括導入、確認目標（梳理知識）、落實雙基（典題引導）、點撥深化（達標練習）、提升能力（反思總結）、布置作業”五個環節。講評課的基本模式是“錯題統計、找準錯因（自主糾正）、反思內化（展示思路）、暴露問題（重點點撥）、方法指導（變式訓練）、二次達標”。濰坊外國語學校采用“三標課堂”，即 “設置目標、達成目標、反饋目標” 的教學模式教學，上課前把本節課的目標在黑板的一角和導學案上呈現出來，讓學生知道本節課學生需要掌握哪些知識，讓學生做到心中有數，上課能夠有的放矢，能夠準確把握本節課的重點。昌樂外國語學校采用的是“三效課堂”，“三效”指的是效率、效能、效果，三效課堂就是追求最高效率、最佳效能、最優效果的課堂。三效課堂的基本內涵為十六個字，即“以學為本、先學后教、當堂訓練、素質達效”的教學模式教學。以上三個學校都是以導學案為載體，開學前各個備課組把本學期內容分解到每個組員，提前把導學案按照學校教學模式做好，讓后組內研討，形成定稿，課前印發給學生。學生根據導學案以小組的形式進行自主合作交流，小組內進行討論合作。小組是以六人為一小組，小組成員素質層次不同，采用兵教兵、兵練兵的形式合作學習，也可采用小組和小組之間交流合作，小組和小組之間相互學習、相互競爭。課堂上學生真正成為課堂主人，真正成為學習的主體，讓學生的學習真實地成為課堂活動的主體，讓學生的自主學習成為成為學生學習的主體活動。教師在教學過程中只是主導作用，教學時教師放主角于學生，放學權于學生。教師只是在學生必需處精講，只在學情必要時點撥。教師精講善導，適時對學生進行鼓勵和激勵，小組之間競爭貫穿整個課堂。教師輕輕松松上完本節課，學生高高興興掌握了主要內容，確實高效。

從山東學習回來以后，目前在我校六年級五個班級正在進行小組合作學習的嘗試。首先分小組（6人一組），小組成員學習成績不同，設立組長、師傅和徒弟。組長有紀律組長、學習組長，各司其職，師傅學習帶動徒弟。班級做好小組量化評分表，有專人對各個小組進行統計量化分數，一周一評比。其次，讓語、數、外三科備課組長把內容分解下去，制定導學案草案，然后小組討論、研究形成定案。通過一段時間嘗試發現以下問題：（1）學生在小組合作交流討論時，聲音太大，有的學生聽不到討論的內容和結果。（2）班級中有幾個基礎太差（乘法口訣都不會）的同學，在合作學習時，無法和其他交流合作，小組長從內心不愿意接收這樣的學生。（3）剛開始分組時，學生面對面座，總有說話的。（4）教師在上課時還是采用以前的講法，教師講的還是多，還有些放不開。鑒于以上情況，現在正在想辦法改變這種狀況。

感悟三：讓學生參與各類活動，提升學生的綜合素質

一位優秀的學生，不僅僅是代表學習成績的優秀，而是在各個方面都很突出。這三個學校都十分注重學生的全面發展，學校社團活動能正常開展，而且形式多樣，有棋類、繪畫、書法、各種器樂等小組，學生參與率都非常高，學校都安排固定時間讓學生參與各類活動，學生在這樣的活動中開發了智力，提高了自身的綜合素質。另外學校如有活動，他們放手讓學生去設計，讓學生去策劃，讓學生去安排。如濰坊外國語學院每周的升旗儀式和降旗儀式程序都是由學生自己設計完成的，而且安排的有條有理，有主持人、有講話人，還有英語翻譯。班級文化和走廊文化都是由學生設計的。昌樂外國語學院每次各類活動，包括各種晚會，從節目篩選，編排、主持全部都是由學生來完成的，他們在各類活動中來鍛煉自己，提高自己的能力。昌樂外國語學校每學期安排學生參加社會實踐活動，時間有長有短，在參加各類活動中提高自己適應社會的能力。學生在這樣的學校里學習和生活一定很快樂！而我們呢？做什么事都是事先給學生設計好，從來不敢把一些事情放手給學生，就是做走廊文化都是由老師設計好，學生按照設計好的樣子來做。以后學生會養成無論做什么事，都得問老師怎么做，自己不敢做。這樣會禁錮了學生的思想，沒有了創新的意識，學生會養成依賴的思想，不利于學生的發展。

以上三點是我到山東濰坊學習感悟，我想，一所學校要想辦的有品位有檔次，要想把學生培養成適應社會的人才。我們應該放開手腳，解放思想，大膽改革和創新。在今后的工作中我會擺脫傳統教育思維的束縛，解放思想、銳意創新、開拓進取、加倍努力、辛勤工作，為學校發展做出自己應有貢獻（朱永）

第二篇：赴山東濰坊學習心得體會

赴山東濰坊學習心得體會

榆林市十二中 田鳳軍

2013年5月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行53人在區教研室的組織和帶領下赴山東濰坊考察學習。為期一周的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與山東學校的師生進行交談以及與同去的老師交流，讓我對現代教育教學有了一個全新的認識，現將此行的收獲和感悟向大家作一個匯報。

一、濃厚的校園文化

5月7日，我們走進昌樂二中，上午進課堂觀摩，下午聽取“271”高效課堂專題報告。5月8日走進濰坊外國語學校，上午觀摩了三節公開課，下午聽取了《例談導學案新解》的專題報告。5月9日在濰坊五中觀摩了三節公開課，并聆聽了《發現課程》專題報告。5月10日又參觀了濰坊一中“容雅”校園文化。很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是別具匠心。學生們就是在不經意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點，這一份細心感動了我。走到濰坊外國語學校、走到濰坊五中都是這樣。學校除了整體的文化氛圍的營造外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創造也是值得我們借鑒和學習的。

這幾所學校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開展了豐富多彩的德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，使學生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示墻，教室內的黑板旁、講臺邊、書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里…處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以自主學習的高效課堂模式在這里能成功開展，應該是順理成章的了。

二、高效的課堂教學

三所學校的課堂命名各不相同，昌樂二中是“271”高效課堂，濰坊外國語學校是生態課堂，濰坊五中是高效合作課堂，雖然名稱不同，但我認為，其實質是相同的，那就是把課堂交給學生，讓課堂活起來。我著重談談對昌樂二中是“271”高效課堂的認識和體會。

（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：

1、解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。

2、解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。

3、解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。

4、解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、評價。

5、解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發展。

6、解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習外的其他活動。

（二）“271”高效課堂立足于三個轉變：

1、教師角色的轉變：由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學生角色的轉變：學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。

3、教室功能的轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。“教學”被詮釋為--教給學生如何學習，邊學邊習。

在昌樂二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟發和指導學生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創造、共同提升，教學相長；學生變被動接受為主動探求，學習成為享受，學習效益當然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車

“271高效課堂”的有效載體--動車組之一的高效學習小組

每班共9個小組，每組6人，（昌樂二中為九組，我們為六組）小組內部根據成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內分層學習模式，C層為待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利于調動多數人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心為小組合作探究，學習小組的建設很注重評價，每節課由學科班長評價出優秀小組，每周一匯總，評選出本周優秀小組，頒發最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。

高效學習小組組長--動車組的分動力機

①小組長要善于團結同學、幫助同學，帶領全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領袖角色。

②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。

③小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，做到學習內容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長要建立針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價機制，每周總結公布一次評價結果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交。

⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。

“271高效課堂” 的有效載體--動車組之二的科研小組建設

每個學科設立一個高效學習科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學習小組均有一人進入一個高效學習科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學。每個小組都設立一名組長，該組長即為該科的學科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發揮作用，必須有人回答問題。高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。每科任課教師都要對本學科的高效學習科研小組成員進行指導和培訓，也可對其加營養餐。

“27l高效課堂”的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更為突出，既鍛煉了學生的學習能力，又培養了學生互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成為新課程實現學生學習方式轉變的著力點。

實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學習科研小組，使其成為教學相長的戰斗小分隊。

“271高效課堂” 的有效載體--動車組之三的行政管理小組

每個班實行常務班委、值周班長、值日班長制度，實行班務承包制，班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。

值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。

為了保證值日班長工作的有效性、連續性，值日班長要向班主任或常務班長匯報工作思路，要接受班主任或常務班長的建議，每天值日結束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結，對第二天值日班長工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。

三、今后努力的方向

我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式，昌樂二中是“271”高效課堂，濰坊外國語學校是生態課堂，濰坊五中是高效合作課堂，這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課堂切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態，達到課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，要靈活的結合學科特點、課時內容、學生學情，進一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個學生都能健康、快樂的學習、成長。

“271”也罷，生態課堂也罷，只是一種名稱，是適合本校實際情況的一種教學模式，而理解濰坊的教育理念是至關重要的。我們應該認清當前教育形勢--素質教育是我國教育的方向，是關系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育，調動全體師生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！

第三篇：赴山東濰坊學習心得體會

赴山東濰坊學習心得體會

為了提升我區中小學管理水平，深化課堂教學改革，由區教育局組織的全區中小學58位校長，以教育局申局長為領隊，于10月21日赴山東濰坊培訓學習，10月22日上午我們參觀了濰坊一中“容雅”校園文化和三中傳統文化教育，下午走進濰坊外國語學校，觀摩了兩節公開課，聽了兩位講課老師的說課并與兩位講課老師進行互動交流，之后參觀了濰坊外國語教育集團的根基教育；10月23日上午聽了聽取濰城教育局副局長韓吉東做的“現代學校管理與實踐”的報告，濰坊外國語教育集團理事長程新民做的“根基教育生態課堂”的報告，通過兩天的參觀校園、現場聽課、互動交流、聽專家報告，覺得這幾所學校獨特的校園文化的營建和創造是值得我們學習和借鑒的。

一、濃厚的校園文化

這幾所學校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開展了豐富多彩的德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，使學生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示墻，教室內的黑板旁、講臺邊、書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以自主學習的高效課堂模式在這里能成功開展，應該是順理成章的了。

二、高效的課堂教學

濰坊外國語學校的生態課堂，其實質是把課堂交給學生，讓課堂活起來。生態課堂的個性特征：

（1）課堂教學生活化。生態課堂堅持教學與生活的有機結合，鼓勵教師

在教學內容上大面積吸納生活資源，高密度聯系學生的生活經驗，將發生在學生身邊或學生耳聞目睹的國內外時事、新聞、重大事件、社會生活、家鄉變化等鮮活的生活資源，有機地融入到課堂中。（2）學生學習主動化。生態課堂教學，始終注意啟發學生的生命自覺，激發學生學習的主動性。這一探索觸及到了課堂教學改革的核心問題，有助于充分弘揚學生的主動性，有助于加強學生基礎能力以及核心能力的培養。這種核心能力主要是指主動學習的能力、養成學習習慣和方法的能力。

（3）教學過程動態化。生態課堂秉持理解、交往、動態生成的課堂過程觀。師生之間圍繞教學內容，共同參與，通過對話溝通和合作活動，以動態生成的方式推進教學過程，教師和學生之間始終包含情感的交流、彼此的理解和寬容。課堂教學過程成為動態的知識傳播與生成過程，成為教師和學生生命成長與形成的過程，成為師生之間、生生之間有效互動的過程。

（4）教學評價多樣化。生態課堂教學，改變了考試和試卷作為評價學生唯一手段的做法，將學生的各類習作納入學習成績評價體系，這大大強化了學生的動手能力，有助于拓寬學生的發展空間，讓學生的說和做實現最大化，從根本上發展了學生的核心能力。

生態課堂的方法要求： 以“有效的教”，促進“高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下，實現三維目標的有效教學方式和策略。一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。

三、今后努力的方向

我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式，濰坊外國語學校的生態課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課堂切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態，達到課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，要靈活的結合學科特點、課時內容、學生學情，逐步建立我校的高效課堂模式，讓我們的每個學生都能健康、快樂的學習、成長。

我們應該認清當前教育形勢--素質教育是我國教育的方向，是關系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合我們學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育，調動全體師生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂。

第四篇：赴山東濰坊學習培訓心得體會

赴山東濰坊學習培訓心得體會

按照縣委縣政府的安排，我們53人前往濰坊市參觀學習農業產業化和新農村建設。我對這次考察培訓格外重視，異常珍惜，積極地看、聽、記、想。在濰坊培訓的幾天時間里，濰坊市委黨校教授、農學博士、專家、濰坊市鄉企局局長分別講授了《農業產業化經營、標準化生產、國際化競爭》、《建設社會主義新農村是解決“三農”問題的根本出路》、《濰坊市農業產業化成就巨大的原因分析－兼談加強農村黨的基層組織建設》、《農民專業合作組織與新農村建設》、《農字號龍頭企業的培植與發展》等知識。專家講授一天，實地參觀一天。這次赴山東濰坊的學習培訓使我對濰坊農業產業化有了清晰的認識，在理性上和直觀上有了不少的收獲：

一是產業模式多樣。“三大六小”模式是濰坊農業產業化發展的法寶，成為濰坊農民增收和市場接軌的支柱，也使濰坊農業產業化成為全國農業發展的龍頭。濰坊市各縣市充分發揮當地資源、區位、技術和資金等優勢，推行區域化、規模化、標準化種養殖，大力培育扶持企業龍頭，三是生產環節精。由于有龍頭企業的把關，市場說了算，農民的增收就和企業緊緊捆綁在一起。為了達到雙贏，企業和農戶形成了利益共同體。種子、肥料、技術都是企業的，農民只管按照操作規程完成就行，這種生產方式達到了統一品種、統一技術、統一生產方式，企業統一回收加工銷售，避免和消除了農民生產環節的各自為政，為農產品的檢疫檢測帶來了便利，訂單銷售在品牌和誠信的基礎上得到了共贏。

四是銷售渠道好。市場的建設對濰坊農產品的流通作用很大。農民是生產者，企業是市場的經紀人，需要政府的搭臺。建設市場由政府買單，有了中轉站，銷售就方便，這就是濰坊農業立于不敗之地的秘笈。

通過在山東濰坊的學習和參觀，我得到了很多有益的啟示。相對濰坊，我們甘井鎮存在著產業規模小、市場活力低、生產技術差、沒有龍頭企業等諸多差距。對于甘井鎮農業產業化發展，我有以下幾點思考：

一是調整農業結構，創新發展格局。此次沿途考察的山東各縣（市）區，在農業發展方面一個顯著的特點，就是依托資源優勢，大力發展特色農業，做大做強，進而形

模式和經驗告訴我們，開拓農產品市場、搞活農產品流通，是農業農村工作的一項戰略任務。我們要加快建立多層次、多領域的農產品市場網絡，大力培植發展大棚菜、牛羊販運等農產品流通的專業合作組織，提高農民的組織化程度，加強集鎮建設，改善農產品流通環境，積極促進和帶領農民進入流通領域，努力擴大我鎮農產品的銷售空間。

三是推行規范生產，實施品牌經營。農產品質量和安全是當今農產品進入市場的通行證。我們必須下決心、下力氣首先抓好農業規范化生產，在此基礎上再推行標準化，提高農產品內在質量，提高農產品優質化程度，增強農產品的市場競爭力。

四是發展二三產業，轉移剩余勞力。農業要發展，農民要增收，根本出路還是要大力發展二三產業，減少農村剩余勞動力。從我鎮情況看，近年來農民收入不斷增加，但從長遠看，要從根本上解決農民增收問題，關鍵還是要大力發展二三產業，轉移農村剩余勞動力，這才是根本之策。因此，我們要學習壽光、諸城等地的作法，一方面要通過大力引進企業投資，吸納農村剩余勞動力，讓農民離土不離鄉，變農民為工人，保證農民有固定的收入，從根

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第五篇：赴山東濰坊學習培訓心得體會

赴山東濰坊學習培訓心得體會

按照縣委縣政府的安排，我們前往濰坊市參觀學習農業產業化和新農村建設。我對這次考察培訓格外重視，異常珍惜，積極地看、聽、記、想。這次赴山東濰坊的學習培訓使我對濰坊農業產業化有了清晰的認識，在理性上和直觀上有了不少的收獲：

一是產業結構調節快。由于已經形成了產業化、規模化和區域化生產。每個農業產業化的示范區，最小的單元是以萬畝為單位的。因此，濰坊的農業產業結構調整幅度來得比較快，比較統一，群眾接受很快。一個區域內，要種西瓜就全部種西瓜，要種韭菜就全部種韭菜，整個外銷成為一個整體。

二是企業生產環節精。由于有龍頭企業的把關，市場說了算，農民的增收就和企業緊緊捆綁在一起。為了達到雙贏，企業和農戶形成了利益共同體。種子、肥料、技術都是企業的，農民只管按照操作規程完成就行，這種生產方式達到了統一品種、統一技術、統一生產方式，企業統一回收加工銷售，避免和消除了農民生產環節的各自為政，鄉鎮，近幾年，通過結構調整，我鎮農業農村經濟有了很大發展。但相對而言，我們結構調整力度小，規模小，效果小。因此，學習濰坊的經驗就是要適應市場經濟發展的新形勢、新要求，積極推進農業結構的戰略性調整，改變粗耕簡種、靠天吃飯的傳統農業生產方式，大力發展獨具特色的品牌農業，實現農業專業化生產、特色化經營。具體講，就是要以市場為導向，立足我鎮傳統優勢和資源優勢，將優勢農產品做出規模，做出成效，使地方特色產品發展成為我鎮經濟的主導產業。

二是加強市場開拓，擴大銷售領域。農產品銷售難、價格低是制約農業發展的主要“瓶頸”。濰坊農業發展的模式和經驗告訴我們，開拓農產品市場、搞活農產品流通，是農業農村工作的一項戰略任務。我們要加快建立多層次、多領域的農產品市場網絡，提高農民的組織化程度，加強集鎮建設，改善農產品流通環境，積極促進和帶領農民進入流通領域，努力擴大我鎮農產品的銷售空間。

三是推行規范生產，實施品牌經營。農產品質量和安全是當今農產品進入市場的通行證。我們必須下決心、下力氣首先抓好農業規范化生產，在此基礎上再推行標準化，真正得到實惠。政府的作用主要是幫助農民在發展生產方面提供多方面的服務，包括政策指導、投資支持、技術培訓、信息服務、創造生產經營環境，正當權益的保障等等。這種產業化的經營模式，以家庭經營為基礎，同時又帶動家庭經營，既尊重農戶市場主體地位不動搖，又為農戶市場主體地位的更大發展開拓了空間。山東的農業產業化為我們解決小規模農戶怎么進市場的問題，農戶生產經營怎么獲得服務的問題，農村勞動力怎么轉移的問題找到了一條現實的出路。

總之，這次山東之行，讓我身臨其境地看到了濰坊等城市在改革開放中日新月異的變化，感受到山東省經濟社會發展之快和這些城市各具特色的發展思路，濰坊的農業產業化，顯現出山東經濟社會快速發展的良好態勢。山東的發展是勤勞勇敢的山東人民解放思想，轉變觀念，各種有利因素宏觀整合，政府推動，龍頭帶動，搶抓國際國內發展機遇，產業化經營，市場化運作，國際化競爭的結果。我們柳毛灣鎮作為落后地區，必須要有敢想、敢干、會想、會干、能干事、干成事的精神，齊心協力、迎頭趕上。