第一篇：服裝工藝課程教學感想

服裝工藝課程 教學感想

教研室：藝術教研室

撰稿人：王 敏

二零一三年十二月

論文關鍵詞:課程設置

課程內容

課堂教學

教學手段

論文摘要:課程教學改革是當前職業教育教學改革的中心任務，它承載著教育教學的思想和觀念，體現了教育教學的價值取向，直接影響著教育教學的質量水平和學生的身心發展。傳統的教學理念已不適應現代職業教育對人才的發展需求，課程教學改革的當務之急，是讓教師必須有現代教育的觀念和意識，方式方法上體現一個“放”字，目標上體現一個“效”字，真正實現教學質量的提高。

《服裝成衣工藝》是我院服裝設計與工藝專業和服裝設計與工程專業的主干課程。本課程是一門實踐性很強且在服裝裁剪、服裝設計等方面有著廣泛應用的專業課，是集綜合性、設計性、技術性于一身的特色課程。自服裝專業開設以來，通過十多年教學歷程與教學積淀，在激發學生學習興趣和提高教學效果、增強社會適應能力等方面收到了良好效果，為推動本課程的教學改革、教與學方法的更新發揮了積極的作用。探索出了適應產業需求、與產業相對應的課程體系與教學方法，形成了具有鮮明時代特色的理論與實踐教學體系，在教學中發揮了重要作用。現階段為更好地適應社會的需要，在原有課程建設的基礎上進行了更為廣泛的調研。結合歷屆畢業生的追蹤反饋信息及本專業對教學的要求，確定以“技術應用能力培養”為主線，以“必需、夠用”為度的教學改革思想，按照“以職業崗位為課程目標，以職業標準為課程內容，以教學模塊為課程結構，以最新技術為課程視野，以職業能力為課程核心”的原則，結合企業專家的意見，進行了大膽的課程改革：

一、課程設置建立在職業行為和能力分析的基礎上，采用模塊化課程模式

我們對諸多服裝專業職業崗位進行了職業分析和界定，設計了以能力為本位的模塊課程。從該崗位的職責和任務出發，了解并分析服裝企業對中初級技能型人才的實際要求，特別是制板、裁剪、工藝、質量檢驗等實際需求量較大的技術人才的具體要求，根據這些具體要求，我們確立具體崗位應具備的職業專項能力，以此為基礎進一步調節實際教學的內容、形式和方法，幫助不同特長和就業方向的學生掌握不同的專業能力和素養。使專項能力課程具有較強的職業針對性。同時為體現“以就業為導向”的思想，強化學生服裝設計能力和服裝制作技能的基本訓練，選擇相應獨立而完整的學習單元。教學內容整合為八大模塊：通過女裝、男裝、職業裝、童裝、創藝裝等教學項目，進一步拓展校外“產、學、研、訓”基地，實行“工學結合”的教學模式，從校內實訓逐漸過渡到校外實訓，從單一的課程實訓到綜合性技能實訓，實現技能型人才的培養模式。

二、課程內容中理論以“夠用、實用”為度，以實踐操作為主

我們原有的教學內容陳舊。尤其表現在工藝教材上——由于受到時間性、靈活性、地區性的限制，目前服裝專業工藝教材所采用的款式主要是考慮到它的代表性，對學生來說，只能起到入門作用，和實用性聯系不緊。實際上，服裝業是發展最為迅速的行業，永遠走在時尚的前列，服裝的款式千變萬化，新技術、新設備、新材料、新工藝不斷涌現，服裝專業教材的編寫永遠跟不上服裝行業發展的步伐，但如果以此為借口，不去主動靠近、貼合服裝行業的實際生產，實踐教學內容過于陳舊，就會使我們的學生“學無所用”。

由此教材編定就成了重中之重了。就服裝專業而言，因為其日新月異的進步，教材建設是實踐教學體系建設的重要組成部分。教材應及時反映服裝專業科學技術與行業的發展進步，在教材中應該及時體現出知識、技術與觀念的更新；同時教材也應具有良好的實用性和指導性，教材的編寫應遵循完成服裝專業實踐教學培養目標的要求，在內容上應當包括具體項目的操作所要求的場地、設備、安全注意事項、操作規范和考核標準等。為了緊跟技術進步，吸收最新的動態，為適應先進實踐教學手段的運用，服裝專業的教材也必須做好多媒體配套工作。同時應根據企業所需及時調整課程設置和教學內容，突出服裝專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，在掌握專業基礎知識和基本技能的基礎上，及時了解掌握本領域的最新技術發展及相關技能，達到專業教學基礎性與先進性的統一。學校也可以根據實際情況把課堂設在實訓場地，教師邊授課邊示范，學生邊學習邊操作，理論和實踐相結合。

三、“以學生為中心，以實訓為中心”的課堂教學模式

課堂教學是一個再創造的過程，它不僅是學生學習知識的殿堂，更是學生成長的舞臺，課堂教學要根據學生發展的需要對教學方法進行調整和重組，這就要求教師學會尋找、開發、制作、整合教學資源，學會運用現代化信息技術，開發利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容，使學生在實踐中理解服裝造型的過程與規律，體會人體與服裝的相互關系，并從實踐中得到理論的升華及動手能力的提高。較好的解決了服裝組合、服裝造型、服裝設計與制作等重點與難點問題。我院學生的能力差別很大，尤其是技能課的教學方法很忌諱單一化、模式化、公式化。“雙師型”教師要求具有豐富的專業知識和過硬的實踐能力，利用先進的教法，根據每個學生個體間的差異，實施分層教學法，布置不同程度的作業和訓練，讓學生在動手過程中來感受專業知識，幫助學生樹立良好的專業意識，讓每個學生得實踐能力都得到發展。采用任務驅動法教學，學生按照教師提供的任務去練習，通過師生合作、生生共同練習、發展評價完成教學任務。實踐教學環節采取與服裝產業運作一一對應，組建校內服裝實訓基地，教師學生雙重身份的教學形式，創造模擬仿真教學環境等，最大限度地發揮了學生的主體性作用。

四、采用多媒體視聽、計算機輔助等先進教學方式

利用現代化教具輔助教學，教學手段主要通過大量的圖片、課件、案例，同步展示進行教學，直觀性地傳達知識內容的信息。在實際的操作訓練過程中，教師采用案例分析和示范操作等手段進行教學，建了“部位操作——整體把握——藝術造型”一體化實踐教學體系，通過典型的案例分析和示范動作、技巧，將課程知識內容直觀性地傳授給學生。即運用多媒體直觀展示進行服裝的部件練習、組裝整件服裝的技能實訓，直觀再現了從服裝部位小綜合到服裝整體綜合到藝術造型大綜合的漸進過程。我們在實踐教學中做到訓練與培養能力相結合，強調立體造型思維，突出方法的應用，堅持“從實踐中提出問題，教、學、做合一”的教學方法，有效調動了學生的設計、打板、制作的興趣和主動性，為個性化培養提供了空間。

同時信息技術的飛速發展，學生可以在網上尋找大量素材，了解流行時裝發布會的信息、動態，開闊了學生的視野。另外它互動的教學形式對提高教學效率和豐富學生形象思維會產生很好的效果。

五、教學考核也是本課程改革的內容之一

服裝專業實踐教學的訓練是以技能項目為單位進行的，是以掌握服裝專業技能為目標的，因此實踐教學的考核也要圍繞單個項目的考核來進行；實踐教學環節的考核重點是考查學生的實踐動手能力、實際操作能力；實踐教學的考核方法主要采取現場操作等綜合考核方法，單純筆試的形式應該減少；對學生綜合能力的考核應該與社會技能證書考核相結合，可以以職業技術中級工證書（具體服裝專業中級工證書，如服裝工藝中級工、服裝表演中級工）作為主要考核項目來評價教學效果。

效果預期：80％學生初步具備了服裝企業的職業素質特征；掌握成衣工藝設計知識和技能，具有初步的對應市場開發成衣產品的設計能力；70％左右的學生能對成衣品牌類型、品牌風格、品牌運營策略及流行信息進行調查、整理和分析，并形成報告；掌握工藝設計元素、風格在不同成衣類型的應用設計，了解和遵循企業的設計與生產規范，并獨立完成單項和系列化的設計，包括策劃、設計方案、生產設計規范圖、工藝生產流程文件、成本預算等，達到了企業的標準規范要求。

綜上所述，課程改革要科學而具體，要根據學生的認知、社會的需求來隨時調整。我們應當不斷思考和探索，勇于實踐，讓課改的步伐更好地合上時代的節拍。總之，只要我們堅持不懈地去探索與實踐，一定會把教學水平提高的一個嶄新的高度，為社會培養出更多的有用之才。

第二篇：服裝工藝教學總結

服裝工藝教學總結

李作輝

期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。

在教學的內容上，這個學期總共學了兩大塊：

1． 基礎知識的了解，掌握了裙內款式8種、西褲、工裝等工藝制作，2．教學內容的選擇注意到聯系學生生活的實際，通過服裝工藝教學，培養學生對服裝制版、裁剪、工藝的興趣與愛好；學習工藝的基本技能提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。所以本學期除了學習了書本上的女西服裙的工藝以外，還按自己的規格制作了一條西褲。大大的提高了學生濃厚的興趣。

總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取新內容，在教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受課程的教育方式的。一小部分學生由于掌握的知識情況的不同，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

2014年6月10日

第三篇：服裝工藝實訓 服裝工藝實訓

服裝工藝實訓

服裝工藝實訓（女裝）實訓

姓名：

班級：服工11302 學號： 指導老師：

二零一x年x月x號

實訓目的

實訓的目的在于加強我們對《服裝結構與工藝（女裝）》《服裝結構與工藝（下裝）》的理解，訓練我們掌握女裝制圖.結構以及工藝各方面操作技能；讓我們在現有專業知識的基礎上，突出技能訓練和動手能力的培養，能熟練掌握服裝專業技能的方法 和要領，為后期的學習與工作打下良好的基礎。實訓要求

1.能根據下裝和上裝的款式要求進行結構設計，熟練完成紙樣制作。

2.能根據紙樣進行裁片操作。3.款式制作時一并帶上款式圖及樣板。

4.提高運用能力。熟練掌握開袋 領 袖子 大袋等部位工藝技巧和整件制作。

5.能熟練運用縫紉設備和專業特種設備及工具。實訓場地

校內服裝縫制室

技術室

服裝制版室 實訓設備

粘襯機 電動工業平縫機 熨斗 雙針機 繃縫機 拷邊機 釘扣機 鎖眼機 整燙機等專業縫紉設備及縫紉工具 人臺 標準制版桌 實訓內容及步驟 一·紙樣訓練

1.女襯衣1：1結構設計 2.女西服1:1結構設計 3.女外套1:1結構設計

4.休閑褲的1:1結構設計 二·工藝實訓 1.女襯衣 套裝的制作 2.休閑褲的制作

以基本工藝為基礎，技能操作為輔 實訓原始記錄及結果分析

此次實訓讓我加深了對課本知識的理解，強化了自己女裝制圖 結構以及工藝各方面的操作技能，熟練掌握了女裝的縫制工藝，同時也出現了一些問題，如：制圖不夠準確，工藝要求不到位。這些都希望老師給予指導，以便為以后的學習打下良好的基礎，實訓體會

在短短的不到兩個星期的實訓里，我對本專業所學的理論知識有了更多的理解，在應用能力上得到了有效的提高。這次實訓的內容是制版與工藝的一個結合。在這次實訓中，我感受比較深的有以下幾點：

一、實訓是對每個同學的專業知識及綜合能力的檢驗。要想做好任何事，除了平時需要積累理論知識外，我們還需要鍛煉自己的動手能力。

二、本次實訓增強了我對以后畢業就業的勇氣。可以看出，在進入大學學習的這一年多里，我們或多或少學到了一些專業的東西，只是平時自己感覺不到而已。對于所學專業，我們不能過于自卑和擔憂，否則會妨礙自己學習。作為在校服工專業的大專生，現在我們所能做的就是學習知識，提高自身的綜合素質，提高自己的表達能力、合作能力和操作能力，自己有了能力，到時候才會是“車到山前必有路”。

三．最重要的通過這次實訓，知道了目前自己所存在的不足（缺乏相應的知識與經驗，對所學的專業知識不能夠很好地運用于實踐操作）；但與此同時我也收獲了許多，在這次實訓中，我第一次體會到理論知識對于實踐過程中的幫助是不容忽視的，也明白了自己應該在平時注重對理論知識的學習及應用。

此次實訓將是我今后人生的一個良好開端,他使我學到了很多東西,為今后的學習做了引導,點明了方向,。總之，這次實訓為我們提供了一次比較具有實際意義的學習機會，從書本到面現實，從理論到實踐，這無疑為我們將來走上社會打下了扎實的基礎。

第四篇：工藝課程小結

數控加工工藝課程設計總結

我們這次所做的課程設計是由6個可選的大題目中選出的一個，該零件屬于軸類零件，由圓柱面、順逆圓弧面和螺紋等幾部分組成，是數控加工可選擇的內容。在數控加工工藝課程設計指導書對加工內容的選擇做了要求，其中適宜內容為：普通機床無法加工的內容宜作為優選內容；普通機床難加工、質量難以保證的內容作為重點選擇內容；普通機床加工效率低、工人勞動強度大，在數控機床還有加工能力充裕時進行選擇。我們小組針對適宜內容中所說的一二兩條，再根據自身的情況選擇了第三個零件圖來進行課程設計。

因為我們小組所選擇的第四個圖形未做特殊的表面粗糙度要求，而一般零件取表面精度為七級精度，所以我們決定使用中等精度數控CJK6140機床即可保證零件的加工要求。毛壞的選擇也很重要，零件村料的工藝特性和力學性能大致決定了毛坯的種類。零件的結構形狀與外形尺寸也是重 要因素。大型且結構簡單的零件毛坯多用砂型鑄造或自由鍛；軸類零件的毛坯，若臺階直徑相差不大，可用棒料；若各臺階尺寸相差較大，則宜選擇鍛件。但是根據我們現在的實際情況是做課程設計及現在的我們自身所具備的條件（因為能否上數控機車實驗尚未可知），且為符合加工要求，毛坯?35×115mm的熱扎45#圓鋼是最好的選擇。數控加工前先在普床上完成外圓的準備加工：先使之獲得?35mm的外圓。

接下來就是確定基準與夾具了。因為數控加工對所選用的夾具有兩個基本要求：一是保證其主要定位方向與機床的坐標方向相對固定；二是要便于協調零件與坐標系的尺寸對應關系。工件的裝卸也要快速、方便、可靠，這幾點跟普通車床也是基本一樣的，不過數控車床是為了減少停機時間。所以我們加工這個輪盤類外輪廓時，為保證一次安裝加工出全部外輪廓，需設一圓錐心軸裝置，用三爪卡盤夾持心軸左端，心軸右端留有中心孔并用尾座頂尖頂緊以提高工藝系統的剛性。

由于數控機床具有孔加工固定循環功能，使得孔加工動作比較容易實現。因此，確定孔加工路線時重點要考慮孔定位的問題。確定進給路線的原則是，應能保證零件的加工精主和表面粗糙度要求，應使走刀路線最短，減少刀具空行程時間，還應充分考慮所確定的工步順序，安排進給路線。零件加工路線原則是由粗到精,由內到外，基面先行的加工原則。在一次裝夾中盡可能加工出較多的工件表面。結合本零件的結構特征，可先加工內孔各表面，然后加工外輪廓。而CAK6140車床具有粗車循環及螺紋循環的自動加工功能，加工時能按程序去自動完成循環。

在編寫程序中一些基本的指令代碼是不可或缺的。數控程序所用的代碼，主要有準備功能G代碼、輔助功能代碼、進給功能F代碼、主軸速度功能S代碼和刀具功能T代碼。因為本次選來做課程設計的這個零件在數控機床上加工是分兩次裝夾的，所以程序的編寫在兩端時也是不一樣的，不是用單純的循環指令。

在本次設計中，個人認為在數控工藝設計的過程中，對工藝措施的選擇與加工路線制定還是比較成功的，但還存在的未解決的問題:，如設計進度與質量不能達到較好的水平、設計方法不是很如人意、沒有一個學習這門課很系統的人來指導。

這次課程設計讓我們對以往學習過的知識進行了再學習和鞏固。其中涉及到多門專業課。如《機械制造》、《數控工藝》、《數控編程》等。通過這次課程設計我們真正學會了自主學習，獨立完成作業，如何學會與自己的團隊做好協調。因為課程設計具有實踐性、綜合性、探索性、應用性等特點。本次選題的目的是數控專業教學體系中構成數控技術專業知識及專業技能的重要組成部分，是運用數控機床實際操

作的一次綜合練習。隨著課程設計的逐漸完成，使我對《數控加工工藝》這門課程以及對數控加工技術都有了更深入的理解和掌握。在這段時間里，我們這個小組，就是新建的團隊，每個人都是一樣，盡著自己最大的努力學習，來學習和創新。為了解決技術上的問題，我也不斷地去翻閱所學的專業書籍和各種相關 的資料。這使我真正體會到了很多，也感受到了很多，當然更重要的是學習到了以前書本上沒學到的知識。

通過這次課程設計,我覺得自己要對刀具的切削用量等方面的計算多下功夫學習,這些方面的知識對我們以前從事的專業工作都有很大用處。這次課程設計讓我們在設計工藝規程和編寫加工程序的時候大腦中形成了一種可以快速反應的模式，我想這也是一種收獲，是在對我們一周在課設上所花時間的回報。因為這種模式將讓我更好地學習以后的課程，將其他專業課程系統的組合在一起。

在這次課設中，對加工程序的編寫是最讓人感到棘手的，因為對數控加工程序指令不是很熟悉，在編寫上也費了不少的功夫，雖然編寫程序這一塊占用了整個時間的相當一部分，但我依然感到欣喜，因為現在的我已經掌握了基本程序的編寫，而且對一些特殊指令也可以應用到實例中了。我想如要加快編程速度，除了對各編程指令的熟練掌握之外，還需要你掌握零件工藝方面的知識。對于夾具的選擇、切削參數的設定我們必須十分清楚。在上機操作時，我們只有不斷地練習各個功能指令的作用，才能在編程時得心應手。

這次數控加工工藝課程設計的指導書是由我們的工藝老師，劉先梅老師執筆的，無疑指導書在我們這次設計中起了很大的作用，它指導我們按什么的步驟去完成這個設計。其實在對指導書的閱讀過程中也是一種學習，一些關于加工工藝上的問題和所要注意的事項，使我們大家在做課程設計時思路更加清晰，不會走太多彎路。

通過這次課程設計，我的第一感受就是團隊精神的重要性。當第一天開始課程設計要分組的時候，老師就給我們大家心里埋下了一股高昂的基調。在這讓人覺得枯燥又充實的幾天中，我們大家都按照自己所分工所要做的事性在埋頭苦干，給人的感覺好像回到了高中時代將面臨高考時候，以現在的身份看那時，假以那時的身份又想到現在，讓人心潮澎湃，激情更加高漲。以往做一件事情的時候，個人可能都會有精神分散的情況，而當一個人真正面對一件難做而又不得不做的事情時，覺得拿下它就是一種勝利，這是對自己的一種最起碼的要求，精神集中也是對你在做的一件事情負責，對自己負責。這是我們在以后的工作中，應該具備的一種本質，現在學會或者說是養成是非常有必要的。不管怎么說，這次課設是帶給了我們很大的收獲的，在將臨畢業的時候，我想我會繼續以高昴的心態去面對下一次的畢業設計，去面對將要走上的社會中的工作崗位帶給我的無限挑戰。

第五篇：對發酵設備與工藝課程的感想

對發酵設備與工藝課程的感想

發酵是什么？發酵的原理是什么？發酵與我們生活有何關系和意義？我們身邊又伴隨著哪些發酵問題？帶著這樣的問題，我們開始了解、認識發酵，從基本概念開始。

從了解發酵理論和明晰基礎概念，一步一步的學習認識，再到走進實際操作基地，循序漸進，把每一個環節緊緊相扣，把整個過程透徹分析，從而與生活相聯系。我覺得，課程的好壞就是要看它融入生活的多少，所學習的知識對人類、對社會有多么大的貢獻。顯而易見，發酵這門課程，在生活中的應用比較廣泛。小到家里面蒸饅頭，大到啤酒廠、制醋廠、釀酒廠的發酵。在飲食與醫藥等方面影響著我們。

從農產手工加工，以家庭或作坊式的發酵制。后來借鑒于化學工程實現了工業化生產，形成近代發酵工程。再到對發酵工程的生物學屬性的認定，使發酵工程的發展有了明確的方向，發酵工程進入了生物工程的范疇。也因此更為我們所用，聯系生產生活。

總而言之，他就是十分的貼近生活。生產的產品更是生活必需品。所以，學好發酵這門課程，對于我們學習生物的而言，有十分重要的意義。