第一篇：2016年國培送教下鄉(xiāng)診斷示范階段總結(jié)

杜蒙縣2016年國培送教下鄉(xiāng)診斷示范階段工作總結(jié)

我們有一種情懷是：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。” 我們有一種堅持是：“千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風(fēng)。”

我們有一種向往是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。” 我們有一種追求是：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

人生的奮斗經(jīng)歷和大自然一起會創(chuàng)造不朽的神奇，就像一顆不普通的砂礫會成長為一顆珍珠，一塊璞玉會琢磨成和氏璧，深灰色的石墨會變化成金鋼石。我們不會懼怕春蠶做繭的痛苦，因為我們有破繭成蝶的向往。國培之旅，我們一直努力的前行，收獲滿滿，幸福多多。整個第二階段我們小語團隊歷時一個月的時間，行程上千公里，走訪了6個診斷校，與 名參培教師一起學(xué)習(xí)，一起研討，一起進步，一起提高。在這個環(huán)節(jié)中，給我們留下太多的感動。我感到集體力量的強大、感到研培團隊中每個人的敬業(yè)精神、感到鄉(xiāng)村教師的堅持。在這個結(jié)束的階段里有太多值得總結(jié)的內(nèi)容，現(xiàn)梳理如下幾點：

一、同課異構(gòu) 主題鮮明

本次診斷示范活動采用同課異構(gòu)的方式進行，診斷課和示范課的教師講同一節(jié)課，看不同設(shè)計下的課堂效果有何差異。在評課中共同研討診斷課的優(yōu)缺點，再由示范課教師上課改進不足之處，使課堂的實效性加強。一樣的課，不一樣的精彩是我們直接的感受。每節(jié)課上都能傳遞出不同的設(shè)計亮點，迸發(fā)不同理念的火花，或動情，或拓展，或表達，或練筆，或?qū)懛ǎ冀o參培者耳目一新的感覺，真正達到了預(yù)期的目標(biāo)。

二、評課議課 實實在在 每個點校為期兩天的活動，參培教師都能克服困難堅守崗位，積極參與評課議課活動，發(fā)揮集體凝聚力，查缺補漏，共同尋找不足，表達自己的心聲。用案例引領(lǐng)行動，用分析展現(xiàn)觀感，每個人的觀點實實在在，有理有據(jù)；態(tài)度誠懇認真，使整個活動扎實、有序、高效地進行，也實現(xiàn)了活動的目標(biāo)。

三、搭建平臺 打造名師

示范課教師多數(shù)都是當(dāng)?shù)氐木ⅲ斜容^合理的成型的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。診斷點學(xué)校出課教師都是各校的骨干，能夠比較務(wù)實的反應(yīng)出學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，為有針對性的評課議課提供了良好的素材。“一人代表眾人評，集體參研共提升”的思路能夠符合這次國培的實際情況。借助國培的東風(fēng)，為一線教師搭建展示的平臺，促進他們快速的成長。這些作課教師不僅課堂實踐能力強，而且理論水平高，通過國培培訓(xùn)活動的鍛煉，取長補短，區(qū)域研磨，共同學(xué)習(xí)，共同提高，打造一批農(nóng)村小語名師，提升社會影響力。

四、角色定位 留住本真

給診斷教師定位、給自身定位、給示范教師定位、給活動目標(biāo)定位使本次培訓(xùn)活動能夠發(fā)揮實效得到了保證。

診斷教師定位為學(xué)校代表——肩負使命、并承擔(dān)整個活動中的做樣本功能。自身定位為教研組成員——是參與學(xué)校教研的一份子，總結(jié)指導(dǎo)引領(lǐng)整個活動的順利進行。

示范教師定位為共同的目標(biāo)——雖然承擔(dān)了示范教學(xué)的任務(wù)，但更多的是共同提高，取長補短。活動目標(biāo)定位為形成集體研課磨課的長效機制、打造精品課資源、還語文教學(xué)的本真。

四、精心準(zhǔn)備 一箭三雕

（一）、利用活動規(guī)范了教學(xué)行為：統(tǒng)一的、簡約的聽課議課評價，詳盡細致的備課模式，研課磨課的方法指導(dǎo)。

（二）、利用活動鼓勵教師不斷提高自己：激活了教師的教學(xué)思想，切實解決了實際問題。學(xué)無定法，教無定法，只有適應(yīng)校情學(xué)情，能夠挖掘?qū)W生深度思維，帶動學(xué)生積極參與，保持學(xué)生學(xué)習(xí)行為活躍度、習(xí)慣性的課就是好的課堂。

（三）、利用活動推動了集體教研的大力開展，為生成優(yōu)質(zhì)課、精品課奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、區(qū)域縱橫 加強聯(lián)系

參培教師所書寫的感悟有力促進了各校縱向之間的聯(lián)系，使他們能夠相互借鑒、相互促進，也實現(xiàn)了本校橫向聯(lián)系，使內(nèi)部教師感受團結(jié)共進給每個人帶來的有益之處。大力提倡同行之間的教學(xué)切磋，各校之間的教學(xué)研究，會改變教學(xué)的固有思維模式，提升教學(xué)理念，會給小語教學(xué)注入新的活力，也會帶來更多的驚喜。

六、存在不足 期待改進

各校的資源分布不均衡嚴重制約了教師專業(yè)發(fā)展，教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致教師學(xué)生雙方都又苦又累，使教學(xué)效果達不到預(yù)期，長此以往造成學(xué)生課堂參與不積極、學(xué)習(xí)狀態(tài)消極等客觀存在的學(xué)情問題。個別教師對國培的認識不足，學(xué)習(xí)行動遲緩，勁頭不高，希望以后的活動能夠積極表現(xiàn)。

第二篇：2015年國培黑龍江省肇東市送教下鄉(xiāng)診斷示范階段工作總結(jié)

2015年國培黑龍江省肇東市送教下鄉(xiāng)診斷示范階段工作總結(jié)

肇東市教師進修學(xué)校中教部數(shù)學(xué)教研員

王永生

題記：光陰不可留，但我們可以在逝去的光陰里刻下我們的印記。

我們有一種情懷是：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。” 我們有一種堅持是：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

我們有一種向往是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

人生的奮斗經(jīng)歷和大自然一起會創(chuàng)造不朽的神奇，就像一顆不普通的砂礫會成長為一顆珍珠，一塊璞玉會琢磨成和氏璧，深灰色的石墨會變化成金鋼石。我們不會懼怕春蠶做繭的痛苦，因為我們有破繭成蝶的向往。

在這個環(huán)節(jié)中，我們有太多的感動。感到集體力量的強大、感到研培團隊中每個人的敬業(yè)精神、感到鄉(xiāng)村教師的堅持。

在這個結(jié)束的階段里有太多值得總結(jié)的內(nèi)容，現(xiàn)梳理如下幾點：

一、所出課教師多數(shù)都是當(dāng)?shù)氐木ⅲ斜容^合理的成型的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。除了肇東鎮(zhèn)中學(xué)田暢老師剛參加工作時間不長之外，所代表學(xué)校出課教師都是各校的骨干。能夠比較務(wù)實的反應(yīng)出學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為有針對性的評課議課提供了良好的素材。所以說明一人代表眾人評，集體參研共提升的思路能夠符合肇東這次國培的實際情況。從數(shù)學(xué)學(xué)科來看能夠?qū)崿F(xiàn)此次活動的本階段的目標(biāo)和任務(wù)。

二、各校的資源分布不均衡嚴重制約了教師專業(yè)發(fā)展，教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致教師學(xué)生雙方都又苦又累，使教學(xué)效果達不到預(yù)期，長此以往造成學(xué)生課堂參與不積極、學(xué)習(xí)狀態(tài)消極等客觀存在的學(xué)情問題。在評課過程中，很多教師都在抱怨學(xué)情差的嚴重問題使自身的積極性受到影響。

三、給教師代表定位、給自身定位、給示范教師定位、給活動目標(biāo)定位使數(shù)學(xué)組教研活動能夠發(fā)揮實效得到了保證。

出課教師定位為代表——肩負使命、并承擔(dān)整個活動中的做樣本的功能。

自身定位為教研組成員——是參與學(xué)校教研的一份子，總結(jié)指導(dǎo)引領(lǐng)整個活動的順利進行。

示范教師定位為共同的學(xué)院——雖然承擔(dān)了示范教學(xué)的任務(wù)，但更多的是共同提高，取長補短。

活動目標(biāo)定位為形成集體研課磨課的長效機制、打造精品課資源、打造一批支撐鄉(xiāng)村教學(xué)的名師。

四、精心的提前準(zhǔn)備使自己的工作達到了一石三鳥的效果。

（一）、利用活動規(guī)范了教學(xué)行為：統(tǒng)一的簡約的聽課議課評價，詳盡細致的備課模式，研課磨課的方法指導(dǎo)。

（二）、利用活動鼓勵教師不斷提高自己：激活了教師的教學(xué)思想，切實解決了一些問題。比如有老師問到底帶來一種什么樣的模式，我的回答是：適應(yīng)校情學(xué)情，能夠挖掘?qū)W生深度思維，帶動學(xué)生積極參與，保持學(xué)生學(xué)習(xí)行為活躍度、習(xí)慣性。這就是好的課堂。

（三）、利用活動推動了集體教研的大力開展，為生成優(yōu)質(zhì)課、精品課奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。

有領(lǐng)導(dǎo)參與的教研組會實現(xiàn)更好地教研效果。沒有領(lǐng)導(dǎo)參與 的教 研組容易陷入敷衍了事，單兵作戰(zhàn)的窘境。從活動中感受到：大多數(shù)教師都有著提高自己吸納他人優(yōu)點的愿望，關(guān)鍵是缺乏領(lǐng)導(dǎo)牽頭組織的機制。

六、所書寫的感悟有力促進了各校縱向之間的聯(lián)系使他們能夠相互借鑒、相互促進，也實現(xiàn)了本校橫向聯(lián)系，使內(nèi)部教師感受團結(jié)共進給每個人帶來的有益之處。

第三篇：國培送教下鄉(xiāng)總結(jié)

國培送教下鄉(xiāng)總結(jié)

龍江縣頭站鎮(zhèn)中心學(xué)校

劉景方

在這次國培送教下鄉(xiāng)活動中，我受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了多位優(yōu)秀的化學(xué)教師的講課風(fēng)采，感受了專家團隊的獨到的講評，也讓我從中發(fā)覺到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我就這次國培送教下鄉(xiāng)聽課、送課談幾點自己的心得體會總結(jié)：

第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在課上，我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。來自龍江三中上課時能根據(jù)中學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用中學(xué)生好奇、好動心理特點，并緊密結(jié)合化學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如:上金剛石和石墨課時李老師和學(xué)生們做起化學(xué)實驗，通過讓學(xué)生自己動手動腦，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)。還有李老師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經(jīng)驗。非常值得我學(xué)習(xí)。

第二、教師的教學(xué)理念新。

首先是以學(xué)生為主體：現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自由，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學(xué)實踐中我有許多困惑。這次活動中，老師的教學(xué)，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，也就是要適時地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學(xué)生什么，否定學(xué)生什么。今天的教學(xué)中，教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，他們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

其次是教給學(xué)生化學(xué)思維：通過這次學(xué)習(xí)我更加明確了在今后教學(xué)的終極目標(biāo)：不是知識的累加，不是方法的堆砌，而是把化學(xué)當(dāng)作一門科學(xué)來使用的思維習(xí)慣。化學(xué)實驗教學(xué)目的絕不僅僅是為了考試得高分的工具，也不是通往成功的敲門磚，它是一種載體，是橋梁，因此學(xué)有所用才是最根本的目的。今后的教學(xué)中，更要注重在真實實驗的情境下的自然交流。

第三、教師高效的教學(xué)設(shè)計，高強的課堂駕馭能力。現(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負問題，而減負的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進行精心的設(shè)計。這次活動中，我感覺到幾位授課教師都成功的做到了這一點。在不熟悉學(xué)生的情況下，在一個陌生的環(huán)境中，幾位老師都能夠高效的完成自己的教學(xué)設(shè)計，讓我慚愧之余，也產(chǎn)生了由衷的敬意。另外讓我感受最深的是幾位老師對教學(xué)語言的運用。他們語言清晰流利，基本上都具有啟發(fā)性。這樣對學(xué)生能起到潛移默化的作用，有助于實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。地道的語言也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實地進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

運用精致的課件，展開形式多樣的互動活動，實現(xiàn)了教學(xué)的有效性。提高了課堂的實效，真正的做到了當(dāng)堂課程全部完成，讓人不得不贊嘆老師高效的教學(xué)能力。

在這次活動中，從各位教師的授課中，我感受到了不僅是老師的過硬的教學(xué)功底，也感受到他們對教學(xué)工作的認真和對學(xué)生的熱愛。沒有這些發(fā)自心底的動力，很難將一堂課的層次打理得這么清晰，也很難對學(xué)生的反饋抓的這么準(zhǔn)確及時，更難將一堂課上得那么自然而富有感染力。感染了學(xué)生，也感染了在場的聽課教師。在以后的工作中，我要學(xué)習(xí)他們的閃光點，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。

第四篇：送教下鄉(xiāng)國培學(xué)習(xí)總結(jié)

2016年國培送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得

落水鎮(zhèn)初級中學(xué)：徐興弦

通過這次“國培計劃”送教下鄉(xiāng)項目的培訓(xùn)，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了名師的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認識。

本次培訓(xùn)安排了名師范講、同課異構(gòu)、同伴交流等多種形式的項目，經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很多，受益匪淺，特別是情境教學(xué)環(huán)節(jié)，對比自己平時作文教學(xué)情況，尋找差距，學(xué)習(xí)怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，迎頭趕上。下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

通過情境教學(xué)專題學(xué)習(xí)，我認為情境教學(xué)法在教學(xué)中非常適用，教師應(yīng)在自己的教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)他們觀察生活。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師要恰當(dāng)選擇情境教學(xué)法，問題情境、任務(wù)情境、游戲情境、真實情境、虛擬情境、故事情境、模擬情境、協(xié)作情境等情境教學(xué)法應(yīng)結(jié)合學(xué)生和教材有機使用。通過學(xué)習(xí)我還明白了使用情境教學(xué)法的意義：

1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進行理解，是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。

2、情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進學(xué)生進行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對知識的同化與順應(yīng)。3、情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，將學(xué)生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生移情效應(yīng)。、一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。

其次，如何使我們的語文課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為語文老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在語文課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“文化大餐”！

最后，我還認識到：一節(jié)好的語文課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的語文課，要做關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗??是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。此外，我認識到：一節(jié)好的語文課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)語文課的靈魂，使語文課上出“文化味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

第五篇：國培送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)總結(jié)

國培送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)總結(jié)

這次，我參加了綿陽師院在僑愛道行中學(xué)舉行的農(nóng)村送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)讓我覺得充實而愉快，使我受益匪淺.一、按時到場，服從安排，認真學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)期間，我認真履行培訓(xùn)要求，嚴格要求自己，鞭策自己，積極主動的按要求做一些相關(guān)的工作，如：學(xué)習(xí)送教下鄉(xiāng)的目的意義、觀看特色大課間，觀摩隨堂課，做隨堂筆記、聽各位同仁發(fā)言、參與評課議課，集體備課等等。隨著課程深入研究，讓我重新審視我的學(xué)生和我的育人理念，教師在教育上的用心，以及真誠的愛更會影響、感染每一個學(xué)生，這份愛的感染會產(chǎn)生巨大的作用力，學(xué)習(xí)期間，使我更加深刻地認識到當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師，尤其是當(dāng)前課改下的好老師是一件不容易的事。

二、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣

培訓(xùn)期間，我參與了五個模塊（第一模塊：送教下鄉(xiāng)開班儀式、第二模塊：觀看“一校一品”特色大課間，第三模塊：觀看隨堂課的展示，第四模塊：評課議課，第五模塊：集體備課）的學(xué)習(xí)，每個模塊都有著它的目的意義，特別是隨堂課的觀看，評課議課活動，讓我更直觀的學(xué)習(xí)到站在第一線教師應(yīng)有的面貌和教學(xué)方法，使我從觀念上、理論知識水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認識與提高。

三、在學(xué)習(xí)中交流

我非常珍惜這一次的培訓(xùn)機會，也感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們鄉(xiāng)村教師提供了一次這樣的學(xué)習(xí)方式，讓我們可以學(xué)到很多最新的教育理念。培訓(xùn)中我學(xué)到了很多自己欠缺的知識，這其中有教育教學(xué)方面的知識：課堂上師生間如何進行溝通的技能技巧；通過評課議課，集體備課提升自己的業(yè)務(wù)能力。這次培訓(xùn)非常感謝舉辦本次活動老師辛勤的付出，正是有了你的辛勤付出，才有了我的提高。通過這次培訓(xùn)，我對體育有了更深的認識，在今后的體育教學(xué)中，我會結(jié)合實際，運用這次培訓(xùn)中學(xué)到的寶貴知識，盡量按照老師教的方法進行教學(xué)。同時還要不斷地創(chuàng)新，使我校的體育教學(xué)上一個新的臺階。

在學(xué)習(xí)中，也結(jié)識了很多專業(yè)上的伙伴，我們也進行了很多溝通交流。我慶幸自己擁有這次機會，我也很好地把握了這次機會，在收獲知識的同時，也收獲了珍貴的友誼。

總之，這次培訓(xùn)對于我將有很大的幫助，有付出才有回報，有工作才有快樂。在以后的工作中我會不斷鉆研、努力學(xué)習(xí)、盡職盡責(zé)，鞠躬盡瘁，忘我工作，在體育的道路上，即使坎坷不平，我也將披荊斬棘，踏歌前行。