第一篇：中小學美術教師專業理論學習心得（定稿）

[中小學美術教師專業理論學習心得] 美術課程標準的基本理念有使學生形成基本的美術素養，激發學生學習美術興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和解決問題的能力，為促進學生發展而進行評價，中小學美術教師專業理論學習心得。美術教育以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要。

健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。美術課程的價值：1.陶冶學生的情操，提高審美意識。2.引導學生參與文化的傳承和交流。3.發展學生的感知能力和形象思維能力.4.形成學生的創新精神和技術意識。5.促進學生的個性形成和全面發展。課堂教學教師提高和促進每一位學生發展主要陣地，建立以學論教，教為了促進學的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流。

學科設臵的基本要求小學階段初步接觸我國民族民間的、國外的優秀美術作品，使學生掌握淺顯的美術

基礎知識和簡單的美術技能。增強學生對美術的興趣和愛國主感，培養學生的觀察能力、想象能力和美術欣賞能力，心得體會《中小學美術教師專業理論學習心得》。美術學科主要的教學方法：語言傳遞信息的教學方法，直觀形象傳遞信息的教學方法以實際訓練為主,以引導探究為主以欣賞活動為主 1美術內容和現象有基本的了解2美術的創作方法和過程有基本的了解美術在社會中的價值和作用有基本的了解。對美術學習過程進行評價：重視學生的自我評價2.注重對學生美術活動表現的評價3.采用多種評價方式評價學生的美術作業4建立促進美術教師不斷提高的評價體系教師教學行為選擇的依據：依據教學目標與教材的特點；依據學生的特征；依據學習環境的條件；依據教師自身的素質與條件。

第二篇：《中小學教師專業標準》學習心得（定稿）

《中小學教師專業標準》心得體會

朱德政

在本次學習中，我認真聽了關于《中小學教師專業標準》的解讀，了解了教師行業的發展以及不同時期國家、學校、以及被培養的人對教師質量的不同要求。的確，教師的質量關系到學生一生的成長，關系到億萬家庭的希望，更關系到國家的未來。《中小學教師專業標準》明確了一名合格中學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。它強調教師要以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身的學習理念。

在“專業理念與師德”部分，《標準》從職業理解與認識、對中學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對中學教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出中學生的生命教育。教師要“將保護學生的生命安全放在首位”，“尊重學生的人格”，“信任學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態，同時也關注學生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

在“專業知識”部分，《標準》從學生發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對中學教師的專業知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，要求教師了解和掌握學生發展的知識。第二，對中學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握中學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對中學教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三，關注中學教師專業能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養教師的反思與發展能力。

總之，《標準》的出臺，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。為我們教師提供了一個行動的目標。我們應該以《標準》為行為準則，做一個優秀的人民教師。

教師是一輩子的事業，作為教師，我們應該沒有任何原因地熱愛我們的工作，享受這份特殊工作給我們帶來的快樂，為把一個個學生培養成為祖國需要的優秀人才而努力，并為他們的成功而高興！

第三篇：中小學教師專業標準學習心得

《中小學教師專業標準》解讀學習體會

中寧縣職業教育培訓中心唐慧

這段時間認真學習了《中小學教師專業標準》，使我獲益匪淺。《中小學教師專業標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求是中學教師開展教育教學工作的基本規范是引領中學教師專業發展的基本準則是中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據標準的框架由基本理念、基本內容、和實施建議三大部分構成。

標準提出“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”四個基本理念，是中學教師作為專業人員在專業實踐和專業發展中應當秉持的價值導向。中學教師應當用這四個基本理念規范自己的教育思想和日常的教學行為。“學生為本”“師德為先”“能力為重”的理念既體現了對中國教師群體長期堅持的基本追求，也體現了現代教育發展對教師素質的新要求，是傳統與變革的有機結合“終身學習”的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業發展所提出的新要求。

標準強調以學生為本，就是要堅持一個“尊重”一個“遵循”，落實一個“促進”即尊重中學生權益，以中學生為主體充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，最終促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性地發展。

師德是作為教師的第一要素。《標準》注重以師德為先，要求體現在三個層面：一是熱愛職業，即熱愛中學教育事業具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范；二是關愛學生即關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；三是示范引領，即：為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。教師的能力是教師教育理念、專業知識的載體，它直接關系到學生的學習能 力、實踐能力和創新能力的形成。《標準》突出以師能為重，體現在三個層面：一是實踐能力，即：把學科知識教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；二是專業化水平，即：研究中學生遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；三是專業能力，即：堅持實踐反思再實踐再反思不斷提高專業能力。

終身學習是當代社會的重要特征，教師是終身學習者，在持續學習和不斷完善自身素質的過程中實現專業發展。《標準》倡導終身學習，體現于三個方面：一是學習先進理論。即：學習先進中學教育理論了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；二是提高文化素養，即：優化知識結構提高文化素養；三是形成終身學習習慣，即：具有終身學習與持續發展的意識和能力做終身學習的典范。

第四篇：中小學教師專業標準學習心得

學習《中小學教師專業標準》的體會

在本次學習中，我認真學習了《中小學教師專業標準》的解讀，從中我深刻體會到，它強調教師要以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身的學習理念。這當然對廣大的中小學教師而言是一個不小的挑戰，因此我也從中有了一些自己的感想。

第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出中學生的生命教育。教師要“將保護學生的生命安全放在首位”，“尊重學生的人格”，“信任學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態，同時也關注學生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。

在“專業知識”部分，《標準》從學生發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對中學教師的專業知識提出具體要求。它鮮明的時代精神和教育發展的特點。要求教師了解和掌握學生發展的知識，這句話看是簡單，實則不易，新事物的涌現，電腦，KTV的涌出，是我們不得不對學生有另外的見解片面的夸大網吧壞處和KTV的弊端都不正確，另類也應是一種時尚，當然我真正的適應這些還需要一個過程，這也是我心里的一個坎兒。此外，要求教師掌握中學教育與教學理論。并將之聯系起來，當然這項任務非常繁重，這也正是我最想達到的境地。雖然有眾多的困難，但我仍會迎難而上，牢牢以《標準》為行為準則，做一個優秀的人民教師。為自己加油！

第五篇：中小學教師專業標準學習心得

《中小學教師專業標準》學習心得

政治組 王學麗

這次在聽取符元萬主任的講座及參加科組教師對教師專業標準的討論等活動后，我對本次學習有了更深刻的體會。

教師的質量關系到學生一生的成長，關系到億萬家庭的希望，更關系到國家的未來。《中小學教師專業標準》明確了一名合格教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。它強調以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習理念。

在“專業理念與師德”部分，《標準》從職業理解與認識、對學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出學生的生命教育。教師要“將保護學生的生命安全放在首位”，“尊重學生的人格”，“信任學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態，同時也關注學生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。在“專業知識”部分，《標準》從學生發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對教師的專業知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，要求教師了解和掌握學生發展的知識。第二，對教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握教育與教學理論。第四，關注通識性知識的價值。

在“專業能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現“以人為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助學生建立良好的同伴關系”、“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三，關注教師專業能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養教師的反思與發展能力。

總之，《標準》為我們教師提供了一個行動的目標。我們應該以《標準》為行為準則，做一個優秀的人民教師。