第一篇：與你分享2010南京學習心得

與你分享2010南京學習心得

王雪峰

2010年9月25—30號兩位校長和我們六位教師前去南京學習，培訓。走進南京三所小班化教育實驗示范學校，感到一種由衷的親切感，這種親切感緣于每個人臉上洋溢的發自內心的微笑，這種微笑會讓你感受到來自對方的那份友好會讓你頓時放松緊張的情緒，猶如雨后陽光散發的那抹燦爛的橙色，照亮心靈，讓人心生溫暖、、、、、、于每天的忙碌間，我卻驚訝地發現，生活于校園的每個人并不因這份忙碌而憔悴，反而是充滿著活力與生機。甘愿為其忙碌，為其付出，樂觀對待，用自己的辛勤付出微笑見證著學校與學生的點滴成長。

下面我著重談兩點感受：

一、打造個性小班化，促進學生健康和諧發展

各班立足班級文化建設，充分發揮環境因素的教育功能精心設計，讓教室里的每一塊墻壁都能“說話”。各班級對教室每一個角落將進行再次“包裝設計”，讓每一個角落、每一堵墻均有教育內容，體現了學生和教師的創新火花。

做為班主任，首先要更新教育觀念，建構班主任文化小班，有足夠的時間和空間，班主任在“小班化管理”中應改變傳統的教育，關注學生的情感領域；小班的班級的主人是學生，教師也只是其中的一份子，它更能反映“以生為本，全面關心學生的發展”的人文思想。

重視精神文化，用精神熔鑄班級性格，形成特色文化不斷將品位提升為品牌，讓教室的每一面墻都能“說話”，體現人文關懷的“精致教育”，凸顯班級文化的影響力，加強了班級的凝聚力，并以此產生陶冶和教育的作用。充分發揮班級文化的育人功能，關注每一個學生的精神品質；張揚每一個學生的個性風采；促進每一個學生的個性發展。

二、每一個生命因小班化課堂而綻放精彩

課堂教學樹立實現面向“每一個”的理念，讓課堂充滿生命的活力，師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的樂園。

這是我們在共青團路中學聽到的兩堂同課異構的語文課《孤獨之旅》，這位凌毅老師對文本的解讀構思巧妙。一線串珠，懸點突破。課文講的大氣、本色顯示了教師獨到的教學功底和內涵。另外還有位胡琳老師講的細致入微，在學堂上教師指導分析絲絲入扣，同學發言后老師點評語言入情入理，并滲透方法指導。

如此動人的課堂，讓人心生敬意，更讓人心存感動。我想，我們是在享受一場語文的盛宴，還不如說，我們是在聽課的過程中享受著一場精神上的盛宴。原來，課可以上得如此詩意，如此從容，如此精巧。

在現實面向“每個”的教育時，他們確定“同伴互助，小組合作”的學習模式，注重小組合作，他們建立了小組合作三步的戰略即：

一、有效分組與合理分組。是小組合作的必備前提①建立學科學習。②建組建制。③組員負責。④組員交流。⑤動態重組。

二、有效組織是小組合作的核心，學生要“以教為樂，以問為榮”。

三、小組合作要有發展的評價。

總之，明確一個指導思想---關注每一個學生的發展，讓優秀者更有優秀，讓平凡者不平凡。

捕捉那洋溢的繽紛色彩，共青團路中學的泥塑、西善橋中學的數字化網絡教室及校門口的智慧穿越，奇異之門。孫家中學的崇真都為我們留下了美好的記憶。

學習結束了，留給我們的是讓我們學會更準確地定位自己。清楚地看到以后教學工作與個人成長努力的方向。感謝學校給予我們如此珍貴的學習機會，為我們創造了一個可以停歇思考的空間，使我們得以在停歇中回望，在回望中反思，在反思中改變，在改變中整裝前行、、、、、、

第二篇：南京學習心得

第七屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

如春的五月，桃紅柳綠，在美麗的古城南京，我有幸觀摩了第七屆全國小學語文教師素養大賽，十五位來自祖國各地的優秀語文教師為我們展示了他們精湛的教學技藝和豐富多彩的才藝，使我收獲頗豐。

大賽共分為朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學展示、知識素養現場答題五個部分，評委現場打分，并由專家進行點評。一 朗讀展示

朗讀展示是由選手提前十分鐘抽取選題，進行準備。選題內容為當前各版本教材。選手們的朗讀各具特色，總的來說都比較精彩。對選手們的朗讀表現，原中央人民廣播電臺著名播音員佟雅昆老師做了點評，提出了幾個共性問題

（一）缺少節奏

（二）拖

（三）前后鼻韻母分的不清

（四）情緒沒有充分表達，太客觀。她著重指出的是，讀書要讀意思，而不要擺字，（這里的擺字是指字字平均用力。）要把朗讀當做是對作品的二度創作，注意起承轉合，讀出語言的變化。節奏語氣隨內容的變化而變化，對于人物心理活動的處理要通過聲音的高低強弱來表現。故事性強的文章要讀出情緒，咬字要輕巧，不能太用力。總之要讀好書，必須做足準備。雅昆老師還就幾個問題作了現場示范，精彩的朗讀博得陣陣掌聲。二 書寫展示

書寫展示計時兩分鐘，選手統一寫字內容，同時現場書寫。針對選手們的作品，評委老師進行簡單的點評，提出了寫字的幾點要求：大小勻稱，有筆鋒，講究速度，注意字的間架結構。

三 才藝展示

才藝展示的時間為五分鐘，選手們逐一上場。才藝展示可以說是本次大賽的亮點，展示的內容豐富多彩，有動聽的黃梅戲、優雅的古箏彈奏、有勁爆的獨舞、有幽默的童話劇、武術、舞蹈彈唱、書法……令人目不暇接。四 課堂教學展示

課堂教學的內容是由選手提前一天做準備。課題內容為現行各版本一至六年級教材。選手們的都是第一課時內容。基本程序都是先揭示課題，然后初讀課文，掃清障礙，整體感知，檢查初讀，先讀詞，讀詞環節，教幾個生字，然后再送詞入段,讀段落,再讀課文解決一個重點問題.然后小結，帶著問題下節再學。這就是每位教師大致的教學環節。具體到各環節的處理上，每個人有自己的方法和側重點。有的老師重點放在朗讀上，通過多種形式的朗讀，理解文章，感悟人物；有的重點放在講解上，通過層層設問，引導思考，解決問題。雖然只有一天的準備時間，選手們的準備也很精心，精致的多媒體課件給課堂增色不少 五 知識素養現場答題

知識素養現場答題包括四道客觀題和一道主觀題，每位選手上完課后進行，答題內容涉及課標、教育學、歷史、語言文字、藝術、科技等領域。選手們的回答總的來說都比較精彩，體現了選手們廣泛的知識面和良好的語言組織表達能力。

以上是我三天南京之行的所見所聞，我的所想很多，概括起來是四個字“學無止境”。作為一名教師，我們要克服職業的倦怠和學習上的惰性，緊跟課改步伐，找到自己的缺點和不足，不斷學習，豐富和完善自我，為培養全面發展的創新人才貢獻自己的一份力量。

第三篇：南京學習心得

南京學習心得

2016年9月下旬，株洲市教培中心組織教研組長和備課組長到南京學習。這次活動的組織者要求極為嚴格，帶隊老師江老師全程陪同，更是全程監督，銳利的眼睛時刻盯著每個人，有一次連續聽２個半小時的演講，中間不休息，竟然沒有一個上廁所的，一則確實教授專家講得好，很吸引人，二則誰也不愿被江老師那鋒利的眼風掃中。中午吃飯睡覺都管理極為嚴格，江老師說是擔心沒吃好沒睡好肯定聽不好講座。在嚴格的管理和精彩的傳授下，我們這次收獲頗豐。

在這次活動中，我還認識了幾位出色的專家，講《高效教學的心理學基礎》的譚頂良教授，他講的理論知識看起來深奧無趣，但是他卻以貼近生活貼近課堂的鮮活事例來闡述他的理論，他的授課深入淺出，獲得大家一致的好評。第二堂課進來了一位年輕有活力的小伙子，感覺他是跳躍著進入培訓室的，看起來和藹可親，眼睛卻精光四射。他叫李宏亮，是南京市教育科學研究所研究員，他講的課題是《改革視野下的課堂教學變革》，這位博士最善于和我們互動，而且他的靈活處還在于：他能夠從和我們的互動中就地取材，反應極為靈活迅速，語言敏捷有力，將宏大的主題講得活色生香。

這次給我留下最深印象的是講《考試命題與應考策略》馮淵，講《教研活動的組織與設計》徐志偉，這兩位都是語文教學研究專家，他們基本從語文教學研究的角度來講的。聽這兩位老師的講課，我自己像打了雞血一樣興奮，在一些問題上我感覺遇到了知音，當然更多的是感覺遇到了大師，很多教學中遇到的問題迎刃而解。兩位老師都強調要向同行學習。馮源老師對那些不愿意向別人的人進行了刻薄的諷刺，他用蛔蟲爸爸和小蛔蟲的故事來譏諷這類人，而徐志偉老師則溫和得多，他講了語文教學大腕于漪的例子，說即使優秀如于漪，經常裸備完課后，再找來各種經典教案等，博采眾長，形成自己的風格,上出有個性的精彩的語文課。徐志偉還講了一個永遠不滿足醉心教學和研究的老師的事。這個老師上《林黛玉進賈府》，在三個班，采用同課異構的方式，上了三堂不同的課。在第一個班上課，他抓住全文中黛玉“不肯多走一步路，不肯多說一句話”，要學生閱讀全文，黛玉是否做到了這點。到第二個班上課，他抓住課文中的兩個詞“忙”“哭”，問文里的人各自在忙什么，哭什么。這樣了他仍然不滿足，又借來第三個班上課，問了幾個學生，在閱讀這篇文章時，你們跳讀了那些內容，學生跳讀的有文中的古詩詞，相貌服飾描寫段落，以及建筑房子內外擺設，然后他告訴學生他們忽略了《紅樓夢》中的各種文化，《紅樓夢》是一部百科全書，學生們忽略了至少三種文化，古典詩詞文化，服飾設計審美文化，建筑裝飾文化。這個例子充分證明了這位老師刻苦的研究精神以及研究的高水平，真是令人嘆為觀止。

這次培訓讓我看到了江浙一帶教學研究的氛圍之濃厚，收獲的不僅是知識，更多的是他們的研究方法和研究精神。我對教學研究也產生了更濃厚的興趣，并嘗試將一些研究方法和做法用到我校的語文教研組，希望我校語文教研組能得到啟示和收獲。

唐運懷

2016.9.26

第四篇：南京學習心得

南京學習心得

作為一名教師，我認為需要學習的東西很多，所以我一向珍惜每一次學習的機會。經過這幾天的培訓學習，我感觸很深，受益匪淺，使我更深刻的認識到自己的不足與差距，對自己的人生價值、認識水平、理論水平等都有進一步的提高。在培訓的這幾天，我感覺是充實的，因為每一次都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我們與各位專家的教學理念進行了一次次親密接觸，聽取了專家及各位同行的各種觀點和見解，反思了自己的不足。教育改革是永恒的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育理念，也對教育提出了很多挑戰。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據主動地位，就應與時俱進，以飽滿的熱情，開放的心態投入課程改革的浪潮，迎接新課程帶來的全新的挑戰。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、更新了教育理念

現代的教師應成為學生潛在品質的開發者；成為教育教學的研究者；成為課程的開發者和建設者。在課堂教學中教師一定要從各個方面去摸索教學方法。來自徐州礦業大學附中的王宗信老師給我們提出了一個名詞：學習力。初中生數學學習力是初中生數學學習的動力，能力，毅力，轉化力和創造力的綜合體現。它包括兩個方面：（1）初中生學習數學的意愿，包括學習的態度，價值觀，情感意向，動機等方面；（2）初中生學習數學試圖達成的結果，報礦所學的知識、技能和理解等方面。二者相互作用，相互影響將會增進學習者的學習力。從王宗信老師的講座中發現作為一個教師，不僅要低頭埋在教學工作當中，還要抬起頭呼吸新鮮的空氣，接受新的教學理念，這樣才能讓自己在工作中更加的得心應手，才能做一個好教師。

二、拓展了視野，把握最新教學動態

作為一名教師，實踐經驗是我們的財富。南京市的教研員，特級教師朱建明老師給我們提出了新的方法和觀點去學習，總結我們身邊的實踐經驗。朱老師先從最基本的學生成長日記著手，記載著工作中的點點滴滴，慢慢的把教學日記的積累寫成了文章。這樣自己的能力得到了提高。

另外一位老師是南京金陵中學的校長張愛平老師，張愛平老師從課堂教學的有效性實踐的角度結合2016年南京的中考題給我們講解了教學中如何掌握最新的教學動態。從學生的閱讀學習能力，類比學習能力出發，采用立體教學的方式。所謂立體教學，就是跳出知識本身，考試本身從學生的發展出發，延伸教學。這里要注意兩個過程：（1）數學知識發生發展過程：學科思想問題；（2）學生思維過程的合理性：學生的思維規律，認識特點。這是落實數學學科核心素養的關鍵。

三、注意心理上的溝通技巧會給我們帶來工作上的便捷

我們在處理學生的問題時往往會陷入死胡同，和學生搞成僵持的狀態，最后落得自己一肚子氣，學生還不服氣。南京的心理學特級教師蘇華老師從心理學方面給我們提出了一系列觀點，給人耳目一新的感覺。在工作中我們在不知不覺中心理就處于了亞健康狀態，甚至會出現一些心理障礙。造成這種現象的主要因素來自三個方面：工作量、工作壓力、職稱。蘇華老師告訴我們要學會善待家長，善待同事，善待學生，在處理學生問題上要“先跟后帶”。所謂“先跟后帶”就是先從學生角度出發，跟著學生的思路走，讓學生在不知不覺中發現自己的不足，從而處理好問題。

蘇華老師提出在同事相處上如果注意到這樣幾點就會感覺到快樂：

1、學會與不同性格的人相處；

2、接受和自己不同的人；

3、學會寬容；

4、將精力用在提升自己身上。聽完之后仿佛自己的心靈得到了洗禮，自己的工作熱情又進一步提高。

四、加強專業文化學習，做一專多能的教師

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。通過學習，讓我更體會到學習的重要性！最大的觸動是這學期一定要把幾何畫板學好，作為一位數學教師，看到那些講課的老師把各種教學軟件運用的如此熟練，自己感到萬分慚愧。同時在張一春教授在講座時提到了好多最新的學習技術性的名詞，根本就沒聽過，這種心理落差，就想一個乞丐站在了一個富豪面前一樣。所以一定要努力學習，提高自己的專業技能，做一個一專多能的教師。

這次培訓內容非常豐富，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，在實踐中不斷學習，不斷反思，不斷研究，提高自己的能力。

第五篇：南京之行學習心得

南京之行學習心得

許昌市文化街小學 黑瑞霞

陽春三月，柳絮紛飛，我們一行人來到六朝古都南京的東南大學參加第24屆“現代與經典”小學語文教學觀摩會。在這里，我們領略了來自全國的語文教學專家在課堂上的精彩展現，真是沉浸其中，回味無窮。

著名特級教師趙志祥執教的《兔子與莊子》一課。趙老師像一個有趣的說書人，親切的談話，瞬間和孩子們融為一體，緊緊吸引著孩子的注意。完全把學生帶入到他所設置的情境里。看似幽默的語言，其實學問很大。

南京師范大學教授《百家講壇》的主講人、《中國詩詞大會》點評嘉賓酈波教授關于詩詞教學做的報告，古典跟現代相結合，時而出口成章時而即興歌唱。酈波老師的古文底蘊、獨特的教法以及靈動的語言帶給臺下老師們深深的啟發。

來自寶島臺灣的李玉貴老師執教《愛心樹》一課，深深的打動了我。李老師把課上得扎實，看得見，學得來。讓大家感受到了臺灣語文教學的別具一格，她的課堂沒有復雜華麗的課件，只有樸實幽默的語言，只有老師不厭其煩地循循善誘。

著名特級教師林莘老師執教《咚咚咚，是誰呀》。林莘老師的課領著老師們走進了“共同體”的大門，她用課堂的形式直接詮釋了共同體這一理念：教室里的課桌成U型排列，教師在教室中間授課，孩子們互為伙伴更便于討論，不同于以教師為中心，而是以孩子為主體，讓孩子更加自主學習。

著名特級教師薛法根老師執教《半截蠟燭》薛老師雖然是在講一篇課文，但他在講授知識的同時，更注重鍛煉孩子們各方面的能力，引導孩子理清故事情節、請生協助板書、再而運用板書敘述故事。問題層層深入，由一個個麻煩到解決麻煩，再到人物角色的分析，由淺入深，由表到內，薛老師課堂設計非常棒。

新生代教學名師諸向陽老師執教《冬陽·童年·駱駝隊》，諸老師將無聲的黑白字變成有聲的、有型的讀，一舉一動中透出對孩子的關愛。讓學生在學習的過程中養成讀與寫相結合的好習慣，同時讓學生的發散性思維得到很好地發揮，讓學生在快樂中學習課堂氛圍積極活躍。

著名特級教師王崧舟老師執教《爸爸的花兒落了》。王菘舟老師的課行云流水，仿佛可以觸摸和感受到人物內心的靈魂，生動詮釋了一節“詩意課堂”。“爸爸的花兒落了”回環往復，愛的種子深深扎根孩子心中，深沉的父愛在語文的土地上生根發芽，形式與內容完美統一。王崧舟老師富有磁性的聲音如魔咒般讓與會老師和課堂上的孩子們沉入回憶……

名師們的精彩演繹猶如春風化雨，讓我們們親身體會到名師與課堂的魅力。聽課回來之后，我心中的豁然開朗，教學思路和教學理念清晰了很多，教學方向也更明確了，真實不虛此行。